Pub Date : 2022-05-31DOI: 10.12957/e-mosaicos.2022.45398
Introdução: O processo lúdico e criativo, possibilitam o desenvolvimento de algumas das competências sócio emocionais preconizadas pela Base Nacional Comum Curricular. Objetivo: Realizar a capacitação de um conjunto de professores da rede pública do município de Curitiba, utilizando a metodologia “Little Hearts Changing Lives” (LHCL) como ferramenta facilitadora para a abordagem temática sobre reeducação alimentar. Método: Os dados qualitativos descritos foram observados durante a Oficina de Capacitação para professores do município de Curitiba, Paraná, Brasil, subdividida em 4 encontros no período de 8 semanas. Resultados: Os 23 professores capacitados foram co-criadores das ações destinadas aos 380 escolares do ensino básico, através do processo de remixagem do manual proposto pelo programa LHCL. Conclusão: O conceito de aprendizagem criativa aplicado à capacitação de professores fora contemplado em suas quatro dimensões: construção entusiasmada (“passion”) de projetos reais (“projects”), através de atividades lúdicas (“play”), em colaboração (“peers”), consolidando o processo de aquisição de conhecimento.
{"title":"APRENDIZAGEM CRIATIVA COMO UM DOS PILARES PARA A CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO: UNIVERSIDADES CRIATIVAS EM AÇÃO","authors":"","doi":"10.12957/e-mosaicos.2022.45398","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2022.45398","url":null,"abstract":"Introdução: O processo lúdico e criativo, possibilitam o desenvolvimento de algumas das competências sócio emocionais preconizadas pela Base Nacional Comum Curricular. Objetivo: Realizar a capacitação de um conjunto de professores da rede pública do município de Curitiba, utilizando a metodologia “Little Hearts Changing Lives” (LHCL) como ferramenta facilitadora para a abordagem temática sobre reeducação alimentar. Método: Os dados qualitativos descritos foram observados durante a Oficina de Capacitação para professores do município de Curitiba, Paraná, Brasil, subdividida em 4 encontros no período de 8 semanas. Resultados: Os 23 professores capacitados foram co-criadores das ações destinadas aos 380 escolares do ensino básico, através do processo de remixagem do manual proposto pelo programa LHCL. Conclusão: O conceito de aprendizagem criativa aplicado à capacitação de professores fora contemplado em suas quatro dimensões: construção entusiasmada (“passion”) de projetos reais (“projects”), através de atividades lúdicas (“play”), em colaboração (“peers”), consolidando o processo de aquisição de conhecimento.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120934546","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-21DOI: 10.12957/e-mosaicos.2021.64325
Revista E-mosaicos
Caríssimos/as Leitores/asEsta nova publicação da Revista e-Mosaicos traz para nós importantescontribuições sobre o trabalho de formação com, para, na e além da escola, entendida como instituição viva, inserida na sociedade e para ela, necessariamente, voltada. A formação tratada como problematizadora dos contextos vividos em nosso tempo. Inicialmente, faz-se comparativo de expectativas lançadas sobre instituições escolares...
{"title":"ALCANÇAMOS O NOSSO VIGÉSIMO QUINTO ENCONTRO, COM PARTIDA E CHEGADAS","authors":"Revista E-mosaicos","doi":"10.12957/e-mosaicos.2021.64325","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2021.64325","url":null,"abstract":"Caríssimos/as Leitores/asEsta nova publicação da Revista e-Mosaicos traz para nós importantescontribuições sobre o trabalho de formação com, para, na e além da escola, entendida como instituição viva, inserida na sociedade e para ela, necessariamente, voltada. A formação tratada como problematizadora dos contextos vividos em nosso tempo. Inicialmente, faz-se comparativo de expectativas lançadas sobre instituições escolares...","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124842395","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-21DOI: 10.12957/e-mosaicos.2021.50218
José Adriano Cavalcante Angelo, Jemima Queiroz da Silva
Este relato de experiência tem como objetivo apresentar a estrutura, operacionalidade e alcances formativos do Programa de Acesso Democrático à Universidade e Acompanhamento Pedagógico (PADU), da Universidade Federal do Tocantins (UFT), Câmpus de Porto Nacional, na formação docente dos extensionistas. Sendo um curso preparatório para o ENEM e vestibulares, as atividades do programa para o desenvolvimento profissional dos professores em formação envolveram minicursos de formação pedagógica e para o ensino no contexto da Educação como prática social, assim como as atividades de regência que proporcionam a construção de saberes na linha de ação processual-orgânica. Os resultados formativos do programa foram produções didáticas e científicas, provenientes da prática reflexiva e ressignificações do ato educativo no âmbito dos cursinhos populares. Dessa forma, o PADU, como extensão universitária, mostra-se como indispensável para a formação de professores para atuar em ambientes educacionais além do ensino regular fundamental e médio.
