Pub Date : 2022-11-16DOI: 10.5753/cbie_estendido.2022.226338
Taynara Cerigueli Dutra, I. Gasparini, Eleandro Maschio
O jogo Pensar e Lavar (PeL) foi criado com o intuito de promover o desenvolvimento do Pensamento Computacional (PC) para crianças neurotípicas e com Deficiência Intelectual (DI). Para isso, tem como temática o processo de lavagem de roupa em que os pilares do PC são requeridos para execução das tarefas. O desenvolvimento e avaliação do jogo foi apoiado por pesquisas sistemáticas e por um grupo de especialistas em Educação, Atendimento Educacional Especializado e AEE. Por fim, o PeL passou por diversas etapas de avaliação, inclusive com o seu público-alvo. Nessa avaliação, constatou-se que o jogo é acessível para as crianças neurotípicas e com DI.
{"title":"Jogo digital educacional Pensar e Lavar","authors":"Taynara Cerigueli Dutra, I. Gasparini, Eleandro Maschio","doi":"10.5753/cbie_estendido.2022.226338","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie_estendido.2022.226338","url":null,"abstract":"O jogo Pensar e Lavar (PeL) foi criado com o intuito de promover o desenvolvimento do Pensamento Computacional (PC) para crianças neurotípicas e com Deficiência Intelectual (DI). Para isso, tem como temática o processo de lavagem de roupa em que os pilares do PC são requeridos para execução das tarefas. O desenvolvimento e avaliação do jogo foi apoiado por pesquisas sistemáticas e por um grupo de especialistas em Educação, Atendimento Educacional Especializado e AEE. Por fim, o PeL passou por diversas etapas de avaliação, inclusive com o seu público-alvo. Nessa avaliação, constatou-se que o jogo é acessível para as crianças neurotípicas e com DI.","PeriodicalId":250175,"journal":{"name":"Anais Estendidos do XI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2022)","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121381031","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-16DOI: 10.5753/cbie_estendido.2022.226328
Gustavo Martins Nunes Avellar, E. Barbosa
As programming becomes fundamental in several areas and a desirable skill for children, teenagers, and adults, many teaching and learning approaches have been developed. Despite mobile learning, immersive virtual reality (VR), block-based programming (BBP), and storytelling have been used to support the learning of programming, to the best of our knowledge, there aren't any studies in the literature considering their jointly usage. Therefore, we created SSPOT-VR (Space Station for Programming Training in Virtual Reality), a low-cost mobile learning application that integrates methods for the teaching and learning of programming and the simulated experience of an immersive digitally created world. Results from surveys conducted with K-12 students and focused on user acceptance (n1=124 and n2=16) demonstrated that students accepted SSPOT-VR for usage. In a different perspective, a knowledge retention evaluation (n3=31) provided evidence that students retained programming knowledge after experiencing the application. Considering both results, new research opportunities became available, as adding collaboration and scaffolding to SSPOT-VR.
{"title":"Supporting K-12 Students on Learning Programming Using Mobile Immersive Virtual Reality","authors":"Gustavo Martins Nunes Avellar, E. Barbosa","doi":"10.5753/cbie_estendido.2022.226328","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie_estendido.2022.226328","url":null,"abstract":"As programming becomes fundamental in several areas and a desirable skill for children, teenagers, and adults, many teaching and learning approaches have been developed. Despite mobile learning, immersive virtual reality (VR), block-based programming (BBP), and storytelling have been used to support the learning of programming, to the best of our knowledge, there aren't any studies in the literature considering their jointly usage. Therefore, we created SSPOT-VR (Space Station for Programming Training in Virtual Reality), a low-cost mobile learning application that integrates methods for the teaching and learning of programming and the simulated experience of an immersive digitally created world. Results from surveys conducted with K-12 students and focused on user acceptance (n1=124 and n2=16) demonstrated that students accepted SSPOT-VR for usage. In a different perspective, a knowledge retention evaluation (n3=31) provided evidence that students retained programming knowledge after experiencing the application. Considering both results, new research opportunities became available, as adding collaboration and scaffolding to SSPOT-VR.","PeriodicalId":250175,"journal":{"name":"Anais Estendidos do XI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2022)","volume":"85 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124636120","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-16DOI: 10.5753/cbie_estendido.2022.226355
K. Menezes, Roberto Pereira
Esta pesquisa investigou o MeTA: Método para a Avaliação de Tecnologias Educacionais (TEs) acessíveis, que foi desenvolvido a partir de uma demanda do Ministério da Educação, em um processo inspirado na Avaliação Heurística e embasado no Design Universal. O MeTA busca promover o entendimento de acessibilidade sob uma perspectiva inclusiva, oferecendo diretrizes para capacitar e instrumentalizar avaliadores envolvidos com a seleção de TEs. O método foi avaliado em diferentes contextos e um site foi desenvolvido para apoiar sua disseminação e uso. Os resultados indicaram a utilidade e facilidade de uso do MeTA para apoiar a avaliação de TEs acessíveis e produziram insumos para seu aperfeiçoamento.
