Dalam pembelajaran k13, pembelajaran yang digunakan adalah pembelajaran yang berpusat pada siswa, siswa dituntut untuk aktif mengembangkan pengetahuannya sendiri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa pada materi bangun ruang sisi datar (kubus dan balok) dengan menggunakan model pembelajaran IKRAR. Model pembelajaran IKRAR merupakan model pembelajaran yang sesuai dengan paham konstruktivis dimana dalam proses pembelajaran siswa diberikan suatu masalah matematika dan siswa dituntut aktif dalam mengkonstruksi konsep yang dipelajari. Penelitian ini dilaksanakan pada tahun ajaran 2018/2019 di MTS Nurul Sa’adah pada kelas VIII-C dengan jumlah siswa sebanyak 25 siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif yang terdiri dari 2 kali pertemuan pembelajaran dan 1 hari pertemuan untuk evaluasi hasil belajar siswa. Rancangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah One Shoot Case Study. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik Simple Random Sampling. Penelitian ini menggunakan instrumen lembar observasi guru, lembar observasi siswa dan lembar observasi soal tes. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji asumsi klasik dilanjutkan menggunakan analisis regresi linier sederhana. Pada hasil penelitian ini uji t diperoleh (4,166 > 2,069) sehingga ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh antara model pembelajaran IKRAR terhadap hasil belajar siswa.
在k13学习中，学习是以学生为中心的学习，学生需要积极发展自己的知识。本研究旨在了解学生使用誓愿学习模式构建扁平边(立方体和梁)材料上的学习结果。誓愿学习模式是一种符合建设性理解的学习模式，在这种模式下，学生在学习过程中遇到了一个数学问题，学生需要积极构建所学的概念。本研究于2011 /2019学年在越南高校MTS Nurul Sa adah进行，学生多达25人。所使用的研究类型是一种定量，包括2次学习会议和1天的学生学习结果评估会议。本研究采用的设计是一枪案例研究。本研究采用简单的随机抽样技术进行取样。本研究采用教师观察表、学生观察表和测试观察表。本研究采用的数据分析技术是使用简单线性回归分析继续进行的经典假设测试。在这项研究中，t测试结果(4.166 > 2.069)被拒绝。因此可以得出结论，誓言学习模式对学生学习成绩的影响。
{"title":"PENGARUH MODEL IKRAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MTS NURUL SA’ADAH","authors":"Risdiana Chandra Dhewy","doi":"10.51836/je.v7i2.152","DOIUrl":"https://doi.org/10.51836/je.v7i2.152","url":null,"abstract":"Dalam pembelajaran k13, pembelajaran yang digunakan adalah pembelajaran yang berpusat pada siswa, siswa dituntut untuk aktif mengembangkan pengetahuannya sendiri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa pada materi bangun ruang sisi datar (kubus dan balok) dengan menggunakan model pembelajaran IKRAR. Model pembelajaran IKRAR merupakan model pembelajaran yang sesuai dengan paham konstruktivis dimana dalam proses pembelajaran siswa diberikan suatu masalah matematika dan siswa dituntut aktif dalam mengkonstruksi konsep yang dipelajari. Penelitian ini dilaksanakan pada tahun ajaran 2018/2019 di MTS Nurul Sa’adah pada kelas VIII-C dengan jumlah siswa sebanyak 25 siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif yang terdiri dari 2 kali pertemuan pembelajaran dan 1 hari pertemuan untuk evaluasi hasil belajar siswa. Rancangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah One Shoot Case Study. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik Simple Random Sampling. Penelitian ini menggunakan instrumen lembar observasi guru, lembar observasi siswa dan lembar observasi soal tes. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji asumsi klasik dilanjutkan menggunakan analisis regresi linier sederhana. Pada hasil penelitian ini uji t diperoleh (4,166 > 2,069) sehingga ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh antara model pembelajaran IKRAR terhadap hasil belajar siswa. \u0000 ","PeriodicalId":146355,"journal":{"name":"JURNAL EDUKASI: KAJIAN ILMU PENDIDIKAN","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117052399","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
