Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.26843/rencima.v14n2a23
Francisco Leugênio Gomes, Maria Clara Silva-Forsberg, Gilberto Francisco Alves Melo
Neste artigo analisamos o estado da arte de pesquisas brasileiras sobre as práticas de Estudos de Aula (Lesson Study) desenvolvidas por professores de Matemática. O estudo reflete a perspectiva crítica, reflexiva e colaborativa de professores(as) que utilizam tarefas exploratório-investigativas como caminho de formação continuada e/ou desenvolvimento profissional. O corpus da pesquisa se constituiu de dados de fontes primárias buscadas no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e que foram registradas nos últimos dois quadriênios (2013 – 2020). Trata-se de uma revisão sistemática da literatura realizada numa abordagem qualitativa, concretizada na análise de conteúdo (AC). Assim, procuramos identificar a natureza técnica, teórica, metodológica e conclusiva de 10 teses e 15 dissertações, onde constatamos perspectivas teóricas sobre o professor reflexivo, as quais o concebem como agente que investiga sua prática, discute e reflete sobre ela e, ainda, promove sua formação continuada e/ou desenvolvimento profissional colaborando com seus pares.
{"title":"Pesquisas sobre a mobilização de saberes docentes numa perspectiva de estudos de aula de Matemática","authors":"Francisco Leugênio Gomes, Maria Clara Silva-Forsberg, Gilberto Francisco Alves Melo","doi":"10.26843/rencima.v14n2a23","DOIUrl":"https://doi.org/10.26843/rencima.v14n2a23","url":null,"abstract":"Neste artigo analisamos o estado da arte de pesquisas brasileiras sobre as práticas de Estudos de Aula (Lesson Study) desenvolvidas por professores de Matemática. O estudo reflete a perspectiva crítica, reflexiva e colaborativa de professores(as) que utilizam tarefas exploratório-investigativas como caminho de formação continuada e/ou desenvolvimento profissional. O corpus da pesquisa se constituiu de dados de fontes primárias buscadas no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e que foram registradas nos últimos dois quadriênios (2013 – 2020). Trata-se de uma revisão sistemática da literatura realizada numa abordagem qualitativa, concretizada na análise de conteúdo (AC). Assim, procuramos identificar a natureza técnica, teórica, metodológica e conclusiva de 10 teses e 15 dissertações, onde constatamos perspectivas teóricas sobre o professor reflexivo, as quais o concebem como agente que investiga sua prática, discute e reflete sobre ela e, ainda, promove sua formação continuada e/ou desenvolvimento profissional colaborando com seus pares.","PeriodicalId":21411,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136369877","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.26843/rencima.v14n2a22
Leice Milla Ribeiro de Novais Novais, Everton Bedin
This research aims to present an analysis in five Chemistry Textbook (CT) about the presence of elements that can contribute to the scientific and critical formation of students in the light of the didactic unit Atomic Models. To this end, documentary research was carried out, with a qualitative approach, based on the guiding principles: Contextualization, Interdisciplinary, Scientific and Technological Literacy, Science-Technology-Society and Review Questions. Given the results obtained, it was found that, in the didactic unit investigated, the analysed axes do not have expressiveness in the different CTs, as they appear mostly superficially and with few possibilities of use and exploration by the teacher in the classroom. However, it should be noted that this analysis took place in an interpretative-intuitive way, considering the assumptions of each axis, in addition to being restricted to a single didactic unit of the CT, not allowing, therefore, to reach comprehensive conclusions about each collection, when considered in its entirety.
