Pub Date : 2023-02-22DOI: 10.35622/j.ro.2023.01.002
Tania Salinas-Ramos
El presente trabajo analiza el poder en términos de dominio sobre la vida animal y el amor romántico en “El búfalo” (1960) de Clarice Lispector. El desarrollo siguió un enfoque cualitativo, sustentándose en una investigación documental. La autora en su narración describe a un personaje femenino que en las instalaciones de un zoológico busca transformar en odio el amor que siente por un hombre que no la ama. A través de este escenario se observa la instrumentalización de la institución como vehículo que ejerce control sobre la vida animal. A esto se suma la vida del personaje principal del cuento, una mujer que como los habitantes del zoo está dominada por la costumbre de amar y perdonar. Se concluye que los términos de dominio, la obra de “El búfalo” muestra similares características en personajes humanos y animales, al jerárquicamente, establecer relaciones de poder y dominio.
{"title":"La vida animal y el amor romántico como metáforas del poder en “El búfalo” de Clarice Lispector","authors":"Tania Salinas-Ramos","doi":"10.35622/j.ro.2023.01.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.ro.2023.01.002","url":null,"abstract":"El presente trabajo analiza el poder en términos de dominio sobre la vida animal y el amor romántico en “El búfalo” (1960) de Clarice Lispector. El desarrollo siguió un enfoque cualitativo, sustentándose en una investigación documental. La autora en su narración describe a un personaje femenino que en las instalaciones de un zoológico busca transformar en odio el amor que siente por un hombre que no la ama. A través de este escenario se observa la instrumentalización de la institución como vehículo que ejerce control sobre la vida animal. A esto se suma la vida del personaje principal del cuento, una mujer que como los habitantes del zoo está dominada por la costumbre de amar y perdonar. Se concluye que los términos de dominio, la obra de “El búfalo” muestra similares características en personajes humanos y animales, al jerárquicamente, establecer relaciones de poder y dominio.","PeriodicalId":269654,"journal":{"name":"Orkopata. Revista de Lingüística, Literatura y Arte","volume":"58 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131158899","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-21DOI: 10.35622/j.ro.2023.01.001
Zeida Hoces
El estudio tuvo como objetivo identificar y analizar los niveles de motivación y el empleo de estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios que inician su etapa universitaria en ciencias de la educación. Se siguió un enfoque cuantitativo, con una investigación descriptiva y de corte transversal. Se utilizó el cuestionario MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) para el recojo de datos, la población estuvo constituida por todos los estudiantes de estudios generales de los programas académicos de la Facultad de Educación en la Universidad de Huancavelica, Perú. Se identificó que la mayoría de estudiantes se encuentran entre niveles altos y regulares de motivación por su aprendizaje desde el punto de vista emocional y cognitivo, empleando regular y ocasionalmente estrategias en su proceso educativo. Se concluye que existe una relación implícita entre las variables.
{"title":"Motivación y estrategias de aprendizaje en educación superior en Huancavelica - Perú","authors":"Zeida Hoces","doi":"10.35622/j.ro.2023.01.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.ro.2023.01.001","url":null,"abstract":"El estudio tuvo como objetivo identificar y analizar los niveles de motivación y el empleo de estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios que inician su etapa universitaria en ciencias de la educación. Se siguió un enfoque cuantitativo, con una investigación descriptiva y de corte transversal. Se utilizó el cuestionario MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) para el recojo de datos, la población estuvo constituida por todos los estudiantes de estudios generales de los programas académicos de la Facultad de Educación en la Universidad de Huancavelica, Perú. Se identificó que la mayoría de estudiantes se encuentran entre niveles altos y regulares de motivación por su aprendizaje desde el punto de vista emocional y cognitivo, empleando regular y ocasionalmente estrategias en su proceso educativo. Se concluye que existe una relación implícita entre las variables.","PeriodicalId":269654,"journal":{"name":"Orkopata. Revista de Lingüística, Literatura y Arte","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130289398","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-16DOI: 10.35622/j.ro.2022.04.002
Shaimaa Radwan
Este artículo tiene como objetivo arrojar luz sobre la traducción al español de dos discursos del expresidente egipcio Hosni Mubarak durante la llamada Primavera Árabe publicada en El País. Procuramos aproximar al concepto del discurso político, y sus características, mostrando las peculiaridades de los dos discursos de Hosni Mubarak desde el punto de vista del análisis del discurso. Por otra parte, aclaramos los problemas resaltantes al transmitir estos dos discursos de la lengua árabe a la lengua española. Así como, analizamos las estrategias empleadas en su traducción, contando con el modelo propuesto por Chesterman (2016). Se destaca que la traductora recurrió a algunas estrategias que muestran la manipulación en la traducción como, la modificación informativa, a través de la adición y la omisión de informaciones. Además, el uso de la traducción literal, la modificación de la coherencia textual y la traducción parcial, entre otras estrategias. Finalmente, Intentamos confirmar que la traducción del discurso político es un proceso muy complicado que podría implicar algunos cambios y manipulaciones y en el que es muy difícil conseguir la equivalencia total.