dalam penelitian ini adalah sebagian besar peserta didik kelas IX.3 SMP Negeri 32 Palembang kurang memahami Pewarisan sifat. Bertitik tolak dari uraian di atas, maka dirumuskan masalah dalam penelitian ini yaitu yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Bagaimanakah peningkatan hasil belajar IPA setelah diterapkannya model pembelajaran Mastery Learning pada peserta didik kelas IX.3 SMP Negeri 32 Palembang?”. Tujuan yang diharapkan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA setelah diterapkan model pembelajaran Mastery Learning pada peserta didik kelas IX.3 SMP Negeri 32 Palembang. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik Kelas IX.3 SMP Negeri 32 Palembang yang berjumlah 32 peserta didik. Penelitian ini akan dilaksanakan pada semester ganjil di kelas IX.3 SMP 32 Palembang pada bulan Agustus s/d Oktober tahun 2019. Penelitian tindakan kelas ini telah dikatakan tuntas dengan dibuktikannya peningkatan hasil belajar IPA menggunakan model pembelajaran Mastery Learning. Ketuntasan belajar meningkat dari Pra siklus, siklus I ke siklus II yaitu masing-masing 46.88%, 59,38% dan 90,63 % Pada siklus II ketuntasan belajar peserta didik secara klasikal telah tercapai dan mengalami peningkatan yang sangat baik. Kata Kunci: Hasil Belajar,IPA, Mastery Learning
在这项研究中，大多数九年级三班的学生对32个国家的帕伦邦缺乏对自然遗产的了解。虚线拒绝综上所述,制定这项研究的问题就是公式这项研究的问题是:“如何科学学习结果增加了课后的安卓设备学习的学习者学习模型IX初中3个国家32 Palembang ?”。研究的预期目的是科学发现学习结果增加了课后安卓设备学习的学习者学习模型应用初中3个国家32 Palembang IX。这项研究的对象是学习者IX。初中3年级32 Palembang共有32个国家的学习者。本研究将于2019年8月这门课说完成了行动研究与证明什么增加使用安卓设备的学习模型的科学学习的结果。Ketuntasan学习从前期上升周期,我到周期循环,即88%每人46。59,38%和90.63 % II Ketuntasan学习者学习周期上已达到允许klasikal和优秀的增长。学习结果，科学，学习
{"title":"PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MASTERY LEARNING DALAM MENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA PADA PESERTA DIDIK KELAS IX.3 SMP NEGERI 32 PALEMBANG","authors":"Aulia","doi":"10.51836/je.v7i2.250","DOIUrl":"https://doi.org/10.51836/je.v7i2.250","url":null,"abstract":"dalam penelitian ini adalah sebagian besar peserta didik kelas IX.3 SMP Negeri 32 Palembang kurang memahami Pewarisan sifat. Bertitik tolak dari uraian di atas, maka dirumuskan masalah dalam penelitian ini yaitu yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Bagaimanakah peningkatan hasil belajar IPA setelah diterapkannya model pembelajaran Mastery Learning pada peserta didik kelas IX.3 SMP Negeri 32 Palembang?”. Tujuan yang diharapkan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA setelah diterapkan model pembelajaran Mastery Learning pada peserta didik kelas IX.3 SMP Negeri 32 Palembang. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik Kelas IX.3 SMP Negeri 32 Palembang yang berjumlah 32 peserta didik. Penelitian ini akan dilaksanakan pada semester ganjil di kelas IX.3 SMP 32 Palembang pada bulan Agustus s/d Oktober tahun 2019. Penelitian tindakan kelas ini telah dikatakan tuntas dengan dibuktikannya peningkatan hasil belajar IPA menggunakan model pembelajaran Mastery Learning. Ketuntasan belajar meningkat dari Pra siklus, siklus I ke siklus II yaitu masing-masing 46.88%, 59,38% dan 90,63 % Pada siklus II ketuntasan belajar peserta didik secara klasikal telah tercapai dan mengalami peningkatan yang sangat baik. \u0000 \u0000Kata Kunci: Hasil Belajar,IPA, Mastery Learning","PeriodicalId":146355,"journal":{"name":"JURNAL EDUKASI: KAJIAN ILMU PENDIDIKAN","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127891420","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Penelitian ini bertujuan untuk menggali sistem pelaksanaan penilaian pembelajaran di sekolah dan permasalahan yang dihadapi oleh guru pada mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) selama pandemi Covid-19. Jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif eksploratori yang dilakukan di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di Kota Surabaya. Sumber data penelitian diperoleh dari