Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.37156/relea/2022.34.007
Diego Nascimento Oliveira, Tassiana Carvalho
A Astronomia passou a ser objeto de conhecimento em todas as etapas da Educação Básica, a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Em vista disso, a presente pesquisa, de caráter qualitativo, teve como objetivo analisar os conteúdos de Astronomia abordados pelos cursos de licenciatura em Ciências da Natureza, em Física e em Pedagogia. Os dados foram coletados em função da data de publicação dos currículos, da natureza dos conteúdos presentes nas ementas curriculares, e por fim, foi analisado se os conteúdos dos cursos formação docente relacionavam-se com os objetos de conhecimento apresentados na BNCC. Para o recorte desta pesquisa, foram consideradas as disciplinas obrigatórias, de cursos presenciais oferecidos por universidades públicas federais, desconsiderando disciplinas eletivas ou optativas. Os resultados mostram que as universidades têm dificuldades em manter seus currículos atualizados em relação à Educação Básica, e que os conteúdos de Astronomia presentes nas ementas, em sua maioria, são em disciplinas com diversos assuntos diferentes, e que não focam especificamente nesta temática, sugerindo possivelmente uma abordagem superficial. E por fim, os conteúdos de Astronomia encontrados nas ementas dos cursos de Licenciatura revelam que eles não abordam a totalidade dos objetos de conhecimento relacionados à Astronomia previstos pela BNCC.
{"title":"ANÁLISE DOS CONTEÚDOS DE ASTRONOMIA NAS EMENTAS DOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES","authors":"Diego Nascimento Oliveira, Tassiana Carvalho","doi":"10.37156/relea/2022.34.007","DOIUrl":"https://doi.org/10.37156/relea/2022.34.007","url":null,"abstract":"A Astronomia passou a ser objeto de conhecimento em todas as etapas da Educação Básica, a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Em vista disso, a presente pesquisa, de caráter qualitativo, teve como objetivo analisar os conteúdos de Astronomia abordados pelos cursos de licenciatura em Ciências da Natureza, em Física e em Pedagogia. Os dados foram coletados em função da data de publicação dos currículos, da natureza dos conteúdos presentes nas ementas curriculares, e por fim, foi analisado se os conteúdos dos cursos formação docente relacionavam-se com os objetos de conhecimento apresentados na BNCC. Para o recorte desta pesquisa, foram consideradas as disciplinas obrigatórias, de cursos presenciais oferecidos por universidades públicas federais, desconsiderando disciplinas eletivas ou optativas. Os resultados mostram que as universidades têm dificuldades em manter seus currículos atualizados em relação à Educação Básica, e que os conteúdos de Astronomia presentes nas ementas, em sua maioria, são em disciplinas com diversos assuntos diferentes, e que não focam especificamente nesta temática, sugerindo possivelmente uma abordagem superficial. E por fim, os conteúdos de Astronomia encontrados nas ementas dos cursos de Licenciatura revelam que eles não abordam a totalidade dos objetos de conhecimento relacionados à Astronomia previstos pela BNCC.","PeriodicalId":126770,"journal":{"name":"Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125029834","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.37156/relea/2022.34.039
Francisco Catelli, Odilon Giovannini, Juliana Bortolini, Fernando Selleri Da Silva
Um modelo da sombra de um gnômon, que pode ser ajustado em diferentes locais do planeta, e permite acompanhar a evolução da sombra produzida pelo Sol ao longo do dia, é apresentado, tanto em seus detalhes de construção, quanto no seu correto posicionamento para a latitude escolhida. O modelo é de fácil construção e atende às indicações da Base Nacional Comum Curricular, adotada no Brasil, para o Ensino Fundamental, no campo da Astronomia. Seu uso também é indicado no nível médio, bem como em disciplinas de cursos de Licenciatura, tais como Ciências, Física, Matemática e Geografia.
