{"title":"Une illustration de dynamisme et de la diversité","authors":"Philippe Gabriel, Emmanuel Béché","doi":"10.4000/edso.24823","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/edso.24823","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":149786,"journal":{"name":"Éducation et socialisation","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136363046","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
L’étude présentée a été réalisée auprès d’étudiant.e.s de Licence première année en Sciences et techniques des activités physiques et sportives, impliqué.e.s dans un parcours dit EMI (English as a Medium of Instruction). Il s’est agi d’étudier l’incidence de la langue de communication, l’anglais, sur l’expérience des étudiant.e.s lors de travaux pratiques. L’étude a porté sur leur engagement dans les temps d’apprentissage, sur la nature de ce qui était perçu et signifiant pour ces étudiant.e.s dans leur environnement. L’analyse des données s’est inscrite dans le cadre épistémologique et théorique du cours d’action et a mis en évidence que la modification du contexte de communication induite par l’usage de la langue anglaise a conduit les étudiant.e.s à porter une attention particulière aux informations et consignes données par le formateur, ainsi qu’aux actions de leurs pairs, particulièrement prégnantes et significatives pour eux. La perturbation linguistique introduite par l’EMI a ainsi conduit les étudiant.e.s à adapter leur mode d’engagement et leurs focalisations dans les situations vécues et à développer une activité d’enquête basée non seulement sur des interprétations adossées au discours mais également sur des dimensions indicielles et iconiques liées aux actions des pairs.
{"title":"Perception et engagement dans l’activité d’apprentissage en contexte EMI","authors":"Annabelle Paris, Jérôme Guerin, Benoît Huet","doi":"10.4000/edso.24434","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/edso.24434","url":null,"abstract":"L’étude présentée a été réalisée auprès d’étudiant.e.s de Licence première année en Sciences et techniques des activités physiques et sportives, impliqué.e.s dans un parcours dit EMI (English as a Medium of Instruction). Il s’est agi d’étudier l’incidence de la langue de communication, l’anglais, sur l’expérience des étudiant.e.s lors de travaux pratiques. L’étude a porté sur leur engagement dans les temps d’apprentissage, sur la nature de ce qui était perçu et signifiant pour ces étudiant.e.s dans leur environnement. L’analyse des données s’est inscrite dans le cadre épistémologique et théorique du cours d’action et a mis en évidence que la modification du contexte de communication induite par l’usage de la langue anglaise a conduit les étudiant.e.s à porter une attention particulière aux informations et consignes données par le formateur, ainsi qu’aux actions de leurs pairs, particulièrement prégnantes et significatives pour eux. La perturbation linguistique introduite par l’EMI a ainsi conduit les étudiant.e.s à adapter leur mode d’engagement et leurs focalisations dans les situations vécues et à développer une activité d’enquête basée non seulement sur des interprétations adossées au discours mais également sur des dimensions indicielles et iconiques liées aux actions des pairs.","PeriodicalId":149786,"journal":{"name":"Éducation et socialisation","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136363041","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La Franc-maçonnerie comme instance organisationnelle cherche à construire des sujets dotés d’une conscience accrue de leur potentialité et désirant agir avec implication aux transformations sociétales. Son évolution au fil des siècles a façonné une idéologie fondée historiquement sur des principes religieux et plus tard humanistes. Les sujets l’intégrant doivent s’imprégner progressivement des différents apprentissages formels et informels propres à l’espace maçonnique afin d’intégrer une idéologie fondée sur une recherche de la vertu semblant questionner