The aim of this study was to examine the teaching of Soil Science in the Base Curriculum of the Territory of Santa Catarina and to evaluate the importance of regionalized education in the curricular components of Science and Geography. For this, we used Descending Hierarchical Classification with Iramuteq 0.7 alpha 2_2020 statistical software. Both Science and Geography address issues related to the soil, and regionalized teaching has the potential to stimulate students' interest in the local environment. It is fundamental to include a regional approach in the study of Soil Science, to make teaching more meaningful and contextualized. Soil education is a powerful interdisciplinary tool that can help develop environmental awareness.
{"title":"Regional aproach to education in soil science for Santa Catarina","authors":"Schayanne Matos Henrique, Letícia Sequinatto-Rossi, Gustavo Eduardo Pereira","doi":"10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15793","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15793","url":null,"abstract":"The aim of this study was to examine the teaching of Soil Science in the Base Curriculum of the Territory of Santa Catarina and to evaluate the importance of regionalized education in the curricular components of Science and Geography. For this, we used Descending Hierarchical Classification with Iramuteq 0.7 alpha 2_2020 statistical software. Both Science and Geography address issues related to the soil, and regionalized teaching has the potential to stimulate students' interest in the local environment. It is fundamental to include a regional approach in the study of Soil Science, to make teaching more meaningful and contextualized. Soil education is a powerful interdisciplinary tool that can help develop environmental awareness.","PeriodicalId":145262,"journal":{"name":"Debates em Educação","volume":"52 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140483374","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-22DOI: 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15980
Gabriel Linhares de Sousa, Marcilia Chagas Barreto
Diante da diversidade de conhecimentos que atravessam a formação docente, a Iniciação Científica surge como possibilidade formativa. Em contexto colaborativo de pesquisa e formação, este estudo de caso com cinco sujeitos teve como objetivo analisar os conhecimentos manifestados por bolsistas de IC, imersos em um contexto que buscava a colaboração para a sua formação docente em Matemática. Identificou-se que o conhecimento matemático para o ensino mais manifestado foi o conhecimento de conteúdo e de ensino. A partir do ambiente colaborativo, os(as) bolsistas de IC demonstraram construir aprendizagens significativas para sua formação.
{"title":"Iniciação Científica e Formação Docente","authors":"Gabriel Linhares de Sousa, Marcilia Chagas Barreto","doi":"10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15980","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15980","url":null,"abstract":"Diante da diversidade de conhecimentos que atravessam a formação docente, a Iniciação Científica surge como possibilidade formativa. Em contexto colaborativo de pesquisa e formação, este estudo de caso com cinco sujeitos teve como objetivo analisar os conhecimentos manifestados por bolsistas de IC, imersos em um contexto que buscava a colaboração para a sua formação docente em Matemática. Identificou-se que o conhecimento matemático para o ensino mais manifestado foi o conhecimento de conteúdo e de ensino. A partir do ambiente colaborativo, os(as) bolsistas de IC demonstraram construir aprendizagens significativas para sua formação.","PeriodicalId":145262,"journal":{"name":"Debates em Educação","volume":"23 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139607107","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-22DOI: 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16003
Filipe Antônio Araújo Moura, C. Vasconcelos, Andrea karla Ferreira Nunes
O presente texto tem como objetivo buscar e demonstrar evidências na literatura para reunir e sintetizar o conhecimento produzido sobre a utilização do YouTube enquanto dispositivo de publicação de videoaulas de Matemática, verificando sua incidência em âmbito nacional e, mais especificamente, números relativos à região Nordeste do Brasil. Foi resultado de dissertação de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes em Sergipe. Para a coleta dos dados, foi realizado levantamento nos periódicos no Google Scholar, assim como pesquisas nas Bases Digitais de Teses e Dissertações da Capes entre os anos de 2013 e 2021. Foram selecionados treze trabalhos que se adequaram aos critérios de seleção.