{"title":"Aproximación al discurso presidencial egipcio durante La Primavera Árabe traducido al español. Dos discursos del expresidente Hosni Mubarak como ejemplos","authors":"Shaimaa Radwan","doi":"10.35622/j.ro.2022.04.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.ro.2022.04.002","url":null,"abstract":"Este artículo tiene como objetivo arrojar luz sobre la traducción al español de dos discursos del expresidente egipcio Hosni Mubarak durante la llamada Primavera Árabe publicada en El País. Procuramos aproximar al concepto del discurso político, y sus características, mostrando las peculiaridades de los dos discursos de Hosni Mubarak desde el punto de vista del análisis del discurso. Por otra parte, aclaramos los problemas resaltantes al transmitir estos dos discursos de la lengua árabe a la lengua española. Así como, analizamos las estrategias empleadas en su traducción, contando con el modelo propuesto por Chesterman (2016). Se destaca que la traductora recurrió a algunas estrategias que muestran la manipulación en la traducción como, la modificación informativa, a través de la adición y la omisión de informaciones. Además, el uso de la traducción literal, la modificación de la coherencia textual y la traducción parcial, entre otras estrategias. Finalmente, Intentamos confirmar que la traducción del discurso político es un proceso muy complicado que podría implicar algunos cambios y manipulaciones y en el que es muy difícil conseguir la equivalencia total.","PeriodicalId":269654,"journal":{"name":"Orkopata. Revista de Lingüística, Literatura y Arte","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114434942","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-15DOI: 10.35622/j.ro.2022.04.001
Qiang Zhou
El presente trabajo realizó un breve acercamiento a una cuestión gramatical que provoca cierta complejidad y confusión a los alumnos del español como lengua extranjera (ELE) cuya lengua materna es chino mandarín, el artículo. Para ello, en primer lugar, se realiza un estudio comparativo de formas y valores de los artículos en ambas lenguas, debido a que en el chino mandarín no existe el término “artículo” como tal, se ofrecen otros elementos que cumplen la misma función. En segundo lugar, a través de una encuesta realizada por más de 100 informantes, se observa que efectivamente a los aprendices sinohablantes les cuesta en mayor o menor medida el uso del artículo en su aprendizaje del español. A raíz del problema señalado, se intenta averiguar los posibles motivos por los que se genera dicha dificultad y al mismo tiempo se proponen algunas sugerencias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del artículo en español de docentes y alumnos sinohablantes de ELE.
