Pub Date : 2021-12-15DOI: 10.21680/1981-1802.2021v59n61id26499
Cíntia Mara Bogo Bortolossi, Célio Juvenal Costa
A Universidade de Évora no século XVI, instituição superior administrada pela Companhia de Jesus em Portugal, desempenhou, por meio da Teologia Moral, o papel de formação da psicogênese da sociedade portuguesa, em tempos de reforma católica. O curso de Teologia Moral existente em Évora, também chamado de Casos de Consciência, era destinado à formação do clero diocesano e, portanto, destinado à preparação de religiosos que iriam trabalhar nas paróquias junto aos seus fiéis. A função do pároco, após Concílio de Trento (1545 – 1563), passou a ser visualizada como essencial para os objetivos relacionados à reforma da religião católica. Por conseguinte, as mudanças de uma sociedade são acompanhadas pela mudança de comportamento dos integrantes de sua figuração social. Todo trabalho de formação existente em Évora, especialmente por meio da Teologia Moral ou Casos de Consciência, objetivava a formação de religiosos próximos aos seus fiéis e conhecedores das regras morais da Igreja para a devida orientação de seus seguidores.
{"title":"A Universidade de Évora e a psicogênese da sociedade portuguesa em tempos de reforma católica","authors":"Cíntia Mara Bogo Bortolossi, Célio Juvenal Costa","doi":"10.21680/1981-1802.2021v59n61id26499","DOIUrl":"https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n61id26499","url":null,"abstract":"A Universidade de Évora no século XVI, instituição superior administrada pela Companhia de Jesus em Portugal, desempenhou, por meio da Teologia Moral, o papel de formação da psicogênese da sociedade portuguesa, em tempos de reforma católica. O curso de Teologia Moral existente em Évora, também chamado de Casos de Consciência, era destinado à formação do clero diocesano e, portanto, destinado à preparação de religiosos que iriam trabalhar nas paróquias junto aos seus fiéis. A função do pároco, após Concílio de Trento (1545 – 1563), passou a ser visualizada como essencial para os objetivos relacionados à reforma da religião católica. Por conseguinte, as mudanças de uma sociedade são acompanhadas pela mudança de comportamento dos integrantes de sua figuração social. Todo trabalho de formação existente em Évora, especialmente por meio da Teologia Moral ou Casos de Consciência, objetivava a formação de religiosos próximos aos seus fiéis e conhecedores das regras morais da Igreja para a devida orientação de seus seguidores.","PeriodicalId":31242,"journal":{"name":"Revista Educacao em Questao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67868666","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-10DOI: 10.21680/1981-1802.2021v59n61id25658
Juliane Aparecida Ribeiro Diniz, João Ferreira de Oliveira, Daniela Da Costa Britto Pereira Lima
Este trabalho apresenta o processo histórico de mercadorização da educação superior no Brasil e a constituição do setor privado-mercantil nesse campo, enfatizando o momento hodierno de financeirização e de oligopolização. O estudo é resultado de pesquisa bibliográfica e documental, com ênfase na análise da legislação educacional de âmbito federal. Entende-se que o movimento de fusões, incorporações e aquisições de instituições de ensino superior tem proporcionado o crescimento do setor privado por meio da lógica do capital financeiro e da constituição de oligopólios, consubstanciando, em uma espécie de ‘fabricação’ e ‘venda’ da mercadoria ‘ensino superior’ e em uma transformação na forma como se estruturava a educação superior no país. Evidencia-se a tendência hegemônica de transnacionalização do capital no setor privado mercantil de educação superior, requerendo avaliação e discussão da contribuição desse setor para a formação cidadã e para o desenvolvimento científico, econômico e social do país.