{"title":"O PROGRAMA DE ACESSO DEMOCRÁTICO À UNIVERSIDADE E ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO (PADU) E SEU PAPEL NA FORMAÇÃO DOCENTE NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS (UFT), CÂMPUS DE PORTO NACIONAL (2019)","authors":"José Adriano Cavalcante Angelo, Jemima Queiroz da Silva","doi":"10.12957/e-mosaicos.2021.50218","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2021.50218","url":null,"abstract":"Este relato de experiência tem como objetivo apresentar a estrutura, operacionalidade e alcances formativos do Programa de Acesso Democrático à Universidade e Acompanhamento Pedagógico (PADU), da Universidade Federal do Tocantins (UFT), Câmpus de Porto Nacional, na formação docente dos extensionistas. Sendo um curso preparatório para o ENEM e vestibulares, as atividades do programa para o desenvolvimento profissional dos professores em formação envolveram minicursos de formação pedagógica e para o ensino no contexto da Educação como prática social, assim como as atividades de regência que proporcionam a construção de saberes na linha de ação processual-orgânica. Os resultados formativos do programa foram produções didáticas e científicas, provenientes da prática reflexiva e ressignificações do ato educativo no âmbito dos cursinhos populares. Dessa forma, o PADU, como extensão universitária, mostra-se como indispensável para a formação de professores para atuar em ambientes educacionais além do ensino regular fundamental e médio.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"115 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124127474","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-21DOI: 10.12957/e-mosaicos.2021.57457
Na nossa atual conjuntura, a humanidade vivencia, em sua história, um grande impacto sem precedentes, em virtude da pandemia causada pelo coronavírus, que modificou todas as atividades cotidianas da população das diversas Nações. No campo da educação, tivemos que buscar alternativas, como a paralisação das atividades escolares e acadêmicas presenciais, sem a presença física de estudantes e professores nos espaços das instituições educacionais. Pensando na educação do Ensino Superior, esta pesquisa tem como objetivo principal investigar as estratégias de ensino, nos cursos de licenciatura, utilizadas pelos professores surdos da disciplina de Língua Brasileira de Sinais (Libras) da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), Campus I, em Campina Grande, Nordeste do Brasil. Optamos por uma abordagem qualitativa. Utilizamos como instrumentos metodológicos a observação in loco e a aplicação de um questionário. Os resultados demonstraram que os professores, participantes do presente estudo, apesar de um ano atípico com ensino remoto utilizaram os recursos disponíveis pelo Whatzapp e pelo Google Meet para ministrar as aulas síncronas e assíncronas de forma criativa e coerente. Os alunos, também em meio a ausência das aulas presenciais apresentaram dificuldades, pois dependiam de fatores para que as aulas acontecessem, como um bom acesso à internet, localização das suas residências, cansaço físico e mental. Portanto, a Educação Remota para a disciplina de Libras, nos traz uma experiência única para um sistema linguístico visual -motor e nos permite por meio de estratégias de ensino-aprendizagem a possibilidade de uma aprendizagem significativa.