guru PJOK sebanyak 40 responden dengan menggunakan kuesioner dan wawancara. Sedangkan alat utama adalah peneliti yang dilengkapi dengan pedoman kuesioner dan pedoman wawancara. Bentuk analisis data penelitian adalah deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan penilaian hasil belajar di sekolah pada masa pandemi Covid-19 kurang efektif dan tidak dilakukan secara maksimal terutama pada aspek kognitif emosional dan psikologis. Guru hanya bisa menggunakan aplikasi WhatsApp sebagai sarana utama proses penilaian bahkan ada yang menggunakan aplikasi Zoom Meeting, Google Meet atau Microsoft Teams. Telah terukti bahwa guru hanya menyimpulkan dari hasil kerja pada soal tanpa memvalidasi proses. Selain itu guru menghadapi kendala dalam melakukan penilaian ini antara lain: guru bingung terhadap alat yang akan dimana keterampilan teknologi yang rendah dari guru, orang tua dan siswa Jaringan yang lemah dan kuota teratas juga menjadi kendala dalam kegiatan pembelajaran selama pandemi.
{"title":"EVALUASI PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN (PJOK) SELAMA PANDEMI COVID-19","authors":"Sutrisno.","doi":"10.51836/je.v7i2.272","DOIUrl":"https://doi.org/10.51836/je.v7i2.272","url":null,"abstract":"Penelitian ini bertujuan untuk menggali sistem pelaksanaan penilaian pembelajaran di sekolah dan permasalahan yang dihadapi oleh guru pada mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) selama pandemi Covid-19. Jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif eksploratori yang dilakukan di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di Kota Surabaya. Sumber data penelitian diperoleh dari guru PJOK sebanyak 40 responden dengan menggunakan kuesioner dan wawancara. Sedangkan alat utama adalah peneliti yang dilengkapi dengan pedoman kuesioner dan pedoman wawancara. Bentuk analisis data penelitian adalah deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan penilaian hasil belajar di sekolah pada masa pandemi Covid-19 kurang efektif dan tidak dilakukan secara maksimal terutama pada aspek kognitif emosional dan psikologis. Guru hanya bisa menggunakan aplikasi WhatsApp sebagai sarana utama proses penilaian bahkan ada yang menggunakan aplikasi Zoom Meeting, Google Meet atau Microsoft Teams. Telah terukti bahwa guru hanya menyimpulkan dari hasil kerja pada soal tanpa memvalidasi proses. Selain itu guru menghadapi kendala dalam melakukan penilaian ini antara lain: guru bingung terhadap alat yang akan dimana keterampilan teknologi yang rendah dari guru, orang tua dan siswa Jaringan yang lemah dan kuota teratas juga menjadi kendala dalam kegiatan pembelajaran selama pandemi.","PeriodicalId":146355,"journal":{"name":"JURNAL EDUKASI: KAJIAN ILMU PENDIDIKAN","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123766787","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Tujuan penelitian ini adalah untuk menuntaskan perkembangan sensori taktil dan motorik halus siswa agar tidak mengalami keterlambatan perkembangan sehingga siswa mampu berkembang sesuai dengan tahapan perkembangannya. Metode penelitian yang digunakan adalah PTK, menggunakan 3 siklus. Obyek yang diteliti adalah siswa kelompok A2 Taman Kanak kanak dengan jumlah siswa 26 anak. Setiap siklus berisi perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan pada siklus I, siswa mengalami peningkatan 15% pada sensori taktil dan motoric halus. Siklus II menunjukkan perkembangan sensori taktil dan motoric halus mengalami peningkatan sebesar 12% sedangkan pada siklus ke III, siswa mengalami peningkatan 42% pada sensori taktil dan meningkat 39% pada perkembangan motoric halus, sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode sensomotorik dapat menuntaskan perkembangan sensori taktil dan motoric halus siswa kelas A2 di TKIT Insan Kamil Sidoarjo.