本文的目的是在文献中寻找和展示证据，以收集和综合有关使用 YouTube 作为发布数学视频课程的工具的知识，核实其在全国范围内的发生率，更具体地说，是与巴西东北部地区有关的数字。这是塞尔希培蒂拉登特斯大学教育学研究生课程硕士论文的成果。为了收集数据，我们对谷歌学术（Google Scholar）上的期刊进行了调查，并在卡佩斯论文数字数据库（Capes Digital Database of Theses and Dissertations）中搜索了2013至2021年间的论文。符合选择标准的论文有 13 篇。
{"title":"Youtube","authors":"Filipe Antônio Araújo Moura, C. Vasconcelos, Andrea karla Ferreira Nunes","doi":"10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16003","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16003","url":null,"abstract":"O presente texto tem como objetivo buscar e demonstrar evidências na literatura para reunir e sintetizar o conhecimento produzido sobre a utilização do YouTube enquanto dispositivo de publicação de videoaulas de Matemática, verificando sua incidência em âmbito nacional e, mais especificamente, números relativos à região Nordeste do Brasil. Foi resultado de dissertação de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes em Sergipe. Para a coleta dos dados, foi realizado levantamento nos periódicos no Google Scholar, assim como pesquisas nas Bases Digitais de Teses e Dissertações da Capes entre os anos de 2013 e 2021. Foram selecionados treze trabalhos que se adequaram aos critérios de seleção.","PeriodicalId":145262,"journal":{"name":"Debates em Educação","volume":"31 35","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139607562","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-22DOI: 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15961
Leticia Sosa Guerrero, Wendy Jimenez Avila
Este artículo tiene como objetivo identificar la influencia del contexto en la práctica educativa y en los puntos de vista de los formadores de profesores de matemáticas. Diversos investigadores han reportado la importancia del contexto en la visión que se forman los profesores respecto a las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje, y su influencia en las prácticas de aula de los profesores. Debido a la compleja labor que desempeñan los formadores de profesores de “enseñar a enseñar” resulta oportuno indagar sobre los contextos de los responsables directos de la formación de los profesores de matemáticas.
{"title":"Formadores de profesores de Matemáticas","authors":"Leticia Sosa Guerrero, Wendy Jimenez Avila","doi":"10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15961","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15961","url":null,"abstract":"Este artículo tiene como objetivo identificar la influencia del contexto en la práctica educativa y en los puntos de vista de los formadores de profesores de matemáticas. Diversos investigadores han reportado la importancia del contexto en la visión que se forman los profesores respecto a las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje, y su influencia en las prácticas de aula de los profesores. Debido a la compleja labor que desempeñan los formadores de profesores de “enseñar a enseñar” resulta oportuno indagar sobre los contextos de los responsables directos de la formación de los profesores de matemáticas.","PeriodicalId":145262,"journal":{"name":"Debates em Educação","volume":"29 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139608210","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudo qualitativo consiste em compreender aspectos da percepção de professores de matemática de escolas do campo relativos à elaboração de tarefas, como parte do planejamento de aulas na perspectiva do Ensino Exploratório, mobilizados em uma formação continuada. Os dados são recortes das produções escritas dos professores e das gravações das discussões formativas. Os resultados sugerem que contextos com os quais os alunos pudessem conectar à sua vida no campo com a tarefa foram considerados nas decisões dos professores.
{"title":"Visão profissional de professores de Matemática de escolas do campo na elaboração de tarefas exploratórias","authors":"Camila Benites Bieleski Moré, Renata Viviane Raffa Rodrigues","doi":"10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15996","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15996","url":null,"abstract":"Este estudo qualitativo consiste em compreender aspectos da percepção de professores de matemática de escolas do campo relativos à elaboração de tarefas, como parte do planejamento de aulas na perspectiva do Ensino Exploratório, mobilizados em uma formação continuada. Os dados são recortes das produções escritas dos professores e das gravações das discussões formativas. Os resultados sugerem que contextos com os quais os alunos pudessem conectar à sua vida no campo com a tarefa foram considerados nas decisões dos professores.","PeriodicalId":145262,"journal":{"name":"Debates em Educação","volume":"27 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139607191","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-22DOI: 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15968
Raquel Alves Sobrinho
Este artigo tem como objetivo analisar como os professores da educação básica têm trabalhado a educação financeira no âmbito da sala de aula, desenvolvendo conhecimentos e informações sobre finanças pessoais na perspectiva da educação para a cidadania. Para isso, recorreu-se a pesquisa de campo de abordagem qualitativa, por meio de questionário com professores da educação básica de 4 escolas da rede privada do município de Camaçari, estado da Bahia. O estudo revelou que a dificuldade em tratar o tema em função da gama de conteúdos curriculares faz com que a temática não seja discutida em sala de aula.
