A partir da problematização do (des)lugar dos bebês na creche, o artigo tem como objetivo discutir como a presença de um grupo de berçário nos espaços de uso comum de uma escola de educação infantil do RS pode implicar redimensionamentos pedagógicos. As análises revelaram que as ações e relações dos bebês nos diferentes espaços da creche dão visibilidade à ação pedagógica e trazem provocações acerca do modo como a escola está organizada. Considera-se que habitar espaços coletivos da creche amplia e complexifica as aprendizagens dos bebês, fomentando pedagogias que acolham as suas especificidades.
{"title":"Bebês no coletivo da creche: Encontros e provocações redimensionando o fazer pedagógico","authors":"Carolina Gobbato, Maria Carmen Silveira Barbosa","doi":"10.26512/LC.V25I0.22358","DOIUrl":"https://doi.org/10.26512/LC.V25I0.22358","url":null,"abstract":"A partir da problematização do (des)lugar dos bebês na creche, o artigo tem como objetivo discutir como a presença de um grupo de berçário nos espaços de uso comum de uma escola de educação infantil do RS pode implicar redimensionamentos pedagógicos. As análises revelaram que as ações e relações dos bebês nos diferentes espaços da creche dão visibilidade à ação pedagógica e trazem provocações acerca do modo como a escola está organizada. Considera-se que habitar espaços coletivos da creche amplia e complexifica as aprendizagens dos bebês, fomentando pedagogias que acolham as suas especificidades.\u0000 ","PeriodicalId":258323,"journal":{"name":"Linhas Críticas","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121094675","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-08-28DOI: 10.26512/lc.v25.2019.19956
J. Corrêa, N. Oliveira
Este artigo visa discutir aspectos dos romances de formação (Bildungsromane) a partir da análise das obras autobiográficas de José Mauro de Vasconcelos (1920-1984): Doidão (1963), O meu pé de laranja lima (1968) e Vamos aquecer o sol (1974). Buscamos como aliadas teóricas algumas comentadoras do tema interdisciplinar que se calca na Filosofia e na Literatura e que embasa nossas investigações, como Barbara Freitag, Cristina Pinto e Wilma Patrícia Maas. As três obras de Vasconcelos podem ser consideradas romances de formação a partir da perspectiva de que os conceitos estão em constante movimento, fazendo com que novas características integrem-se ao formato dos Bildungsromane do século XXI.
本文旨在通过对jose Mauro de Vasconcelos(1920-1984)的自传体作品dodao(1963)、O meu pe de laranja lima(1968)和Vamos calor O sol(1974)的分析，探讨成长小说的一些方面。作为理论盟友，我们寻求一些以哲学和文学为基础的跨学科主题的评论家，如芭芭拉·弗莱塔格、克里斯蒂娜·平托和威尔玛·帕特里夏·马斯。瓦斯康塞洛斯的三部作品可以被认为是形成小说，因为概念在不断变化，使新的特征融入到21世纪的成长小说形式中。
{"title":"meu pé de laranja-lima","authors":"J. Corrêa, N. Oliveira","doi":"10.26512/lc.v25.2019.19956","DOIUrl":"https://doi.org/10.26512/lc.v25.2019.19956","url":null,"abstract":"Este artigo visa discutir aspectos dos romances de formação (Bildungsromane) a partir da análise das obras autobiográficas de José Mauro de Vasconcelos (1920-1984): Doidão (1963), O meu pé de laranja lima (1968) e Vamos aquecer o sol (1974). Buscamos como aliadas teóricas algumas comentadoras do tema interdisciplinar que se calca na Filosofia e na Literatura e que embasa nossas investigações, como Barbara Freitag, Cristina Pinto e Wilma Patrícia Maas. As três obras de Vasconcelos podem ser consideradas romances de formação a partir da perspectiva de que os conceitos estão em constante movimento, fazendo com que novas características integrem-se ao formato dos Bildungsromane do século XXI.","PeriodicalId":258323,"journal":{"name":"Linhas Críticas","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131682350","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pensar a avaliação no Ensino Superior é fundamental para o desenvolvimento de uma prática pedagógica crítica e reflexiva. Nessa perspectiva, fica o desafio aos educadores e gestores que atuam no Ensino Superior de pensarem e implantarem processos avaliativos que contribuam para a autoformação dos sujeitos, possibilitando que esses sejam capazes de analisar, interpretar, relacionar, compreender e refletir sobre o seu próprio processo formativo. Além disso, cabe ao educador diversificar os instrumentos avaliativos de suas práticas, construindo processos de forma contínua durante o percurso formativo dos acadêmicos e com o intuito de perceber os conhecimentos por eles internalizados e, também, como uma forma de autoavaliar o seu próprio trabalho.