{"title":"PENUNTASAN TAKTIL DAN MOTORIK HALUS MELALUI METODE SENSOMOTORIK PADA KELOMPOK A2 TKIT INSAN KAMIL SIDOARJO","authors":"Endang Wahju Andjariani, Ifadoturrohmah","doi":"10.51836/je.v7i2.276","DOIUrl":"https://doi.org/10.51836/je.v7i2.276","url":null,"abstract":"Tujuan penelitian ini adalah untuk menuntaskan perkembangan sensori taktil dan motorik halus siswa agar tidak mengalami keterlambatan perkembangan sehingga siswa mampu berkembang sesuai dengan tahapan perkembangannya. Metode penelitian yang digunakan adalah PTK, menggunakan 3 siklus. Obyek yang diteliti adalah siswa kelompok A2 Taman Kanak kanak dengan jumlah siswa 26 anak. Setiap siklus berisi perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan pada siklus I, siswa mengalami peningkatan 15% pada sensori taktil dan motoric halus. Siklus II menunjukkan perkembangan sensori taktil dan motoric halus mengalami peningkatan sebesar 12% sedangkan pada siklus ke III, siswa mengalami peningkatan 42% pada sensori taktil dan meningkat 39% pada perkembangan motoric halus, sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode sensomotorik dapat menuntaskan perkembangan sensori taktil dan motoric halus siswa kelas A2 di TKIT Insan Kamil Sidoarjo.","PeriodicalId":146355,"journal":{"name":"JURNAL EDUKASI: KAJIAN ILMU PENDIDIKAN","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132676631","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
ABSTRAK Penelitian ini merupakan penelitian tindakan sekolah, yang dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklusnya melalui 4 tahapan, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.Adapun tujuan penelitian ini adalah 1)Mendiskripsikan peranan supervise akademik dalam upaya meningkatkan kemampuan guru di SD Negeri 193 Palembang. 2) Sebagai indikator bagi kepala sekolah dan pembina sekolah lainnya dalam melaksanakan tugasnya melakukan supervise akademik selaku pengajar di sekolah agar dapat meningkatkan sikap dan kemampuan profesionalnya dalam mengelola profesionalisme guru yang menjadi binaannya. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pada siklus I memperoleh skor hanya 61.96 %, siklus II memperoleh skor 81,55,sedangkan pada siklus III pada ketegori tinggi dengan skor persentase keberhasilan 93.14. Hal ini dapat diartikan bahwa supervise akademik dapat meningkatkan kemampuan guru di SD Negeri 193 Palembang. Kata Kunci : Inkuiri,Supervisi Akademik, Kemampuan Guru
{"title":"PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENERAPKAN STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI MELALUI SUPERVISI AKADEMIK DI SD NEGERI 193 PALEMBANG","authors":"Aulia","doi":"10.51836/je.v7i2.251","DOIUrl":"https://doi.org/10.51836/je.v7i2.251","url":null,"abstract":"ABSTRAK \u0000Penelitian ini merupakan penelitian tindakan sekolah, yang dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklusnya melalui 4 tahapan, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.Adapun tujuan penelitian ini adalah 1)Mendiskripsikan peranan supervise akademik dalam upaya meningkatkan kemampuan guru di SD Negeri 193 Palembang. 2) Sebagai indikator bagi kepala sekolah dan pembina sekolah lainnya dalam melaksanakan tugasnya melakukan supervise akademik selaku pengajar di sekolah agar dapat meningkatkan sikap dan kemampuan profesionalnya dalam mengelola profesionalisme guru yang menjadi binaannya. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pada siklus I memperoleh skor hanya 61.96 %, siklus II memperoleh skor 81,55,sedangkan pada siklus III pada ketegori tinggi dengan skor persentase keberhasilan 93.14. Hal ini dapat diartikan bahwa supervise akademik dapat meningkatkan kemampuan guru di SD Negeri 193 Palembang. \u0000 \u0000Kata Kunci : Inkuiri,Supervisi Akademik, Kemampuan Guru","PeriodicalId":146355,"journal":{"name":"JURNAL EDUKASI: KAJIAN ILMU PENDIDIKAN","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130657364","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa terhadap pemelajaran Bahasa Indonesia secara daring (online) pada masa pandemi Covid-19. Penelitian ini menggunakan metode analisis deskriptif kuantitatif dengan alat penelitian berupa kuesioner yang disebarkan secara online menggunakan Google Form. