Pub Date : 2021-12-31DOI: 10.20414/konstan.v6i2.100
La Ode Asmin, Rosdianti Rosdianti
Salah satu penyebab siswa mengalami kesulitan belajar fisika adalah miskonsepsi. Miskonsepsi merupakan pemahaman konsep yang tidak sesuai dengan teori ilmiah. Tujuan dari penelitiana ini adalah mengidentifikasi miskonsepsi siswa menggunakan Certainty of Response Index (CRI) pada materi suhu dan kalor dengan metode deskriptif. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 80 siswa SMA Negeri 09 Bombana. Intrumen tes yang digunakan adalah tes diagnostik pilihan ganda tiga tingkat atau three-tier test. Analisis data dilakukan dengan cara mencari persentase pemahaman siswa dan jawaban benar pada setiap item soal, serta persentase miskonsepsi untuk setiap item soal. Hasil penelitian menunjukkan rata-rata persentase jawaban benar siswa sebesar 35,15%, rata-rata miskonsepsi 66,5%, rata-rata CRI kategori tinggi sebesar 78,13%, kategori rendah sebesar 21,19% dan tidak paham konsep sebesar 21,1% pada materi suhu dan kalor. Rata-rata alasan jawaban benar siswa diperoleh 29,19% lebih rendah dari alasan jawaban salah yaitu 70,81%. Hal ini mengindikasikan bahwa siswa dalam memilih jawaban tanpa didasari oleh pemahaman terhadap konsep fisika yang ada. Persentase miskonsepsi tertinggi terletak pada miskonsepsi item soal 1, 2, 5 dan 13 yaitu 63 siswa dengan persentase 79% yaitu materi konsep “definisi suhu, sifat termometrik benda, penentuan titik didih air, dan perbandingan benda dalam menerima kalor”.
{"title":"A Analisis Miskonsepsi Siswa SMA Negeri 09 Bombana Dengan Menggunakan CRI Pada Konsep Suhu dan Kalor","authors":"La Ode Asmin, Rosdianti Rosdianti","doi":"10.20414/konstan.v6i2.100","DOIUrl":"https://doi.org/10.20414/konstan.v6i2.100","url":null,"abstract":"Salah satu penyebab siswa mengalami kesulitan belajar fisika adalah miskonsepsi. Miskonsepsi merupakan pemahaman konsep yang tidak sesuai dengan teori ilmiah. Tujuan dari penelitiana ini adalah mengidentifikasi miskonsepsi siswa menggunakan Certainty of Response Index (CRI) pada materi suhu dan kalor dengan metode deskriptif. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 80 siswa SMA Negeri 09 Bombana. Intrumen tes yang digunakan adalah tes diagnostik pilihan ganda tiga tingkat atau three-tier test. Analisis data dilakukan dengan cara mencari persentase pemahaman siswa dan jawaban benar pada setiap item soal, serta persentase miskonsepsi untuk setiap item soal. Hasil penelitian menunjukkan rata-rata persentase jawaban benar siswa sebesar 35,15%, rata-rata miskonsepsi 66,5%, rata-rata CRI kategori tinggi sebesar 78,13%, kategori rendah sebesar 21,19% dan tidak paham konsep sebesar 21,1% pada materi suhu dan kalor. Rata-rata alasan jawaban benar siswa diperoleh 29,19% lebih rendah dari alasan jawaban salah yaitu 70,81%. Hal ini mengindikasikan bahwa siswa dalam memilih jawaban tanpa didasari oleh pemahaman terhadap konsep fisika yang ada. Persentase miskonsepsi tertinggi terletak pada miskonsepsi item soal 1, 2, 5 dan 13 yaitu 63 siswa dengan persentase 79% yaitu materi konsep “definisi suhu, sifat termometrik benda, penentuan titik didih air, dan perbandingan benda dalam menerima kalor”.","PeriodicalId":137476,"journal":{"name":"KONSTAN - JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114711768","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Narrative literature review ini bertujuan untuk mengetahui pembelajaran fisika mengintegrasikan etnosains permainan tradisional. Narrative literature review ini menelusuri jurnal penelitian dalam masalah sejenis, diambil secara purposive berdasarkan kesesuaian dengan topik. Jurnal yang digunakan berasal dari basis data beberapa publisher baik nasional dan juga internasional sebanyak 38 jurnal dalam kisaran lima tahun terakhir (2020-2015). Analisis data menggunakan deskriptif kualitatif. Hasil dari narrative literature review ini menunjukan bahwa pembelajaran fisika mengintegrasikan etnosains permainan tradisional telah dilakukan peneliti dalam bentuk konsep dan prinsip fisika, pembelajaran fisika sangat erat kaitannya dengan kehidupan nyata sehari-hari, pengintegrasian etnosains dalam pembelajaran fisika sangat penting dilakukan serta memberikan dampak yang signifikan dalam upaya meningkatkan hasil dan motivasi belajar peserta didik serta kearifan lokal dalam bentuk permainan sangat cepat dan familiar pada peserta didik, dengan bermain seperti permainan tradisional membuat peserta didik dengan rasa senang dapat mengikuti dan melakukannya, peserta didik memiliki keterampilan berpikir logis dan kritis dengan melihat peserta didik yang lain saat interaksi dalam bermain.