{"title":"La expresión de la (in)definitud y la genericidad en español y chino mandarín","authors":"Qiang Zhou","doi":"10.35622/j.ro.2022.04.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.ro.2022.04.001","url":null,"abstract":"El presente trabajo realizó un breve acercamiento a una cuestión gramatical que provoca cierta complejidad y confusión a los alumnos del español como lengua extranjera (ELE) cuya lengua materna es chino mandarín, el artículo. Para ello, en primer lugar, se realiza un estudio comparativo de formas y valores de los artículos en ambas lenguas, debido a que en el chino mandarín no existe el término “artículo” como tal, se ofrecen otros elementos que cumplen la misma función. En segundo lugar, a través de una encuesta realizada por más de 100 informantes, se observa que efectivamente a los aprendices sinohablantes les cuesta en mayor o menor medida el uso del artículo en su aprendizaje del español. A raíz del problema señalado, se intenta averiguar los posibles motivos por los que se genera dicha dificultad y al mismo tiempo se proponen algunas sugerencias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del artículo en español de docentes y alumnos sinohablantes de ELE.","PeriodicalId":269654,"journal":{"name":"Orkopata. Revista de Lingüística, Literatura y Arte","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115260592","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-08DOI: 10.35622/j.ro.2022.03.005
José Luis Velásquez-Garambel, Wilson Sucari
La imagen de Churata se ha convertido en un tótem a cuya complejidad cultural han acudido exploradores desde las más diversas regiones epistemológicas, y para esta travesía de la comprensión se han equipado con los mejores presupuestos teóricos posibles; pero su halo es lúdico y socarrón, es como la naturaleza de un pez que se escabulle por entre las manos, cuyas simbologías como sus escamas la hacen difícilmente penetrable a la razón del explorador, de tal modo que el humor y la reflexión, como parte de los “juegos originarios” son el soporte de una “chinkana” mimética que Churata conoce y reestructura a la perfección y las entremezcla como si tratara de desentrañar un proceso paralelo de “des-adoctrinamiento capitular” de la doctrina filosófica occidental, estética, religiosa, política, hasta del conocimiento y la deontología, situándola en el centro de la configuración de los saberes que están estrechamente vinculados con lo “tradicional”. Así, no solo, se convierte en un arquitecto desobediente de las estructuras de la razón, sino en un “latinoamericano” que busca una independencia epistemológica en la médula de la razón que colonizó los saberes de las culturas tradicionales del orbe europeo y latinoamericano. La lucha de Churata alcanza una dimensión tensa y llena de conflictos en un escenario teórico en el que el lenguaje y la construcción de significados abren puertas en un siglo donde la lucha por el dominio de los territorios imaginarios será crucial, “el derecho a pensar distinto” y a “saberse diferente”, en donde el sometimiento físico se halla al alcance de la tecnología bélica (como la impulsada por Estados Unidos contra Irak en el 2003, que ocasionó las tensiones en Medio Oriente hasta nuestros días o lo que viene ocurriendo en el Norte de África, en Gaza). En nuestro escenario el territorio en disputa, todavía es el imaginario social, en los años que vienen será el físico, nos hallaremos empujados y reprimidos por las políticas económicas y por el control de los recursos estratégicos bajo el dominio de empresas extranjeras, ese día el Pez de Oro habrá muerto y no quedará ningún siluro en el corazón del hombre andino. Bajo esta consideración ¿Cuál es la naturaleza ideológica y temática de El Pez de Oro de Gamaliel Churata, libro que, por demás, ha generado diversos estudios y explicaciones a vacíos epistemológicos? ¿Se trata de un texto oral con una cartografía simbólica oculta que se revela solo a los elegidos con marcada competencia cultural del mundo aimara y quechua? ¿Cuál es la naturaleza textual e hipertextual a la que alude en los mitos tradicionales y personales que construye y deconstruye Churata?