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 40 siswa kelas 8B yang mengikuti pembelajaran online selama masa pandemi Covid-19. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 100% siswa kelas 8B SMP Negeri 44 Surabaya menyelesaikan pembelajaran secara daring pada semester genap tahun ajaran 2020/2021. Media online yang paling diminati siswa selama pembelajaran secara daring adalah Google Classroom (40.5%), WhatsApp (30.5%), Zoom (19%) dan Microsoft Teams (10%). Meski begitu mayoritas siswa yakni 85% lebih memilih pemelajaran secara offline atau tatap muka daripada pembelajaran daring (online).
{"title":"PERSEPSI SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DARING PADA MASA PANDEMI COVID-19","authors":"Purwanto","doi":"10.51836/je.v7i2.274","DOIUrl":"https://doi.org/10.51836/je.v7i2.274","url":null,"abstract":"Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa terhadap pemelajaran Bahasa Indonesia secara daring (online) pada masa pandemi Covid-19. Penelitian ini menggunakan metode analisis deskriptif kuantitatif dengan alat penelitian berupa kuesioner yang disebarkan secara online menggunakan Google Form. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 40 siswa kelas 8B yang mengikuti pembelajaran online selama masa pandemi Covid-19. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 100% siswa kelas 8B SMP Negeri 44 Surabaya menyelesaikan pembelajaran secara daring pada semester genap tahun ajaran 2020/2021. Media online yang paling diminati siswa selama pembelajaran secara daring adalah Google Classroom (40.5%), WhatsApp (30.5%), Zoom (19%) dan Microsoft Teams (10%). Meski begitu mayoritas siswa yakni 85% lebih memilih pemelajaran secara offline atau tatap muka daripada pembelajaran daring (online).","PeriodicalId":146355,"journal":{"name":"JURNAL EDUKASI: KAJIAN ILMU PENDIDIKAN","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123256254","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan motorik halus melaui kegiatan menganyam di TK Pelita Bangsa Pereng Prambanan Klaten Tahun Ajaran 2012/2013. Kemampuan motorik halis anak masih rendah berdasarkan pengamatan dalam kegiatan menganyam sebagian besar anak masih banyak dibantu. Melalui kegiatan menganyam dapat melatih ketrampilan anak dalam menggunakan otot-otot halus, sehingga kemampuan motorik halus anak dapat meningkat dengan baik. Data tentang kemampuan motorik halus diperoleh dari anak dan data pelaksanaan kegiatan menganyam yang diperoleh dari guru. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu dengan observasi dan dokumentasi. Penelitian dilaksanakan dalam 2 siklusdan masing-masing siklus terdiri dari 4tahap yaitu dperencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Siklus pertama dan kedua dilakukan dalam 2 kali pertemuan. Tenik analisis koomperatif untuk membandingkan kemampuan anak setiap siklusnya yaitu dengan prosentasi keberhasilan. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan dari siklus ke siklus, ini dapat dilihat dari hasil observsi. Kemampuan motorik halus anak pada pra siklus 27 % begitu pila melalui obsevasi wawancara hasil prosentase baru 2 % setelah dilakukan siklus 1 peningkatan kemampuan motorik halus mencapai 60 % dan wawancara mencapai 51% dan siklus II meningkat sebesar 75,5 % dan wawancara 77%.Ini menunjukkan bahwa kwmampuan motorik halus anak mengalami peningkatan menlalui kegiatan menganyam.