{"title":"A mercantilização da educação superior no Brasil","authors":"Juliane Aparecida Ribeiro Diniz, João Ferreira de Oliveira, Daniela Da Costa Britto Pereira Lima","doi":"10.21680/1981-1802.2021v59n61id25658","DOIUrl":"https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n61id25658","url":null,"abstract":"Este trabalho apresenta o processo histórico de mercadorização da educação superior no Brasil e a constituição do setor privado-mercantil nesse campo, enfatizando o momento hodierno de financeirização e de oligopolização. O estudo é resultado de pesquisa bibliográfica e documental, com ênfase na análise da legislação educacional de âmbito federal. Entende-se que o movimento de fusões, incorporações e aquisições de instituições de ensino superior tem proporcionado o crescimento do setor privado por meio da lógica do capital financeiro e da constituição de oligopólios, consubstanciando, em uma espécie de ‘fabricação’ e ‘venda’ da mercadoria ‘ensino superior’ e em uma transformação na forma como se estruturava a educação superior no país. Evidencia-se a tendência hegemônica de transnacionalização do capital no setor privado mercantil de educação superior, requerendo avaliação e discussão da contribuição desse setor para a formação cidadã e para o desenvolvimento científico, econômico e social do país.","PeriodicalId":31242,"journal":{"name":"Revista Educacao em Questao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67868898","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo resulta de uma pesquisa realizada no contexto da Rede Municipal de Ensino do município de Curitiba (PR-Brasil). Objetivou-se neste escrito descrever os desafios apontados por um grupo de professoras para a inserção da Educação Ambiental (EA) na área de conhecimento do Ensino Religioso (ER) por meio da transversalização curricular. O estudo está ancorado em uma abordagem qualitativa, com uso de entrevistas semiestruturadas. Como aporte teórico, utilizou-se estudos do campo da EA: Trevisol (2003), Sauvé (2005), Viana e Oliveira (2006), Meira (2009) e Torales-Campos (2015); e do ER: Brasil (1996; 2017) e Freitas (2018). Constatou-se a partir dos relatos das participantes que existem diferentes fatores que, por vezes isolados ou integrados, limitam a ação dos professores. Esses fatores compõem, com diferentes graus de impacto, um complexo conjunto de desafios a serem superados para que as práticas de Educação Ambiental sejam potencializadas no componente curricular de Ensino Religioso.
本文是在库里蒂巴市（PR巴西）市政教育网络的背景下进行的一项研究的结果。本文的目的是描述一群教师提出的通过课程横向化将环境教育（EE）纳入宗教教育（RE）知识领域的挑战。这项研究以定性方法为基础，使用半结构化访谈。作为理论贡献，我们使用了EA领域的研究：Trevisol（2003）、Sauvé（2005）、Viana e Oliveira（2006）、Meira（2009）和Torales Campos（2015）；ER：巴西（1996；2017）和Freitas（2018）。从参与者的报告中发现，有不同的因素，有时是孤立的或综合的，限制了教师的行动。这些因素以不同程度的影响构成了一系列需要克服的复杂挑战，以便在宗教教学的课程组成部分中加强环境教育的实践。
{"title":"Desafios para a transversalização curricular da Educação Ambiental no Ensino Religioso","authors":"Claudia Lourenço Gomes, Marília Andrade Torales Campos","doi":"10.21680/1981-1802.2021v59n61id26198","DOIUrl":"https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n61id26198","url":null,"abstract":"Este artigo resulta de uma pesquisa realizada no contexto da Rede Municipal de Ensino do município de Curitiba (PR-Brasil). Objetivou-se neste escrito descrever os desafios apontados por um grupo de professoras para a inserção da Educação Ambiental (EA) na área de conhecimento do Ensino Religioso (ER) por meio da transversalização curricular. O estudo está ancorado em uma abordagem qualitativa, com uso de entrevistas semiestruturadas. Como aporte teórico, utilizou-se estudos do campo da EA: Trevisol (2003), Sauvé (2005), Viana e Oliveira (2006), Meira (2009) e Torales-Campos (2015); e do ER: Brasil (1996; 2017) e Freitas (2018). Constatou-se a partir dos relatos das participantes que existem diferentes fatores que, por vezes isolados ou integrados, limitam a ação dos professores. Esses fatores compõem, com diferentes graus de impacto, um complexo conjunto de desafios a serem superados para que as práticas de Educação Ambiental sejam potencializadas no componente curricular de Ensino Religioso.","PeriodicalId":31242,"journal":{"name":"Revista Educacao em Questao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48299651","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-09DOI: 10.21680/1981-1802.2021v59n61id25172
Aldimara Catarina Brito Delabona Boutin, S. Flach
Derivado de pesquisa mais ampla, o presente texto tem por objetivo apontar as contribuições do movimento estudantil para a “subversão da práxis”. As reflexões propostas são de cunho teórico, realizadas a partir de pesquisa bibliográfica e sob a luz do Materialismo Histórico e Dialético. Os escritos de Gramsci (2014), Lenin (2015) e Mandel (1979) dão luz ao debate proposto. Para tanto, o texto tece considerações teóricas sobre a “subversão da práxis” situando-a na luta de classes; abre um debate sobre o conjunto de elementos que auxiliam na definição de movimento estudantil e debate as suas contribuições para a “subversão da práxis”. Ao final é destacado que a participação de jovens no movimento estudantil colabora na formação de sujeitos políticos, pois propicia experiências junto à realidade social, política e econômica, essenciais para instauração de um modo de vida que supere a desigualdade e se assente na igualdade.