{"title":"EDUCAÇÃO EM FORMATO REMOTO: ESTRATÉGIAS DE ENSINO UTILIZADAS POR PROFESSORES SURDOS DA UEPB","authors":"","doi":"10.12957/e-mosaicos.2021.57457","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2021.57457","url":null,"abstract":"Na nossa atual conjuntura, a humanidade vivencia, em sua história, um grande impacto sem precedentes, em virtude da pandemia causada pelo coronavírus, que modificou todas as atividades cotidianas da população das diversas Nações. No campo da educação, tivemos que buscar alternativas, como a paralisação das atividades escolares e acadêmicas presenciais, sem a presença física de estudantes e professores nos espaços das instituições educacionais. Pensando na educação do Ensino Superior, esta pesquisa tem como objetivo principal investigar as estratégias de ensino, nos cursos de licenciatura, utilizadas pelos professores surdos da disciplina de Língua Brasileira de Sinais (Libras) da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), Campus I, em Campina Grande, Nordeste do Brasil. Optamos por uma abordagem qualitativa. Utilizamos como instrumentos metodológicos a observação in loco e a aplicação de um questionário. Os resultados demonstraram que os professores, participantes do presente estudo, apesar de um ano atípico com ensino remoto utilizaram os recursos disponíveis pelo Whatzapp e pelo Google Meet para ministrar as aulas síncronas e assíncronas de forma criativa e coerente. Os alunos, também em meio a ausência das aulas presenciais apresentaram dificuldades, pois dependiam de fatores para que as aulas acontecessem, como um bom acesso à internet, localização das suas residências, cansaço físico e mental. Portanto, a Educação Remota para a disciplina de Libras, nos traz uma experiência única para um sistema linguístico visual -motor e nos permite por meio de estratégias de ensino-aprendizagem a possibilidade de uma aprendizagem significativa.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"79 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131463641","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-21DOI: 10.12957/e-mosaicos.2021.58842
Loriane Trombini Frick, Vanessa Ribeiro Krubniki, Ana Carina Stelko-Pereira, R. Almeida
Esse artigo buscou expor as ações de pesquisa e extensão coordenadas pelo Observatório XXXX, da XXXX, em resposta à pandemia do Covid-19. O observatório procura atender as necessidades de membros da comunidade educativa, embasando-se na Educação para a Convivência Ética. Inicialmente, apresentaram-se os resultados da pesquisa realizada a fim de identificar as demandas formativas de professores de Ensino Médio e Superior durante a pandemia. Na sequência, relata-se o processo de construção de materiais multimidiáticos de ampla divulgação em redes sociais, que visam auxiliar educadores nas dificuldades apontadas. Ainda, descreve-se a elaboração de um curso formativo à distância para docentes, dividido em cinco módulos que correspondem às demandas identificadas. A articulação entre as ações de pesquisa e extensão no âmbito do projeto produziu materiais que podem ser disseminados nacionalmente, a fim de auxiliar no enfrentamento da pandemia e suas consequências no campo educativo.
{"title":"AÇÕES FORMATIVAS PARA DOCENTES EM TEMPOS DE PANDEMIA","authors":"Loriane Trombini Frick, Vanessa Ribeiro Krubniki, Ana Carina Stelko-Pereira, R. Almeida","doi":"10.12957/e-mosaicos.2021.58842","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2021.58842","url":null,"abstract":"Esse artigo buscou expor as ações de pesquisa e extensão coordenadas pelo Observatório XXXX, da XXXX, em resposta à pandemia do Covid-19. O observatório procura atender as necessidades de membros da comunidade educativa, embasando-se na Educação para a Convivência Ética. Inicialmente, apresentaram-se os resultados da pesquisa realizada a fim de identificar as demandas formativas de professores de Ensino Médio e Superior durante a pandemia. Na sequência, relata-se o processo de construção de materiais multimidiáticos de ampla divulgação em redes sociais, que visam auxiliar educadores nas dificuldades apontadas. Ainda, descreve-se a elaboração de um curso formativo à distância para docentes, dividido em cinco módulos que correspondem às demandas identificadas. A articulação entre as ações de pesquisa e extensão no âmbito do projeto produziu materiais que podem ser disseminados nacionalmente, a fim de auxiliar no enfrentamento da pandemia e suas consequências no campo educativo.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123841820","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-21DOI: 10.12957/e-mosaicos.2021.58355
Franco Gomes Biondo
Este texto relata uma vivência na disciplina escolar Ciências de uma turma de oitavo ano de uma escola privada de Niterói (RJ). Inicialmente é contextualizado o ensino remoto em meio à pandemia de COVID-19, a qual evidenciou a desigualdade educacional do país e trouxe desafios e descobertas para os professores. Em seguida, são relatados o planejamento da disciplina e o trabalho do terceiro trimestre, que consistiu na postagem de narrativas individuais em um mural online da ferramenta Padlet. Na proposta de conectar um tema estudado nas aulas com algum elemento do dia-a-dia ou um aspecto mais amplo da sociedade, os assuntos de sistema nervoso, sistema endócrino e alimentação foram os mais escolhidos, percorrendo uma linha pessoal e social que aborda saúde mental e padrões de beleza. Considera-se que, nesse ensino remoto, o foco em um ensino de saúde multidimensional trouxe importantes reflexões discentes e docentes que sustentam a relação entre ciência, sociedade e cultura.
