Pub Date : 2024-06-05DOI: 10.26571/reamec.v12.15969
Eliani Antunes da Silva Lima, Maria Corette Pasa
Os jardins botânicos, de grande importância no contexto da preservação das espécies de flora e fauna no ambiente escolar, promovem a valorização dessas áreas no processo de ensino e aprendizagem. Objetivamos implantar o jardim na Escola Estadual José de Mesquita, em Cuiabá para a realização de práticas relacionadas à Botânica e Etnobotânica, no Ensino Médio. Estratégia metodológica de intervenção pedagógica do tipo pesquisa de campo na escola foi a ferramenta utilizada para a coleta de dados. No total participaram oitenta familiares dos alunos com registros do conhecimento e do valor de usos (NF%) das plantas residenciais, sendo a maioria medicinais, frutíferas, alimentícias e ornamentais, representantes da flora mato-grossense. As plantas doadas pelos familiares compuseram a variedade florística implantada na escola e a participação das famílias e comunidade escolar nas atividades reforça a valorização da cultura, da flora e da educação ambiental nas sociedades em geral. Portanto, investir na biodiversidade vegetal aliada às estratégias pedagógicas adequadas promovem além da socialização os conhecimentos científico, cultural e biológico com a implantação e o manejo da unidade denominada Jardim Botânico Escolar.
{"title":"JARDIM BOTÂNICO ESCOLAR: UNIDADE DE CONSERVAÇÃO E EDUCAÇÃO","authors":"Eliani Antunes da Silva Lima, Maria Corette Pasa","doi":"10.26571/reamec.v12.15969","DOIUrl":"https://doi.org/10.26571/reamec.v12.15969","url":null,"abstract":"Os jardins botânicos, de grande importância no contexto da preservação das espécies de flora e fauna no ambiente escolar, promovem a valorização dessas áreas no processo de ensino e aprendizagem. Objetivamos implantar o jardim na Escola Estadual José de Mesquita, em Cuiabá para a realização de práticas relacionadas à Botânica e Etnobotânica, no Ensino Médio. Estratégia metodológica de intervenção pedagógica do tipo pesquisa de campo na escola foi a ferramenta utilizada para a coleta de dados. No total participaram oitenta familiares dos alunos com registros do conhecimento e do valor de usos (NF%) das plantas residenciais, sendo a maioria medicinais, frutíferas, alimentícias e ornamentais, representantes da flora mato-grossense. As plantas doadas pelos familiares compuseram a variedade florística implantada na escola e a participação das famílias e comunidade escolar nas atividades reforça a valorização da cultura, da flora e da educação ambiental nas sociedades em geral. Portanto, investir na biodiversidade vegetal aliada às estratégias pedagógicas adequadas promovem além da socialização os conhecimentos científico, cultural e biológico com a implantação e o manejo da unidade denominada Jardim Botânico Escolar.","PeriodicalId":21024,"journal":{"name":"REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática","volume":"40 17","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141384426","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-18DOI: 10.26571/reamec.v11i1.16866
Ivonne C. Sánchez, Iran Abreu Mendes, Luis Andrés Castillo
Nas décadas finais do século XX e no início do século XXI, têm sido de interesse educacional estudos para o estabelecimento de diálogos entre a História da Matemática e as tecnologias digitais. Neste trabalho, objetiva-se descrever atividades históricas com GeoGebra para mobilizar conceitos de geometria 3D referentes ao objeto matemático cone. Com isso, pretende-se contribuir com um novo olhar, por meio da tela do computador, para o ensino de matemática baseado nas informações históricas. Foi realizada uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico tendo como fonte pesquisas clássicas sobre História da Matemática. São descritas as bases teóricas que sustentam as referidas atividades – história no ensino da matemática e para ele e as formas de uso do GeoGebra como ferramenta de visualização e descoberta e de representação e comunicação do conhecimento matemático. Considera-se que o uso do GeoGebra para a visualização de casos particulares dos cones propostos por Menêcmo e Apolônio possibilita abordar outras situações geradas ao explorar o comportamento das representações geométricas em 3D nesse ambiente computacional.