{"title":"MeTA: Um Método para Avaliação de Tecnologias Educacionais Acessíveis","authors":"K. Menezes, Roberto Pereira","doi":"10.5753/cbie_estendido.2022.226355","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie_estendido.2022.226355","url":null,"abstract":"Esta pesquisa investigou o MeTA: Método para a Avaliação de Tecnologias Educacionais (TEs) acessíveis, que foi desenvolvido a partir de uma demanda do Ministério da Educação, em um processo inspirado na Avaliação Heurística e embasado no Design Universal. O MeTA busca promover o entendimento de acessibilidade sob uma perspectiva inclusiva, oferecendo diretrizes para capacitar e instrumentalizar avaliadores envolvidos com a seleção de TEs. O método foi avaliado em diferentes contextos e um site foi desenvolvido para apoiar sua disseminação e uso. Os resultados indicaram a utilidade e facilidade de uso do MeTA para apoiar a avaliação de TEs acessíveis e produziram insumos para seu aperfeiçoamento.","PeriodicalId":250175,"journal":{"name":"Anais Estendidos do XI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2022)","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129092374","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-16DOI: 10.5753/cbie_estendido.2022.226745
Walter R. B. Carvalho, C. Rodriguez, R. Rocha
Apesar dos avanços de pesquisas em jogos na educação, faltam trabalhos voltados à acessibilidade em sala de aula, na qual audiojogos podem ser potencialmente implementados para estudantes com deficiência visual. Este estudo propõe um framework para o desenvolvimento de audiojogos educacionais por meio da Pedagogia de Projetos como prática pedagógica. Para isso, realizou-se uma revisão bibliográfica das metodologias de desenvolvimento de jogos educacionais e acessibilidade voltado à prática pedagógica, seguido da construção de um framework, que será avaliado por especialistas e passará por um processo de validação em um estudo de caso aplicado em sala de aula com estudantes com deficiência visual.
{"title":"Proposta de framework para o desenvolvimento de audiojogos educacionais por meio da Pedagogia de Projetos","authors":"Walter R. B. Carvalho, C. Rodriguez, R. Rocha","doi":"10.5753/cbie_estendido.2022.226745","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie_estendido.2022.226745","url":null,"abstract":"Apesar dos avanços de pesquisas em jogos na educação, faltam trabalhos voltados à acessibilidade em sala de aula, na qual audiojogos podem ser potencialmente implementados para estudantes com deficiência visual. Este estudo propõe um framework para o desenvolvimento de audiojogos educacionais por meio da Pedagogia de Projetos como prática pedagógica. Para isso, realizou-se uma revisão bibliográfica das metodologias de desenvolvimento de jogos educacionais e acessibilidade voltado à prática pedagógica, seguido da construção de um framework, que será avaliado por especialistas e passará por um processo de validação em um estudo de caso aplicado em sala de aula com estudantes com deficiência visual.","PeriodicalId":250175,"journal":{"name":"Anais Estendidos do XI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2022)","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122968478","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-16DOI: 10.5753/cbie_estendido.2022.226387
T. R. Kautzmann, Gabriel de O. Ramos, P. Jaques
Detectar a confusão do aluno permite ao ambiente computacional de aprendizagem realizar ações que ajudem o estudante a regular sua confusão e a se beneficiar dela. A pesquisa da Tese apresenta uma hipótese, justificada em teorias cognitivas de emoções, de que o uso de dados sobre estimativas de conhecimento do aluno pode melhorar o desempenho de modelos livres de sensores de detecção da confusão do aluno em tarefas de programação de computadores. Diversos modelos de aprendizado de máquina foram treinados com amostras de dados coletados de 62 alunos, durante cinco meses, em turmas de programação. Os resultados apresentaram evidências positivas que suportam a hipótese. A pesquisa apresenta cenários onde a abordagem é mais vantajosa.
