Pub Date : 2017-06-19DOI: 10.22529/DP.2017.15(29)11
M. B. Greco
Este trabajo fue preparado por la Dra. Greco en base a su conferencia pronunciada en el marco de la presentacion del 28° numero de la revista cientifica Dialogos Pedagogicos, el dia 18 de noviembre de 2016. La conferencia situa las formas de presencia habituales e historicas que en la escuela han dado lugar al paradigma del disciplinamiento y la homogeneidad y, a la vez, propone pensar un nuevo paradigma que requiere el vivir-juntos contemporaneo y otras modalidades de la presencia del adulto. En medio de un tiempo de transformacion, la invitacion es al ejercicio de una practica de la hospitalidad en un espacio de "lo comun".
{"title":"La construcción de autoridad pedagógica. Reflexiones sobre el vivir-juntos en la escuela","authors":"M. B. Greco","doi":"10.22529/DP.2017.15(29)11","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/DP.2017.15(29)11","url":null,"abstract":"Este trabajo fue preparado por la Dra. Greco en base a su conferencia pronunciada en el marco de la presentacion del 28° numero de la revista cientifica Dialogos Pedagogicos, el dia 18 de noviembre de 2016. La conferencia situa las formas de presencia habituales e historicas que en la escuela han dado lugar al paradigma del disciplinamiento y la homogeneidad y, a la vez, propone pensar un nuevo paradigma que requiere el vivir-juntos contemporaneo y otras modalidades de la presencia del adulto. En medio de un tiempo de transformacion, la invitacion es al ejercicio de una practica de la hospitalidad en un espacio de \"lo comun\".","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"15 1","pages":"161-168"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48447398","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-05-15DOI: 10.22529/DP.2017.15(29)04
Mónica del Carmen Meza Mejía, Irma María Flores Alanís, J. A. Yáñez
En 2002, representantes latinoamericanos se interesaron en desarrollar la experiencia Tuning en America Latina. En 2003, ocho universidades del continente americano y siete del europeo articularon el proyecto, que fue aceptado por la Comision Europea en 2004. Este estudio se realizo en la Universidad Tecnologica de Mexico (UNITEC), en el Campus Sur, que tiene 1033 estudiantes entre el turno matutino y el vespertino. El trabajo que se presenta da cuenta de un estudio descriptivo que da seguimiento a 192 estudiantes de diferentes generaciones de la carrera de Derecho. Se aplico un cuestionario con respecto al desarrollo de competencias especificas de la carrera. El estudio concluye que la formacion de los estudiantes de Derecho de la Universidad Tecnologica de Mexico es afin a las competencias que establece la ense- nanza del Derecho en el Proyecto Tuning America Latina.
{"title":"Estudio descriptivo sobre la formación en competencias específicas del derecho, delineadas por el Proyecto Tuning América Latina","authors":"Mónica del Carmen Meza Mejía, Irma María Flores Alanís, J. A. Yáñez","doi":"10.22529/DP.2017.15(29)04","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/DP.2017.15(29)04","url":null,"abstract":"En 2002, representantes latinoamericanos se interesaron en desarrollar la experiencia Tuning en America Latina. En 2003, ocho universidades del continente americano y siete del europeo articularon el proyecto, que fue aceptado por la Comision Europea en 2004. Este estudio se realizo en la Universidad Tecnologica de Mexico (UNITEC), en el Campus Sur, que tiene 1033 estudiantes entre el turno matutino y el vespertino. El trabajo que se presenta da cuenta de un estudio descriptivo que da seguimiento a 192 estudiantes de diferentes generaciones de la carrera de Derecho. Se aplico un cuestionario con respecto al desarrollo de competencias especificas de la carrera. El estudio concluye que la formacion de los estudiantes de Derecho de la Universidad Tecnologica de Mexico es afin a las competencias que establece la ense- nanza del Derecho en el Proyecto Tuning America Latina.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"15 1","pages":"72-84"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43323329","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-05-15DOI: 10.22529/dp.2017.15(29)02
Lic. Sergio Gerardo Toconás
En reuniones de docentes, en diferentes oportunidades, con mayor o menor disimulo, pero de manera cotidiana y casi unanime, se escucha hablar sobre los profesores de educacion fisica. Respecto de su trabajo en las aulas se escucha decir que lo unico que saben es tirar la pelota, tocar el silbato, o bien hacer correr a los alumnos alrededor de la pista. Se los critica por el excesivo cuidado o dedicacion, su entrenada forma y pulcritud, o contrariamente por la deformacion, sobrepeso o desalineo del cuerpo. El objetivo del presente trabajo consiste en analizar desde la teoria de las representaciones sociales, como se configuran y cuales son los elementos que sostienen estos comentarios, comunes por compartidos, cotidianos por reiterados y descalificadores por su contenido. En otras palabras, interesa visibilizar los elementos que conforman estas opiniones que desautorizan el desempeno, la atribucion y el credito social de "los profesores del patio".