{"title":"ATIVIDADES HISTÓRICAS COM GEOGEBRA PARA EXPLORAR A REPRESENTAÇÃO GEOMÉTRICA DO CONE","authors":"Ivonne C. Sánchez, Iran Abreu Mendes, Luis Andrés Castillo","doi":"10.26571/reamec.v11i1.16866","DOIUrl":"https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.16866","url":null,"abstract":"Nas décadas finais do século XX e no início do século XXI, têm sido de interesse educacional estudos para o estabelecimento de diálogos entre a História da Matemática e as tecnologias digitais. Neste trabalho, objetiva-se descrever atividades históricas com GeoGebra para mobilizar conceitos de geometria 3D referentes ao objeto matemático cone. Com isso, pretende-se contribuir com um novo olhar, por meio da tela do computador, para o ensino de matemática baseado nas informações históricas. Foi realizada uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico tendo como fonte pesquisas clássicas sobre História da Matemática. São descritas as bases teóricas que sustentam as referidas atividades – história no ensino da matemática e para ele e as formas de uso do GeoGebra como ferramenta de visualização e descoberta e de representação e comunicação do conhecimento matemático. Considera-se que o uso do GeoGebra para a visualização de casos particulares dos cones propostos por Menêcmo e Apolônio possibilita abordar outras situações geradas ao explorar o comportamento das representações geométricas em 3D nesse ambiente computacional.","PeriodicalId":21024,"journal":{"name":"REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática","volume":" 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138994853","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-13DOI: 10.26571/reamec.v11i1.16791
C. Flores, M. Gusmão, D. A. Costa, Antônio José Andrade Silva
A presente edição da Revista REAMEC, intitulada "Rede de Formação e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática: ampliando as fronteiras amazônica", é resultado da colaboração entre UFMA, UFAM e UFSC, iniciada em 2018 no âmbito do Programa Nacional de Cooperação Acadêmica na Amazônia. O foco é fortalecer a pesquisa e a pós-graduação na Região Amazônica, abordando temas como Epistemologia, História, Sustentabilidade Ambiental, Formação de Professores e Ensino de Ciências e Matemática. Esta edição especial destaca a importância da rede de pesquisa na metodologia, teoria e emergência de novos objetos de estudo no campo do Ensino de Ciências e Matemática. Contendo 14 artigos, a publicação abrange temas variados, como evasão estudantil, ensino de aritmética, história da Química, evasão nos cursos de Engenharia e a integração da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade no ensino de Física. Inclui ainda discussões sobre arte contemporânea indígena, percepções de professores, história da matemática em licenciaturas, divulgação científica infantil, usabilidade em ambientes virtuais, métodos pedagógicos para educação inclusiva, arquitetura pedagógica para o ensino de ciências e o ensino matemático para meninas. Este volume evidencia a colaboração acadêmica e o apoio de agências de fomento, especialmente a CAPES, para o avanço da pesquisa educacional na região.
{"title":"REDE DE FORMAÇÃO E PESQUISA EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA: AMPLIANDO AS FRONTEIRAS AMAZÔNICA","authors":"C. Flores, M. Gusmão, D. A. Costa, Antônio José Andrade Silva","doi":"10.26571/reamec.v11i1.16791","DOIUrl":"https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.16791","url":null,"abstract":"A presente edição da Revista REAMEC, intitulada \"Rede de Formação e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática: ampliando as fronteiras amazônica\", é resultado da colaboração entre UFMA, UFAM e UFSC, iniciada em 2018 no âmbito do Programa Nacional de Cooperação Acadêmica na Amazônia. O foco é fortalecer a pesquisa e a pós-graduação na Região Amazônica, abordando temas como Epistemologia, História, Sustentabilidade Ambiental, Formação de Professores e Ensino de Ciências e Matemática. Esta edição especial destaca a importância da rede de pesquisa na metodologia, teoria e emergência de novos objetos de estudo no campo do Ensino de Ciências e Matemática. Contendo 14 artigos, a publicação abrange temas variados, como evasão estudantil, ensino de aritmética, história da Química, evasão nos cursos de Engenharia e a integração da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade no ensino de