{"title":"Analysis of Chemistry textbooks: a view on the didactic unit atomic models","authors":"Leice Milla Ribeiro de Novais Novais, Everton Bedin","doi":"10.26843/rencima.v14n2a22","DOIUrl":"https://doi.org/10.26843/rencima.v14n2a22","url":null,"abstract":"This research aims to present an analysis in five Chemistry Textbook (CT) about the presence of elements that can contribute to the scientific and critical formation of students in the light of the didactic unit Atomic Models. To this end, documentary research was carried out, with a qualitative approach, based on the guiding principles: Contextualization, Interdisciplinary, Scientific and Technological Literacy, Science-Technology-Society and Review Questions. Given the results obtained, it was found that, in the didactic unit investigated, the analysed axes do not have expressiveness in the different CTs, as they appear mostly superficially and with few possibilities of use and exploration by the teacher in the classroom. However, it should be noted that this analysis took place in an interpretative-intuitive way, considering the assumptions of each axis, in addition to being restricted to a single didactic unit of the CT, not allowing, therefore, to reach comprehensive conclusions about each collection, when considered in its entirety.","PeriodicalId":21411,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136369878","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.26843/rencima.v14n2a25
Jéssica Bueno da Silva, Antonio Carlos de Souza, Cristiane de Arimatéa Rocha
A Combinatória é formalizada e trabalhada com maior ênfase no Ensino Médio, porém há necessidade em discutir ideias relacionadas a ela desde a Educação Infantil, uma vez que as crianças possuem noções intuitivas referentes a situações combinatórias, são capazes de compreender relações básicas e podem desenvolver procedimentos adequados à solução de problemas desta natureza no seu cotidiano. Assim, ressalta-se a importância que sua abordagem seja feita gradativamente de modo a torná-la mais compreensiva e prazerosa, utilizando diversas ferramentas para trabalhar com os alunos. Diante disso, o presente artigo tem por objetivo apresentar algumas situações de ensino para abordagem da Combinatória no 6º ano do Ensino Fundamental. Apresentamos e discutimos problemas combinatórios, utilizando diferentes recursos, a fim de contribuir para elaboração de estratégias de resolução com esse público e para o desenvolvimento do raciocínio combinatório.
{"title":"Tarefas para o desenvolvimento do raciocínio combinatório no 6º ano do Ensino Fundamental: uma proposta","authors":"Jéssica Bueno da Silva, Antonio Carlos de Souza, Cristiane de Arimatéa Rocha","doi":"10.26843/rencima.v14n2a25","DOIUrl":"https://doi.org/10.26843/rencima.v14n2a25","url":null,"abstract":"A Combinatória é formalizada e trabalhada com maior ênfase no Ensino Médio, porém há necessidade em discutir ideias relacionadas a ela desde a Educação Infantil, uma vez que as crianças possuem noções intuitivas referentes a situações combinatórias, são capazes de compreender relações básicas e podem desenvolver procedimentos adequados à solução de problemas desta natureza no seu cotidiano. Assim, ressalta-se a importância que sua abordagem seja feita gradativamente de modo a torná-la mais compreensiva e prazerosa, utilizando diversas ferramentas para trabalhar com os alunos. Diante disso, o presente artigo tem por objetivo apresentar algumas situações de ensino para abordagem da Combinatória no 6º ano do Ensino Fundamental. Apresentamos e discutimos problemas combinatórios, utilizando diferentes recursos, a fim de contribuir para elaboração de estratégias de resolução com esse público e para o desenvolvimento do raciocínio combinatório.","PeriodicalId":21411,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136369875","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.26843/rencima.v14n2a19
Adriane Kis Schultz, Danusa De Lara Bonotto
Este estudo contempla resultados de uma pesquisa qualitativa, com objetivo de compreender os elementos presentes em práticas pedagógicas de Modelagem nas Ciências (MC) que podem contribuir para o desenvolvimento da Alfabetização Científica (AC) dos alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tal, os sujeitos são seis professoras que participaram de cinco encontros formativos envolvendo as temáticas MC e AC. A constituição dos dados deu-se por meio da produção escrita de diários de formação. Seguimos os procedimentos da Análise de Conteúdo, a partir da qual reconhecemos que: i) os encontros formativos favoreceram a valorização da coletividade, possibilitaram reflexões sobre a prática docente, a mobilização e transformação de saberes e ii) o entendimento das professoras amplia-se ao textualizar os elementos da MC que beneficiam o desenvolvimento da AC. Porém, apresentam desafios para a inserção das práticas, associadas ao tempo para planejamento, ao cumprimento de programas e à própria insegurança docente.