{"title":"As dimensões do ensino e da aprendizagem nos processos avaliativos do Ensino Superior","authors":"C. Tramontina","doi":"10.26512/LC.V25I0.23134","DOIUrl":"https://doi.org/10.26512/LC.V25I0.23134","url":null,"abstract":"Pensar a avaliação no Ensino Superior é fundamental para o desenvolvimento de uma prática pedagógica crítica e reflexiva. Nessa perspectiva, fica o desafio aos educadores e gestores que atuam no Ensino Superior de pensarem e implantarem processos avaliativos que contribuam para a autoformação dos sujeitos, possibilitando que esses sejam capazes de analisar, interpretar, relacionar, compreender e refletir sobre o seu próprio processo formativo. Além disso, cabe ao educador diversificar os instrumentos avaliativos de suas práticas, construindo processos de forma contínua durante o percurso formativo dos acadêmicos e com o intuito de perceber os conhecimentos por eles internalizados e, também, como uma forma de autoavaliar o seu próprio trabalho. ","PeriodicalId":258323,"journal":{"name":"Linhas Críticas","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130091035","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
P. Magalhães, L. Almeida, Carla Patrícia Acioli Lins
O estudo a que se reporta este artigo analisou os movimentos de influência que atravessam as práticas avaliativas-curriculares de professores atuantes nos anos iniciais do Ensino fundamental de uma escola da rede de ensino público do agreste pernambucano brasileiro. Os dados revelam que, as políticas nacionais de avaliação, a gestão/coordenação escolar, e as concepções de educação, currículo e avaliação de professores, têm se revelado em movimentos de influência sob a tessitura das práticas e organização curricular, o delineamento de uma avaliação orientada para fins pré-determinados, e a autonomia profissional e cristalização das concepções curriculares e avaliativas dos docentes.
{"title":"Práticas curriculares-avaliativas: Inventar cotidianamente considerando os movimentos de influência","authors":"P. Magalhães, L. Almeida, Carla Patrícia Acioli Lins","doi":"10.26512/LC.V25I0.23795","DOIUrl":"https://doi.org/10.26512/LC.V25I0.23795","url":null,"abstract":"O estudo a que se reporta este artigo analisou os movimentos de influência que atravessam as práticas avaliativas-curriculares de professores atuantes nos anos iniciais do Ensino fundamental de uma escola da rede de ensino público do agreste pernambucano brasileiro. Os dados revelam que, as políticas nacionais de avaliação, a gestão/coordenação escolar, e as concepções de educação, currículo e avaliação de professores, têm se revelado em movimentos de influência sob a tessitura das práticas e organização curricular, o delineamento de uma avaliação orientada para fins pré-determinados, e a autonomia profissional e cristalização das concepções curriculares e avaliativas dos docentes.","PeriodicalId":258323,"journal":{"name":"Linhas Críticas","volume":"1990 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125502824","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Policy for enhancing Pasifika learner achievement in New Zealand: Supports and challenges","authors":"R. Averill, Fuapepe Rimoni","doi":"10.26512/LC.V25I0.23780","DOIUrl":"https://doi.org/10.26512/LC.V25I0.23780","url":null,"abstract":"No description supplied","PeriodicalId":258323,"journal":{"name":"Linhas Críticas","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126075996","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Políticas de educação e de avaliação das aprendizagens têm seguido distintos sentidos embora, de um modo geral, todas justificadas para promoverem melhorias, face ao reconhecimento da complexidade que atravessa a sociedade em geral e os sistemas educativos, em particular.