les paradigmes et les visions du monde des apprenants. Cet apprentissage transformationnel se fonde sur la restructuration des perspectives cognitives à travers une réflexion critique des présupposés épistémiques. En se basant sur une recherche qualitative et des tests psychométriques mesurant l’évolution du niveau de compétences émotionnelles, les résultats montrent que cette restructuration biographique semble impacter le développement du capital émotionnel. En effet, l’appropriation de nouveaux comportements fondés sur la réflexivité, la connaissance de soi et la rencontre de l’altérité semble permettre au sujet de tendre vers l’appropriation du concept de « savoir-exister » dont nous d’exposerons les contours et les bienfaits d’un point de vue psychosociologique et organisationnel
{"title":"La construction d’une éthique de vie à travers l’apprentissage transformationnel : la Franc-maçonnerie comme espace d’éducation au « savoir-exister » ?","authors":"Ivan Alsina","doi":"10.4000/edso.24589","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/edso.24589","url":null,"abstract":"La Franc-maçonnerie comme instance organisationnelle cherche à construire des sujets dotés d’une conscience accrue de leur potentialité et désirant agir avec implication aux transformations sociétales. Son évolution au fil des siècles a façonné une idéologie fondée historiquement sur des principes religieux et plus tard humanistes. Les sujets l’intégrant doivent s’imprégner progressivement des différents apprentissages formels et informels propres à l’espace maçonnique afin d’intégrer une idéologie fondée sur une recherche de la vertu semblant questionner les paradigmes et les visions du monde des apprenants. Cet apprentissage transformationnel se fonde sur la restructuration des perspectives cognitives à travers une réflexion critique des présupposés épistémiques. En se basant sur une recherche qualitative et des tests psychométriques mesurant l’évolution du niveau de compétences émotionnelles, les résultats montrent que cette restructuration biographique semble impacter le développement du capital émotionnel. En effet, l’appropriation de nouveaux comportements fondés sur la réflexivité, la connaissance de soi et la rencontre de l’altérité semble permettre au sujet de tendre vers l’appropriation du concept de « savoir-exister » dont nous d’exposerons les contours et les bienfaits d’un point de vue psychosociologique et organisationnel","PeriodicalId":149786,"journal":{"name":"Éducation et socialisation","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136363043","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Amendola, C. et Marcel, J.-F. (2023). Devenir écolier ou écolière, le sens d'une transition. CEPADUES.","authors":"Hélène Marquié-Dubié","doi":"10.4000/edso.24364","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/edso.24364","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":149786,"journal":{"name":"Éducation et socialisation","volume":"54 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136363048","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
L’Afrique fait de plus en plus face à certaines difficultés qui hypothèquent l’accessibilité du service éducatif sur le continent. Les nouvelles médiations technopédagogiques (NMT), apparues comme mode alternatif de formation adapté à ces situations éducatives d’urgence, y sont donc interpelées par les enjeux de l’éducation en temps de crise, la massification, la démocratisation, l’universalisation de l’éducation et la gestion des grands groupes. Or de multiples contraintes identifiées pèsent sur le processus d’appropriation des NMT en Afrique. Pour y remédier, l’étude montre que ce continent recèle de nombreux atouts favorables à la promotion généralisée de cet instrument. Toutes choses qui augurent de perspectives prometteuses pour l’appropriation des NMT comme outil d’aide à la planification de l’éducation, susceptible de faciliter l’atteinte de l’objectif de l’éducation de qualité pour tous en Afrique.