{"title":"RELATO DE EXPERIÊNCIA NA PANDEMIA DE COVID-19: EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E SAÚDE NO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Franco Gomes Biondo","doi":"10.12957/e-mosaicos.2021.58355","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2021.58355","url":null,"abstract":"Este texto relata uma vivência na disciplina escolar Ciências de uma turma de oitavo ano de uma escola privada de Niterói (RJ). Inicialmente é contextualizado o ensino remoto em meio à pandemia de COVID-19, a qual evidenciou a desigualdade educacional do país e trouxe desafios e descobertas para os professores. Em seguida, são relatados o planejamento da disciplina e o trabalho do terceiro trimestre, que consistiu na postagem de narrativas individuais em um mural online da ferramenta Padlet. Na proposta de conectar um tema estudado nas aulas com algum elemento do dia-a-dia ou um aspecto mais amplo da sociedade, os assuntos de sistema nervoso, sistema endócrino e alimentação foram os mais escolhidos, percorrendo uma linha pessoal e social que aborda saúde mental e padrões de beleza. Considera-se que, nesse ensino remoto, o foco em um ensino de saúde multidimensional trouxe importantes reflexões discentes e docentes que sustentam a relação entre ciência, sociedade e cultura.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129967055","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-21DOI: 10.12957/e-mosaicos.2021.51607
Monique Lordelo da Silva de Santana, Beatriz Almeida Quintanilha, Carla Cordeiro Marçal y Guthierrez
Este artigo tem como objetivo relatar a experiência do projeto de estágio interno complementar desenvolvido na perspectiva inclusiva na Educação Básica. Constrói-se produtos que favorecem o aprendizado dos estudantes público-alvo da Educação Especial. Valoriza-se o currículo do ano de escolaridade onde o estudante está inserido, as demandas que surgem e as potencialidades a serem desenvolvidas. O projeto “Recursos de Tecnologia Assistiva e Comunicação Alternativa e Ampliada na perspectiva da Educação Inclusiva” consta com 38 produtos e vêm contribuindo para o desenvolvimento dos estudantes com e sem deficiências e/ou transtornos.
{"title":"RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA E COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E AMPLIADA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA","authors":"Monique Lordelo da Silva de Santana, Beatriz Almeida Quintanilha, Carla Cordeiro Marçal y Guthierrez","doi":"10.12957/e-mosaicos.2021.51607","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2021.51607","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo relatar a experiência do projeto de estágio interno complementar desenvolvido na perspectiva inclusiva na Educação Básica. Constrói-se produtos que favorecem o aprendizado dos estudantes público-alvo da Educação Especial. Valoriza-se o currículo do ano de escolaridade onde o estudante está inserido, as demandas que surgem e as potencialidades a serem desenvolvidas. O projeto “Recursos de Tecnologia Assistiva e Comunicação Alternativa e Ampliada na perspectiva da Educação Inclusiva” consta com 38 produtos e vêm contribuindo para o desenvolvimento dos estudantes com e sem deficiências e/ou transtornos.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"116 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132147516","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-21DOI: 10.12957/e-mosaicos.2021.53894
Tem como objetivo compreender o perfil e o nível de participação dos alunos do 3° ano do Ensino Médio nas aulas de Educação Física. Participaram do estudo 517 alunos de oito escolas públicas estaduais de um município do interior paulista. Para coleta de informações foi aplicado questionário com questões abertas e fechadas. Os resultados foram analisados por meio de estatística descritiva e análise de conteúdo e indicam atividades livres como núcleo central das aulas e experiências com o saber fazer e o saber sobre esse fazer, esses com menor destaque. Motivações pessoais e pedagógicas foram apontadas como causas para a evasão. Considera-se como urgente, perceber que, em momentos de crise e mudança, a educação física só se justificará na escola se tratar efetivamente de um saber específico que não pode ser menosprezado ou descaracterizado, de outra forma, corre o risco de ser excluída desse nível de ensino, conforme projeto em curso.
