Pub Date : 2024-07-24DOI: 10.47966/avan-inv.2024.11176-100
Weber Campos de Souza
Este estudo aborda a influência da Olimpíada Nacional de História do Brasil (ONHB) no ensino de História no Ensino Fundamental II. Baseando-se nos quatro pilares da educação - aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser - o estudo destaca a importância da ONHB como uma experiência significativa de aprendizagem histórica, reflexiva e cultural. O conceito indígena apoena, que significa "aquele que vê mais longe," é introduzido para enfatizar o papel da Olimpíada em promover um ensino ativo, protagonista e colaborativo nas Ciências Humanas. Exploramos as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as quais são potencializadas pelo uso da ONHB no ensino de História, destacando a importância da didática da olimpíada. O estudo apresenta a relevância da ONHB na formação ética e cidadã dos estudantes, abrindo caminhos para debates sobre questões sociais, políticas, econômicas e ambientais. O público-alvo são os estudantes do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental II, considerando a faixa etária em que a ONHB tem início. Por fim, ressaltamos a contribuição da ONHB para o desenvolvimento do pensamento crítico, social e histórico dos estudantes, fortalecendo a educação humanizada e protagonista.
{"title":"Olimpiada Nacional de Historia de Brasil: una mirada con Apoena a la narrativa de los pilares de la educación brasileña","authors":"Weber Campos de Souza","doi":"10.47966/avan-inv.2024.11176-100","DOIUrl":"https://doi.org/10.47966/avan-inv.2024.11176-100","url":null,"abstract":"Este estudo aborda a influência da Olimpíada Nacional de História do Brasil (ONHB) no ensino de História no Ensino Fundamental II. Baseando-se nos quatro pilares da educação - aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser - o estudo destaca a importância da ONHB como uma experiência significativa de aprendizagem histórica, reflexiva e cultural. O conceito indígena apoena, que significa \"aquele que vê mais longe,\" é introduzido para enfatizar o papel da Olimpíada em promover um ensino ativo, protagonista e colaborativo nas Ciências Humanas. Exploramos as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as quais são potencializadas pelo uso da ONHB no ensino de História, destacando a importância da didática da olimpíada. O estudo apresenta a relevância da ONHB na formação ética e cidadã dos estudantes, abrindo caminhos para debates sobre questões sociais, políticas, econômicas e ambientais. O público-alvo são os estudantes do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental II, considerando a faixa etária em que a ONHB tem início. Por fim, ressaltamos a contribuição da ONHB para o desenvolvimento do pensamento crítico, social e histórico dos estudantes, fortalecendo a educação humanizada e protagonista.","PeriodicalId":142383,"journal":{"name":"Avances de Investigación","volume":"45 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141809876","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-08DOI: 10.47966/avan-inv.2024.11162-75
Cleide Covacevich Giovannetti
Objetivando compreender a relação entre gênero e a identificação dos (das) estudantes com indicadores de Altas Habiliddes/Superdotação (AH/SD), o presente artigo traz algumas reflexões teóricas sobre as AH/SD, a cultura de gênero e a identificação de alunas com AH/SD, no Ensino Fundamental, bem como a necessidade de formação inicial e/ou continuada para professores. Para realização da pesquisa optamos por realizar uma revisão bibliográfica sobre as pesquisas realizadas na área. O tema analisa as obras de Gardner (1995), Alencar e Fleith (2001), Renzulli (2004, 2014), Auad (2006), Muñoz e Guerreiro (2006), Freitas e Pérez (2012, 2016), buscando entender a relação entre a identificação das AH/SD e a questão de gênero no contexto escolar. Os resultados encontrados apontam para um discurso de gênero estereotipado, onde meninos e meninas possuem papeis bem definidos e, por consequência, as meninas com AH/SD continuam cada vez mais invisíveis em suas potencialidades e habilidades. A formação de professores nesta área é urgente e mais que necessária para que haja abertura de oportunidades para as meninas com AH/SD. Palavras-chave: Altas habilidades, Superdotação, Gênero, Identificação.