{"title":"Alfabetização científica e modelagem nas Ciências nos Anos Iniciais: entrelaçamentos a partir da formação continuada","authors":"Adriane Kis Schultz, Danusa De Lara Bonotto","doi":"10.26843/rencima.v14n2a19","DOIUrl":"https://doi.org/10.26843/rencima.v14n2a19","url":null,"abstract":"Este estudo contempla resultados de uma pesquisa qualitativa, com objetivo de compreender os elementos presentes em práticas pedagógicas de Modelagem nas Ciências (MC) que podem contribuir para o desenvolvimento da Alfabetização Científica (AC) dos alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tal, os sujeitos são seis professoras que participaram de cinco encontros formativos envolvendo as temáticas MC e AC. A constituição dos dados deu-se por meio da produção escrita de diários de formação. Seguimos os procedimentos da Análise de Conteúdo, a partir da qual reconhecemos que: i) os encontros formativos favoreceram a valorização da coletividade, possibilitaram reflexões sobre a prática docente, a mobilização e transformação de saberes e ii) o entendimento das professoras amplia-se ao textualizar os elementos da MC que beneficiam o desenvolvimento da AC. Porém, apresentam desafios para a inserção das práticas, associadas ao tempo para planejamento, ao cumprimento de programas e à própria insegurança docente.","PeriodicalId":21411,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136369879","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-31DOI: 10.26843/rencima.v14n2a16
L. F. D. Silva, André Augusto Vidal Soares, Marta Maximo-Pereira
O objetivo deste trabalho é apresentar o jogo didático NucGame, que versa sobre Tecnologia Nuclear. Ele foi elaborado no âmbito de um projeto de extensão e fundamentado na literatura sobre jogos didáticos e na abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no Ensino de Ciências. O NucGame é um jogo de tabuleiro com partes físicas e virtuais. Nele, cada jogador representa um país fictício, que está interessado em construir uma usina nuclear, a fim de diminuir a emissão de gases de efeito estufa. Seu objetivo pedagógico é apresentar conhecimentos relativos ao uso da energia nuclear para geração de energia elétrica. As etapas do ciclo de combustível nuclear e o funcionamento de uma usina são apresentados no jogo, que não necessita de conhecimentos prévios para ser jogado. Espera-se que o NucGame contribua para desmistificar o tema da energia nuclear junto aos estudantes e ao público em geral.
{"title":"NucGame: um jogo didático sobre Tecnologia Nuclear","authors":"L. F. D. Silva, André Augusto Vidal Soares, Marta Maximo-Pereira","doi":"10.26843/rencima.v14n2a16","DOIUrl":"https://doi.org/10.26843/rencima.v14n2a16","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho é apresentar o jogo didático NucGame, que versa sobre Tecnologia Nuclear. Ele foi elaborado no âmbito de um projeto de extensão e fundamentado na literatura sobre jogos didáticos e na abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no Ensino de Ciências. O NucGame é um jogo de tabuleiro com partes físicas e virtuais. Nele, cada jogador representa um país fictício, que está interessado em construir uma usina nuclear, a fim de diminuir a emissão de gases de efeito estufa. Seu objetivo pedagógico é apresentar conhecimentos relativos ao uso da energia nuclear para geração de energia elétrica. As etapas do ciclo de combustível nuclear e o funcionamento de uma usina são apresentados no jogo, que não necessita de conhecimentos prévios para ser jogado. Espera-se que o NucGame contribua para desmistificar o tema da energia nuclear junto aos estudantes e ao público em geral.","PeriodicalId":21411,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"114 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77750673","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-14DOI: 10.26843/rencima.v14n2a14
A. Silva
Este artigo tem por objetivo analisar criticamente uma atividade extensionista realizada no 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal pertencente ao Território de Identidade Piemonte Norte do Itapicuru, envolvendo conceitos de Geometria Plana; e as suas implicações para a formação de professores e processo de ensino-aprendizagem da Matemática. Para a construção da oficina foram utilizados materiais didáticos em uma perspectiva lúdica. A escolha se deu pela possibilidade de promover um aprendizado potencialmente lúdico, a partir de movimentos de ensino-aprendizagem mais dinâmicos, interativos e prazerosos. A atividade está vinculada ao Laboratório de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática (LEPEM/CNPq) da Universidade do Estado da Bahia, Campus VII. Entendemos que os itinerários formativos propostos na oficina constituíram-se enquanto facilitadores da aprendizagem dos alunos, no que tange os conceitos geométricos, ao tempo que permitiu que o processo de matematizar fosse tomado como prazeroso.