{"title":"UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MENGANYAM DI TK PELITA BANGSA PERENG, PRAMBANAN,KLATEN","authors":"Siti chotijah Sitiendit","doi":"10.51836/je.v7i2.201","DOIUrl":"https://doi.org/10.51836/je.v7i2.201","url":null,"abstract":" ABSTRAK \u0000Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan motorik halus melaui kegiatan menganyam di TK Pelita Bangsa Pereng Prambanan Klaten Tahun Ajaran 2012/2013. Kemampuan motorik halis anak masih rendah berdasarkan pengamatan dalam kegiatan menganyam sebagian besar anak masih banyak dibantu. Melalui kegiatan menganyam dapat melatih ketrampilan anak dalam menggunakan otot-otot halus, sehingga kemampuan motorik halus anak dapat meningkat dengan baik. \u0000Data tentang kemampuan motorik halus diperoleh dari anak dan data pelaksanaan kegiatan menganyam yang diperoleh dari guru. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu dengan observasi dan dokumentasi. Penelitian dilaksanakan dalam 2 siklusdan masing-masing siklus terdiri dari 4tahap yaitu dperencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Siklus pertama dan kedua dilakukan dalam 2 kali pertemuan. Tenik analisis koomperatif untuk membandingkan kemampuan anak setiap siklusnya yaitu dengan prosentasi keberhasilan. \u0000Hasil penelitian menunjukkan peningkatan dari siklus ke siklus, ini dapat dilihat dari hasil observsi. Kemampuan motorik halus anak pada pra siklus 27 % begitu pila melalui obsevasi wawancara hasil prosentase baru 2 % setelah dilakukan siklus 1 peningkatan kemampuan motorik halus mencapai 60 % dan wawancara mencapai 51% dan siklus II meningkat sebesar 75,5 % dan wawancara 77%.Ini menunjukkan bahwa kwmampuan motorik halus anak mengalami peningkatan menlalui kegiatan menganyam.","PeriodicalId":146355,"journal":{"name":"JURNAL EDUKASI: KAJIAN ILMU PENDIDIKAN","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124884186","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Kemampuan pemecahan masalah siswa yang masih kurang perlu ditinjau lebih lanjut berdasarkan Pembelajaran Discovery Learning dan gaya belajar siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah 15 siswa kelas X Akuntansi SMK NU 05 Babat. Pengumpulan data dilakukan melalui angket gaya belajar, tes kemampuan pemecahan masalah, dan pedoman wawancara. Subjek penelitian ini diidentifikasi tipe gaya belajarnya dengan menggunakan angket gaya belajar Kolb. Data mengenai kemampuan pemecahan masalah dianalisis dari hasil tes kemampuan pemecahan masalah lalu dideskripsikan dengan data hasil wawancara. 8 siswa yang terdiri dari 2 siswa pada masing-masing tipe gaya belajar dipilih untuk dilakukan wawancara kemampuan pemecahan masalahnya. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dari 15 siswa kelas X SMK NU 05 Babat menunjukkan bahwa: 1) terdapat 2 siswa memiliki gaya belajar converger, 6 siswa memiliki gaya belajar diverger, 3 siswa memiliki gaya belajar accommodator, dan 4 siswa memiliki gaya belajar assimilator; 2) siswa diverger paling banyak jumlahnya di kelas X Akuntansi SMK NU 05 Babat, daripada siswa converger, accommodator, assimilator dan converger; 3) siswa assimilator mampu memahami teori; 4) siswa accommodator bagus dalam melaksanakan rencana; 5) siswa diverger kemampuan berkreativitas dan berimajinasi; 6) siswa converger bagus ketika ada solusi tunggal yang benar dari sebuah masalah dan mereka dapat berpusat pada masalah atau situasi tertentu.