{"title":"importância da educação financeira na formação cidadã dos estudantes da Educação Básica","authors":"Raquel Alves Sobrinho","doi":"10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15968","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15968","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo analisar como os professores da educação básica têm trabalhado a educação financeira no âmbito da sala de aula, desenvolvendo conhecimentos e informações sobre finanças pessoais na perspectiva da educação para a cidadania. Para isso, recorreu-se a pesquisa de campo de abordagem qualitativa, por meio de questionário com professores da educação básica de 4 escolas da rede privada do município de Camaçari, estado da Bahia. O estudo revelou que a dificuldade em tratar o tema em função da gama de conteúdos curriculares faz com que a temática não seja discutida em sala de aula.","PeriodicalId":145262,"journal":{"name":"Debates em Educação","volume":"15 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139609178","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-22DOI: 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16114
Renato Ribeiro Guimarães, V. Malacarne, F. L. Alves
Este artigo explora a relação entre tecnologias digitais e educação, enfatizando a integração delas e o papel crucial dos professores. Discutimos como a educação favorece o desenvolvimento de habilidades e capacitação profissional para o mercado. Abordamos, também, a necessidade dos professores adaptarem as práticas às demandas do século XXI, valorizando a tecnologia como uma aliada no processo.
{"title":"CHATGPT, Metaverso, Web3 e outras tecnologias","authors":"Renato Ribeiro Guimarães, V. Malacarne, F. L. Alves","doi":"10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16114","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16114","url":null,"abstract":"\u0000Este artigo explora a relação entre tecnologias digitais e educação, enfatizando a integração delas e o papel crucial dos professores. Discutimos como a educação favorece o desenvolvimento de habilidades e capacitação profissional para o mercado. Abordamos, também, a necessidade dos professores adaptarem as práticas às demandas do século XXI, valorizando a tecnologia como uma aliada no processo.\u0000","PeriodicalId":145262,"journal":{"name":"Debates em Educação","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139609251","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-22DOI: 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16047
Ana Paula Bolsan Sagrilo Silveira, Edvonete Souza de Alencar, D. Díaz-Levicoy
El propósito del estudio fue identificar y analizar qué saberes pertenecientes al Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas (MTSK) pueden ser movilizados en los docentes cuando leen las orientaciones y desarrollan las prácticas pedagógicas presentes en un Libro del Profesor de Educación Infantil PNLD 2019. El enfoque cualitativo resultó ser más apropiado, ya que en el campo de la Educación Matemática ha estado ganando un espacio significativo, como señala Borba (2004). En vista del análisis realizado, el conocimiento del dominio Conocimiento Matemático (MK) fue menos explorado por el trabajo. En contraste, se destaca en lo material el dominio Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK). Por lo tanto, todavía hay vacíos que deben llenarse, ya que el libro no explora ciertos conocimientos.
{"title":"conocimiento especializado del profesor de matemáticas en un libro para profesores de educación infantil","authors":"Ana Paula Bolsan Sagrilo Silveira, Edvonete Souza de Alencar, D. Díaz-Levicoy","doi":"10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16047","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16047","url":null,"abstract":"El propósito del estudio fue identificar y analizar qué saberes pertenecientes al Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas (MTSK) pueden ser movilizados en los docentes cuando leen las orientaciones y desarrollan las prácticas pedagógicas presentes en un Libro del Profesor de Educación Infantil PNLD 2019. El enfoque cualitativo resultó ser más apropiado, ya que en el campo de la Educación Matemática ha estado ganando un espacio significativo, como señala Borba (2004). En vista del análisis realizado, el conocimiento del dominio Conocimiento Matemático (MK) fue menos explorado por el trabajo. En contraste, se destaca en lo material el dominio Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK). Por lo tanto, todavía hay vacíos que deben llenarse, ya que el libro no explora ciertos conocimientos.\u0000 ","PeriodicalId":145262,"journal":{"name":"Debates em Educação","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139608483","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-22DOI: 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15810
T. Carrasco, Eugenio Chandía, Claudia Vásquez
En este estudio se analizan las Prácticas de Instrucción (PI) de un docente chileno que realiza clases de estadística y probabilidad en tercer año medio (entre 15 y 17 años). Para ello, se utiliza el enfoque de estudio de caso, ya que se analiza la particularidad de un docente bajo una metodología cualitativa de enfoque interpretativo. La primera etapa consiste en grabar todas las clases de la unidad, para posteriormente seleccionar 9 video viñetas con una duración de entre 0:22 y 1:50 minutos enmarcados en los esquemas de interacción de las PI. Se aplicó una entrevista semi-estructurada, para su análisis se utilizaron las transcripciones usando la perspectiva de la Teoría Fundamentada, desarrollando codificación abierta, axial y selectiva. Los principales resultados logran evidenciar las etapas por la que el docente pasa para llegar a tomar una decisión y como cada una de esas características se transforma en una PI como interacción entre el profesor, estudiante y contenido, siendo también alguno de ellos enlace para las PI posibles. Sin embargo, para relacionar la interpretación y la decisión, el profesor alude a su campo profesional que se limita a la experiencia del profesor estableciendo familias de acciones.