{"title":"A ludicidade e o ensino de Matemática: ampliando o olhar acerca de uma atividade extensionista no Ensino Fundamental","authors":"A. Silva","doi":"10.26843/rencima.v14n2a14","DOIUrl":"https://doi.org/10.26843/rencima.v14n2a14","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo analisar criticamente uma atividade extensionista realizada no 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal pertencente ao Território de Identidade Piemonte Norte do Itapicuru, envolvendo conceitos de Geometria Plana; e as suas implicações para a formação de professores e processo de ensino-aprendizagem da Matemática. Para a construção da oficina foram utilizados materiais didáticos em uma perspectiva lúdica. A escolha se deu pela possibilidade de promover um aprendizado potencialmente lúdico, a partir de movimentos de ensino-aprendizagem mais dinâmicos, interativos e prazerosos. A atividade está vinculada ao Laboratório de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática (LEPEM/CNPq) da Universidade do Estado da Bahia, Campus VII. Entendemos que os itinerários formativos propostos na oficina constituíram-se enquanto facilitadores da aprendizagem dos alunos, no que tange os conceitos geométricos, ao tempo que permitiu que o processo de matematizar fosse tomado como prazeroso.","PeriodicalId":21411,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"72 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72666309","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.26843/rencima.v14n2a13
Isabela Matias dos Anjos, Eder Marinho Martins, Frederico da Silva Reis
Este artigo apresenta uma pesquisa que objetivou identificar as dificuldades de aprendizagem em Cálculo I evidenciadas pelo Quiz Interativo Digital (QID). A metodologia de pesquisa qualitativa contemplou uma pesquisa com alunos de Licenciatura e de Bacharelado em Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto. O QID foi desenvolvido em um ambiente de programação visual e aplicado por meio dos celulares dos alunos em 3 etapas: Limites e Continuidade; Derivadas; Integrais. Os resultados apontam que uma grande parte das dificuldades podem ser associadas às dificuldades relacionadas a conteúdos da Educação Básica, especialmente, no caso de limites e continuidade. Outra parte bastante significativa das dificuldades recai sobre as aplicações matemáticas, especialmente, no caso de derivadas e integrais. Nas conclusões, ressaltamos a importância de um ensino de Cálculo I focado não somente na aplicação de regras, mas que também privilegie a interpretação, a representação e a aplicação dos conceitos nucleares do Cálculo I.
{"title":"O Quiz Interativo Digital na identificação de dificuldades de aprendizagem em conceitos nucleares do Cálculo I","authors":"Isabela Matias dos Anjos, Eder Marinho Martins, Frederico da Silva Reis","doi":"10.26843/rencima.v14n2a13","DOIUrl":"https://doi.org/10.26843/rencima.v14n2a13","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma pesquisa que objetivou identificar as dificuldades de aprendizagem em Cálculo I evidenciadas pelo Quiz Interativo Digital (QID). A metodologia de pesquisa qualitativa contemplou uma pesquisa com alunos de Licenciatura e de Bacharelado em Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto. O QID foi desenvolvido em um ambiente de programação visual e aplicado por meio dos celulares dos alunos em 3 etapas: Limites e Continuidade; Derivadas; Integrais. Os resultados apontam que uma grande parte das dificuldades podem ser associadas às dificuldades relacionadas a conteúdos da Educação Básica, especialmente, no caso de limites e continuidade. Outra parte bastante significativa das dificuldades recai sobre as aplicações matemáticas, especialmente, no caso de derivadas e integrais. Nas conclusões, ressaltamos a importância de um ensino de Cálculo I focado não somente na aplicação de regras, mas que também privilegie a interpretação, a representação e a aplicação dos conceitos nucleares do Cálculo I.","PeriodicalId":21411,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"92 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81010422","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-11DOI: 10.26843/rencima.v14n2a12
Adriana Lúcia Brandão Diogenes, S. P. N. C. Almeida
Objetivamos, aqui, analisar o que dizem as teorias acerca da Etnomatemática, suas práticas, bem como a legislação brasileira sobre as questões étnico-raciais e a Educação Quilombola. A construção do nosso aporte teórico foi subsidiada por autores que discutem a Educação Matemática, como D’Ambrosio (2009, 2019); as questões das relações raciais, como Gomes (1997, 2005) e Munanga (2001); além da legislação brasileira (1988, 1996, 1999, 2003, 2004, 2007, 2012, 2015, 2018). Os resultados apontaram que é complexo abordar as relações étnico-raciais e as diferentes maneiras de construir conhecimento, pois, mesmo em instituições de ensino situadas em Comunidades Quilombolas e havendo determinações legais que as amparem, as temáticas relacionadas aos saberes e fazeres matemáticos afro-brasileiros ainda são pouco tratadas. Nesse sentido, buscamos ressaltar como o Programa Etnomatemática pode favorecer tal discussão, a partir do lugar que reserva aos saberes e fazeres matemáticos das populações tradicionais dessas instituições educacionais.