{"title":"Appropriation des nouvelles médiations technopédagogiques. Enjeux, contraintes et perspectives pour une éducation de qualité pour tous en Afrique","authors":"Mama Chandini","doi":"10.4000/edso.24720","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/edso.24720","url":null,"abstract":"L’Afrique fait de plus en plus face à certaines difficultés qui hypothèquent l’accessibilité du service éducatif sur le continent. Les nouvelles médiations technopédagogiques (NMT), apparues comme mode alternatif de formation adapté à ces situations éducatives d’urgence, y sont donc interpelées par les enjeux de l’éducation en temps de crise, la massification, la démocratisation, l’universalisation de l’éducation et la gestion des grands groupes. Or de multiples contraintes identifiées pèsent sur le processus d’appropriation des NMT en Afrique. Pour y remédier, l’étude montre que ce continent recèle de nombreux atouts favorables à la promotion généralisée de cet instrument. Toutes choses qui augurent de perspectives prometteuses pour l’appropriation des NMT comme outil d’aide à la planification de l’éducation, susceptible de faciliter l’atteinte de l’objectif de l’éducation de qualité pour tous en Afrique.","PeriodicalId":149786,"journal":{"name":"Éducation et socialisation","volume":"54 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136363039","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Mutabazi, É. (dir.) (2023). Communautés et apprentissages de la citoyenneté. Le Bord de l’eau. Collection « Critiques éducatives ».","authors":"Constantin Xypas","doi":"10.4000/edso.24353","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/edso.24353","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":149786,"journal":{"name":"Éducation et socialisation","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136363044","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Les dispositifs d’accompagnement portés par les équipes d’accompagnement des stages dépendent de la manière dont l’accompagnement est perçu et du contexte dans lequel le stage se déroule. Si certains dispositifs ont été expérimentés dans un contexte occidental, le contexte de la formation initiale des enseignant·e·s du primaire en République Démocratique du Congo (RDC) amène à s’interroger sur la possibilité de transférer tels quels ces dispositifs. Cet article présente une étude menée dans vingt établissements scolaires au primaire et au secondaire. L’étude rend compte d’une modélisation du processus d’accompagnement des enseignant·e·s stagiaires. Les informations sont issues d’une enquête de terrain qui a été réalisée sur la base d’entretiens semi-directifs, de focus groups et de l’observation participante. Il s’est agi pour les participant·e·s de porter un regard sur des modèles d’accompagnement des enseignant·e·s stagiaires expérimenté·e·s en Occident. Cette modélisation constitue le point de départ d’une démarche réflexive auprès des acteurs et actrices, mettant en œuvre le développement de nouvelles pratiques.
{"title":"L’accompagnement des stages en formation initiale des enseignant·e·s du primaire en RDC","authors":"Joséphine Zihalirwa, Mariane Frenay, Denis Bédard","doi":"10.4000/edso.24690","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/edso.24690","url":null,"abstract":"Les dispositifs d’accompagnement portés par les équipes d’accompagnement des stages dépendent de la manière dont l’accompagnement est perçu et du contexte dans lequel le stage se déroule. Si certains dispositifs ont été expérimentés dans un contexte occidental, le contexte de la formation initiale des enseignant·e·s du primaire en République Démocratique du Congo (RDC) amène à s’interroger sur la possibilité de transférer tels quels ces dispositifs. Cet article présente une étude menée dans vingt établissements scolaires au primaire et au secondaire. L’étude rend compte d’une modélisation du processus d’accompagnement des enseignant·e·s stagiaires. Les informations sont issues d’une enquête de terrain qui a été réalisée sur la base d’entretiens semi-directifs, de focus groups et de l’observation participante. Il s’est agi pour les participant·e·s de porter un regard sur des modèles d’accompagnement des enseignant·e·s stagiaires expérimenté·e·s en Occident. Cette modélisation constitue le point de départ d’une démarche réflexive auprès des acteurs et actrices, mettant en œuvre le développement de nouvelles pratiques.","PeriodicalId":149786,"journal":{"name":"Éducation et socialisation","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136363049","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Samarange Romel Nzikou Mouelet, Ana Dias-Chiaruttini
Les prescriptions officielles sont un genre du discours à valeur constituante, à savoir qu’il fonde plus qu’il n’est fondé (Maingueneau, Cossutta, 1995). Elles s’adressent à un public institutionnel (enseignants, formateurs, inspecteurs) et aussi à un public hors de l’institution scolaire que sont les parents d’élèves et tout un chacun souhaitant connaitre ce qui doit être enseigné au sein d’un système scolaire. Les chercheurs en sciences de l’éducation et en particulier en didactique les analysent en les constituant comme un discours permettant de comprendre des enjeux à la fois implicites, idéologiques et politiques, des enjeux révélant les fonctionnements disciplinaires. Cet article s’intéresse aux discours prescriptifs en République du Congo concernant l’enseignement de la littérature au lycée afin de reconstruire le sujet didactique qui serait formé, éduqué, institutionnalisé par ces prescriptions. Il s’agit de comprendre ce qui s’enseigne sous le terme littérature et les effets attendus sur « les élèves ».