{"title":"O movimento estudantil e as possibilidades de “subversão da práxis”","authors":"Aldimara Catarina Brito Delabona Boutin, S. Flach","doi":"10.21680/1981-1802.2021v59n61id25172","DOIUrl":"https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n61id25172","url":null,"abstract":"Derivado de pesquisa mais ampla, o presente texto tem por objetivo apontar as contribuições do movimento estudantil para a “subversão da práxis”. As reflexões propostas são de cunho teórico, realizadas a partir de pesquisa bibliográfica e sob a luz do Materialismo Histórico e Dialético. Os escritos de Gramsci (2014), Lenin (2015) e Mandel (1979) dão luz ao debate proposto. Para tanto, o texto tece considerações teóricas sobre a “subversão da práxis” situando-a na luta de classes; abre um debate sobre o conjunto de elementos que auxiliam na definição de movimento estudantil e debate as suas contribuições para a “subversão da práxis”. Ao final é destacado que a participação de jovens no movimento estudantil colabora na formação de sujeitos políticos, pois propicia experiências junto à realidade social, política e econômica, essenciais para instauração de um modo de vida que supere a desigualdade e se assente na igualdade.","PeriodicalId":31242,"journal":{"name":"Revista Educacao em Questao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67868844","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-09DOI: 10.21680/1981-1802.2021v59n61id26722
Fabíola Fontenele Girardi, Antônio Cabral Neto
Este artigo desenvolve reflexões circunstanciadas sobre o processo de eleição direta para dirigente escolar nas unidades de ensino da rede municipal de Natal, capital do Estado do Rio Grande do Norte, destacando como esse mecanismo contribui para o aprimoramento da gestão democrática. Como corpus empírico, foram utilizadas informações sistematizadas a partir de 7 (sete) entrevistas realizadas com os sujeitos históricos envolvidos nessa empreitada, cujo fulcro foram as conquistas obtidas e os limites desse processo. Conclui-se que, embora eivado por limites e contradições, o processo de escolha de dirigentes escolares contribuiu para a edificação, no cotidiano escolar, de uma certa prática democrática que foi sendo reforçada com a criação dos conselhos escolares e com a elaboração do projeto político-pedagógico.
{"title":"Eleição para diretor no município de Natal","authors":"Fabíola Fontenele Girardi, Antônio Cabral Neto","doi":"10.21680/1981-1802.2021v59n61id26722","DOIUrl":"https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n61id26722","url":null,"abstract":"Este artigo desenvolve reflexões circunstanciadas sobre o processo de eleição direta para dirigente escolar nas unidades de ensino da rede municipal de Natal, capital do Estado do Rio Grande do Norte, destacando como esse mecanismo contribui para o aprimoramento da gestão democrática. Como corpus empírico, foram utilizadas informações sistematizadas a partir de 7 (sete) entrevistas realizadas com os sujeitos históricos envolvidos nessa empreitada, cujo fulcro foram as conquistas obtidas e os limites desse processo. Conclui-se que, embora eivado por limites e contradições, o processo de escolha de dirigentes escolares contribuiu para a edificação, no cotidiano escolar, de uma certa prática democrática que foi sendo reforçada com a criação dos conselhos escolares e com a elaboração do projeto político-pedagógico.","PeriodicalId":31242,"journal":{"name":"Revista Educacao em Questao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67869980","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-23DOI: 10.21680/1981-1802.2021V59N61ID25084
M. D. Silva, Veronica Letícia Magalhães da Silva, Germana Alves de Menezes
The article focuses on the role of social educators in the field of public policies, specifically social assistance policies, in which this role (social educator) has been assumed by both high school egressed and professionals from humanities courses. Based on the assumption that the subjects who assume the role of “social educators” do not always feel prepared for a qualified performance with users of social assistance policy, the text seeks to offer a set of theoretical-methodological and ethical reflection as a subsidy to the action of this professional in the perspective of human and social development. To this end, it is based on the reflections of several thinkers, as well as on the assumptions of Socio-historical theory. The intention, as already explained, is to offer social educators who work in a context of vulnerability and exclusion, a systematic reflection that can guide their practices from the perspective of technical competence, political commitment, and human sensitivity.