{"title":"Integração e diversidade: articulações entre a Etnomatemática e as questões étnico-raciais","authors":"Adriana Lúcia Brandão Diogenes, S. P. N. C. Almeida","doi":"10.26843/rencima.v14n2a12","DOIUrl":"https://doi.org/10.26843/rencima.v14n2a12","url":null,"abstract":"Objetivamos, aqui, analisar o que dizem as teorias acerca da Etnomatemática, suas práticas, bem como a legislação brasileira sobre as questões étnico-raciais e a Educação Quilombola. A construção do nosso aporte teórico foi subsidiada por autores que discutem a Educação Matemática, como D’Ambrosio (2009, 2019); as questões das relações raciais, como Gomes (1997, 2005) e Munanga (2001); além da legislação brasileira (1988, 1996, 1999, 2003, 2004, 2007, 2012, 2015, 2018). Os resultados apontaram que é complexo abordar as relações étnico-raciais e as diferentes maneiras de construir conhecimento, pois, mesmo em instituições de ensino situadas em Comunidades Quilombolas e havendo determinações legais que as amparem, as temáticas relacionadas aos saberes e fazeres matemáticos afro-brasileiros ainda são pouco tratadas. Nesse sentido, buscamos ressaltar como o Programa Etnomatemática pode favorecer tal discussão, a partir do lugar que reserva aos saberes e fazeres matemáticos das populações tradicionais dessas instituições educacionais.","PeriodicalId":21411,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"3 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88842929","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-20DOI: 10.26843/RENCIMA.V7I5.1230
Fernando Martins Ayres, Carmem Lúcia Costa Amaral
Embora sustentabilidade ambiental seja um conceito bastante discutido na literatura, torna-se cada vez mais evidente o avanço da degradação ambiental, juntamente com o consumo excessivo de recursos naturais por consequência do comportamento humano. A Química aplicada de forma inconsequente, geralmente é uma das causadoras da degradação ambiental, mas, ao mesmo tempo, quando utilizada de forma responsável, pode ser uma solução, ou seja, pode ser uma aliada à sustentabilidade ambiental. Pensando na importância desse tema, foi realizada uma revisão da literatura com o objetivo de investigar como a sustentabilidade ambiental está sendo discutida no ensino química, principalmente no ensino superior. Para isso realizamos uma busca na web por Instituições de Ensino Superior (IES) que ofereciam cursos de química nas regiões sudeste e sul do país. Selecionamos as públicas federais e estaduais mais antigas. Em algumas IES entramos em seus sites com o objetivo de verificar se essas ofereciam alguma disciplina relacionada ao meio ambiente e/ou desenvolviam em seus campi alguma ação de gerenciamento de resíduos químicos. Os resultados dessa revisão apontam que a sustentabilidade ambiental é uma das preocupações dos professores e pesquisadores que lecionam nos cursos de química de IES públicas federais e estaduais dessas regiões.