Física. Inclui ainda discussões sobre arte contemporânea indígena, percepções de professores, história da matemática em licenciaturas, divulgação científica infantil, usabilidade em ambientes virtuais, métodos pedagógicos para educação inclusiva, arquitetura pedagógica para o ensino de ciências e o ensino matemático para meninas. Este volume evidencia a colaboração acadêmica e o apoio de agências de fomento, especialmente a CAPES, para o avanço da pesquisa educacional na região.","PeriodicalId":21024,"journal":{"name":"REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática","volume":"123 S171","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139006355","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-10DOI: 10.26571/reamec.v11i1.15880
Laura Emanuele Da Cruz Miranda, L. I. M. V. D. Almeida
O ensino de Matemática é uma preocupação constante na Educação Básica, especificamente, no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). A pesquisa de Campo, de natureza qualitativa, objetivou analisar os resultados de uma intervenção pedagógica, utilizando, como fonte de análise, a Prova Cuiabá - Alfabetização Matemática/EJA. A intervenção contou com a participação de oito estudantes da primeira fase da EJA, pertencentes a uma escola pública estadual da capital mato-grossense. Com ênfase no erro, avaliações como a Prova Cuiabá podem desempenhar um papel relevante na identificação de lacunas de conhecimento entre os estudantes da EJA, possibilitando ao professor, adotar estratégias pedagógicas diferenciadas, visando melhorar o desempenho da turma. Fundamentados nas concepções de Cury (2007), Pinto (2000) e De La Torre (2007), os autores destacam a importância da utilização do erro como uma estratégia para novas aprendizagens e superação dos obstáculos cognitivos. Os dados apontam que o erro está associado a diversos fatores e, nesse contexto, torna-se essencial que o professor esteja preparado para identificá-los e orientar os estudantes da EJA, considerando sempre o nível de desenvolvimento de cada estudante, bem como as habilidades individuais, com o entendimento de que cada um possui um grau de conhecimento dos conceitos matemáticos abordados em sala de aula. A partir dos resultados, os professores podem planejar as aulas, de forma direcionada, adaptando o ensino às necessidades específicas ao público da EJA.
数学教学是基础教育中一个持续关注的问题，特别是在青年和成人教育的背景下。定性的实地研究旨在分析教学干预的结果，使用cuiaba -数学素养/EJA作为分析的来源。来自马托格罗索州首府一所公立学校的EJA第一阶段的8名学生参与了干预。强调错误，cuiaba测试等评估可以在识别EJA学生的知识差距方面发挥重要作用，使教师能够采取差异化的教学策略，以提高课堂表现。基于Cury (2007)， Pinto(2000)和de La Torre(2007)的概念，作者强调了使用错误作为新学习和克服认知障碍的策略的重要性。数据显示它的几个因素有关,而且,在这种背景下,至关重要的是老师准备需要核对,指引学生的上面,总是每个学生的发展水平,以及个人技能,和每一个有学位的课堂知识的数学概念。根据这些结果，教师可以以有针对性的方式规划课程，使教学适应EJA公众的具体需求。
{"title":"PROVA CUIABÁ COMO INSTRUMENTO AVALIATIVO NO PROCESSO DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA EJA","authors":"Laura Emanuele Da Cruz Miranda, L. I. M. V. D. Almeida","doi":"10.26571/reamec.v11i1.15880","DOIUrl":"https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.15880","url":null,"abstract":"O ensino de Matemática é uma preocupação constante na Educação Básica, especificamente, no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). A pesquisa de Campo, de natureza qualitativa, objetivou analisar os resultados de uma intervenção pedagógica, utilizando, como fonte de análise, a Prova Cuiabá - Alfabetização Matemática/EJA. A intervenção contou com a participação de oito estudantes da primeira fase da EJA, pertencentes a uma escola pública estadual da capital mato-grossense. Com ênfase no erro, avaliações como a Prova Cuiabá podem desempenhar um papel relevante na identificação de lacunas de conhecimento entre os estudantes da EJA, possibilitando ao professor, adotar estratégias pedagógicas diferenciadas, visando melhorar o desempenho da turma. Fundamentados nas concepções de Cury (2007), Pinto (2000) e De La Torre (2007), os autores destacam a importância da utilização do erro como uma estratégia para novas aprendizagens e superação dos obstáculos cognitivos. Os dados apontam que o erro está associado a diversos fatores e, nesse contexto, torna-se essencial que o professor esteja preparado para identificá-los e orientar os estudantes da EJA, considerando sempre o nível de desenvolvimento de cada estudante, bem como as habilidades individuais, com o entendimento de que cada um possui um grau de conhecimento dos conceitos matemáticos abordados em sala de aula. A partir dos resultados, os professores podem planejar as aulas, de forma direcionada, adaptando o ensino às necessidades específicas ao público da EJA.","PeriodicalId":21024,"journal":{"name":"REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática","volume":"1 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138584658","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-09DOI: 10.26571/reamec.v11i1.16740