{"title":"O educador no espaço das políticas de assistência social","authors":"M. D. Silva, Veronica Letícia Magalhães da Silva, Germana Alves de Menezes","doi":"10.21680/1981-1802.2021V59N61ID25084","DOIUrl":"https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021V59N61ID25084","url":null,"abstract":"The article focuses on the role of social educators in the field of public policies, specifically social assistance policies, in which this role (social educator) has been assumed by both high school egressed and professionals from humanities courses. Based on the assumption that the subjects who assume the role of “social educators” do not always feel prepared for a qualified performance with users of social assistance policy, the text seeks to offer a set of theoretical-methodological and ethical reflection as a subsidy to the action of this professional in the perspective of human and social development. To this end, it is based on the reflections of several thinkers, as well as on the assumptions of Socio-historical theory. The intention, as already explained, is to offer social educators who work in a context of vulnerability and exclusion, a systematic reflection that can guide their practices from the perspective of technical competence, political commitment, and human sensitivity.","PeriodicalId":31242,"journal":{"name":"Revista Educacao em Questao","volume":"48 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67868590","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-23DOI: 10.21680/1981-1802.2021V59N59ID23091
Amarildo Inácio dos Santos
{"title":"Artes de governo do liberalismo autoritário","authors":"Amarildo Inácio dos Santos","doi":"10.21680/1981-1802.2021V59N59ID23091","DOIUrl":"https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021V59N59ID23091","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":31242,"journal":{"name":"Revista Educacao em Questao","volume":"59 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67864943","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-23DOI: 10.21680/1981-1802.2021v59n61id25905
Tatiane Cristina Bonfim, Vanessa Regina De Oliveira Martins
Esse artigo compartilha alguns resultados sobre a educação bilíngue de surdos e a atuação do intérprete educacional (IE) nos anos iniciais, apontados em uma pesquisa de mestrado realizada em um programa de pós-graduação em educação especial (PPGEEs). Analisamos a transposição alguns discursos de verdade sobre a educação de surdos e suas implicações nas práticas cotidianas efetivas por profissionais IE. Tratou-se de uma pesquisa-descritiva, estudo de caso, de abordagem qualitativa. Os dados foram balizados pelos Estudos Surdos e pelas filosofias da diferença em Michel Foucault. Verificamos que as práticas cotidianas dos IE ainda refletem um paradoxo educacional inclusivo muito complexo: avistam-se práticas que apontam na direção de uma educação de/com surdos, portanto, alinhadas à resistência surda e em outros momentos veem-se práticas voltadas para uma educação para surdos, pautada na lógica do sujeito ouvinte, vinculando-se ao caráter normativo-corretivo-patológico.