{"title":"Las lógicas fronterizas de Gamaliel Churata o la alegoría de “El Pez de Oro”","authors":"José Luis Velásquez-Garambel, Wilson Sucari","doi":"10.35622/j.ro.2022.03.005","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.ro.2022.03.005","url":null,"abstract":"La imagen de Churata se ha convertido en un tótem a cuya complejidad cultural han acudido exploradores desde las más diversas regiones epistemológicas, y para esta travesía de la comprensión se han equipado con los mejores presupuestos teóricos posibles; pero su halo es lúdico y socarrón, es como la naturaleza de un pez que se escabulle por entre las manos, cuyas simbologías como sus escamas la hacen difícilmente penetrable a la razón del explorador, de tal modo que el humor y la reflexión, como parte de los “juegos originarios” son el soporte de una “chinkana” mimética que Churata conoce y reestructura a la perfección y las entremezcla como si tratara de desentrañar un proceso paralelo de “des-adoctrinamiento capitular” de la doctrina filosófica occidental, estética, religiosa, política, hasta del conocimiento y la deontología, situándola en el centro de la configuración de los saberes que están estrechamente vinculados con lo “tradicional”. Así, no solo, se convierte en un arquitecto desobediente de las estructuras de la razón, sino en un “latinoamericano” que busca una independencia epistemológica en la médula de la razón que colonizó los saberes de las culturas tradicionales del orbe europeo y latinoamericano. La lucha de Churata alcanza una dimensión tensa y llena de conflictos en un escenario teórico en el que el lenguaje y la construcción de significados abren puertas en un siglo donde la lucha por el dominio de los territorios imaginarios será crucial, “el derecho a pensar distinto” y a “saberse diferente”, en donde el sometimiento físico se halla al alcance de la tecnología bélica (como la impulsada por Estados Unidos contra Irak en el 2003, que ocasionó las tensiones en Medio Oriente hasta nuestros días o lo que viene ocurriendo en el Norte de África, en Gaza). En nuestro escenario el territorio en disputa, todavía es el imaginario social, en los años que vienen será el físico, nos hallaremos empujados y reprimidos por las políticas económicas y por el control de los recursos estratégicos bajo el dominio de empresas extranjeras, ese día el Pez de Oro habrá muerto y no quedará ningún siluro en el corazón del hombre andino. Bajo esta consideración ¿Cuál es la naturaleza ideológica y temática de El Pez de Oro de Gamaliel Churata, libro que, por demás, ha generado diversos estudios y explicaciones a vacíos epistemológicos? ¿Se trata de un texto oral con una cartografía simbólica oculta que se revela solo a los elegidos con marcada competencia cultural del mundo aimara y quechua? ¿Cuál es la naturaleza textual e hipertextual a la que alude en los mitos tradicionales y personales que construye y deconstruye Churata?","PeriodicalId":269654,"journal":{"name":"Orkopata. Revista de Lingüística, Literatura y Arte","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129938596","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-07DOI: 10.35622/j.ro.2022.03.004
José Luis Velásquez-Garambel, Wilson Sucari
Luego de examinar los trabajos sobre literatura oral altiplánica, encontramos pocos registros en las lenguas originales, la mayoría de las veces se recurrió a recopilar versiones en lengua castellana, en su variedad andina, diglósica; ejercicio en el que se ha dejado de lado el universo metafórico y simbólico, propio de cada lengua y variedad, desnaturalizando el significado cultural asignado por la convención de su contexto. Así se publicaron textos “de la literatura quechua o aymara” con perspectivas hispánicas, reforzados con traducciones descontextualizadas y que terminaron rompiendo el hilo semántico que caracteriza la ironía, el humor y las metáforas que, en su oralidad, aún contienen las literaturas originales, para el caso de Puno, quechua - aymara.