Delma Tânia Bertholdo, T. Luchese
A partir de uma publicação periódica destinada aos interesses das professoras das escolas primárias femininas italianas do final do Oitocentos, pretende-se analisar a apresentação e os conteúdos de aritmética publicados no jornal quinzenal de caráter pedagógico La Maestra Elementare Italiana. Exemplares de 1876 a 1880 integram o corpus de análise, particularmente o Apêndice Didático. Por meio de análise documental histórica e com contribuições de Chartier (2002, 2009, 2010, 2017), questões de aritmética foram categorizadas e quantificadas, resultando na predominância de problemas matemáticos contextualizados que envolviam compra, venda, contagem e medidas de áreas. Em muitas edições da publicação, foi possível identificar a autoria feminina dos mesmos, o que, pelo contexto social e pedagógico do período histórico, mostrou ser um feito ousado. Este trabalho ajuda a pensar a formação docente em matemática e faz parte de uma pesquisa sobre o tema da história da educação dessa disciplina e sua influência no ensino primário de inúmeros emigrantes da Itália do final do século XIX.
{"title":"EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM JORNAIS PEDAGÓGICOS: O CASO DE LA MAESTRA ELEMENTARE ITALIANA","authors":"Delma Tânia Bertholdo, T. Luchese","doi":"10.26571/reamec.v11i1.16740","DOIUrl":"https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.16740","url":null,"abstract":"A partir de uma publicação periódica destinada aos interesses das professoras das escolas primárias femininas italianas do final do Oitocentos, pretende-se analisar a apresentação e os conteúdos de aritmética publicados no jornal quinzenal de caráter pedagógico La Maestra Elementare Italiana. Exemplares de 1876 a 1880 integram o corpus de análise, particularmente o Apêndice Didático. Por meio de análise documental histórica e com contribuições de Chartier (2002, 2009, 2010, 2017), questões de aritmética foram categorizadas e quantificadas, resultando na predominância de problemas matemáticos contextualizados que envolviam compra, venda, contagem e medidas de áreas. Em muitas edições da publicação, foi possível identificar a autoria feminina dos mesmos, o que, pelo contexto social e pedagógico do período histórico, mostrou ser um feito ousado. Este trabalho ajuda a pensar a formação docente em matemática e faz parte de uma pesquisa sobre o tema da história da educação dessa disciplina e sua influência no ensino primário de inúmeros emigrantes da Itália do final do século XIX.","PeriodicalId":21024,"journal":{"name":"REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática","volume":"2 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138585189","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-09DOI: 10.26571/reamec.v11i1.16746
Adriel Gonçalves Oliveira, R. Silva
Esse artigo objetiva elucidar como algoritmos de redes sociais atuam de modo a potencializar a viralização de fake news, aproximando a confecção dessas notícias falsas de uma elaboração estética. Nossa opção de análise fundamenta-se nos conceitos de estetização da política, do autor Walter Benjamin, e na sua releitura feita por Rancière. Para tanto, abordaremos o assunto a partir de uma elaboração textual que replica o modo da escrita ficcional. Criaremos uma situação corriqueira de conversa entre professor e aluno, na qual essas diferentes forças duais, como verdade ou mentira, fato ou fake, bem ou mal atuarão sobre um indivíduo, que refletirá sobre esses acontecimentos, a partir da trama vivida, desconstruindo algumas notícias falsas com base em conhecimento de matemática, bem como o caráter binário desses dilemas. Esperamos, com isso, refletir sobre temas como História da Educação Matemática, o uso de tecnologia e a importância das artes nesse processo formativo. Essa maneira de escrita que foge aos moldes acadêmicos amplifica a dimensão dialética do conhecimento, realçando a construção do conhecimento colocada em diálogo com diversos textos.