学生解决问题的能力还需要进一步审查根据学生的学习探索学习和学习风格。这种研究是一种描述性质的研究。这项研究的对象是15 X会计班的学生SMK NU 05牛肚。通过学习风格angket数据收集、解决问题的能力测试和面试指南。这些研究对象识别用学习风格angket Kolb型学习风格。数据测试结果的分析解决问题的能力,解决问题的能力,然后用数据描述面试结果。8名学生组成的2型各自的学生学习风格选为面试做解决问题的能力。这项研究结果表明,5年级学生15 X SMK NU的牛肚表明:1)有2级学生有学习风格converger,六学生有学习diverger风格,三学生学习风格调解人,4个学生有学习风格assimilator;2)班上学生人数最多diverger X SMK NU 05会计牛肚,与其学生converger调解人,assimilator converger;3)学生assimilator能够理解理论;4)学生调解人擅长执行计划;5)学生diverger berkreativitas能力和想象力;6)学生converger好当有正确的单一解决方案的一个问题,他们可以集中在特定的问题或情况。
{"title":"KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMK DALAM PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERDASARKAN GAYA BELAJAR SISWA","authors":"Arezqi Tunggal Asmana","doi":"10.51836/je.v7i2.241","DOIUrl":"https://doi.org/10.51836/je.v7i2.241","url":null,"abstract":"Kemampuan pemecahan masalah siswa yang masih kurang perlu ditinjau lebih lanjut berdasarkan Pembelajaran Discovery Learning dan gaya belajar siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah 15 siswa kelas X Akuntansi SMK NU 05 Babat. Pengumpulan data dilakukan melalui angket gaya belajar, tes kemampuan pemecahan masalah, dan pedoman wawancara. Subjek penelitian ini diidentifikasi tipe gaya belajarnya dengan menggunakan angket gaya belajar Kolb. Data mengenai kemampuan pemecahan masalah dianalisis dari hasil tes kemampuan pemecahan masalah lalu dideskripsikan dengan data hasil wawancara. 8 siswa yang terdiri dari 2 siswa pada masing-masing tipe gaya belajar dipilih untuk dilakukan wawancara kemampuan pemecahan masalahnya. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dari 15 siswa kelas X SMK NU 05 Babat menunjukkan bahwa: 1) terdapat 2 siswa memiliki gaya belajar converger, 6 siswa memiliki gaya belajar diverger, 3 siswa memiliki gaya belajar accommodator, dan 4 siswa memiliki gaya belajar assimilator; 2) siswa diverger paling banyak jumlahnya di kelas X Akuntansi SMK NU 05 Babat, daripada siswa converger, accommodator, assimilator dan converger; 3) siswa assimilator mampu memahami teori; 4) siswa accommodator bagus dalam melaksanakan rencana; 5) siswa diverger kemampuan berkreativitas dan berimajinasi; 6) siswa converger bagus ketika ada solusi tunggal yang benar dari sebuah masalah dan mereka dapat berpusat pada masalah atau situasi tertentu.","PeriodicalId":146355,"journal":{"name":"JURNAL EDUKASI: KAJIAN ILMU PENDIDIKAN","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114453063","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan teori-teori dalam dunia pendidikan guna menemukan metode yang tepat untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun Silabus dan RPP. Subjek penelitian sebanyak 8 orang guru dan dilaksanakan melalui tahap perencanaan, tindakan, observasi/evaluasi dan refleksi. Mula-mula peneliti menyampaikan panduan bagaimana cara menyusun Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajran (RPP) kepada guru-guru, kemudian meningkatkan keterampilan guru-guru dalam menyusun Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajran (RPP) berbasis Kurikulum 2013 melalui bimbingan berkelanjutan, pada pada siklus I rata-rata hasil aktivitas dan kompetensi guru dalam menyusun silabus dan RPP adalah 75,91 dan pada siklus II rata-rata hasil aktivitas dan kompetensi guru dalam menyusun silabus dan RPP mengalami peningkatan yakni sebesar 85,35. Hal ini berarti penelitian telah berhasil dimana apabila silabus dan RPP yang disusun oleh guru kelas dan guru mata pelajaran minimal mencapai nilai kualitatif B (Baik). Kata kunci : Kurikulum 2013, Kompetensi, RPP