{"title":"Currículo e Avaliação da Aprendizagem: Políticas e Práticas na sua relação com a Melhoria (apresentação)","authors":"Carlinda Leite, Preciosa Fernandes, P. Marinho","doi":"10.26512/LC.V25I0.23943","DOIUrl":"https://doi.org/10.26512/LC.V25I0.23943","url":null,"abstract":"Políticas de educação e de avaliação das aprendizagens têm seguido distintos sentidos embora, de um modo geral, todas justificadas para promoverem melhorias, face ao reconhecimento da complexidade que atravessa a sociedade em geral e os sistemas educativos, em particular.","PeriodicalId":258323,"journal":{"name":"Linhas Críticas","volume":"339 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134228476","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste texto, os autores discutem a noção de competência socioemocional a luz da ideia, construída com Derrida, de que a educação é uma resposta ao chamado da alteridade. Partindo da BNCC e de documentos políticos exarados por organismos multilateriais ”“ como OCDE e ONU/Banco Mundial ”“, os autores argumentam que está em curso uma atualização de uma retórica que submete a educação à linguagem econômica e a modelos sistêmicos. Trazendo o exemplo de projeto em desenvolvimento junto a professores de redes de ensino em quatro cidades brasileiras, os autores defendem a necessidade e a urgência de políticas públicas situadas, centradas na experiência escolar e nas interrelações que aí ocorrem.
在这篇文章中，作者讨论了社会情感能力的概念，根据德里达的观点，教育是对他者召唤的回应。基于BNCC和经合组织(oecd)和联合国/世界银行(un / world bank)等多边组织发布的政策文件，作者认为，一种修辞正在更新，使教育屈从于经济语言和系统模式。作者以巴西四个城市的教育系统教师正在开发的项目为例，论证了以学校经验和那里发生的相互关系为中心的公共政策的必要性和紧迫性。
{"title":"A incalibrável competência socioemocional","authors":"Guilherme Augusto Rezende Lemos, E. Macedo","doi":"10.26512/LC.V25I0.24582","DOIUrl":"https://doi.org/10.26512/LC.V25I0.24582","url":null,"abstract":"Neste texto, os autores discutem a noção de competência socioemocional a luz da ideia, construída com Derrida, de que a educação é uma resposta ao chamado da alteridade. Partindo da BNCC e de documentos políticos exarados por organismos multilateriais ”“ como OCDE e ONU/Banco Mundial ”“, os autores argumentam que está em curso uma atualização de uma retórica que submete a educação à linguagem econômica e a modelos sistêmicos. Trazendo o exemplo de projeto em desenvolvimento junto a professores de redes de ensino em quatro cidades brasileiras, os autores defendem a necessidade e a urgência de políticas públicas situadas, centradas na experiência escolar e nas interrelações que aí ocorrem.","PeriodicalId":258323,"journal":{"name":"Linhas Críticas","volume":"95 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129150438","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O artigo analisa posições de gestores de Agrupamentos de Escolas de Portugal, envolvidos na implementação da política que concebe o currículo prescrito a nível nacional como um projeto que tem de ser reconfigurado em cada escola. O corpus de análise são entrevistas analisadas pela técnica de análise de conteúdo que mostrou que estes entrevistados aderem aos princípios de autonomia e de flexibilidade curricular, tanto no planejamento das ações docentes como na vivência das práticas curriculares, por considerarem que eles proporcionam uma ressignificação do currículo nacional. No entanto, nessa concretização, sentem dificuldades que advêm de medidas políticas que não se articulam entre si.