{"title":"Farsas e impertinencias en los estudios de las literaturas originarias","authors":"José Luis Velásquez-Garambel, Wilson Sucari","doi":"10.35622/j.ro.2022.03.004","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.ro.2022.03.004","url":null,"abstract":"Luego de examinar los trabajos sobre literatura oral altiplánica, encontramos pocos registros en las lenguas originales, la mayoría de las veces se recurrió a recopilar versiones en lengua castellana, en su variedad andina, diglósica; ejercicio en el que se ha dejado de lado el universo metafórico y simbólico, propio de cada lengua y variedad, desnaturalizando el significado cultural asignado por la convención de su contexto. Así se publicaron textos “de la literatura quechua o aymara” con perspectivas hispánicas, reforzados con traducciones descontextualizadas y que terminaron rompiendo el hilo semántico que caracteriza la ironía, el humor y las metáforas que, en su oralidad, aún contienen las literaturas originales, para el caso de Puno, quechua - aymara.","PeriodicalId":269654,"journal":{"name":"Orkopata. Revista de Lingüística, Literatura y Arte","volume":"05 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130351181","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-30DOI: 10.35622/j.ro.2022.03.003
F. Ramos-Vargas, Elsa Galarza
El objetivo de este estudio es delimitar la poética de Resurrección de los Muertos (en adelante RM) de Gamaliel Churata (en adelante GC) por sus características programáticas. Otros estudios sobre esta obra sugieren la presencia de una resistencia ideológica en forma de mito y simbolografías; sin embargo, muy pocos han estudiado la definición genealógica y los límites de esta resistencia. Se ha observado un manifiesto de aparente criticidad frente a un estado de cosas por parte de GC; pero también es evidente que esta crítica se detiene en ciertos dogmas religiosos, programas políticos o valores ideológicos de la época. En otras palabras, RM es una obra que tiene una función conativa de aparente crítica orgánica por un lado y compromiso por otro; ésta es una razón suficiente para ser examinada en la búsqueda de su carga imperativa y programática a nivel genésico y diacrónico. Método: se trata de un estudio exegético que, utilizando estrategias de análisis documental, interpreta la obra RM y su carga político-ideológica, su eslogan revolucionario; lo que lleva a la conclusión de que el horizonte semántico de RM es racionalista acrítico. En esta obra existe un racionalismo de la modernidad, definido como la negación de toda autoridad relevante de la ciencia y la filosofía, para preferir el establecimiento de “cánones” literarios y filosóficos. El horizonte acrítico también está presente por su disimulada voluntad y su atractivo uso del conocimiento en beneficio del lobby. Hay referentes de una ideología social; debido al hecho de que RM está repleta de segmentos profundamente adjetivos de la tendencia social, observables desde su retórica y proclamas de clase y de carga étnica. En RM existe una visión pseudocientífica, que es el resultado de una falaz interpretación del patrimonio cultural del quechua y aymara; además de una dialéctica manipulada del pensamiento europeo. En RM, hay demagogia a través de la tecnología del lenguaje. Se observa un lenguaje de naturaleza kuika, es decir, un lenguaje híbrido, un español alimentado por palabras quechuas, aymaras y americanas; pero, sobre todo, con innovaciones terminológicas exclusivas de GC que conducen a la logomaquia. En RM, hay una codificación de las invenciones teológicas, porque no hay indicio de similitud o isovalencia con las fuentes primarias de la mitología prehispánica; hechos, contextos, "cultura", lenguaje y personajes, son una recreación de GC; y no son mitologías prehispánicas. Las metáforas de Kori Challwa, Kori Puma, Sirena, son solo simbolismo y propaganda; no hay panteísmo en la obra de Churata, sino un Olimpo “andino”, una estancia teológica (Haq’ay Pacha) que alberga el Ajayu de los dioses, una isla inhóspita, un satélite nirvánico. En Política tiene una crítica vehemente contra la razón y una exaltación de los instintos animales. Churata no da testimonio del anarquismo ni de la propuesta andina; sus propuestas son estrictamente colectivistas.