本研究分析了一名在中学三年级（15 至 17 岁）教授统计与概率的智利教师的教学实践 （IP）。为此，我们采用了个案研究的方法，因为教师的特殊性是通过解释性的定性方法来分析的。第一阶段包括录制该单元的所有课堂，然后选择 9 个视频片段，片段时长在 0:22 至 1:50 分钟之间，以 IP 的互动计划为框架。采用了半结构式访谈，在分析访谈记录时使用了 "基础理论 "视角，进行了开放式、轴向和选择性编码。主要结果显示了教师做出决定所经历的各个阶段，以及这些特征如何转化为教师、学生和内容之间互动的 IP，其中一些特征还与可能的 IP 有关。然而，为了将解释和决定联系起来，教师暗指自己的专业领域，而这一领域仅限于教师在建立行动系列方面的经验。
{"title":"Toma de decisiones del profesorado al enseñar estadística y probabilidad","authors":"T. Carrasco, Eugenio Chandía, Claudia Vásquez","doi":"10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15810","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15810","url":null,"abstract":"En este estudio se analizan las Prácticas de Instrucción (PI) de un docente chileno que realiza clases de estadística y probabilidad en tercer año medio (entre 15 y 17 años). Para ello, se utiliza el enfoque de estudio de caso, ya que se analiza la particularidad de un docente bajo una metodología cualitativa de enfoque interpretativo. La primera etapa consiste en grabar todas las clases de la unidad, para posteriormente seleccionar 9 video viñetas con una duración de entre 0:22 y 1:50 minutos enmarcados en los esquemas de interacción de las PI. Se aplicó una entrevista semi-estructurada, para su análisis se utilizaron las transcripciones usando la perspectiva de la Teoría Fundamentada, desarrollando codificación abierta, axial y selectiva. Los principales resultados logran evidenciar las etapas por la que el docente pasa para llegar a tomar una decisión y como cada una de esas características se transforma en una PI como interacción entre el profesor, estudiante y contenido, siendo también alguno de ellos enlace para las PI posibles. Sin embargo, para relacionar la interpretación y la decisión, el profesor alude a su campo profesional que se limita a la experiencia del profesor estableciendo familias de acciones.","PeriodicalId":145262,"journal":{"name":"Debates em Educação","volume":"101 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139605924","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-22DOI: 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16652
Carloney Alves de Oliveira, Sónia Martins
Este artigo constitui uma reflexão acerca da formação inicial dos futuros professores de Matemática em duas universidades, uma no Brasil e outra em Portugal. A análise incide na forma como se equaciona a formação destes professores no âmbito do uso de tecnologias para o ensino e para a aprendizagem da Matemática. A análise preliminar feita aos dois contextos permite concluir que as práticas desenvolvidas com os futuros professores de Matemática assenta no pressuposto de que a integração da tecnologia deverá contribuir para o surgimento de diferentes práticas inovadoras e colaborativas que favorecem o processo de ensino e de aprendizagem, nas quais os sujeitos envolvidos podem expressar-se, opinar, buscar e receber informações de interesse, colaborar e gerar conhecimento através da diversas experiências socializadas.
{"title":"Tecnologias na formação inicial do professor que ensina(rá) Matemática","authors":"Carloney Alves de Oliveira, Sónia Martins","doi":"10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16652","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16652","url":null,"abstract":"Este artigo constitui uma reflexão acerca da formação inicial dos futuros professores de Matemática em duas universidades, uma no Brasil e outra em Portugal. A análise incide na forma como se equaciona a formação destes professores no âmbito do uso de tecnologias para o ensino e para a aprendizagem da Matemática. A análise preliminar feita aos dois contextos permite concluir que as práticas desenvolvidas com os futuros professores de Matemática assenta no pressuposto de que a integração da tecnologia deverá contribuir para o surgimento de diferentes práticas inovadoras e colaborativas que favorecem o processo de ensino e de aprendizagem, nas quais os sujeitos envolvidos podem expressar-se, opinar, buscar e receber informações de interesse, colaborar e gerar conhecimento através da diversas experiências socializadas.","PeriodicalId":145262,"journal":{"name":"Debates em Educação","volume":"30 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139607904","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：