{"title":"A SOMBRA DE UM GNÔMON AO LONGO DO ANO EM DIFERENTES LUGARES DO PLANETA","authors":"Francisco Catelli, Odilon Giovannini, Juliana Bortolini, Fernando Selleri Da Silva","doi":"10.37156/relea/2022.34.039","DOIUrl":"https://doi.org/10.37156/relea/2022.34.039","url":null,"abstract":"Um modelo da sombra de um gnômon, que pode ser ajustado em diferentes locais do planeta, e permite acompanhar a evolução da sombra produzida pelo Sol ao longo do dia, é apresentado, tanto em seus detalhes de construção, quanto no seu correto posicionamento para a latitude escolhida. O modelo é de fácil construção e atende às indicações da Base Nacional Comum Curricular, adotada no Brasil, para o Ensino Fundamental, no campo da Astronomia. Seu uso também é indicado no nível médio, bem como em disciplinas de cursos de Licenciatura, tais como Ciências, Física, Matemática e Geografia.","PeriodicalId":126770,"journal":{"name":"Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126306936","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.37156/relea/2022.34.081
N. Lanciano
I show in the present work some artifacts from the Roman Era up to the 17th century related to the name of the days in a critical way. In each of them there are the 7 planetary Gods of Mediterranean culture related to the days of the week, and I discuss the enigmatic question of their order. Which rule do the planets follow so that the day of the Sun (Sunday) is followed by the day of the Moon (Monday) and so on? What did people know about the 7 planets? When was the time unit of the week established? In the end, we explore their harmonious and cyclic spatial arrangement. Moreover, in different languages the names of the 7 planets refer to different gods. In the ancient Roman world another system preceded it: nundinae, linked to market days and not to the sky. The studied artifacts are calendars, painted or engraved on marble tables, mosaics and bas-reliefs, Planetary tables published in medieval texts and two artefacts of the 17th century.
{"title":"WHICH RULE GOVERNS THE ORDER OF THE DAYS OF THE WEEK IN ARTIFACTS FROM THE ROMAN AGE TO THE 17TH CENTURY?","authors":"N. Lanciano","doi":"10.37156/relea/2022.34.081","DOIUrl":"https://doi.org/10.37156/relea/2022.34.081","url":null,"abstract":"I show in the present work some artifacts from the Roman Era up to the 17th century related to the name of the days in a critical way. In each of them there are the 7 planetary Gods of Mediterranean culture related to the days of the week, and I discuss the enigmatic question of their order. Which rule do the planets follow so that the day of the Sun (Sunday) is followed by the day of the Moon (Monday) and so on? What did people know about the 7 planets? When was the time unit of the week established? In the end, we explore their harmonious and cyclic spatial arrangement. Moreover, in different languages the names of the 7 planets refer to different gods. In the ancient Roman world another system preceded it: nundinae, linked to market days and not to the sky. The studied artifacts are calendars, painted or engraved on marble tables, mosaics and bas-reliefs, Planetary tables published in medieval texts and two artefacts of the 17th century.","PeriodicalId":126770,"journal":{"name":"Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125563967","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.37156/relea/2022.34.025
Ícaro Meidem Silva, P. A. A. Rodrigues
A pandemia da Covid-19 assolou o Brasil e o mundo e trouxe consigo a necessidade do isolamento social. Desse modo, as atividades presenciais dos projetos de divulgação científica, em especial, sobre a temática de Astronomia, foram suspensas. Diante disso, foi realizada uma investigação, com um viés qualitativo, no qual se adotou a técnica de estudo de campo para verificar as dificuldades e aprendizagens encontradas por 14 projetos de divulgação de Astronomia durante o contexto da pandemia da Covid-19. Destaca-se que essa pesquisa foi realizada como atividade didática da disciplina Introdução à Pesquisa em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Itajubá – UNIFEI, campus Itajubá. A coleta dos dados foi realizada a partir da elaboração e implementação de um formulário online, composto por 10 perguntas dissertativas. A partir das perguntas, foram elaborados três agrupamentos: (a) Divulgação de Astronomia antes da Pandemia; (b) Divulgação de Astronomia no Contexto da Pandemia; e por fim (c) Divulgação de Astronomia Após a Pandemia. Os resultados revelam que o maior aprendizado conquistado neste período é relativo à importância da divulgação científica (DC) para sociedade, dados que serão de grande valor para as futuras gerações de divulgadores científicos e para melhorar as atividades também no modelo presencial. Dentre as dificuldades encontradas, destaca-se o distanciamento das pessoas público-alvo desta pesquisa devido à falta de acesso à internet. Soluções para este problema são sugestões baseadas na criatividade, disposição e entusiasmo pela maioria dos projetos participantes.