本文的目的是界定Gamaliel Churata (GC)的《死人复活诗学》(RM)的程序特征。对这部作品的其他研究表明，意识形态上的抵抗以神话和象征的形式存在;然而，很少有人研究这种抗性的谱系定义和极限。GC已经观察到一种明显的临界状态;但同样明显的是，这种批评仅限于当时的某些宗教教条、政治纲领或意识形态价值观。换句话说，RM是一部一方面具有明显的有机批评和另一方面具有承诺功能的作品;这是一个充分的理由来检查它的命令和程序负担的遗传和历时性水平。方法:这是一种诠释研究，运用文献分析的策略，解读RM作品及其政治意识形态负荷、革命口号;因此，RM的语义视界是不批判的理性主义。在这部作品中，现代性的理性主义被定义为否定科学和哲学的所有相关权威，而倾向于建立文学和哲学的“规范”。不加批判的视野也体现在它隐藏的意志和它为游说团体的利益而利用知识的吸引力上。有社会意识形态的参照;因为RM充满了深刻的形容词部分的社会趋势，可以从它的阶级和种族的修辞和宣言中观察到。在RM中有一种伪科学的观点，这是对盖丘亚和艾马拉文化遗产错误解释的结果;此外，欧洲思想的辩证法被操纵了。在RM中，有通过语言技术进行的煽动。我们观察到一种kuika语言，即一种混合语言，一种由盖丘亚语、艾马拉语和美国语组成的西班牙语;但最重要的是，GC独有的术语创新导致了logology。在RM中，有神学发明的编码，因为没有迹象表明与前西班牙神话的主要来源相似或等同;事实、背景、“文化”、语言和人物都是GC的再现;他们不是前西班牙神话。Kori Challwa, Kori Puma, Sirena的隐喻只是象征和宣传;在丘尔塔的作品中没有泛神论，只有一个“安第斯”奥林波，一个神学大厅(Haq 'ay Pacha)，里面有众神的Ajayu，一个不适宜居住的岛屿，一个nirvanic卫星。在政治上，他强烈批评理性，颂扬动物本能。Churata既没有证明无政府主义，也没有证明安第斯的建议;它的建议是严格的集体主义。
{"title":"Poética programática de Gamaliel Churata en “Resurrección de los muertos” previa a la entrada del personaje Platón","authors":"F. Ramos-Vargas, Elsa Galarza","doi":"10.35622/j.ro.2022.03.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.ro.2022.03.003","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio es delimitar la poética de Resurrección de los Muertos (en adelante RM) de Gamaliel Churata (en adelante GC) por sus características programáticas. Otros estudios sobre esta obra sugieren la presencia de una resistencia ideológica en forma de mito y simbolografías; sin embargo, muy pocos han estudiado la definición genealógica y los límites de esta resistencia. Se ha observado un manifiesto de aparente criticidad frente a un estado de cosas por parte de GC; pero también es evidente que esta crítica se detiene en ciertos dogmas religiosos, programas políticos o valores ideológicos de la época. En otras palabras, RM es una obra que tiene una función conativa de aparente crítica orgánica por un lado y compromiso por otro; ésta es una razón suficiente para ser examinada en la búsqueda de su carga imperativa y programática a nivel genésico y diacrónico. Método: se trata de un estudio exegético que, utilizando estrategias de análisis documental, interpreta la obra RM y su carga político-ideológica, su eslogan revolucionario; lo que lleva a la conclusión de que el horizonte semántico de RM es racionalista acrítico. En esta obra existe un racionalismo de la modernidad, definido como la negación de toda autoridad relevante de la ciencia y la filosofía, para preferir el establecimiento de “cánones” literarios y filosóficos. El horizonte acrítico también está presente por su disimulada voluntad y su atractivo uso del conocimiento en beneficio del lobby. Hay referentes de una ideología social; debido al hecho de que RM está repleta de segmentos profundamente adjetivos de la tendencia social, observables desde su retórica y proclamas de clase y de carga étnica. \u0000En RM existe una visión pseudocientífica, que es el resultado de una falaz interpretación del patrimonio cultural del quechua y aymara; además de una dialéctica manipulada del pensamiento europeo. En RM, hay demagogia a través de la tecnología del lenguaje. Se observa un lenguaje de naturaleza kuika, es decir, un lenguaje híbrido, un español alimentado por palabras quechuas, aymaras y americanas; pero, sobre todo, con innovaciones terminológicas exclusivas de GC que conducen a la logomaquia. En RM, hay una codificación de las invenciones teológicas, porque no hay indicio de similitud o isovalencia con las fuentes primarias de la mitología prehispánica; hechos, contextos, \"cultura\", lenguaje y personajes, son una recreación de GC; y no son mitologías prehispánicas. Las metáforas de Kori Challwa, Kori Puma, Sirena, son solo simbolismo y propaganda; no hay panteísmo en la obra de Churata, sino un Olimpo “andino”, una estancia teológica (Haq’ay Pacha) que alberga el Ajayu de los dioses, una isla inhóspita, un satélite nirvánico. En Política tiene una crítica vehemente contra la razón y una exaltación de los instintos animales. Churata no da testimonio del anarquismo ni de la propuesta andina; sus propuestas son estrictamente colectivistas.","PeriodicalId":269654,"journal":{"name":"Orkopata. Revista de Lingüística, Literatura y Arte","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128871579","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-27DOI: 10.35622/j.ro.2022.03.002