{"title":"Un acercamiento a las representaciones sociales sobre los profesores de educación física. Entre los ecos de una provocación y la respuesta a una infamia","authors":"Lic. Sergio Gerardo Toconás","doi":"10.22529/dp.2017.15(29)02","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/dp.2017.15(29)02","url":null,"abstract":"En reuniones de docentes, en diferentes oportunidades, con mayor o menor disimulo, pero de manera cotidiana y casi unanime, se escucha hablar sobre los profesores de educacion fisica. Respecto de su trabajo en las aulas se escucha decir que lo unico que saben es tirar la pelota, tocar el silbato, o bien hacer correr a los alumnos alrededor de la pista. Se los critica por el excesivo cuidado o dedicacion, su entrenada forma y pulcritud, o contrariamente por la deformacion, sobrepeso o desalineo del cuerpo. El objetivo del presente trabajo consiste en analizar desde la teoria de las representaciones sociales, como se configuran y cuales son los elementos que sostienen estos comentarios, comunes por compartidos, cotidianos por reiterados y descalificadores por su contenido. En otras palabras, interesa visibilizar los elementos que conforman estas opiniones que desautorizan el desempeno, la atribucion y el credito social de \"los profesores del patio\".","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"15 1","pages":"34-49"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45266356","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-05-15DOI: 10.22529/dp.2017.15(29)08
C. G. Arellano, Carolina del Valle Erramouspe
El texto analiza las politicas inclusivas que se desarrollan en tres universidades privadas de la ciudad de Cordoba con relacion al estudiante con discapacidad. Este trabajo propone como objetivo general caracterizar las politicas educativas inclusivas existentes en tres universidades privadas de la ciudad de Cordoba: la Universidad Catolica de Cordoba, la Universidad Blas Pascal y la Universidad Siglo 21 a partir de la Ley Superior de Educacion. Aqui se asume que la discapacidad es resultado de la interaccion entre la persona y el ambiente, en la que las instituciones tienen la responsabilidad de proveer bienes y servicios sociales, en igualdad de oportunidades, que den garantias para el ingreso, la permanencia y la vinculacion a la vida laboral, y con ello se logre la autonomia y la vida independiente de la persona con discapacidad.
{"title":"Políticas educativas inclusivas en tres universidades privadas de la ciudad de Córdoba","authors":"C. G. Arellano, Carolina del Valle Erramouspe","doi":"10.22529/dp.2017.15(29)08","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/dp.2017.15(29)08","url":null,"abstract":"El texto analiza las politicas inclusivas que se desarrollan en tres universidades privadas de la ciudad de Cordoba con relacion al estudiante con discapacidad. Este trabajo propone como objetivo general caracterizar las politicas educativas inclusivas existentes en tres universidades privadas de la ciudad de Cordoba: la Universidad Catolica de Cordoba, la Universidad Blas Pascal y la Universidad Siglo 21 a partir de la Ley Superior de Educacion. Aqui se asume que la discapacidad es resultado de la interaccion entre la persona y el ambiente, en la que las instituciones tienen la responsabilidad de proveer bienes y servicios sociales, en igualdad de oportunidades, que den garantias para el ingreso, la permanencia y la vinculacion a la vida laboral, y con ello se logre la autonomia y la vida independiente de la persona con discapacidad.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"15 1","pages":"133-138"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48505881","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-05-15DOI: 10.22529/DP.2017.15(29)05
Mter. Andrés Enzo Gottfried
El articulo da cuenta de un estudio exploratorio-descriptivo que observa los efectos de un programa de intervencion teorico-vivencial sobre sentido de vida en base a los postulados de la logoterapia de Viktor Frankl. La poblacion a la cual se aplico se constituyo por 68 estudiantes entre 17 y 18 anos del ultimo ano del colegio secundario de la ciudad de Mendoza. El programa de intervencion tuvo una duracion de 4 meses, implementado dentro de las horas de clases de la materia de Psicologia. Se realizaron 18 encuentros de 2 horas reloj cada uno. Y al mismo tiempo se lo comparo con alumnos de otro curso del mismo colegio que conformaron el grupo control. Para observar el logro interior de sentido se aplico el "Purpose in Life" Crumbaugh y Maholick (1969), adaptado para Argentina como "Test de Sentido en la Vida" por Gottfried (2016), antes y despues de la aplicacion del trabajo de intervencion. Los resultados arrojaron diferencias significativas en la mayoria de los items investigados.