{"title":"Enseignement de la littérature en République du Congo : quel sujet didactique forme-t-on à travers les prescriptions officielles ?","authors":"Samarange Romel Nzikou Mouelet, Ana Dias-Chiaruttini","doi":"10.4000/edso.24635","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/edso.24635","url":null,"abstract":"Les prescriptions officielles sont un genre du discours à valeur constituante, à savoir qu’il fonde plus qu’il n’est fondé (Maingueneau, Cossutta, 1995). Elles s’adressent à un public institutionnel (enseignants, formateurs, inspecteurs) et aussi à un public hors de l’institution scolaire que sont les parents d’élèves et tout un chacun souhaitant connaitre ce qui doit être enseigné au sein d’un système scolaire. Les chercheurs en sciences de l’éducation et en particulier en didactique les analysent en les constituant comme un discours permettant de comprendre des enjeux à la fois implicites, idéologiques et politiques, des enjeux révélant les fonctionnements disciplinaires. Cet article s’intéresse aux discours prescriptifs en République du Congo concernant l’enseignement de la littérature au lycée afin de reconstruire le sujet didactique qui serait formé, éduqué, institutionnalisé par ces prescriptions. Il s’agit de comprendre ce qui s’enseigne sous le terme littérature et les effets attendus sur « les élèves ».","PeriodicalId":149786,"journal":{"name":"Éducation et socialisation","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136363051","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Le répertoire des thèses consultable sur le site APPRENDRE de l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) recense les thèses en français portant sur l’éducation, l’enseignement et la formation dans 26 pays d’Afrique, de l’Océan Indien plus le Liban et Haïti. Ce répertoire a été mis à jour début 2022. Il recense 1816 thèses soutenues de 2000 à 2020. L’analyse quantitative permet de mettre en valeur des pôles de recherche doctorale : en Algérie, en Côte d’Ivoire, au Maroc et au Sénégal, en particulier. L’approche qualitative permet de dégager les thématiques privilégiées par les chercheurs en éducation, en enseignement et formation ainsi que sur le management des systèmes éducatifs. Enfin, l’approche chronologique montre la croissance en Afrique des recherches francophones en éducation.
{"title":"Cartographie des thèses portant sur l’éducation, l’enseignement et la formation dans les pays francophones du Sud de 2000 à 2020","authors":"Jean-Pierre Chevalier","doi":"10.4000/edso.24785","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/edso.24785","url":null,"abstract":"Le répertoire des thèses consultable sur le site APPRENDRE de l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) recense les thèses en français portant sur l’éducation, l’enseignement et la formation dans 26 pays d’Afrique, de l’Océan Indien plus le Liban et Haïti. Ce répertoire a été mis à jour début 2022. Il recense 1816 thèses soutenues de 2000 à 2020. L’analyse quantitative permet de mettre en valeur des pôles de recherche doctorale : en Algérie, en Côte d’Ivoire, au Maroc et au Sénégal, en particulier. L’approche qualitative permet de dégager les thématiques privilégiées par les chercheurs en éducation, en enseignement et formation ainsi que sur le management des systèmes éducatifs. Enfin, l’approche chronologique montre la croissance en Afrique des recherches francophones en éducation.","PeriodicalId":149786,"journal":{"name":"Éducation et socialisation","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136363045","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"La pédagogie des compétences dans le primaire catholique ivoirien","authors":"Rodrigue N’sanman","doi":"10.4000/edso.24140","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/edso.24140","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":149786,"journal":{"name":"Éducation et socialisation","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115002780","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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