{"title":"Políticas de currículo em Portugal: Concepções e práticas","authors":"Adriana Cavalcanti dos Santos, Carlinda Leite","doi":"10.26512/LC.V25I0.23562","DOIUrl":"https://doi.org/10.26512/LC.V25I0.23562","url":null,"abstract":"O artigo analisa posições de gestores de Agrupamentos de Escolas de Portugal, envolvidos na implementação da política que concebe o currículo prescrito a nível nacional como um projeto que tem de ser reconfigurado em cada escola. O corpus de análise são entrevistas analisadas pela técnica de análise de conteúdo que mostrou que estes entrevistados aderem aos princípios de autonomia e de flexibilidade curricular, tanto no planejamento das ações docentes como na vivência das práticas curriculares, por considerarem que eles proporcionam uma ressignificação do currículo nacional. No entanto, nessa concretização, sentem dificuldades que advêm de medidas políticas que não se articulam entre si.","PeriodicalId":258323,"journal":{"name":"Linhas Críticas","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115438983","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Las políticas de autonomía curricular son actualmente una tendencia internacional en las políticas educativas, con nuevos modos de regulación y de responsabilización de los establecimientos escolares como una vía prometedora para que todos los alumnos puedan conseguir un éxito educativo. En este trabajo se describe su sentido y razones de dichas políticas, contextos (construir capacidad interna, desarrollo organizacional), condiciones, así como sus efectos en la mejora. La autonomía curricular abre posibilitar ampliar la profesionalidad docente y una personalización de los aprendizajes. La contextualización y flexibilidad curricular, en el marco de una autonomía curricular, posibilita el éxito educativo para todos, junto a una personalización de los aprendizajes. Entre otros, se analiza el papel que debe jugar el liderazgo pedagógico así como hacer de la escuela un proyecto conjunto de acción, mediante una comunidad de aprendizaje profesional.
{"title":"Políticas de Autonomía Curricular y Mejora de la Escuela","authors":"Antonio Bolívar","doi":"10.26512/LC.V25I0.23779","DOIUrl":"https://doi.org/10.26512/LC.V25I0.23779","url":null,"abstract":"Las políticas de autonomía curricular son actualmente una tendencia internacional en las políticas educativas, con nuevos modos de regulación y de responsabilización de los establecimientos escolares como una vía prometedora para que todos los alumnos puedan conseguir un éxito educativo. En este trabajo se describe su sentido y razones de dichas políticas, contextos (construir capacidad interna, desarrollo organizacional), condiciones, así como sus efectos en la mejora. La autonomía curricular abre posibilitar ampliar la profesionalidad docente y una personalización de los aprendizajes. La contextualización y flexibilidad curricular, en el marco de una autonomía curricular, posibilita el éxito educativo para todos, junto a una personalización de los aprendizajes. Entre otros, se analiza el papel que debe jugar el liderazgo pedagógico así como hacer de la escuela un proyecto conjunto de acción, mediante una comunidad de aprendizaje profesional.","PeriodicalId":258323,"journal":{"name":"Linhas Críticas","volume":"6 10","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132835881","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-03DOI: 10.26512/lc.v25.2019.21867
Monique Cristina Francener Hammes Schüt, Gicele Maria Cervi
O objeto de estudo é a escola. O artigo problematiza como a escola contemporânea e nela o dispositivo disciplinar da vigilância produzem efeitos sobre os corpos. Trata-se de uma pesquisa pós-crítica. Os instrumentos de produção de dados foram: fotografias e o diário de campo. Infere-se que a escola é uma maquinaria, que através do dispositivo disciplinar da vigilância produz, na instituição pesquisada, corpos que se movimentam, mas que silenciam, são obedientes, consumistas, participativos, polícia de si e dos outros, corpos que se encontram, que resistem e constroem linhas de fuga.
{"title":"Espaços e tempos de escolarização: marcas dos dispositivos disciplinares","authors":"Monique Cristina Francener Hammes Schüt, Gicele Maria Cervi","doi":"10.26512/lc.v25.2019.21867","DOIUrl":"https://doi.org/10.26512/lc.v25.2019.21867","url":null,"abstract":"O objeto de estudo é a escola. O artigo problematiza como a escola contemporânea e nela o dispositivo disciplinar da vigilância produzem efeitos sobre os corpos. Trata-se de uma pesquisa pós-crítica. Os instrumentos de produção de dados foram: fotografias e o diário de campo. Infere-se que a escola é uma maquinaria, que através do dispositivo disciplinar da vigilância produz, na instituição pesquisada, corpos que se movimentam, mas que silenciam, são obedientes, consumistas, participativos, polícia de si e dos outros, corpos que se encontram, que resistem e constroem linhas de fuga.","PeriodicalId":258323,"journal":{"name":"Linhas Críticas","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127495486","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：