{"title":"El sentido de vida en adolescentes entre 17 y 18 años de la ciudad de Mendoza, evidenciado antes y después de un programa de intervención basado en los postulados de Viktor Frankl","authors":"Mter. Andrés Enzo Gottfried","doi":"10.22529/DP.2017.15(29)05","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/DP.2017.15(29)05","url":null,"abstract":"El articulo da cuenta de un estudio exploratorio-descriptivo que observa los efectos de un programa de intervencion teorico-vivencial sobre sentido de vida en base a los postulados de la logoterapia de Viktor Frankl. La poblacion a la cual se aplico se constituyo por 68 estudiantes entre 17 y 18 anos del ultimo ano del colegio secundario de la ciudad de Mendoza. El programa de intervencion tuvo una duracion de 4 meses, implementado dentro de las horas de clases de la materia de Psicologia. Se realizaron 18 encuentros de 2 horas reloj cada uno. Y al mismo tiempo se lo comparo con alumnos de otro curso del mismo colegio que conformaron el grupo control. Para observar el logro interior de sentido se aplico el \"Purpose in Life\" Crumbaugh y Maholick (1969), adaptado para Argentina como \"Test de Sentido en la Vida\" por Gottfried (2016), antes y despues de la aplicacion del trabajo de intervencion. Los resultados arrojaron diferencias significativas en la mayoria de los items investigados.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"15 1","pages":"85-114"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48765810","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-05-15DOI: 10.22529/dp.2017.15(29)01
Dra. Ana María Bartolini Bartolini
El articulo comunica los principales hallazgos vinculados con los directores de tesis doctorales en tanto facilitaron u obstaculizaron los procesos, segun el relato de los doctorandos. El diseno cualitativo comprendio una fase exploratoria en la que se aplico un cuestionario autoadministrado a 122 sujetos. Prosiguio la etapa de indagacion en profundidad mediante entrevistas focalizadas a 34 informantes. Las muestras intencionales se conformaron con doctores y desertores de cuatro doctorados de universidades nacionales acreditados por Coneau. Las ciencias experimentales brindan un ambito mas favorable para la formacion doctoral en comparacion con las de educacion, no obstante, el nucleo de la persistencia en ambos campos disciplinares fueron los "nidos" construidos por doctorandos, directores e integrantes de equipos en los cuales trabajaron.
{"title":"Persistencia y desgaste doctoral en ciencias de la educación y ciencias experimentales. Hallazgos vinculados con los directores de tesis","authors":"Dra. Ana María Bartolini Bartolini","doi":"10.22529/dp.2017.15(29)01","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/dp.2017.15(29)01","url":null,"abstract":"El articulo comunica los principales hallazgos vinculados con los directores de tesis doctorales en tanto facilitaron u obstaculizaron los procesos, segun el relato de los doctorandos. El diseno cualitativo comprendio una fase exploratoria en la que se aplico un cuestionario autoadministrado a 122 sujetos. Prosiguio la etapa de indagacion en profundidad mediante entrevistas focalizadas a 34 informantes. Las muestras intencionales se conformaron con doctores y desertores de cuatro doctorados de universidades nacionales acreditados por Coneau. Las ciencias experimentales brindan un ambito mas favorable para la formacion doctoral en comparacion con las de educacion, no obstante, el nucleo de la persistencia en ambos campos disciplinares fueron los \"nidos\" construidos por doctorandos, directores e integrantes de equipos en los cuales trabajaron.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"15 1","pages":"11-33"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48431140","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-05-15DOI: 10.22529/DP.2017.15(29)07
Mgter. Darío Gigena Parker, Lic. Pablo Martín Bonino
El consumo de drogas en adolescentes y jovenes se ha convertido, desde hace ya varios anos, en uno de los temas mas preocupantes de nuestra epoca. Dada su importancia y complejidad, Dialogos Pedagogicos quiere realizar un aporte sobre la prevencion del consumo en los ambitos educativos. Es por ello que se incluye esta reflexion a cargo de los responsables de la Secretaria de Prevencion y Asistencia de las Adicciones del Ministerio de Salud del Gobierno de la provincia de Cordoba. El texto, tras aclarar en primer lugar lo que se entiende por droga, aporta datos estadisticos de importantes estudios realizados en Cordoba y Argentina sobre el consumo en adolescentes y jovenes. En respuesta a esta preocupante realidad, se propone el desarrollo positivo adolescente como alternativa de prevencion desde el ambito educativo. Este modelo supone que, mas alla de evitar ciertas conductas de riesgo, lo importante es asumir que la clave para prevenir problemas esta en la promocion del desarrollo cognitivo, social y emocional de los adolescentes.