{"title":"PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM MENYUSUN SILABUS DAN RPP MELALUI BIMBINGAN BERKELANJUTAN DI SD NEGERI 145 PALEMBANG","authors":"Aulia","doi":"10.51836/je.v7i2.249","DOIUrl":"https://doi.org/10.51836/je.v7i2.249","url":null,"abstract":"ABSTRAK \u0000 \u0000Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan teori-teori dalam dunia pendidikan guna menemukan metode yang tepat untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun Silabus dan RPP. Subjek penelitian sebanyak 8 orang guru dan dilaksanakan melalui tahap perencanaan, tindakan, observasi/evaluasi dan refleksi. Mula-mula peneliti menyampaikan panduan bagaimana cara menyusun Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajran (RPP) kepada guru-guru, kemudian meningkatkan keterampilan guru-guru dalam menyusun Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajran (RPP) berbasis Kurikulum 2013 melalui bimbingan berkelanjutan, pada pada siklus I rata-rata hasil aktivitas dan kompetensi guru dalam menyusun silabus dan RPP adalah 75,91 dan pada siklus II rata-rata hasil aktivitas dan kompetensi guru dalam menyusun silabus dan RPP mengalami peningkatan yakni sebesar 85,35. Hal ini berarti penelitian telah berhasil dimana apabila silabus dan RPP yang disusun oleh guru kelas dan guru mata pelajaran minimal mencapai nilai kualitatif B (Baik). \u0000 \u0000Kata kunci : Kurikulum 2013, Kompetensi, RPP","PeriodicalId":146355,"journal":{"name":"JURNAL EDUKASI: KAJIAN ILMU PENDIDIKAN","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123431643","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Salah satu pendekatan pembelajaran berbasis masalah-masalah kontekstual, yaitu Realistic Mathematics Education (RME) telah terbukti dapat mengeksplorasi dan meningkatkan berpikir kreatif siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi langkah-langkah RME untuk meningkatkan berpikir kreatif siswa yang mengacu pada prinsip dan karakteristik RME. Penelitian ini menggunakan studi literature. Terdapat lima tahapan proses berfikir kreatif siswa melalui RME, yakni tahap orientasi siswa membaca dan memahami masalah. Tahap persiapan siswa membaca ulang masalah, mencari informasi dari buku dan bertanya kepada guru. Tahap inkubasi siswa membaca ulang informasi yang didapat dari tahap persiapan, dan merumuskan strategi. Tahap iluminasi siswa memikirkan ide, menganalisis ide, menghubungkan dan mengaitkan ide kedalam solusi dan menyelesaikan masalah. Tahap verifikasi siswa memeriksa ide atau jawaban.
{"title":"TAHAPAN PROSES BERPIKIR KREATIF SISWA MELALUI REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION","authors":"Vivi Novitasari, Mohammad Faizal Amir","doi":"10.51836/je.v7i2.242","DOIUrl":"https://doi.org/10.51836/je.v7i2.242","url":null,"abstract":"Salah satu pendekatan pembelajaran berbasis masalah-masalah kontekstual, yaitu Realistic Mathematics Education (RME) telah terbukti dapat mengeksplorasi dan meningkatkan berpikir kreatif siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi langkah-langkah RME untuk meningkatkan berpikir kreatif siswa yang mengacu pada prinsip dan karakteristik RME. Penelitian ini menggunakan studi literature. Terdapat lima tahapan proses berfikir kreatif siswa melalui RME, yakni tahap orientasi siswa membaca dan memahami masalah. Tahap persiapan siswa membaca ulang masalah, mencari informasi dari buku dan bertanya kepada guru. Tahap inkubasi siswa membaca ulang informasi yang didapat dari tahap persiapan, dan merumuskan strategi. Tahap iluminasi siswa memikirkan ide, menganalisis ide, menghubungkan dan mengaitkan ide kedalam solusi dan menyelesaikan masalah. Tahap verifikasi siswa memeriksa ide atau jawaban.","PeriodicalId":146355,"journal":{"name":"JURNAL EDUKASI: KAJIAN ILMU PENDIDIKAN","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132376690","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：