{"title":"MATEMÁTICA NAS FAKE NEWS: O CORRIQUEIRO, O FALSO E O ARTÍSTICO","authors":"Adriel Gonçalves Oliveira, R. Silva","doi":"10.26571/reamec.v11i1.16746","DOIUrl":"https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.16746","url":null,"abstract":"Esse artigo objetiva elucidar como algoritmos de redes sociais atuam de modo a potencializar a viralização de fake news, aproximando a confecção dessas notícias falsas de uma elaboração estética. Nossa opção de análise fundamenta-se nos conceitos de estetização da política, do autor Walter Benjamin, e na sua releitura feita por Rancière. Para tanto, abordaremos o assunto a partir de uma elaboração textual que replica o modo da escrita ficcional. Criaremos uma situação corriqueira de conversa entre professor e aluno, na qual essas diferentes forças duais, como verdade ou mentira, fato ou fake, bem ou mal atuarão sobre um indivíduo, que refletirá sobre esses acontecimentos, a partir da trama vivida, desconstruindo algumas notícias falsas com base em conhecimento de matemática, bem como o caráter binário desses dilemas. Esperamos, com isso, refletir sobre temas como História da Educação Matemática, o uso de tecnologia e a importância das artes nesse processo formativo. Essa maneira de escrita que foge aos moldes acadêmicos amplifica a dimensão dialética do conhecimento, realçando a construção do conhecimento colocada em diálogo com diversos textos.","PeriodicalId":21024,"journal":{"name":"REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática","volume":"1 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138586068","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-09DOI: 10.26571/reamec.v11i1.16739
C. Aranha
Este artigo trata de uma pesquisa de orientação fenomenológica, que buscou empreender um movimento hermenêutico na análise de fotografias produzidas, com o auxílio de smartphones, por discentes dos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Maranhão, durante a execução do componente curricular intitulado “Matemática Básica”, ao longo dos anos de 2016 a 2019. Na pesquisa, compreendemos essas fotografias como narrativas que, como tais, a partir das ideias de Paul Ricouer (2004; 2010a; 2010b; 2019), podem modificar as pessoas que as leem e carregam consigo uma identidade narrativa. Orientada pela pergunta O que se mostra a partir da leitura das as fotografias produzidas por licenciandas e licenciandos em Educação do Campo sobre as mulheres campesinas e a sua relação com a matemática?, defini como corpus de análise somente as fotografias que, de algum modo, traziam o lugar e os saberes matemáticos dessas mulheres. Com base na categoria final “Mulheres campesinas, saberes matemáticos e invisibilização”, foi possível compreender que essas mulheres se encontram em um espaço de transição, são seres inconclusos, assim como as licenciandas e licenciandos que atuaram como fotógrafas e fotógrafos. Das narrativas produzidas, é perceptível algo que fica – o culto, o respeito à natureza e a contribuição dessas mulheres no sustento familiar – e algo que se modifica, qual seja, o lugar delas e o lugar de seus saberes matemáticos e científicos.