{"title":"PEMBELAJARAN FISIKA MENGINTEGRASIKAN ETNOSAINS PERMAINAN TRADISIONAL","authors":"Azmi Asra, Festiyed Festiyed, Fatni Mufit, Asrizal Asrizal","doi":"10.20414/konstan.v6i2.67","DOIUrl":"https://doi.org/10.20414/konstan.v6i2.67","url":null,"abstract":"Narrative literature review ini bertujuan untuk mengetahui pembelajaran fisika mengintegrasikan etnosains permainan tradisional. Narrative literature review ini menelusuri jurnal penelitian dalam masalah sejenis, diambil secara purposive berdasarkan kesesuaian dengan topik. Jurnal yang digunakan berasal dari basis data beberapa publisher baik nasional dan juga internasional sebanyak 38 jurnal dalam kisaran lima tahun terakhir (2020-2015). Analisis data menggunakan deskriptif kualitatif. Hasil dari narrative literature review ini menunjukan bahwa pembelajaran fisika mengintegrasikan etnosains permainan tradisional telah dilakukan peneliti dalam bentuk konsep dan prinsip fisika, pembelajaran fisika sangat erat kaitannya dengan kehidupan nyata sehari-hari, pengintegrasian etnosains dalam pembelajaran fisika sangat penting dilakukan serta memberikan dampak yang signifikan dalam upaya meningkatkan hasil dan motivasi belajar peserta didik serta kearifan lokal dalam bentuk permainan sangat cepat dan familiar pada peserta didik, dengan bermain seperti permainan tradisional membuat peserta didik dengan rasa senang dapat mengikuti dan melakukannya, peserta didik memiliki keterampilan berpikir logis dan kritis dengan melihat peserta didik yang lain saat interaksi dalam bermain.","PeriodicalId":137476,"journal":{"name":"KONSTAN - JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128534020","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-27DOI: 10.20414/konstan.v6i1.76
L. U. Ali, Tirmayasari Tirmayasri, Muhammad Zaini
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar, dan mendeskripsikan respons siswa terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT Berbantuan Papan Game Number One pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP N 5 Praya Timur pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 23 orang. Objek penelitian ini adalah hasil belajar dan respons siswa. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus pembelajaran dengan tahapan-tahapan dalam setiap siklus meliputi perencanaan, tindakan, observasi/evaluasi, dan refleksi. Data hasil belajar siswa dikumpulkan melalui pengisian lembar kerja siswa (LKS)/tugas, nilai game/permainan, dan tes akhir siklus. Data respons siswa dikumpulkan dengan kuesioner. Data yang telah terkumpul selanjutnya dianalisis secara deskriptif. Penelitian dikatakan berhasil apabila aspek hasil belajar menunjukkan Daya Serap Siswa (DSS) ≥ Keriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70 dan Ketuntasan Klasikal (KK) ≥ 85%, dan respons siswa minimal berkategori positif. Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa yaitu dari 74,0 dengan ketuntasan klasikal 73,9% dan standar deviasi 6,8 pada siklus I menjadi 75,5 dengan ketuntasan klasikal 87% dan standar deviasi 6,4 pada siklus II, dan respons siswa terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT Berbantuan Papan Game Number One diperoleh skor rata-rata sebesar 77,8 dengan standar deviasi 2,3 dan kategori positif. Hasil analisis data tersebut menunjukkan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT Berbantuan Papan Game Number One dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII SMP N 5 Praya Timur pada tahun pelajaran 2019/2020.