{"title":"La relación de género en la identificación de Altas Habilidades/Superdotación en el contexto escolar","authors":"Cleide Covacevich Giovannetti","doi":"10.47966/avan-inv.2024.11162-75","DOIUrl":"https://doi.org/10.47966/avan-inv.2024.11162-75","url":null,"abstract":"Objetivando compreender a relação entre gênero e a identificação dos (das) estudantes com indicadores de Altas Habiliddes/Superdotação (AH/SD), o presente artigo traz algumas reflexões teóricas sobre as AH/SD, a cultura de gênero e a identificação de alunas com AH/SD, no Ensino Fundamental, bem como a necessidade de formação inicial e/ou continuada para professores. Para realização da pesquisa optamos por realizar uma revisão bibliográfica sobre as pesquisas realizadas na área. O tema analisa as obras de Gardner (1995), Alencar e Fleith (2001), Renzulli (2004, 2014), Auad (2006), Muñoz e Guerreiro (2006), Freitas e Pérez (2012, 2016), buscando entender a relação entre a identificação das AH/SD e a questão de gênero no contexto escolar. Os resultados encontrados apontam para um discurso de gênero estereotipado, onde meninos e meninas possuem papeis bem definidos e, por consequência, as meninas com AH/SD continuam cada vez mais invisíveis em suas potencialidades e habilidades. A formação de professores nesta área é urgente e mais que necessária para que haja abertura de oportunidades para as meninas com AH/SD. \u0000Palavras-chave: Altas habilidades, Superdotação, Gênero, Identificação.","PeriodicalId":142383,"journal":{"name":"Avances de Investigación","volume":" 65","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141000060","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-18DOI: 10.47966/avan-inv.2024.11144-61
Evelin Lima Albuquerque
O objetivo do presente trabalho é, através de uma revisão da literatura, identificar práticas inovadoras no ensino de geometria no ensino fundamental, destacando experiências que incorporaram metodologias ativas. Os resultados destacam a relevância da integração de tecnologias digitais na exploração de conceitos geométricos espaciais, principalmente a utilização de aplicativos que trabalham com a realidade aumentada e assim facilitam a compreensão dos conceitos tridimensionais. Além disso, evidenciam a eficácia de abordagens práticas para compreender áreas e formas geométricas. Contudo, os dados revelam desafios enfrentados por professores na utilização de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em sala de aula devido à falta de capacitação. Na discussão, enfatiza-se a importância de capacitar professores para o uso efetivo de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, destacando a necessidade de investimentos em formação e infraestrutura. Além disso, destaca-se a positiva receptividade dos alunos a metodologias inovadoras, evidenciando maior interesse e participação durante atividades que incorporam tecnologia. Sendo assim, este estudo ressalta a necessidade premente de repensar abordagens tradicionais no ensino de geometria, incorporando metodologias ativas e recursos tecnológicos. A capacitação docente e a conscientização sobre o potencial educacional das inovações são cruciais para promover uma educação mais alinhada às demandas contemporâneas, preparando os alunos de maneira mais efetiva para os desafios do século XXI.
{"title":"Use of augmented reality in teaching spati geometry in elementary school","authors":"Evelin Lima Albuquerque","doi":"10.47966/avan-inv.2024.11144-61","DOIUrl":"https://doi.org/10.47966/avan-inv.2024.11144-61","url":null,"abstract":"O objetivo do presente trabalho é, através de uma revisão da literatura, identificar práticas inovadoras no ensino de geometria no ensino fundamental, destacando experiências que incorporaram metodologias ativas. Os resultados destacam a relevância da integração de tecnologias digitais na exploração de conceitos geométricos espaciais, principalmente a utilização de aplicativos que trabalham com a realidade aumentada e assim facilitam a compreensão dos conceitos tridimensionais. Além disso, evidenciam a eficácia de abordagens práticas para compreender áreas e formas geométricas. Contudo, os dados revelam desafios enfrentados por professores na utilização de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em sala de aula devido à falta de capacitação. Na discussão, enfatiza-se a importância de capacitar professores para o uso efetivo de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, destacando a necessidade de investimentos em formação e infraestrutura. Além disso, destaca-se a positiva receptividade dos alunos a metodologias inovadoras, evidenciando maior interesse e participação durante atividades que incorporam tecnologia. Sendo assim, este estudo ressalta a necessidade premente de repensar abordagens tradicionais no ensino de geometria, incorporando metodologias ativas e recursos tecnológicos. A capacitação docente e a conscientização sobre o potencial educacional das inovações são cruciais para promover uma educação mais alinhada às demandas contemporâneas, preparando os alunos de maneira mais efetiva para os desafios do século XXI.","PeriodicalId":142383,"journal":{"name":"Avances de Investigación","volume":" 21","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140688307","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-31DOI: 10.47966/avan-inv.2024.1117-43
José Fernando Lima de Oliveira
Na realidade presente, uma diversidade de estratégias pedagógicas têm sido utilizadas nas salas de aula, cujos resultados têm sido alvos de discussão. Algumas destas estratégias se baseiam em evidências científicas de êxito, logrando resultados verificáveis, enquanto outras não. Neste sentido, a temática da prática educativa baseada em evidências ganha destaque em meio às discussões sobre educação inclusiva, especialmente no contexto atual com alunos com Transtorno do Espectro Autista. Este artigo tem por objetivo explorar o papel fundamental dessa abordagem, direcionando seu enfoque para a efetividade da prática educativa e as experiências ao lidar com alunos com TEA, estabelecendo assim um paralelo entre a importância dessas práticas e os desafios enfrentados na educação contemporânea, destacando ainda a necessidade de uma análise crítica sobre como os educadores desenvolvem estratégias de ensino diante das complexidades associadas ao TEA. A metodologia empregada neste estudo envolve um levantamento bibliográfico, oferecendo uma contextualização breve de pensadores contemporâneos comprometidos com o estudo da prática educativa baseada em evidências, correlacionando aos estudos que discutem a sua efetividade e as experiências prévias do autor deste estudo. Como resultado, a pesquisa revela convergências significativas entre as abordagens, progressos e desafios relacionados à prática educativa baseada em evidências, destacando seu impacto positivo não apenas na inclusão de alunos com TEA, mas em todos os estudantes que se beneficiam destes recursos pedagógicos.
