Pub Date : 2022-04-24DOI: 10.5753/educomp.2022.19211
E. Furtado
Neste artigo, o espaço Arte e Cultura (A&C) é considerado uma metáfora de interação para o estudo de aspectos da Interação Humano-Computador (IHC), onde a experiência do usuário acontece no espaço e usando o design desse espaço. O design tecnológico é geralmente o único objeto de estudo para aprender conceitos de IHC. Nesse caso, apenas as tecnologias disponíveis em um espaço de A&C seriam estudadas e não todo o espaço, como aqui proposto. Este relato de experiência mostra como é possível ensinar IHC de forma “desplugada”. Essa ideia vai na direção do que Don Norman espera que os computadores sejam para os usuários: invisíveis. Esta pesquisa mostrou que o espaço cultural foi considerado um local para favorecer o desenvolvimento de competências educacionais desejadas. Mostrou também que a metodologia pode ser replicável em outro contexto diferente.
{"title":"Uso de um Espaço de Arte e Cultura, como Metáfora de Interação, para Estudo de Aspectos de IHC","authors":"E. Furtado","doi":"10.5753/educomp.2022.19211","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/educomp.2022.19211","url":null,"abstract":"Neste artigo, o espaço Arte e Cultura (A&C) é considerado uma metáfora de interação para o estudo de aspectos da Interação Humano-Computador (IHC), onde a experiência do usuário acontece no espaço e usando o design desse espaço. O design tecnológico é geralmente o único objeto de estudo para aprender conceitos de IHC. Nesse caso, apenas as tecnologias disponíveis em um espaço de A&C seriam estudadas e não todo o espaço, como aqui proposto. Este relato de experiência mostra como é possível ensinar IHC de forma “desplugada”. Essa ideia vai na direção do que Don Norman espera que os computadores sejam para os usuários: invisíveis. Esta pesquisa mostrou que o espaço cultural foi considerado um local para favorecer o desenvolvimento de competências educacionais desejadas. Mostrou também que a metodologia pode ser replicável em outro contexto diferente.","PeriodicalId":126919,"journal":{"name":"Anais do II Simpósio Brasileiro de Educação em Computação (EDUCOMP 2022)","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129818799","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-24DOI: 10.5753/educomp.2022.19221
M. Moro
Do Computing courses properly prepare students for dealing with diversity, equity and inclusion? This essay delves into such a question by presenting a survey taken by Computing educators, and discussing issues, solutions and challenges within different Computing areas. It is also a call to action, because when dealing with such matters, there is no being on the fence: a person is either part of the problem or working towards its solution.
{"title":"Lack of Diversity: Are you part of the problem or its solution?","authors":"M. Moro","doi":"10.5753/educomp.2022.19221","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/educomp.2022.19221","url":null,"abstract":"Do Computing courses properly prepare students for dealing with diversity, equity and inclusion? This essay delves into such a question by presenting a survey taken by Computing educators, and discussing issues, solutions and challenges within different Computing areas. It is also a call to action, because when dealing with such matters, there is no being on the fence: a person is either part of the problem or working towards its solution.","PeriodicalId":126919,"journal":{"name":"Anais do II Simpósio Brasileiro de Educação em Computação (EDUCOMP 2022)","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129126170","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-24DOI: 10.5753/educomp.2022.19222
E. L. Bispo Jr., S. P. Abranches, A. B. Carvalho, S. C. Santos
O propósito deste ensaio é lançar luzes (e algumas provocações) à discussão sobre a suposta neutralidade político-pedagógica do professor e seus impactos na educação superior de computação. É apresentado um pouco do contexto brasileiro em relação à temática da neutralidade político-pedagógica e suas problematizações. Também são expostos tanto alguns esforços em compreender as potenciais agendas implícitas de discursos supostamente neutros, quanto à importância de admitir uma intencionalidade na prática docente no ensino superior de computação. O ensaio ainda propõe um caminho possível para a construção da(s) identidade(s) docente(s) a partir de um pluralismo moderado. Lançamos mão de alguns autores para contribuir com o aprofundamento dessa discussão como Freire (1996), Skovsmose (2006), Saviani (1994), Hall (2006) e Biesta (2018).