{"title":"Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Berbantuan Papan Game Number One untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa","authors":"L. U. Ali, Tirmayasari Tirmayasri, Muhammad Zaini","doi":"10.20414/konstan.v6i1.76","DOIUrl":"https://doi.org/10.20414/konstan.v6i1.76","url":null,"abstract":"Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar, dan mendeskripsikan respons siswa terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT Berbantuan Papan Game Number One pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP N 5 Praya Timur pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 23 orang. Objek penelitian ini adalah hasil belajar dan respons siswa. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus pembelajaran dengan tahapan-tahapan dalam setiap siklus meliputi perencanaan, tindakan, observasi/evaluasi, dan refleksi. Data hasil belajar siswa dikumpulkan melalui pengisian lembar kerja siswa (LKS)/tugas, nilai game/permainan, dan tes akhir siklus. Data respons siswa dikumpulkan dengan kuesioner. Data yang telah terkumpul selanjutnya dianalisis secara deskriptif. Penelitian dikatakan berhasil apabila aspek hasil belajar menunjukkan Daya Serap Siswa (DSS) ≥ Keriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70 dan Ketuntasan Klasikal (KK) ≥ 85%, dan respons siswa minimal berkategori positif. Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa yaitu dari 74,0 dengan ketuntasan klasikal 73,9% dan standar deviasi 6,8 pada siklus I menjadi 75,5 dengan ketuntasan klasikal 87% dan standar deviasi 6,4 pada siklus II, dan respons siswa terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT Berbantuan Papan Game Number One diperoleh skor rata-rata sebesar 77,8 dengan standar deviasi 2,3 dan kategori positif. Hasil analisis data tersebut menunjukkan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT Berbantuan Papan Game Number One dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII SMP N 5 Praya Timur pada tahun pelajaran 2019/2020.","PeriodicalId":137476,"journal":{"name":"KONSTAN - JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125607999","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-27DOI: 10.20414/konstan.v6i1.77
L. M. A. Yusna, Ahmad Harjono, Syahrial Ayub, W. Wahyudi
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan produk perangkat pembelajaran dengan model reciprocal teaching untuk meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik. Penelitian ini menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D) dengan model penelitian 4D Models yang terdiri dari tahap pendefinisian (Define), perancangan (Desain), pengembangan (Develop), dan penyebaran (Disseminate). Kelayakan perangkat pembelajaran yang dikembangkan dilihat dari hasil rata-rata perhitungan skor penilaian enam ahli yang dihitung dengan validitas dan reliabilitas perangkat. Selanjutnya dilakukan penyebaran angket respon pada mahasiswa S1 pendidikan fisika FKIP, Universitas Mataram. Hasil penelitian berdasarkan penilaian ahli menunjukkan bahwa hasil pengembangan perangkat pembelajaran memiliki nilai kelayakan dengan kriteria cukup valid dan reliabel pada Silabus, RPP, Materi Ajar, LKPD dan instrumen tes yang dikembangkan. Hasil respon mahasiswa dan peserta didik menunjukkan respon sangat baik sehingga, dapat disimpulkan perangkat pembelajaran dengan model reciprocal teaching layak dilanjutkan ke tahap uji coba dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik.