{"title":"SOB AS LENTES DA EDUCAÇÃO DO CAMPO: IMAGENS DE UMA MATEMÁTICA PRETERIDA","authors":"C. Aranha","doi":"10.26571/reamec.v11i1.16739","DOIUrl":"https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.16739","url":null,"abstract":"Este artigo trata de uma pesquisa de orientação fenomenológica, que buscou empreender um movimento hermenêutico na análise de fotografias produzidas, com o auxílio de smartphones, por discentes dos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Maranhão, durante a execução do componente curricular intitulado “Matemática Básica”, ao longo dos anos de 2016 a 2019. Na pesquisa, compreendemos essas fotografias como narrativas que, como tais, a partir das ideias de Paul Ricouer (2004; 2010a; 2010b; 2019), podem modificar as pessoas que as leem e carregam consigo uma identidade narrativa. Orientada pela pergunta O que se mostra a partir da leitura das as fotografias produzidas por licenciandas e licenciandos em Educação do Campo sobre as mulheres campesinas e a sua relação com a matemática?, defini como corpus de análise somente as fotografias que, de algum modo, traziam o lugar e os saberes matemáticos dessas mulheres. Com base na categoria final “Mulheres campesinas, saberes matemáticos e invisibilização”, foi possível compreender que essas mulheres se encontram em um espaço de transição, são seres inconclusos, assim como as licenciandas e licenciandos que atuaram como fotógrafas e fotógrafos. Das narrativas produzidas, é perceptível algo que fica – o culto, o respeito à natureza e a contribuição dessas mulheres no sustento familiar – e algo que se modifica, qual seja, o lugar delas e o lugar de seus saberes matemáticos e científicos.","PeriodicalId":21024,"journal":{"name":"REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática","volume":"6 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138585067","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-09DOI: 10.26571/reamec.v11i1.16749
Alessandra Heckler Stachelski, Andréia Dalcin
O artigo apresenta o Clube de Literatura e Matemática, uma ação de extensão online, que integrou a pesquisa de mestrado “Clube de Literatura e Matemática como espaço de diálogo e formação docente”, e analisa os diálogos produzidos pelos professores participantes da pesquisa sobre a leitura de três crônicas de Clarice Lispector, uma das mais influentes escritoras brasileiras. Uma das atividades do Clube de Literatura e Matemática foi a leitura e discussão das crônicas: “Carta ao Ministro da Educação” (1968), “Você é um número” (1971) e “Perdão, Explicação e Mansidão” (1971). As crônicas, que apresentam indicativos sobre o modo como Clarice percebia a Matemática e a Educação, possibilitam reflexões pertinentes sobre o contexto educacional e social do final dos anos 1960 e início dos anos 1970 no Brasil. Das discussões entre os participantes emergiram aproximações entre literatura e matemática que evidenciam possíveis contribuições da literatura e do contexto histórico de produção das crônicas para a formação de professores à medida que problematizam a neutralidade da matemática e poetizam a matemática.
{"title":"CLUBE DE LITERATURA E MATEMÁTICA ONLINE: TRÊS CRÔNICAS DE CLARICE LISPECTOR","authors":"Alessandra Heckler Stachelski, Andréia Dalcin","doi":"10.26571/reamec.v11i1.16749","DOIUrl":"https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.16749","url":null,"abstract":"O artigo apresenta o Clube de Literatura e Matemática, uma ação de extensão online, que integrou a pesquisa de mestrado “Clube de Literatura e Matemática como espaço de diálogo e formação docente”, e analisa os diálogos produzidos pelos professores participantes da pesquisa sobre a leitura de três crônicas de Clarice Lispector, uma das mais influentes escritoras brasileiras. Uma das atividades do Clube de Literatura e Matemática foi a leitura e discussão das crônicas: “Carta ao Ministro da Educação” (1968), “Você é um número” (1971) e “Perdão, Explicação e Mansidão” (1971). As crônicas, que apresentam indicativos sobre o modo como Clarice percebia a Matemática e a Educação, possibilitam reflexões pertinentes sobre o contexto educacional e social do final dos anos 1960 e início dos anos 1970 no Brasil. Das discussões entre os participantes emergiram aproximações entre literatura e matemática que evidenciam possíveis contribuições da literatura e do contexto histórico de produção das crônicas para a formação de professores à medida que problematizam a neutralidade da matemática e poetizam a matemática.","PeriodicalId":21024,"journal":{"name":"REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática","volume":"7 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138585201","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-09DOI: 10.26571/reamec.v11i1.16736
Bruno D’Amore
Sebbene moltissimi siano oramai gli studi di vari autori dedicati all’analisi della presenza della matematica nell’opera di Dante e in particolare nella Divina Commedia, con grande stupore ci si accorge che esiste sempre qualche angolo inesplorato o qualche verso che può ancora fornire argomento di riflessione e di studio; lo stupore cessa ogni volta, quando si riflette sulla grandezza dell’opera. Volendo anche solo fare brevi cenni alle diverse discipline che costituiscono la matematica, sarebbe impossibile contenerli in poche pagine; rinvio dunque ad altre mie analisi su geometria, logica e probabilità (D’AMORE, 1991, 1993, 1995, 2020), e mi limito a due-tre spunti sull’aritmetica e sulla geometria.