{"title":"\"Fui contratado para ensinar Computação!\": Um olhar sobre a suposta neutralidade político-pedagógica do professor universitário de Computação no Brasil","authors":"E. L. Bispo Jr., S. P. Abranches, A. B. Carvalho, S. C. Santos","doi":"10.5753/educomp.2022.19222","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/educomp.2022.19222","url":null,"abstract":"O propósito deste ensaio é lançar luzes (e algumas provocações) à discussão sobre a suposta neutralidade político-pedagógica do professor e seus impactos na educação superior de computação. É apresentado um pouco do contexto brasileiro em relação à temática da neutralidade político-pedagógica e suas problematizações. Também são expostos tanto alguns esforços em compreender as potenciais agendas implícitas de discursos supostamente neutros, quanto à importância de admitir uma intencionalidade na prática docente no ensino superior de computação. O ensaio ainda propõe um caminho possível para a construção da(s) identidade(s) docente(s) a partir de um pluralismo moderado. Lançamos mão de alguns autores para contribuir com o aprofundamento dessa discussão como Freire (1996), Skovsmose (2006), Saviani (1994), Hall (2006) e Biesta (2018).","PeriodicalId":126919,"journal":{"name":"Anais do II Simpósio Brasileiro de Educação em Computação (EDUCOMP 2022)","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123909115","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-24DOI: 10.5753/educomp.2022.19214
Reinildo Souza da Silva, C. Pereira
É crescente o número de iniciativas de Pensamento Computacional (PC) na escola em diversos países. Entretanto, o Brasil ainda carece de ações que implementem tal prática. O ensino de programação e da língua inglesa, já inclusos no currículo da educação básica, podem ser uma alternativa para a prática do PC. Este trabalho apresenta uma sequência didática de aulas de programação em Inglês, com Scratch, para estudantes do Ensino Fundamental I, aplicando a metodologia de Ensino de Segunda Língua Baseado em Conteúdo. Este design de experimento foi resgatado dos planos de aula de 2018, que foram reestruturados e reclassificados de acordo com a Taxonomia de Bloom, para a proposição de uma sequência didática. A partir dela e de sua reestruturação, foi possível analisar a evolução dos níveis hierárquicos do domínio cognitivo e da complexidade dos projetos desenvolvidos, além de mostrar que é possível praticar uma segunda língua ou qualquer outro conteúdo enquanto se aprende programação.
{"title":"Prática do Pensamento Computacional e da Língua Inglesa utilizando o Scratch: uma sequência didática","authors":"Reinildo Souza da Silva, C. Pereira","doi":"10.5753/educomp.2022.19214","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/educomp.2022.19214","url":null,"abstract":"É crescente o número de iniciativas de Pensamento Computacional (PC) na escola em diversos países. Entretanto, o Brasil ainda carece de ações que implementem tal prática. O ensino de programação e da língua inglesa, já inclusos no currículo da educação básica, podem ser uma alternativa para a prática do PC. Este trabalho apresenta uma sequência didática de aulas de programação em Inglês, com Scratch, para estudantes do Ensino Fundamental I, aplicando a metodologia de Ensino de Segunda Língua Baseado em Conteúdo. Este design de experimento foi resgatado dos planos de aula de 2018, que foram reestruturados e reclassificados de acordo com a Taxonomia de Bloom, para a proposição de uma sequência didática. A partir dela e de sua reestruturação, foi possível analisar a evolução dos níveis hierárquicos do domínio cognitivo e da complexidade dos projetos desenvolvidos, além de mostrar que é possível praticar uma segunda língua ou qualquer outro conteúdo enquanto se aprende programação.","PeriodicalId":126919,"journal":{"name":"Anais do II Simpósio Brasileiro de Educação em Computação (EDUCOMP 2022)","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116869364","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-24DOI: 10.5753/educomp.2022.19199
Igor A. R. Eleutério, M. Bedo, Daniel de Oliveira, Luiz Olmes, Lúcio F. D. Santos
This manuscript reports the implementation of an Educational Data Warehouse (EDW) at the Federal Institute of North of Minas Gerais by using data from the academic system called Cajuí. The logical model of the system is the Fact Constellation with data persisted into the relational DBMS PostgreSQL. After the loading and setting of the EDW, we ran a set of analytic queries regarding courses from the Computer Science bachelor course at the IFNMG campus of Montes Claros for the 2013/2020 timespan. The data analysis indicates: (i) there were no significant differences in the academic performances of students enrolled by either standard entrance or Brazilian SISU exams, (ii) the number of unofficial dropouts reached up to 19% of students, (iii) the 19.51% of students that took a leave of absence and 15.38% of dropout bachelor candidates had completed at least 1/3 of courses from the entire graduation process, (iv) the first-year courses had more failing students than final-year courses, and the average grade of final-year courses was higher than those of other years, and (v) nearly 60% of students had at least one failure in either Algorithms and Data Structures or Calculus courses.