{"title":"Pengembangan Perangkat Pembelajaran Dengan Model Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik","authors":"L. M. A. Yusna, Ahmad Harjono, Syahrial Ayub, W. Wahyudi","doi":"10.20414/konstan.v6i1.77","DOIUrl":"https://doi.org/10.20414/konstan.v6i1.77","url":null,"abstract":"Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan produk perangkat pembelajaran dengan model reciprocal teaching untuk meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik. Penelitian ini menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D) dengan model penelitian 4D Models yang terdiri dari tahap pendefinisian (Define), perancangan (Desain), pengembangan (Develop), dan penyebaran (Disseminate). Kelayakan perangkat pembelajaran yang dikembangkan dilihat dari hasil rata-rata perhitungan skor penilaian enam ahli yang dihitung dengan validitas dan reliabilitas perangkat. Selanjutnya dilakukan penyebaran angket respon pada mahasiswa S1 pendidikan fisika FKIP, Universitas Mataram. Hasil penelitian berdasarkan penilaian ahli menunjukkan bahwa hasil pengembangan perangkat pembelajaran memiliki nilai kelayakan dengan kriteria cukup valid dan reliabel pada Silabus, RPP, Materi Ajar, LKPD dan instrumen tes yang dikembangkan. Hasil respon mahasiswa dan peserta didik menunjukkan respon sangat baik sehingga, dapat disimpulkan perangkat pembelajaran dengan model reciprocal teaching layak dilanjutkan ke tahap uji coba dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik.","PeriodicalId":137476,"journal":{"name":"KONSTAN - JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131967945","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-27DOI: 10.20414/konstan.v6i1.71
A. Yani, Muh. Wahyudi
Penelitian ini berbicara mengenai pemahaman siswa pada bahan ajar fisika. Objek dalam penelitian ini adalah pemahaman siswa pada konsep kinematika gerak lurus dan bahan ajar fisika berupa LKS. Subjeknya adalah siswa kelas X IPA 3 sebanyak 23 orang dan 1 guru fisika. Dalam penelitian ini, bahan ajar fisika adalah suatu perangkat pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar mengajar dalam bentuk buku cetak. Sedangkan pemahaman konsep adalah sebagai kemampuan seseorang untuk memaknai suatu konsep dengan kata-kata sendiri. Pemahaman konsep terdiri dari 3 (tiga) aspek yaituTranslation, Interpretation, dan Extrapolation. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif. Untuk mendeskripsikan pemahaman kosep kinematika gerak lurus dengan tes pilihan ganda sebanyak 20 soal dan bahan ajar fisika dengan menggunakan angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemahaman konsep kinematika gerak lurus berupa pemahaman Translation, Interpretation, dan Extrapolationsebesar 41,18 %dan bahan ajar fisika berupa LKS tidak sesuai dengan karakteristik siswa . Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa kelas X IPA 3 di MAS Mathla’ul Anwar Pusat Menes berada pada pemahaman konsep kinematika gerak lurus sangat rendah dengan bahan ajar fisika yang tidak sesuai dengan karakteristik siswa.
{"title":"Pengembangan LKS Fisika dalam Menunjang Pemahaman Siswa pada Materi Kinematik Gerak Lurus (Studi Kasus: Kelas X IPA 3 di Madrasah Aliyah Swasta Mathla’ul Anwar Pusat Menes)","authors":"A. Yani, Muh. Wahyudi","doi":"10.20414/konstan.v6i1.71","DOIUrl":"https://doi.org/10.20414/konstan.v6i1.71","url":null,"abstract":"Penelitian ini berbicara mengenai pemahaman siswa pada bahan ajar fisika. Objek dalam penelitian ini adalah pemahaman siswa pada konsep kinematika gerak lurus dan bahan ajar fisika berupa LKS. Subjeknya adalah siswa kelas X IPA 3 sebanyak 23 orang dan 1 guru fisika. Dalam penelitian ini, bahan ajar fisika adalah suatu perangkat pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar mengajar dalam bentuk buku cetak. Sedangkan pemahaman konsep adalah sebagai kemampuan seseorang untuk memaknai suatu konsep dengan kata-kata sendiri. Pemahaman konsep terdiri dari 3 (tiga) aspek yaituTranslation, Interpretation, dan Extrapolation. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif. Untuk mendeskripsikan pemahaman kosep kinematika gerak lurus dengan tes pilihan ganda sebanyak 20 soal dan bahan ajar fisika dengan menggunakan angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemahaman konsep kinematika gerak lurus berupa pemahaman Translation, Interpretation, dan Extrapolationsebesar 41,18 %dan bahan ajar fisika berupa LKS tidak sesuai dengan karakteristik siswa . Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa kelas X IPA 3 di MAS Mathla’ul Anwar Pusat Menes berada pada pemahaman konsep kinematika gerak lurus sangat rendah dengan bahan ajar fisika yang tidak sesuai dengan karakteristik siswa.","PeriodicalId":137476,"journal":{"name":"KONSTAN - JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129090351","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-22DOI: 10.20414/konstan.v6i1.69
Muhammad Zuhdi, Agus Wachid
Geoelectricity is a geophysical method that conducted by injecting an electric current into the earth’s interior. This study objected to map aquifer aquifers using the geoelectric method with a Schlumberger electrode configuration consisting of 4 sounding points. The measurement results are then processed with IP2WIN software which produces a real resistivity map as a function of depth. The correlation between sounding points produces a three-dimensional real resistivity map. The results of the study located at Gunung Tunak, Lombok, West Nusa Tenggara, which consists of 4 sounding points show that the aquifer is at a depth of 66.7 meters 31, 2 meters 58, 7 meters and 34, 1 meter respectively, which are displayed comprehensively with 3 dimensional lithology map.