{"title":"DIVULGAÇÃO DE ASTRONOMIA EM CONTEXTO DE PANDEMIA: DIFICULDADES E APRENDIZADOS","authors":"Ícaro Meidem Silva, P. A. A. Rodrigues","doi":"10.37156/relea/2022.34.025","DOIUrl":"https://doi.org/10.37156/relea/2022.34.025","url":null,"abstract":"A pandemia da Covid-19 assolou o Brasil e o mundo e trouxe consigo a necessidade do isolamento social. Desse modo, as atividades presenciais dos projetos de divulgação científica, em especial, sobre a temática de Astronomia, foram suspensas. Diante disso, foi realizada uma investigação, com um viés qualitativo, no qual se adotou a técnica de estudo de campo para verificar as dificuldades e aprendizagens encontradas por 14 projetos de divulgação de Astronomia durante o contexto da pandemia da Covid-19. Destaca-se que essa pesquisa foi realizada como atividade didática da disciplina Introdução à Pesquisa em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Itajubá – UNIFEI, campus Itajubá. A coleta dos dados foi realizada a partir da elaboração e implementação de um formulário online, composto por 10 perguntas dissertativas. A partir das perguntas, foram elaborados três agrupamentos: (a) Divulgação de Astronomia antes da Pandemia; (b) Divulgação de Astronomia no Contexto da Pandemia; e por fim (c) Divulgação de Astronomia Após a Pandemia. Os resultados revelam que o maior aprendizado conquistado neste período é relativo à importância da divulgação científica (DC) para sociedade, dados que serão de grande valor para as futuras gerações de divulgadores científicos e para melhorar as atividades também no modelo presencial. Dentre as dificuldades encontradas, destaca-se o distanciamento das pessoas público-alvo desta pesquisa devido à falta de acesso à internet. Soluções para este problema são sugestões baseadas na criatividade, disposição e entusiasmo pela maioria dos projetos participantes.","PeriodicalId":126770,"journal":{"name":"Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131644484","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-13DOI: 10.37156/relea/2022.34.059
Diego Pereira de Guimarães, C. Guidotti
Este artigo tem por finalidade estabelecer um quadro de pesquisas, em especial aquelas desenvolvidas no âmbito dos mestrados profissionais, em programas de pós-graduação, conexas à formação de professores para a promoção do Ensino de Astronomia nos anos finais do ensino fundamental. Para isso, desenvolveu-se um estudo seguindo os princípios metodológicos do estado da questão. Na pesquisa feita, a partir de estudos desenvolvidos entre os anos de 2012 e 2021, buscou-se nos repositórios institucionais de Programas Profissionais de Pós-Graduação das áreas da Educação e do Ensino de Ciências e correlatos, em funcionamento no Brasil, dissertações que contemplassem discussões em torno da Formação de Professores para a promoção do Ensino de Astronomia nos anos finais do Ensino Fundamental. Os dados foram sistematizados de acordo com a natureza dos produtos desenvolvidos e seus respectivos enfoques teóricos. Em geral, os produtos propõem recursos didático-pedagógicos para se trabalhar a Astronomia em sala de aula e dialogam com as Teorias de Ausubel e Vygotsky e com os documentos oficiais sobre o Ensino de Ciências na Educação Básica. Ao fim da análise percebemos uma escassez de produções sobre o tema, ainda que o assunto esteja em discreta ascensão em relação à quantidade de produções.
{"title":"FORMAÇÃO DE PROFESSORES E O ENSINO DE ASTRONOMIA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM OLHAR PARA DISSERTAÇÕES E PRODUTOS EDUCACIONAIS DE MESTRADOS PROFISSIONAIS","authors":"Diego Pereira de Guimarães, C. Guidotti","doi":"10.37156/relea/2022.34.059","DOIUrl":"https://doi.org/10.37156/relea/2022.34.059","url":null,"abstract":"Este artigo tem por finalidade estabelecer um quadro de pesquisas, em especial aquelas desenvolvidas no âmbito dos mestrados profissionais, em programas de pós-graduação, conexas à formação de professores para a promoção do Ensino de Astronomia nos anos finais do ensino fundamental. Para isso, desenvolveu-se um estudo seguindo os princípios metodológicos do estado da questão. Na pesquisa feita, a partir de estudos desenvolvidos entre os anos de 2012 e 2021, buscou-se nos repositórios institucionais de Programas Profissionais de Pós-Graduação das áreas da Educação e do Ensino de Ciências e correlatos, em funcionamento no Brasil, dissertações que contemplassem discussões em torno da Formação de Professores para a promoção do Ensino de Astronomia nos anos finais do Ensino Fundamental. Os dados foram sistematizados de acordo com a natureza dos produtos desenvolvidos e seus respectivos enfoques teóricos. Em geral, os produtos propõem recursos didático-pedagógicos para se trabalhar a Astronomia em sala de aula e dialogam com as Teorias de Ausubel e Vygotsky e com os documentos oficiais sobre o Ensino de Ciências na Educação Básica. Ao fim da análise percebemos uma escassez de produções sobre o tema, ainda que o assunto esteja em discreta ascensão em relação à quantidade de produções.","PeriodicalId":126770,"journal":{"name":"Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132662577","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-29DOI: 10.37156/relea/2022.33.007