{"title":"O PERFIL E A EVASÃO DAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA PERSPECTIVA DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO","authors":"","doi":"10.12957/e-mosaicos.2021.53894","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2021.53894","url":null,"abstract":"Tem como objetivo compreender o perfil e o nível de participação dos alunos do 3° ano do Ensino Médio nas aulas de Educação Física. Participaram do estudo 517 alunos de oito escolas públicas estaduais de um município do interior paulista. Para coleta de informações foi aplicado questionário com questões abertas e fechadas. Os resultados foram analisados por meio de estatística descritiva e análise de conteúdo e indicam atividades livres como núcleo central das aulas e experiências com o saber fazer e o saber sobre esse fazer, esses com menor destaque. Motivações pessoais e pedagógicas foram apontadas como causas para a evasão. Considera-se como urgente, perceber que, em momentos de crise e mudança, a educação física só se justificará na escola se tratar efetivamente de um saber específico que não pode ser menosprezado ou descaracterizado, de outra forma, corre o risco de ser excluída desse nível de ensino, conforme projeto em curso.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122780016","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-21DOI: 10.12957/e-mosaicos.2021.47172
Mariana Mataluna Botelho, Martín Unzué
O trabalho apresenta os resultados da pesquisa de doutorado que analisou, de forma comparada, o ensino médio público brasileiro e argentino. Especificamente, se expõem as motivações da eleição escolar e os sentidos atribuídos à experiência escolar pelos estudantes de dois colégios vinculados a Universidades públicas: o Colégio de Aplicação da Universidade de São Paulo e o “Colégio Nacional de Buenos Aires”, da Universidade de Buenos Aires. Ambas as instituições são consideradas como como diferenciadas no âmbito do sistema de ensino público de ambos os países, no que se refere a trajetórias, recursos econômicos e também humanos. Palavras-chave:
本文介绍了博士研究的结果，以比较的方式分析了巴西和阿根廷的公立高中。具体来说，它揭示了学校选择的动机和两所公立大学的学生对学校经验的意义:sao保罗大学的申请学院和布宜诺斯艾利斯大学的“colegio Nacional de Buenos Aires”。在两国的公共教育体系中，这两个机构在轨迹、经济和人力资源方面都被认为是不同的。关键词:
{"title":"ELEIÇÃO ESCOLAR E ENSINO MÉDIO: EXPERIÊNCIAS DE ESCOLARIZAÇÃO NA ARGENTINA E NO BRASIL","authors":"Mariana Mataluna Botelho, Martín Unzué","doi":"10.12957/e-mosaicos.2021.47172","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2021.47172","url":null,"abstract":"O trabalho apresenta os resultados da pesquisa de doutorado que analisou, de forma comparada, o ensino médio público brasileiro e argentino. Especificamente, se expõem as motivações da eleição escolar e os sentidos atribuídos à experiência escolar pelos estudantes de dois colégios vinculados a Universidades públicas: o Colégio de Aplicação da Universidade de São Paulo e o “Colégio Nacional de Buenos Aires”, da Universidade de Buenos Aires. Ambas as instituições são consideradas como como diferenciadas no âmbito do sistema de ensino público de ambos os países, no que se refere a trajetórias, recursos econômicos e também humanos. Palavras-chave: ","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132950298","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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京ICP备2023020795号-1
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