{"title":"Práctica basada en evidencia: un análisis de experiencias con estudiantes con TEA en las universidades.","authors":"José Fernando Lima de Oliveira","doi":"10.47966/avan-inv.2024.1117-43","DOIUrl":"https://doi.org/10.47966/avan-inv.2024.1117-43","url":null,"abstract":"Na realidade presente, uma diversidade de estratégias pedagógicas têm sido utilizadas nas salas de aula, cujos resultados têm sido alvos de discussão. Algumas destas estratégias se baseiam em evidências científicas de êxito, logrando resultados verificáveis, enquanto outras não. Neste sentido, a temática da prática educativa baseada em evidências ganha destaque em meio às discussões sobre educação inclusiva, especialmente no contexto atual com alunos com Transtorno do Espectro Autista. Este artigo tem por objetivo explorar o papel fundamental dessa abordagem, direcionando seu enfoque para a efetividade da prática educativa e as experiências ao lidar com alunos com TEA, estabelecendo assim um paralelo entre a importância dessas práticas e os desafios enfrentados na educação contemporânea, destacando ainda a necessidade de uma análise crítica sobre como os educadores desenvolvem estratégias de ensino diante das complexidades associadas ao TEA. A metodologia empregada neste estudo envolve um levantamento bibliográfico, oferecendo uma contextualização breve de pensadores contemporâneos comprometidos com o estudo da prática educativa baseada em evidências, correlacionando aos estudos que discutem a sua efetividade e as experiências prévias do autor deste estudo. Como resultado, a pesquisa revela convergências significativas entre as abordagens, progressos e desafios relacionados à prática educativa baseada em evidências, destacando seu impacto positivo não apenas na inclusão de alunos com TEA, mas em todos os estudantes que se beneficiam destes recursos pedagógicos.","PeriodicalId":142383,"journal":{"name":"Avances de Investigación","volume":"647 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140476330","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-15DOI: 10.47966/avan-inv.2022.917-28
{"title":"Educación a distancia; Educación Física; Formación de profesores. ASPECTOS DE LA FORMACIÓN DOCENTE A PARTIR DE UN ESTUDIO DE CASO","authors":"","doi":"10.47966/avan-inv.2022.917-28","DOIUrl":"https://doi.org/10.47966/avan-inv.2022.917-28","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":142383,"journal":{"name":"Avances de Investigación","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133636778","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-12DOI: 10.47966/avan-inv.2022.915-6
{"title":"Publicar sin morir, para compartir","authors":"","doi":"10.47966/avan-inv.2022.915-6","DOIUrl":"https://doi.org/10.47966/avan-inv.2022.915-6","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":142383,"journal":{"name":"Avances de Investigación","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132485033","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-12DOI: 10.47966/avan-inv.2022.9196-110
{"title":"Educación, Democracia y Enseñanza del Arte en el contexto de una pandemia","authors":"","doi":"10.47966/avan-inv.2022.9196-110","DOIUrl":"https://doi.org/10.47966/avan-inv.2022.9196-110","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":142383,"journal":{"name":"Avances de Investigación","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125679875","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-12DOI: 10.47966/avan-inv.2022.9173-95
{"title":"Libertad y autonomía en el pensamiento de Freire: reflexiones pedagógicas sobre el rol del educador actual","authors":"","doi":"10.47966/avan-inv.2022.9173-95","DOIUrl":"https://doi.org/10.47966/avan-inv.2022.9173-95","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":142383,"journal":{"name":"Avances de Investigación","volume":"301 ","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114058961","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-12DOI: 10.47966/avan-inv.2022.9157-72
{"title":"Los programas de alfabetización en Brasil: breve análisis basado en el enfoque del ciclo de políticas","authors":"","doi":"10.47966/avan-inv.2022.9157-72","DOIUrl":"https://doi.org/10.47966/avan-inv.2022.9157-72","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":142383,"journal":{"name":"Avances de Investigación","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122600987","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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