{"title":"A questão da sustentabilidade ambiental no ensino de Química","authors":"Fernando Martins Ayres, Carmem Lúcia Costa Amaral","doi":"10.26843/RENCIMA.V7I5.1230","DOIUrl":"https://doi.org/10.26843/RENCIMA.V7I5.1230","url":null,"abstract":"\u0000Embora sustentabilidade ambiental seja um conceito bastante discutido na literatura, torna-se cada vez mais evidente o avanço da degradação ambiental, juntamente com o consumo excessivo de recursos naturais por consequência do comportamento humano. A Química aplicada de forma inconsequente, geralmente é uma das causadoras da degradação ambiental, mas, ao mesmo tempo, quando utilizada de forma responsável, pode ser uma solução, ou seja, pode ser uma aliada à sustentabilidade ambiental. Pensando na importância desse tema, foi realizada uma revisão da literatura com o objetivo de investigar como a sustentabilidade ambiental está sendo discutida no ensino química, principalmente no ensino superior. Para isso realizamos uma busca na web por Instituições de Ensino Superior (IES) que ofereciam cursos de química nas regiões sudeste e sul do país. Selecionamos as públicas federais e estaduais mais antigas. Em algumas IES entramos em seus sites com o objetivo de verificar se essas ofereciam alguma disciplina relacionada ao meio ambiente e/ou desenvolviam em seus campi alguma ação de gerenciamento de resíduos químicos. Os resultados dessa revisão apontam que a sustentabilidade ambiental é uma das preocupações dos professores e pesquisadores que lecionam nos cursos de química de IES públicas federais e estaduais dessas regiões. \u0000","PeriodicalId":21411,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"31 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82608829","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-20DOI: 10.26843/RENCIMA.V3I3.379
D. Hugo, Patricia Olea, Mara Olavegogeasoechea, Farias Nanci Mariel, Silvia Ávila
Esta ponencia muestra una unidad didáctica diseñada dentro del Proyecto Iberoamericano sobre la Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología (EANCYT) EDU2010-16553 financiado por Plan Nacional de I+D del Ministerio de Ciencia e Innovación (España). Busca promover en estudiantes la complejización de esas creencias reduccionistas respecto a la Tecnología detectadas en el anterior Proyecto Iberoamericano de Evaluación de Actitudes Relacionadas con la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad (PIEARCTS). Las actividades parten de una situación problemática contextuada que resuelven en grupo a través de la creación de un objeto tecnológico. La finalidad última es llevarlos a reflexionar sobre la tarea confrontando la propia definición inicial de Tecnología con tres tópicos/creencias dados del sentido común sobre la misma, a fin de rectificarla y ampliarla tomando conciencia de su visión también humanística y de esa interacción dialéctica que establece con la Ciencia. Se evaluará el impacto de tal unidad didáctica a través de la aplicación de un pre y post test a dos muestras de alumnos de 12 y 15 años de un grupo experimental y de otro control, usando como instrumento cuestiones del cuestionario estandarizado de opiniones sobre ciencia, tecnología y sociedad (COCTS).
{"title":"Tecnología: mucho más que aparatos","authors":"D. Hugo, Patricia Olea, Mara Olavegogeasoechea, Farias Nanci Mariel, Silvia Ávila","doi":"10.26843/RENCIMA.V3I3.379","DOIUrl":"https://doi.org/10.26843/RENCIMA.V3I3.379","url":null,"abstract":"Esta ponencia muestra una unidad didáctica diseñada dentro del Proyecto Iberoamericano sobre la Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología (EANCYT) EDU2010-16553 financiado por Plan Nacional de I+D del Ministerio de Ciencia e Innovación (España). Busca promover en estudiantes la complejización de esas creencias reduccionistas respecto a la Tecnología detectadas en el anterior Proyecto Iberoamericano de Evaluación de Actitudes Relacionadas con la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad (PIEARCTS). Las actividades parten de una situación problemática contextuada que resuelven en grupo a través de la creación de un objeto tecnológico. La finalidad última es llevarlos a reflexionar sobre la tarea confrontando la propia definición inicial de Tecnología con tres tópicos/creencias dados del sentido común sobre la misma, a fin de rectificarla y ampliarla tomando conciencia de su visión también humanística y de esa interacción dialéctica que establece con la Ciencia. Se evaluará el impacto de tal unidad didáctica a través de la aplicación de un pre y post test a dos muestras de alumnos de 12 y 15 años de un grupo experimental y de otro control, usando como instrumento cuestiones del cuestionario estandarizado de opiniones sobre ciencia, tecnología y sociedad (COCTS).","PeriodicalId":21411,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"14 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83203170","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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