{"title":"Fingerprints in a Computer Science Course Profile: Early results from the IFNMG DataWarehouse","authors":"Igor A. R. Eleutério, M. Bedo, Daniel de Oliveira, Luiz Olmes, Lúcio F. D. Santos","doi":"10.5753/educomp.2022.19199","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/educomp.2022.19199","url":null,"abstract":"This manuscript reports the implementation of an Educational Data Warehouse (EDW) at the Federal Institute of North of Minas Gerais by using data from the academic system called Cajuí. The logical model of the system is the Fact Constellation with data persisted into the relational DBMS PostgreSQL. After the loading and setting of the EDW, we ran a set of analytic queries regarding courses from the Computer Science bachelor course at the IFNMG campus of Montes Claros for the 2013/2020 timespan. The data analysis indicates: (i) there were no significant differences in the academic performances of students enrolled by either standard entrance or Brazilian SISU exams, (ii) the number of unofficial dropouts reached up to 19% of students, (iii) the 19.51% of students that took a leave of absence and 15.38% of dropout bachelor candidates had completed at least 1/3 of courses from the entire graduation process, (iv) the first-year courses had more failing students than final-year courses, and the average grade of final-year courses was higher than those of other years, and (v) nearly 60% of students had at least one failure in either Algorithms and Data Structures or Calculus courses.","PeriodicalId":126919,"journal":{"name":"Anais do II Simpósio Brasileiro de Educação em Computação (EDUCOMP 2022)","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131096914","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-24DOI: 10.5753/educomp.2022.19217
Wagner Graciano Junior, Iara Tavares da Silva Grossert, Wilson Castello Branco Neto, Alex Junior Avila
Este artigo apresenta uma ferramenta didática para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Compiladores, por meio de explicações teóricas e da visualização do processo prático das etapas de análise léxica e sintática. A ferramenta consiste em uma aplicação web responsiva que, além do estudo dos conceitos teóricos, permite que o usuário digite e acompanhe o processo e o resultado da análise do seu próprio código-fonte. Ela apresenta o passo a passo detalhado com explicações do processamento de acordo com a interação do usuário, facilitando a compreensão dos conceitos envolvidos nas duas primeiras etapas do processo de compilação. Os códigos analisados devem ser escritos em pseudolinguagem para possibilitar que qualquer pessoa com conhecimentos de programação possa usá-la, independente de uma linguagem específica.
{"title":"Ferramenta interativa para o ensino de compiladores","authors":"Wagner Graciano Junior, Iara Tavares da Silva Grossert, Wilson Castello Branco Neto, Alex Junior Avila","doi":"10.5753/educomp.2022.19217","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/educomp.2022.19217","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma ferramenta didática para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Compiladores, por meio de explicações teóricas e da visualização do processo prático das etapas de análise léxica e sintática. A ferramenta consiste em uma aplicação web responsiva que, além do estudo dos conceitos teóricos, permite que o usuário digite e acompanhe o processo e o resultado da análise do seu próprio código-fonte. Ela apresenta o passo a passo detalhado com explicações do processamento de acordo com a interação do usuário, facilitando a compreensão dos conceitos envolvidos nas duas primeiras etapas do processo de compilação. Os códigos analisados devem ser escritos em pseudolinguagem para possibilitar que qualquer pessoa com conhecimentos de programação possa usá-la, independente de uma linguagem específica.","PeriodicalId":126919,"journal":{"name":"Anais do II Simpósio Brasileiro de Educação em Computação (EDUCOMP 2022)","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127089216","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-24DOI: 10.5753/educomp.2022.19220
Taynara Cerigueli Dutra, A. Ferreira, I. Gasparini, Eleandro Maschio
O Pensamento Computacional (PC) é uma importante habilidade intelectual requerida para o atual contexto da sociedade. Crianças com Deficiência Intelectual (DI) podem se beneficiar do PC para desenvolver e aprimorar habilidades cognitivas. Os jogos digitais educacionais são uma das oportunidades para trabalhar o PC com crianças tanto neurotípicas quanto com DI, desde que contenham elementos de acessibilidade e sejam projetados observando as necessidades de seus usuários. Este trabalho tem como objetivo apresentar um jogo digital educacional criado para desenvolver o PC, de maneira intrínseca, em crianças neurotípicas e com DI, tendo como temática o processo de lavagem de roupa. O jogo é constituído de 3 fases com 4 níveis cada, em que cada fase aborda um pilar do PC de modo primário. O processo de desenvolvimento do jogo foi fundamentado em diretrizes de acessibilidade e apoiado por especialistas em Computação, Educação, Atendimento Educacional Especializado e em DI.