{"title":"Os efeitos de usar estimativas de conhecimento do aluno em programação de computadores em modelos livres de sensores de detecção da emoção confusão","authors":"T. R. Kautzmann, Gabriel de O. Ramos, P. Jaques","doi":"10.5753/cbie_estendido.2022.226387","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie_estendido.2022.226387","url":null,"abstract":"Detectar a confusão do aluno permite ao ambiente computacional de aprendizagem realizar ações que ajudem o estudante a regular sua confusão e a se beneficiar dela. A pesquisa da Tese apresenta uma hipótese, justificada em teorias cognitivas de emoções, de que o uso de dados sobre estimativas de conhecimento do aluno pode melhorar o desempenho de modelos livres de sensores de detecção da confusão do aluno em tarefas de programação de computadores. Diversos modelos de aprendizado de máquina foram treinados com amostras de dados coletados de 62 alunos, durante cinco meses, em turmas de programação. Os resultados apresentaram evidências positivas que suportam a hipótese. A pesquisa apresenta cenários onde a abordagem é mais vantajosa.","PeriodicalId":250175,"journal":{"name":"Anais Estendidos do XI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2022)","volume":"353 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125776003","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-16DOI: 10.5753/cbie_estendido.2022.225863
Francisco Dutra dos Santos Jr, Leandro Krug Wives, Paulo Santana Rocha, Igor Kuhn
SIGEDU é uma Plataforma para professores de Atendimento Educacional Especializada - AEE. A plataforma SIGEDU faz parte do Projeto de tese doutorado desenvolvido no Programa de pós-graduação em Informática na Educação. Trata-se de um sistema computacional que tem como objetivo organizar, sistematizar e produzir documentos que fazem parte do cotidiano dos professores de AEE. A plataforma apresenta um conjunto de funcionalidade que podem ser utilizadas no modo mobile e web.
{"title":"Sigedu- Sistema de Informações e Gerenciamento Educacional","authors":"Francisco Dutra dos Santos Jr, Leandro Krug Wives, Paulo Santana Rocha, Igor Kuhn","doi":"10.5753/cbie_estendido.2022.225863","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie_estendido.2022.225863","url":null,"abstract":"SIGEDU é uma Plataforma para professores de Atendimento Educacional Especializada - AEE. A plataforma SIGEDU faz parte do Projeto de tese doutorado desenvolvido no Programa de pós-graduação em Informática na Educação. Trata-se de um sistema computacional que tem como objetivo organizar, sistematizar e produzir documentos que fazem parte do cotidiano dos professores de AEE. A plataforma apresenta um conjunto de funcionalidade que podem ser utilizadas no modo mobile e web.","PeriodicalId":250175,"journal":{"name":"Anais Estendidos do XI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2022)","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132235142","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-16DOI: 10.5753/cbie_estendido.2022.226747
Erverson Bruno Gomes de Sousa, Rafael Ferreira Mello
A produção de texto é uma tarefa imprescindível para os estudantes do Ensino Fundamental (EF). O texto narrativo é abordado nessa etapa de ensino. Os professores, na correção dos textos, precisam identificar manualmente os elementos dos textos narrativos, o que pode gerar uma sobrecarga e dificultar um feedback personalizado. Prover a identificação automática dos elementos do texto narrativo, no idioma português do Brasil, é um desafio na área de reconhecimento de entidades nomeadas, bem como apoiar os docentes, por meio de um dashboard, a acompanharem individualmente as dificuldades dos alunos. O objetivo da pesquisa é desenvolver uma ferramenta para apoiar os professores na correção das produções textuais de estudantes do EF.
{"title":"Aplicação de reconhecimento de entidades nomeadas para análise automática de textos narrativos em produções textuais do ensino fundamental","authors":"Erverson Bruno Gomes de Sousa, Rafael Ferreira Mello","doi":"10.5753/cbie_estendido.2022.226747","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie_estendido.2022.226747","url":null,"abstract":"A produção de texto é uma tarefa imprescindível para os estudantes do Ensino Fundamental (EF). O texto narrativo é abordado nessa etapa de ensino. Os professores, na correção dos textos, precisam identificar manualmente os elementos dos textos narrativos, o que pode gerar uma sobrecarga e dificultar um feedback personalizado. Prover a identificação automática dos elementos do texto narrativo, no idioma português do Brasil, é um desafio na área de reconhecimento de entidades nomeadas, bem como apoiar os docentes, por meio de um dashboard, a acompanharem individualmente as dificuldades dos alunos. O objetivo da pesquisa é desenvolver uma ferramenta para apoiar os professores na correção das produções textuais de estudantes do EF.","PeriodicalId":250175,"journal":{"name":"Anais Estendidos do XI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2022)","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130321677","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-16DOI: 10.5753/cbie_estendido.2022.225851
D. Azevedo, A. Oliveira, Flávia Roldan Viana
O presente artigo apresenta o Alfalibras, software educativo para alfabetização bilíngue de surdos. Este software parte do contexto de um dia de sala de aula na educação infantil, familiar às crianças, e visa auxiliar o processo de alfabetização bilíngue das crianças trazendo aspectos da Libras, Língua Portuguesa da modalidade escrita, imagens e alfabeto datilológico.