Mirianny Marques Moro, Paulo Henrique Meller Sobreira
A partir de 1980, aumentou a exposição das denominadas gerações Y e Z de estudantes, às tecnologias digitais e a comunicação multimídia na sociedade e nas escolas. Para verificar se a exposição precoce a um grande número de informações foi capaz de modificar os modelos mentais sobre o céu dessas gerações, usou-se como referência a tese de doutorado de Bisch (1998) e a dissertação de mestrado de Borges (2018), que trabalharam com essas gerações, cada qual em sua época. Se utilizou a teoria dos modelos mentais de Johnson-Laird e a teoria dos esquemas de ação de Piaget, que fundamentaram esses trabalhos consultados e estudados. Os resultados demonstraram que não houve diferenças expressivas entre as representações mentais sobre o céu das gerações Y e Z, e que os esquemas mentais de assimilação, acomodação e adaptação de Piaget, auxiliam o entendimento da construção mental do conhecimento de temas de Astronomia, uma vez que concebe que a criança possui um desenvolvimento evolutivo que limita essa construção. A teoria de Johnson-Laird é complementar, pois ela é eficiente para a inferência de modelos mentais, que são construídos pela percepção e pela imaginação dos eventos previsíveis, e ainda, podem ser revisados, pois são incompletos.
{"title":"MODELOS MENTAIS SOBRE O CÉU DAS GERAÇÕES Y E Z INFERIDAS A PARTIR DE ESTUDOS NA ÁREA","authors":"Mirianny Marques Moro, Paulo Henrique Meller Sobreira","doi":"10.37156/relea/2022.33.007","DOIUrl":"https://doi.org/10.37156/relea/2022.33.007","url":null,"abstract":"A partir de 1980, aumentou a exposição das denominadas gerações Y e Z de estudantes, às tecnologias digitais e a comunicação multimídia na sociedade e nas escolas. Para verificar se a exposição precoce a um grande número de informações foi capaz de modificar os modelos mentais sobre o céu dessas gerações, usou-se como referência a tese de doutorado de Bisch (1998) e a dissertação de mestrado de Borges (2018), que trabalharam com essas gerações, cada qual em sua época. Se utilizou a teoria dos modelos mentais de Johnson-Laird e a teoria dos esquemas de ação de Piaget, que fundamentaram esses trabalhos consultados e estudados. Os resultados demonstraram que não houve diferenças expressivas entre as representações mentais sobre o céu das gerações Y e Z, e que os esquemas mentais de assimilação, acomodação e adaptação de Piaget, auxiliam o entendimento da construção mental do conhecimento de temas de Astronomia, uma vez que concebe que a criança possui um desenvolvimento evolutivo que limita essa construção. A teoria de Johnson-Laird é complementar, pois ela é eficiente para a inferência de modelos mentais, que são construídos pela percepção e pela imaginação dos eventos previsíveis, e ainda, podem ser revisados, pois são incompletos.","PeriodicalId":126770,"journal":{"name":"Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115228219","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-29DOI: 10.37156/relea/2022.33.107
Hualan Pacheco, M. Zibetti
O presente trabalho tem como objetivo o relato da experiência de ensino de Astronomia em um curso de formação de professores, especificamente sobre as características areológicas do planeta Marte por meio da utilização de materiais didáticos impressos em impressora 3D. Os estudantes que participaram da prática de ensino eram do curso de licenciatura em Física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO) e estavam no sétimo período, cursando a disciplina optativa de Introdução à Astronomia e Astronáutica. A prática docente foi desenvolvida com êxito no sentido de permitir que os discentes buscassem conhecimento acerca das questões relacionadas à superfície de Marte, utilizando-se de outras áreas do conhecimento, tais como a Geologia e a Física. Ao final percebeu-se o engajamento dos estudantes nas atividades propostas pelo docente e o domínio de informações pesquisadas, demonstrando que a prática de ensino extrapolou aquilo para a qual havia sido pensada inicialmente.