{"title":"Metode Geolistrik Tahanan Jenis untuk Eksplorasi Air Tanah di Gunung Tunak","authors":"Muhammad Zuhdi, Agus Wachid","doi":"10.20414/konstan.v6i1.69","DOIUrl":"https://doi.org/10.20414/konstan.v6i1.69","url":null,"abstract":"Geoelectricity is a geophysical method that conducted by injecting an electric current into the earth’s interior. This study objected to map aquifer aquifers using the geoelectric method with a Schlumberger electrode configuration consisting of 4 sounding points. The measurement results are then processed with IP2WIN software which produces a real resistivity map as a function of depth. The correlation between sounding points produces a three-dimensional real resistivity map. The results of the study located at Gunung Tunak, Lombok, West Nusa Tenggara, which consists of 4 sounding points show that the aquifer is at a depth of 66.7 meters 31, 2 meters 58, 7 meters and 34, 1 meter respectively, which are displayed comprehensively with 3 dimensional lithology map.","PeriodicalId":137476,"journal":{"name":"KONSTAN - JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122732856","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-22DOI: 10.20414/konstan.v6i1.62
Syari'atul Fitria, Ahmad Harjono, Gunawan Gunawan, Syahrial Ayub
This research aims to determine the feasibility of a device with an advance organizer learning model to improve student’s mastery of concepts and physics retention. Learning device developed include syllabus, lesson plans, student worksheet, concept maps, concept mastery and physics retention test instruments. The research design used is Research and Development (R&D) with the 4D model (define, design, develop & disseminate). This research is limited only to the development stage, namely validation by a validator with supporting data in the form of student responses to the developed device. The results of validation using CVR and CVI show that the device is in the very feasible category. The response results showed an average percentage of 99% with very good category. Thus, it can be concluded that the device developed is very suitable for use in learning physics and is predicted to increase the mastery of concepts and student retention.
{"title":"Pengembangan Perangkat dengan Model Pembelajaran Advance Organizer untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Retensi Fisika Peserta Didik","authors":"Syari'atul Fitria, Ahmad Harjono, Gunawan Gunawan, Syahrial Ayub","doi":"10.20414/konstan.v6i1.62","DOIUrl":"https://doi.org/10.20414/konstan.v6i1.62","url":null,"abstract":"This research aims to determine the feasibility of a device with an advance organizer learning model to improve student’s mastery of concepts and physics retention. Learning device developed include syllabus, lesson plans, student worksheet, concept maps, concept mastery and physics retention test instruments. The research design used is Research and Development (R&D) with the 4D model (define, design, develop & disseminate). This research is limited only to the development stage, namely validation by a validator with supporting data in the form of student responses to the developed device. The results of validation using CVR and CVI show that the device is in the very feasible category. The response results showed an average percentage of 99% with very good category. Thus, it can be concluded that the device developed is very suitable for use in learning physics and is predicted to increase the mastery of concepts and student retention.","PeriodicalId":137476,"journal":{"name":"KONSTAN - JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134041105","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-22DOI: 10.20414/konstan.v6i1.68
Lalu A. Didik, Irfan Safarwadi, Muslimah Muslimah
Refractive index measurements of sugar solutions have been carried out in several concentrations. The method used is fraunhofer diffraction. The equation of relationship between the concentration of the sugar solution and the refractive index based on the results of the linear fitting can be written as, Where n is the refractive index of the sugar solution and x is the solution concentration. From this equation, a fairly small gradient value of 1.59145 is obtained. This shows that a 1% increase in the concentration of the sugar solution will cause the refractive index to decrease by 1.59145. The refractive index of the solution changes when the concentration changes. The refractive index of the solution increases with increasing concentration of the solution. This is because along with the increase in concentration, more glucose is found in the sugar solution. As a result, the solution will be more concentrated because the glucose molecules that are arranged are getting denser. The above equation is used to calculate the concentration of sugar in sugar cane. It was found that brown sugar cane had a concentration of 33.38% compared to 26.34% in yellow sugarcane. While the measurement of the concentration of sugar cane in different planting areas shows almost the same results, this is because the level of accuracy of the tool is still large when compared to the difference in the concentration of the sugar solution.