{"title":"Alfalibras: Um Software Educativo para a Alfabetização Bilíngue de Crianças Surdas","authors":"D. Azevedo, A. Oliveira, Flávia Roldan Viana","doi":"10.5753/cbie_estendido.2022.225851","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie_estendido.2022.225851","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta o Alfalibras, software educativo para alfabetização bilíngue de surdos. Este software parte do contexto de um dia de sala de aula na educação infantil, familiar às crianças, e visa auxiliar o processo de alfabetização bilíngue das crianças trazendo aspectos da Libras, Língua Portuguesa da modalidade escrita, imagens e alfabeto datilológico.","PeriodicalId":250175,"journal":{"name":"Anais Estendidos do XI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2022)","volume":"20 6","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114017195","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-16DOI: 10.5753/cbie_estendido.2022.226372
Kerollin S. Bittencourt, R. P. Lima
Neste artigo, será apresentado o aplicativo MyTDAH, por meio da elaboração de atividades interativas, em formato de quiz (pergunta-alternativas resposta), com caracteristicas de usabilidade especificas, com temas relevantes por idade, sexo e tema de interesse, para crianças TDAH. Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, para identificarmos os aspectos de usabilidade entre os usuários TDAH e aplicativos construídos especificamente para eles O jogo foi desenvolvido seguindo uma abordagem baseada no framework SCRUM e o modelo de processo de software incremental. Como resultado as informações obtidas foram utilizadas para definição de requisitos e design do MyTDAH.
{"title":"MyTDAH - Game para Crianças TDAH","authors":"Kerollin S. Bittencourt, R. P. Lima","doi":"10.5753/cbie_estendido.2022.226372","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie_estendido.2022.226372","url":null,"abstract":"Neste artigo, será apresentado o aplicativo MyTDAH, por meio da elaboração de atividades interativas, em formato de quiz (pergunta-alternativas resposta), com caracteristicas de usabilidade especificas, com temas relevantes por idade, sexo e tema de interesse, para crianças TDAH. Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, para identificarmos os aspectos de usabilidade entre os usuários TDAH e aplicativos construídos especificamente para eles O jogo foi desenvolvido seguindo uma abordagem baseada no framework SCRUM e o modelo de processo de software incremental. Como resultado as informações obtidas foram utilizadas para definição de requisitos e design do MyTDAH.","PeriodicalId":250175,"journal":{"name":"Anais Estendidos do XI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2022)","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116877810","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-16DOI: 10.5753/cbie_estendido.2022.226356
Manoela Silva, V. Teichrieb, P. S. Cavalcante
The lack of AR authoring tools thought from the educational perspective is one of the reasons that hinder Augmented Reality’s widespread use in education. This work investigates important characteristics for AR authoring in education in the form of design principles. We aimed to identify how teachers would like to create AR experiences based on their pedagogic needs through Design Based Research (DBR) with the participation of an interdisciplinary team. We followed the 4 steps of DBR in 2 cycles. We worked with teachers to understand their educational needs when authoring AR experiences. Then, we defined and prototyped a case study focused on language for children and teenagers, which we evaluated in two test rounds. As a result, we proposed 11 design principles divided into three aspects: infrastructure, augmented reality, and pedagogy, which were evaluated positively by teachers.
{"title":"Development of Design Principles to Author AR in Education Based on Teacher's Perspectives","authors":"Manoela Silva, V. Teichrieb, P. S. Cavalcante","doi":"10.5753/cbie_estendido.2022.226356","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie_estendido.2022.226356","url":null,"abstract":"The lack of AR authoring tools thought from the educational perspective is one of the reasons that hinder Augmented Reality’s widespread use in education. This work investigates important characteristics for AR authoring in education in the form of design principles. We aimed to identify how teachers would like to create AR experiences based on their pedagogic needs through Design Based Research (DBR) with the participation of an interdisciplinary team. We followed the 4 steps of DBR in 2 cycles. We worked with teachers to understand their educational needs when authoring AR experiences. Then, we defined and prototyped a case study focused on language for children and teenagers, which we evaluated in two test rounds. As a result, we proposed 11 design principles divided into three aspects: infrastructure, augmented reality, and pedagogy, which were evaluated positively by teachers.","PeriodicalId":250175,"journal":{"name":"Anais Estendidos do XI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2022)","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115696004","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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