{"title":"O ENSINO DE ASTRONOMIA EM UM CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: O CASO DA SUPERFÍCIE MARCIANA","authors":"Hualan Pacheco, M. Zibetti","doi":"10.37156/relea/2022.33.107","DOIUrl":"https://doi.org/10.37156/relea/2022.33.107","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem como objetivo o relato da experiência de ensino de Astronomia em um curso de formação de professores, especificamente sobre as características areológicas do planeta Marte por meio da utilização de materiais didáticos impressos em impressora 3D. Os estudantes que participaram da prática de ensino eram do curso de licenciatura em Física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO) e estavam no sétimo período, cursando a disciplina optativa de Introdução à Astronomia e Astronáutica. A prática docente foi desenvolvida com êxito no sentido de permitir que os discentes buscassem conhecimento acerca das questões relacionadas à superfície de Marte, utilizando-se de outras áreas do conhecimento, tais como a Geologia e a Física. Ao final percebeu-se o engajamento dos estudantes nas atividades propostas pelo docente e o domínio de informações pesquisadas, demonstrando que a prática de ensino extrapolou aquilo para a qual havia sido pensada inicialmente.","PeriodicalId":126770,"journal":{"name":"Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128967928","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-29DOI: 10.37156/relea/2022.33.021
E. F. Borges, Paulo Henrique Meller Sobreira, José Pedro Machado Ribeiro
Os modelos do Sistema Solar que os estudantes trazem em suas mentes são incompletos e próprios de cada individualidade. Muitas pesquisas tratam de identificá-los e categorizá-los mostrando suas origens sensoriais, culturais e/ou escolares. O trabalho objetiva apresentar os Modelos Mentais (MMs) sobre o Sistema Solar elaborados por 23 estudantes do 7º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal antes e reelaborados após a leitura de um livro literário infantil. A metodologia utilizada foi rodas de conversa e representações pictóricas dos estudantes antes e após a leitura do livro literário infantil “O Sistema Solar na aula da professora Zulema”. Partindo das informações obtidas a priori e a posteriori, construiu-se um quadro de modelos que variam segundo algumas peculiaridades; alguns mais simples e outros mais complexos apareceram num momento pós-leitura. Constatou-se que, após a leitura, ocorreram algumas mudanças sobre como os estudantes pensam a respeito da composição do Sistema Solar e da ordenação dos planetas. Os resultados mostram que o livro literário pode influenciar na reelaboração de MMs, oferecendo elementos (visuais e escritos) que colaboraram nessa construção, mas não pode ser considerado como fonte única para o aprendizado.
{"title":"SISTEMA SOLAR: MODELOS MENTAIS A PARTIR DA LEITURA DE UM LIVRO INFANTIL","authors":"E. F. Borges, Paulo Henrique Meller Sobreira, José Pedro Machado Ribeiro","doi":"10.37156/relea/2022.33.021","DOIUrl":"https://doi.org/10.37156/relea/2022.33.021","url":null,"abstract":"Os modelos do Sistema Solar que os estudantes trazem em suas mentes são incompletos e próprios de cada individualidade. Muitas pesquisas tratam de identificá-los e categorizá-los mostrando suas origens sensoriais, culturais e/ou escolares. O trabalho objetiva apresentar os Modelos Mentais (MMs) sobre o Sistema Solar elaborados por 23 estudantes do 7º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal antes e reelaborados após a leitura de um livro literário infantil. A metodologia utilizada foi rodas de conversa e representações pictóricas dos estudantes antes e após a leitura do livro literário infantil “O Sistema Solar na aula da professora Zulema”. Partindo das informações obtidas a priori e a posteriori, construiu-se um quadro de modelos que variam segundo algumas peculiaridades; alguns mais simples e outros mais complexos apareceram num momento pós-leitura. Constatou-se que, após a leitura, ocorreram algumas mudanças sobre como os estudantes pensam a respeito da composição do Sistema Solar e da ordenação dos planetas. Os resultados mostram que o livro literário pode influenciar na reelaboração de MMs, oferecendo elementos (visuais e escritos) que colaboraram nessa construção, mas não pode ser considerado como fonte única para o aprendizado.","PeriodicalId":126770,"journal":{"name":"Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133874417","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-29DOI: 10.37156/relea/2022.33.051
Olga Lucía Castiblanco Abril, Bryan Santiago López Fonseca
La pregunta central fue ¿Cómo estimular el pensamiento científico de un grupo de visitantes al observatorio astronómico aprovechando una práctica de espectroscopia? El objetivo es enriquecer la visita a un Observatorio aplicando algunos aprendizajes de la didáctica de la física. El diseño del proceso esta centrado en el uso del experimento de tipo casero e ilustrativo, en torno a conceptos básicos de la espectroscopia estelar y desde una perspectiva dimensional de la didáctica de las ciencias, que considera fundamental el enriquecimiento de la interacción entre los participantes de un proceso de enseñanza y aprendizaje. La investigación fue de tipo investigación-acción, en la perspectiva de intervención, la toma de datos se hizo mediante relatos del docente investigador y rejillas de observación diligenciadas por un observador no participante, quien identificó preguntas e inquietudes surgidas espontáneamente a lo largo del proceso. Los resultados mostraron un camino para estimular el pensamiento científico en torno al fenómeno de la espectroscopia en un ambiente informal de aprendizaje. Se destaca el hecho de que, por medio de un proceso corto, diseñado contextualizadamente, se logró que los visitantes se iniciaran en el conocimiento de conceptos como dispersión, difracción, átomo, espectro electromagnético, clasificación estelar, líneas de emisión y frecuencia, además de ser sujetos activos la mayor parte del tiempo en la visita.