{"title":"Jogo digital educacional para desenvolvimento do Pensamento Computacional para crianças com Deficiência Intelectual","authors":"Taynara Cerigueli Dutra, A. Ferreira, I. Gasparini, Eleandro Maschio","doi":"10.5753/educomp.2022.19220","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/educomp.2022.19220","url":null,"abstract":"O Pensamento Computacional (PC) é uma importante habilidade intelectual requerida para o atual contexto da sociedade. Crianças com Deficiência Intelectual (DI) podem se beneficiar do PC para desenvolver e aprimorar habilidades cognitivas. Os jogos digitais educacionais são uma das oportunidades para trabalhar o PC com crianças tanto neurotípicas quanto com DI, desde que contenham elementos de acessibilidade e sejam projetados observando as necessidades de seus usuários. Este trabalho tem como objetivo apresentar um jogo digital educacional criado para desenvolver o PC, de maneira intrínseca, em crianças neurotípicas e com DI, tendo como temática o processo de lavagem de roupa. O jogo é constituído de 3 fases com 4 níveis cada, em que cada fase aborda um pilar do PC de modo primário. O processo de desenvolvimento do jogo foi fundamentado em diretrizes de acessibilidade e apoiado por especialistas em Computação, Educação, Atendimento Educacional Especializado e em DI.","PeriodicalId":126919,"journal":{"name":"Anais do II Simpósio Brasileiro de Educação em Computação (EDUCOMP 2022)","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125358510","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-24DOI: 10.5753/educomp.2022.19219
T. Ribeiro, W. F. Córdova Junior, Wilson Castello Branco Neto
Este artigo apresenta uma plataforma composta por um Web Service, um Sistema Web e um Aplicativo Mobile, que auxilia os estudantes da área de Computação na preparação para os exames ENADE e POSCOMP por meio da resolução de simulados. Com uma base de mais de 1500 questões das edições anteriores destas provas, os sistemas permitem o acompanhamento da evolução dos alunos por meio de gráficos de desempenho categorizados por áreas e disciplinas. Uma avaliação realizada por alunos e professores mostra que mais de 80% dos participantes consideraram o sistema bom ou muito bom, assim como a sua contribuição na preparação para os referidos exames.
{"title":"Plataforma para auxílio na preparação de estudantes para as avaliações do ENADE e POSCOMP","authors":"T. Ribeiro, W. F. Córdova Junior, Wilson Castello Branco Neto","doi":"10.5753/educomp.2022.19219","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/educomp.2022.19219","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma plataforma composta por um Web Service, um Sistema Web e um Aplicativo Mobile, que auxilia os estudantes da área de Computação na preparação para os exames ENADE e POSCOMP por meio da resolução de simulados. Com uma base de mais de 1500 questões das edições anteriores destas provas, os sistemas permitem o acompanhamento da evolução dos alunos por meio de gráficos de desempenho categorizados por áreas e disciplinas. Uma avaliação realizada por alunos e professores mostra que mais de 80% dos participantes consideraram o sistema bom ou muito bom, assim como a sua contribuição na preparação para os referidos exames.","PeriodicalId":126919,"journal":{"name":"Anais do II Simpósio Brasileiro de Educação em Computação (EDUCOMP 2022)","volume":"68 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124373050","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-24DOI: 10.5753/educomp.2022.19196
E. Silva, R. Caceffo, R. Azevedo
O uso de intervenções metodológicas é necessário para combater os índices de retenção e evasão de disciplinas de introdução à programação na graduação (CS1), no entanto, de forma a elaborar estratégias abrangentes, é importante averiguar os maiores cenários em que o ensino ocorre. Neste trabalho foram analisadas ementas e conteúdos programáticos de 150 disciplinas de CS1, contemplando 61 Universidades Federais brasileiras, para identificar os tópicos mais abordados. Os cursos de graduação em computação analisados foram os descritos nos Referenciais de Formação organizados pela Sociedade Brasileira de Computação (SBC). Os resultados são compostos por 12 tópicos relacionados à programação estruturada, também comparados com listagens presentes em trabalhos semelhantes. Os resultados desta pesquisa reportam os tópicos mais abordados em CS1 pelas Universidades Federais brasileiras, objetivando apoiar a justificativa de futuras intervenções no ensino e aprendizagem dessas disciplinas.