{"title":"VERSI DI CARATTERE MATEMATICO NELLA DIVINA COMMEDIA, DI DANTE ALIGHIERI","authors":"Bruno D’Amore","doi":"10.26571/reamec.v11i1.16736","DOIUrl":"https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.16736","url":null,"abstract":"Sebbene moltissimi siano oramai gli studi di vari autori dedicati all’analisi della presenza della matematica nell’opera di Dante e in particolare nella Divina Commedia, con grande stupore ci si accorge che esiste sempre qualche angolo inesplorato o qualche verso che può ancora fornire argomento di riflessione e di studio; lo stupore cessa ogni volta, quando si riflette sulla grandezza dell’opera. Volendo anche solo fare brevi cenni alle diverse discipline che costituiscono la matematica, sarebbe impossibile contenerli in poche pagine; rinvio dunque ad altre mie analisi su geometria, logica e probabilità (D’AMORE, 1991, 1993, 1995, 2020), e mi limito a due-tre spunti sull’aritmetica e sulla geometria.","PeriodicalId":21024,"journal":{"name":"REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática","volume":"5 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138586183","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-09DOI: 10.26571/reamec.v11i1.16752
Silvia Tajeyan
La investigación se centra en el análisis de diferentes problemas presentados en el libro del Álgebra de Mohhamed Ben Musa y de las posibles raíces en los problemas que presenta el Corán y el proceso de construcción del concepto matemático, dado desde el entorno y por quiénes lo crearon para favorecer el aprendizaje y una reflexión en la práctica docente para contribuir en ese aprendizaje mediante su construcción en el aula. Este tipo de análisis se basa en la construcción social del conocimiento y sus cuatro componentes: epistemológica, cognitiva, didáctica y social. Puesto que la socioepistemología afirma “que el conocimiento matemático es una construcción sociocultural en cuyo surgimiento y desarrollo se lleva a cabo en el seno de una sociedad y refleja las características de ésta” (CRESPO CRESPO, 2007, p. 3). Puesto que el álgebra es un tema importante desde la escuela media, se intenta identificar las características propias del pensamiento algebraico con el fin de lograr el proceso de aprendizaje de los alumnos y así darle el sentido y el significado a cada uno de los conceptos del álgebra. Con un análisis inicial en la historia de la matemática y las características que generaron estos problemas y sus soluciones, y no sólo las del tipo algorítmico puesto que los árabes cuentan con demostraciones geométricas, en ecuaciones de segundo grado que pueden dar sentido en el aula al resolverlas de esta manera, ser resueltas.
{"title":"ESTUDIO DEL INICIO DEL ÁLGEBRA DESDE LA MATEMÁTICA Y EL CORÁN","authors":"Silvia Tajeyan","doi":"10.26571/reamec.v11i1.16752","DOIUrl":"https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.16752","url":null,"abstract":"La investigación se centra en el análisis de diferentes problemas presentados en el libro del Álgebra de Mohhamed Ben Musa y de las posibles raíces en los problemas que presenta el Corán y el proceso de construcción del concepto matemático, dado desde el entorno y por quiénes lo crearon para favorecer el aprendizaje y una reflexión en la práctica docente para contribuir en ese aprendizaje mediante su construcción en el aula. Este tipo de análisis se basa en la construcción social del conocimiento y sus cuatro componentes: epistemológica, cognitiva, didáctica y social. Puesto que la socioepistemología afirma “que el conocimiento matemático es una construcción sociocultural en cuyo surgimiento y desarrollo se lleva a cabo en el seno de una sociedad y refleja las características de ésta” (CRESPO CRESPO, 2007, p. 3). Puesto que el álgebra es un tema importante desde la escuela media, se intenta identificar las características propias del pensamiento algebraico con el fin de lograr el proceso de aprendizaje de los alumnos y así darle el sentido y el significado a cada uno de los conceptos del álgebra. Con un análisis inicial en la historia de la matemática y las características que generaron estos problemas y sus soluciones, y no sólo las del tipo algorítmico puesto que los árabes cuentan con demostraciones geométricas, en ecuaciones de segundo grado que pueden dar sentido en el aula al resolverlas de esta manera, ser resueltas.","PeriodicalId":21024,"journal":{"name":"REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática","volume":"6 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138585547","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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