{"title":"ESTÍMULO AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO MEDIANTE EJERCICIOS CON ESPECTROSCOPIA ESTELAR","authors":"Olga Lucía Castiblanco Abril, Bryan Santiago López Fonseca","doi":"10.37156/relea/2022.33.051","DOIUrl":"https://doi.org/10.37156/relea/2022.33.051","url":null,"abstract":"La pregunta central fue ¿Cómo estimular el pensamiento científico de un grupo de visitantes al observatorio astronómico aprovechando una práctica de espectroscopia? El objetivo es enriquecer la visita a un Observatorio aplicando algunos aprendizajes de la didáctica de la física. El diseño del proceso esta centrado en el uso del experimento de tipo casero e ilustrativo, en torno a conceptos básicos de la espectroscopia estelar y desde una perspectiva dimensional de la didáctica de las ciencias, que considera fundamental el enriquecimiento de la interacción entre los participantes de un proceso de enseñanza y aprendizaje. La investigación fue de tipo investigación-acción, en la perspectiva de intervención, la toma de datos se hizo mediante relatos del docente investigador y rejillas de observación diligenciadas por un observador no participante, quien identificó preguntas e inquietudes surgidas espontáneamente a lo largo del proceso. Los resultados mostraron un camino para estimular el pensamiento científico en torno al fenómeno de la espectroscopia en un ambiente informal de aprendizaje. Se destaca el hecho de que, por medio de un proceso corto, diseñado contextualizadamente, se logró que los visitantes se iniciaran en el conocimiento de conceptos como dispersión, difracción, átomo, espectro electromagnético, clasificación estelar, líneas de emisión y frecuencia, además de ser sujetos activos la mayor parte del tiempo en la visita.","PeriodicalId":126770,"journal":{"name":"Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125776629","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-29DOI: 10.37156/relea/2022.33.073
L. Ferreira, Danilo Arruda Furtado
Nas últimas duas décadas, com a chegada de novas tecnologias, as formas de comunicação e interação global mudaram. Parte do número gigantesco de imagens compartilhadas a todo momento na Internet, cada vez mais, são astrofotografias. No entanto, nem sempre as astrofotografias são utilizadas para ensinar ciências ou Astronomia, ou têm qualquer relação com a educação em Astronomia. É notável a falta de acesso a materiais direcionados ao ensino de Astronomia e ciências a partir de astrofotografias. Percebe-se, também, a falta de direcionamento, acesso e aplicação da astrofotografia como recurso didático em ambientes formais e não formais de aprendizagem em ciências. O objetivo do guia “Astrofotografia na escola” é tornar a astrofotografia e sua prática acessíveis e de baixo custo. Trata-se de um guia prático para ser utilizado na escola e em eventos de C&T, por professores, profissionais da educação e estudantes. A finalidade deste trabalho, é apresentar o recurso didático “Astrofotografia na escola: Um guia rápido de astrofotografia para professores e estudantes” e contribuir para o debate acerca do uso de astrofotografias enquanto recursos didáticos. Por fim, os objetivos propostos foram alcançados, uma vez que o guia “Astrofotografia na escola” foi apresentado, discutido, disponibilizado e difundido.
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