Juan Paredes-Aliaga, Juan Gómez-Palomino, Edilberto Apaza, Idaluz Neira
Este estudio buscó determinar cuánto influye la formación continua y el desempeño docente en el logro de aprendizaje de estudiantes de nivel secundario de una Unidad de Gestión Educativa en Yunguyo (Perú). Para lo cual se recurrió a un análisis no experimental de tipo causal explicativo. Se tomó en cuenta el criterio de muestreo intencional, seleccionando 123 docentes de las especialidades de comunicación, matemática, ciencia tecnología y ambiente e historia, geografía y economía. Como instrumento se aplicó una lista de cotejo de 10 ítems, donde se analizó el promedio de las calificaciones obtenidas por los estudiantes de las áreas evaluadas. Según el valor de Chi cuadrado igual a 18.5 con una probabilidad de significancia del 5%, los resultados evidencian que el nivel de formación continua influye en el nivel de logros de aprendizaje obtenido por los docentes del grupo de estudio. Se concluye entonces que, el desempeño docente influye significativamente en el logro de aprendizaje de los estudiantes de educación secundaria de la Unidad de Gestión Educativa analizada.
{"title":"Factores del logro de aprendizaje en estudiantes de secundaria: Formación continua y desempeño docente","authors":"Juan Paredes-Aliaga, Juan Gómez-Palomino, Edilberto Apaza, Idaluz Neira","doi":"10.35622/j.ro.2022.03.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.ro.2022.03.002","url":null,"abstract":"Este estudio buscó determinar cuánto influye la formación continua y el desempeño docente en el logro de aprendizaje de estudiantes de nivel secundario de una Unidad de Gestión Educativa en Yunguyo (Perú). Para lo cual se recurrió a un análisis no experimental de tipo causal explicativo. Se tomó en cuenta el criterio de muestreo intencional, seleccionando 123 docentes de las especialidades de comunicación, matemática, ciencia tecnología y ambiente e historia, geografía y economía. Como instrumento se aplicó una lista de cotejo de 10 ítems, donde se analizó el promedio de las calificaciones obtenidas por los estudiantes de las áreas evaluadas. Según el valor de Chi cuadrado igual a 18.5 con una probabilidad de significancia del 5%, los resultados evidencian que el nivel de formación continua influye en el nivel de logros de aprendizaje obtenido por los docentes del grupo de estudio. Se concluye entonces que, el desempeño docente influye significativamente en el logro de aprendizaje de los estudiantes de educación secundaria de la Unidad de Gestión Educativa analizada.","PeriodicalId":269654,"journal":{"name":"Orkopata. Revista de Lingüística, Literatura y Arte","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128642783","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-17DOI: 10.35622/j.ro.2022.03.001
Rafael Culebro-Tello
El presente documento expone los resultados obtenidos de una investigación de corte cualitativo, realizada desde la perspectiva metodológica de un estudio de caso instrumental; empleando la técnica redes semánticas naturales, con la finalidad de recuperar las percepciones de los estudiantes de la licenciatura en psicología educativa en torno a la práctica docente de sus profesores de asignatura en el contexto del distanciamiento social y el retorno a la presencialidad en la UPN-SLP. Las percepciones, en la revisión de Lewkow (2014), refiere a sistemas psíquicos vinculados con sistemas sociales, en este sentido, la espacialidad y la corporalidad se vinculan para exponer significados sobre el mundo. Las percepciones de los estudiantes de licenciatura aportan significaciones que permite documentar e identificar una serie de reflexiones sobre los estilos de docencia en el nivel superior, sus prácticas, lo emergente y la capacidad adaptativa de los formadores de profesionales de la educación en el contexto de distanciamiento social; la evidencia plantea la importancia de promover prácticas docentes que desarrollen una didáctica andragógica con características hologramáticas.