{"title":"Pengukuran Indeks Bias Larutan untuk Mengetahui Kadar Gula dalam Tebu dengan Menggunakan Metode Difraksi Fraunhofer Celah Tunggal","authors":"Lalu A. Didik, Irfan Safarwadi, Muslimah Muslimah","doi":"10.20414/konstan.v6i1.68","DOIUrl":"https://doi.org/10.20414/konstan.v6i1.68","url":null,"abstract":"Refractive index measurements of sugar solutions have been carried out in several concentrations. The method used is fraunhofer diffraction. The equation of relationship between the concentration of the sugar solution and the refractive index based on the results of the linear fitting can be written as, \u0000Where n is the refractive index of the sugar solution and x is the solution concentration. From this equation, a fairly small gradient value of 1.59145 is obtained. This shows that a 1% increase in the concentration of the sugar solution will cause the refractive index to decrease by 1.59145. The refractive index of the solution changes when the concentration changes. The refractive index of the solution increases with increasing concentration of the solution. This is because along with the increase in concentration, more glucose is found in the sugar solution. As a result, the solution will be more concentrated because the glucose molecules that are arranged are getting denser. The above equation is used to calculate the concentration of sugar in sugar cane. It was found that brown sugar cane had a concentration of 33.38% compared to 26.34% in yellow sugarcane. While the measurement of the concentration of sugar cane in different planting areas shows almost the same results, this is because the level of accuracy of the tool is still large when compared to the difference in the concentration of the sugar solution.","PeriodicalId":137476,"journal":{"name":"KONSTAN - JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129511445","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The objective of this research is to determine the physical quality of food media, consisting of small plate, large plate and small bowl. The method used of this research is testing the water absorption and resistance of the food media’s temperature. The process of making a food media using a stainless steel mold which is heated using a food thermometer with 100 and a load of 10 kg as a pressure, then it is printed for 5 minutes with 4 times taking the data for each food media. There are two testing of food media, the first test is water absorption with 29.5 for 125 miles into a small plate, 200 miles into a small bowl and 250 miles into a large plate for 60 minutes, the average value of the water absorption test for the Non-woven food media consists of three forms food medias have 0.00 as the same result, meanwhile woven media such as small plate has 65.00 , large plate has 44.83 and small bowl has 66.68 . Second test is resistance of the food medias based on temperature parameters. The temperatures used were 40, 60, 80 for non-woven food media consists of three forms food media which had few change after drying, while for woven food media consists three forms of food media had the same results, that is seepage (leaking) in the food media.