{"title":"Análise dos Tópicos Mais Abordados em Disciplinas de Introdução à Programação em Universidades Federais Brasileiras","authors":"E. Silva, R. Caceffo, R. Azevedo","doi":"10.5753/educomp.2022.19196","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/educomp.2022.19196","url":null,"abstract":"O uso de intervenções metodológicas é necessário para combater os índices de retenção e evasão de disciplinas de introdução à programação na graduação (CS1), no entanto, de forma a elaborar estratégias abrangentes, é importante averiguar os maiores cenários em que o ensino ocorre. Neste trabalho foram analisadas ementas e conteúdos programáticos de 150 disciplinas de CS1, contemplando 61 Universidades Federais brasileiras, para identificar os tópicos mais abordados. Os cursos de graduação em computação analisados foram os descritos nos Referenciais de Formação organizados pela Sociedade Brasileira de Computação (SBC). Os resultados são compostos por 12 tópicos relacionados à programação estruturada, também comparados com listagens presentes em trabalhos semelhantes. Os resultados desta pesquisa reportam os tópicos mais abordados em CS1 pelas Universidades Federais brasileiras, objetivando apoiar a justificativa de futuras intervenções no ensino e aprendizagem dessas disciplinas.","PeriodicalId":126919,"journal":{"name":"Anais do II Simpósio Brasileiro de Educação em Computação (EDUCOMP 2022)","volume":"99 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127681701","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-24DOI: 10.5753/educomp.2022.19204
Daniel Dalalana Bertoglio, H. Nunes, Pedro Cordeiro Filippi, A. Zorzo
Atualmente, a preocupação com cibersegurança tem aumentado junto a organizações dado o aumento de ataques cibernéticos - tanto em quantidade como em complexidade. Estes ataques buscam, essencialmente, explorar vulnerabilidades em ativos digitais, i.e. computadores, redes, dispositivos móveis, entre outros. Como forma de mitigação de tais ataques, existem métodos e técnicas para a investigação dessas explorações analisando os vetores de ataque através de práticas que simulam o comportamento dos atacantes. Como forma de disseminar o conhecimento que envolve as simulações de exploração de vulnerabilidades e análise de vetores de ataque, foi criada uma metodologia com o objetivo de formar um espaço de cultura de cibersegurança para auxiliar os participantes a desenvolver seus conhecimentos na área. Esse artigo apresenta o relato de experiência da aplicação desta metodologia para aprendizado de conceitos e técnicas presentes na área de Segurança Ofensiva por meio da utilização de plataformas online de treinamento de cibersegurança.
{"title":"Weasels e a construção de conhecimento em Segurança Ofensiva","authors":"Daniel Dalalana Bertoglio, H. Nunes, Pedro Cordeiro Filippi, A. Zorzo","doi":"10.5753/educomp.2022.19204","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/educomp.2022.19204","url":null,"abstract":"Atualmente, a preocupação com cibersegurança tem aumentado junto a organizações dado o aumento de ataques cibernéticos - tanto em quantidade como em complexidade. Estes ataques buscam, essencialmente, explorar vulnerabilidades em ativos digitais, i.e. computadores, redes, dispositivos móveis, entre outros. Como forma de mitigação de tais ataques, existem métodos e técnicas para a investigação dessas explorações analisando os vetores de ataque através de práticas que simulam o comportamento dos atacantes. Como forma de disseminar o conhecimento que envolve as simulações de exploração de vulnerabilidades e análise de vetores de ataque, foi criada uma metodologia com o objetivo de formar um espaço de cultura de cibersegurança para auxiliar os participantes a desenvolver seus conhecimentos na área. Esse artigo apresenta o relato de experiência da aplicação desta metodologia para aprendizado de conceitos e técnicas presentes na área de Segurança Ofensiva por meio da utilização de plataformas online de treinamento de cibersegurança.","PeriodicalId":126919,"journal":{"name":"Anais do II Simpósio Brasileiro de Educação em Computação (EDUCOMP 2022)","volume":"83 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129056618","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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