{"title":"Percepciones y práctica docente en la formación de profesionales de la educación: Un estudio de caso en el contexto de licenciatura, el distanciamiento social y el retorno a la presencialidad","authors":"Rafael Culebro-Tello","doi":"10.35622/j.ro.2022.03.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.ro.2022.03.001","url":null,"abstract":"El presente documento expone los resultados obtenidos de una investigación de corte cualitativo, realizada desde la perspectiva metodológica de un estudio de caso instrumental; empleando la técnica redes semánticas naturales, con la finalidad de recuperar las percepciones de los estudiantes de la licenciatura en psicología educativa en torno a la práctica docente de sus profesores de asignatura en el contexto del distanciamiento social y el retorno a la presencialidad en la UPN-SLP. Las percepciones, en la revisión de Lewkow (2014), refiere a sistemas psíquicos vinculados con sistemas sociales, en este sentido, la espacialidad y la corporalidad se vinculan para exponer significados sobre el mundo. Las percepciones de los estudiantes de licenciatura aportan significaciones que permite documentar e identificar una serie de reflexiones sobre los estilos de docencia en el nivel superior, sus prácticas, lo emergente y la capacidad adaptativa de los formadores de profesionales de la educación en el contexto de distanciamiento social; la evidencia plantea la importancia de promover prácticas docentes que desarrollen una didáctica andragógica con características hologramáticas.","PeriodicalId":269654,"journal":{"name":"Orkopata. Revista de Lingüística, Literatura y Arte","volume":"98 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116710074","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-25DOI: 10.35622/j.ro.2022.02.004
Yaneth Ladino-Villegas, César Guzmán-Ramírez
En educación, el estudiante es el centro de atención bajo el que se plantean políticas educativas, se promueven técnicas de enseñanza, se proponen estrategias didácticas y se demandan saberes por parte del docente y de las instituciones de educación; todo lo anterior se convierte en temas que en gran parte de los casos el docente no conoce debido a que fue formado bajo una disciplina y no como maestro o pedagogo; en este sentido, la elaboración de documentos que recopilen un poco del conocimiento que debe continuar adquiriendo el educador en su práctica, se convierte en una forma de subsanar las carencias en su formación, al mismo tiempo que en un instrumento para promover el análisis y la crítica con relación a la enseñanza. A través del siguiente artículo, se darán a conocer algunos aspectos relevantes en el proceso de enseñanza como son: los estilos de aprendizaje desarrollados por el entorno y por la genética, la didáctica, las mediaciones entre docente y estudiante y las funciones cognitivas compuestas por las fases del acto mental y las operaciones mentales.
{"title":"Aspectos relevantes en el proceso de enseñanza: los estilos de aprendizaje, la didáctica, las mediaciones y las funciones cognitivas","authors":"Yaneth Ladino-Villegas, César Guzmán-Ramírez","doi":"10.35622/j.ro.2022.02.004","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.ro.2022.02.004","url":null,"abstract":"En educación, el estudiante es el centro de atención bajo el que se plantean políticas educativas, se promueven técnicas de enseñanza, se proponen estrategias didácticas y se demandan saberes por parte del docente y de las instituciones de educación; todo lo anterior se convierte en temas que en gran parte de los casos el docente no conoce debido a que fue formado bajo una disciplina y no como maestro o pedagogo; en este sentido, la elaboración de documentos que recopilen un poco del conocimiento que debe continuar adquiriendo el educador en su práctica, se convierte en una forma de subsanar las carencias en su formación, al mismo tiempo que en un instrumento para promover el análisis y la crítica con relación a la enseñanza. A través del siguiente artículo, se darán a conocer algunos aspectos relevantes en el proceso de enseñanza como son: los estilos de aprendizaje desarrollados por el entorno y por la genética, la didáctica, las mediaciones entre docente y estudiante y las funciones cognitivas compuestas por las fases del acto mental y las operaciones mentales.","PeriodicalId":269654,"journal":{"name":"Orkopata. Revista de Lingüística, Literatura y Arte","volume":"60 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131551801","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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