{"title":"Interpretação educacional e as políticas inclusivas e bilíngues","authors":"Tatiane Cristina Bonfim, Vanessa Regina De Oliveira Martins","doi":"10.21680/1981-1802.2021v59n61id25905","DOIUrl":"https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n61id25905","url":null,"abstract":"Esse artigo compartilha alguns resultados sobre a educação bilíngue de surdos e a atuação do intérprete educacional (IE) nos anos iniciais, apontados em uma pesquisa de mestrado realizada em um programa de pós-graduação em educação especial (PPGEEs). Analisamos a transposição alguns discursos de verdade sobre a educação de surdos e suas implicações nas práticas cotidianas efetivas por profissionais IE. Tratou-se de uma pesquisa-descritiva, estudo de caso, de abordagem qualitativa. Os dados foram balizados pelos Estudos Surdos e pelas filosofias da diferença em Michel Foucault. Verificamos que as práticas cotidianas dos IE ainda refletem um paradoxo educacional inclusivo muito complexo: avistam-se práticas que apontam na direção de uma educação de/com surdos, portanto, alinhadas à resistência surda e em outros momentos veem-se práticas voltadas para uma educação para surdos, pautada na lógica do sujeito ouvinte, vinculando-se ao caráter normativo-corretivo-patológico.","PeriodicalId":31242,"journal":{"name":"Revista Educacao em Questao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67868622","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-23DOI: 10.21680/1981-1802.2021V59N61ID23101
A. Gumieiro, S. Militão
{"title":"Plano de Ações Articuladas (PAR)","authors":"A. Gumieiro, S. Militão","doi":"10.21680/1981-1802.2021V59N61ID23101","DOIUrl":"https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021V59N61ID23101","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":31242,"journal":{"name":"Revista Educacao em Questao","volume":"59 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67867338","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-09-23DOI: 10.21680/1981-1802.2021v59n61id25113
Nayanne Nayara Torres da Silva, Eliana Borges Correia de Albuquerque
A presente investigação analisou as práticas de professoras do 1º ano do Ensino Fundamental do Brasil e da França no atendimento à heterogeneidade de conhecimentos sobre a escrita alfabética dos alunos, assim como os diferentes níveis de apropriação do sistema de escrita das crianças de ambas as turmas ao início e final do ano letivo. Os procedimentos metodológicos envolveram observações e entrevistas, realizadas com as professoras, diagnoses de escrita de palavras, aplicadas aos alunos brasileiros, e a análise dos cadernos de classe dos aprendizes franceses. Os dados da investigação, tratados por meio da análise temática de conteúdo, evidenciaram diferenças significativas nas aprendizagens dos alunos brasileiros e franceses, relacionadas, entre outras coisas, à forma como as docentes lidavam com os diferentes conhecimentos das crianças no que se refere à apropriação da escrita alfabética. A professora brasileira tinha mais dificuldades para avaliar os conhecimentos dos seus alunos e tratar a heterogeneidade da sua classe.
本研究分析了实践的老师1º小学一年巴西和法国在服务上的异质性知识字母,不同层次的学生,孩子们的书写系统的两类学年的开始和结束。程序也参与观察和访谈的方法,对老师,学生应用写作的话,巴西人诊断,分析本类组成的法国人。调查的数据,通过条约内容主题分析,突出学生学习的重要差异与巴西和法国人一样,among other things,教师如何处理孩子的不同的知识关于所有权的字母。巴西的老师有更多的困难评估学生知识和对待班级的异质性。
{"title":"A alfabetização e a heterogeneidade de conhecimentos sobre a escrita no Brasil e na França","authors":"Nayanne Nayara Torres da Silva, Eliana Borges Correia de Albuquerque","doi":"10.21680/1981-1802.2021v59n61id25113","DOIUrl":"https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n61id25113","url":null,"abstract":"A presente investigação analisou as práticas de professoras do 1º ano do Ensino Fundamental do Brasil e da França no atendimento à heterogeneidade de conhecimentos sobre a escrita alfabética dos alunos, assim como os diferentes níveis de apropriação do sistema de escrita das crianças de ambas as turmas ao início e final do ano letivo. Os procedimentos metodológicos envolveram observações e entrevistas, realizadas com as professoras, diagnoses de escrita de palavras, aplicadas aos alunos brasileiros, e a análise dos cadernos de classe dos aprendizes franceses. Os dados da investigação, tratados por meio da análise temática de conteúdo, evidenciaram diferenças significativas nas aprendizagens dos alunos brasileiros e franceses, relacionadas, entre outras coisas, à forma como as docentes lidavam com os diferentes conhecimentos das crianças no que se refere à apropriação da escrita alfabética. A professora brasileira tinha mais dificuldades para avaliar os conhecimentos dos seus alunos e tratar a heterogeneidade da sua classe.","PeriodicalId":31242,"journal":{"name":"Revista Educacao em Questao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67868764","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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