{"title":"Karakteristik Sifat Mekanik Wadah Makanan dari Limbah Daun Pisang Kering","authors":"Zilmi Azyurah Rahman, Hernawati Hernawati, Ayusari Wahyuni","doi":"10.20414/konstan.v6i1.64","DOIUrl":"https://doi.org/10.20414/konstan.v6i1.64","url":null,"abstract":"The objective of this research is to determine the physical quality of food media, consisting of small plate, large plate and small bowl. The method used of this research is testing the water absorption and resistance of the food media’s temperature. The process of making a food media using a stainless steel mold which is heated using a food thermometer with 100 and a load of 10 kg as a pressure, then it is printed for 5 minutes with 4 times taking the data for each food media. There are two testing of food media, the first test is water absorption with 29.5 for 125 miles into a small plate, 200 miles into a small bowl and 250 miles into a large plate for 60 minutes, the average value of the water absorption test for the Non-woven food media consists of three forms food medias have 0.00 as the same result, meanwhile woven media such as small plate has 65.00 , large plate has 44.83 and small bowl has 66.68 . Second test is resistance of the food medias based on temperature parameters. The temperatures used were 40, 60, 80 for non-woven food media consists of three forms food media which had few change after drying, while for woven food media consists three forms of food media had the same results, that is seepage (leaking) in the food media.","PeriodicalId":137476,"journal":{"name":"KONSTAN - JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131479169","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-22DOI: 10.20414/konstan.v6i1.74
Tursina Ratu, Nursina Sari, Wiji Aziiz Hari Mukti, Muhammad Erfan
Model pembelajaran yang sesuai merupakan bagian penting dalam kegiatan proses belajar dalam mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan. Tujuan artikel penelitian ini adalah mengetahui pengaruh model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap self-efficacy (efikasi diri) dan kemampuan berpikir kritis peserta didik selaku calon pendidik. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif berpendekatan kuasi eksperimen dengan one group pretest-postest design dengan teknik purposive sampling. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian berbasis Physics Self Efficacy Scale dengan teknik analisis deskriptif untuk mengukur efikasi diri dan soal tes bentuk essay dengan teknik analisis paired sample t-test dan N-Gain untuk mengukur peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Hasil penelitian diperoleh bahwa efikasi diri peserta didik Aspek efikasi diri dalam menyelesaikan masalah fisika peserta didik sebesar 79%, Aspek efikasi diri dalam mempelajari fisika peserta didik sebesar 81%, Aspek efikasi diri dalam menerapkan pengetahuan fisika peserta didik sebesar 75%, Aspek efikasi diri dalam mengingat pengetahuan fisika peserta didik sebesar 78%, Aspek efikasi diri dalam melakukan percobaan fisika peserta didik sebesar 82%. Sebaliknya, kemampuan berpikir kritis peserta didik menunjukkan bahwa t-hitung > t-tabel yaitu 25.562 > 2. 446 maka H0 ditolak dan Ha diterima. N-Gain diperoleh sebesar 0.68 artinya teradapat pengaruh dan mengalami peningkatan yang cukup signifikan. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan model PjBL dalam pembelajaran fisika berpengaruh terhadap efikasi diri dan kemampuan berpikir kritis peserta didik sebagai calon pendidik.
{"title":"Efektivitas Project Based Learning Terhadap Efikasi Diri dan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik","authors":"Tursina Ratu, Nursina Sari, Wiji Aziiz Hari Mukti, Muhammad Erfan","doi":"10.20414/konstan.v6i1.74","DOIUrl":"https://doi.org/10.20414/konstan.v6i1.74","url":null,"abstract":"Model pembelajaran yang sesuai merupakan bagian penting dalam kegiatan proses belajar dalam mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan. Tujuan artikel penelitian ini adalah mengetahui pengaruh model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap self-efficacy (efikasi diri) dan kemampuan berpikir kritis peserta didik selaku calon pendidik. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif berpendekatan kuasi eksperimen dengan one group pretest-postest design dengan teknik purposive sampling. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian berbasis Physics Self Efficacy Scale dengan teknik analisis deskriptif untuk mengukur efikasi diri dan soal tes bentuk essay dengan teknik analisis paired sample t-test dan N-Gain untuk mengukur peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Hasil penelitian diperoleh bahwa efikasi diri peserta didik Aspek efikasi diri dalam menyelesaikan masalah fisika peserta didik sebesar 79%, Aspek efikasi diri dalam mempelajari fisika peserta didik sebesar 81%, Aspek efikasi diri dalam menerapkan pengetahuan fisika peserta didik sebesar 75%, Aspek efikasi diri dalam mengingat pengetahuan fisika peserta didik sebesar 78%, Aspek efikasi diri dalam melakukan percobaan fisika peserta didik sebesar 82%. Sebaliknya, kemampuan berpikir kritis peserta didik menunjukkan bahwa t-hitung > t-tabel yaitu 25.562 > 2. 446 maka H0 ditolak dan Ha diterima. N-Gain diperoleh sebesar 0.68 artinya teradapat pengaruh dan mengalami peningkatan yang cukup signifikan. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan model PjBL dalam pembelajaran fisika berpengaruh terhadap efikasi diri dan kemampuan berpikir kritis peserta didik sebagai calon pendidik.","PeriodicalId":137476,"journal":{"name":"KONSTAN - JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131993271","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：