{"title":"Desarrollo positivo adolescente: un modelo que posibilita laprevención del consumo de drogas mediante los ámbitos educativos","authors":"Mgter. Darío Gigena Parker, Lic. Pablo Martín Bonino","doi":"10.22529/DP.2017.15(29)07","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/DP.2017.15(29)07","url":null,"abstract":"El consumo de drogas en adolescentes y jovenes se ha convertido, desde hace ya varios anos, en uno de los temas mas preocupantes de nuestra epoca. Dada su importancia y complejidad, Dialogos Pedagogicos quiere realizar un aporte sobre la prevencion del consumo en los ambitos educativos. Es por ello que se incluye esta reflexion a cargo de los responsables de la Secretaria de Prevencion y Asistencia de las Adicciones del Ministerio de Salud del Gobierno de la provincia de Cordoba. El texto, tras aclarar en primer lugar lo que se entiende por droga, aporta datos estadisticos de importantes estudios realizados en Cordoba y Argentina sobre el consumo en adolescentes y jovenes. En respuesta a esta preocupante realidad, se propone el desarrollo positivo adolescente como alternativa de prevencion desde el ambito educativo. Este modelo supone que, mas alla de evitar ciertas conductas de riesgo, lo importante es asumir que la clave para prevenir problemas esta en la promocion del desarrollo cognitivo, social y emocional de los adolescentes.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"15 1","pages":"125-132"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44040703","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-05-15DOI: 10.22529/DP.2017.15(29)10
Marcos Gómez Sayas
Este apartado rinde un sencillo y sentido homenaje a aquellos pedagogos y educadores que posibilitaron la creacion de un pensamiento pedagogico latinoamericano y que, como acervo cultural, operan en la memoria activa de Latinoamerica como fuente inspiradora de nuevos pensares sobre la Educacion. Apartado que sintetiza ideas y no una biografia detallada.
{"title":"Pedagogos latinoamericanos: Don Bosco","authors":"Marcos Gómez Sayas","doi":"10.22529/DP.2017.15(29)10","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/DP.2017.15(29)10","url":null,"abstract":"Este apartado rinde un sencillo y sentido homenaje a aquellos pedagogos y educadores que posibilitaron la creacion de un pensamiento pedagogico latinoamericano y que, como acervo cultural, operan en la memoria activa de Latinoamerica como fuente inspiradora de nuevos pensares sobre la Educacion. Apartado que sintetiza ideas y no una biografia detallada.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"15 1","pages":"145-148"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68199796","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-05-15DOI: 10.22529/DP.2017.15(29)03
V. Algañaraz, Lic. Gonzalo Castillo, Dra. Hilda Mabel Guevara
El articulo que aqui presentamos si bien comparte el interes general sobre el devenir de las trayectorias de estudiantes en las instituciones universitarias de gestion estatal, abordado por un numero cada vez mayor de estudiosos dedicados al tema, procura desarrollar una vision analitica productiva que permita capturar algunos rasgos de la especificidad del fenomeno en torno a una institucion universitaria estatal en particular: la Universidad Nacional de San Juan. Se visibiliza asi una linea de investigacion que se viene consolidando en la provincia desde hace varios anos, espacio acade- mico en el que los autores de este trabajo participan como investigadores.
{"title":"Pensar la lentificación de las trayectorias estudiantiles universitarias desde la reflexividad bourdiana. Un estudio sobre la Universidad Nacional de San Juan","authors":"V. Algañaraz, Lic. Gonzalo Castillo, Dra. Hilda Mabel Guevara","doi":"10.22529/DP.2017.15(29)03","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/DP.2017.15(29)03","url":null,"abstract":"El articulo que aqui presentamos si bien comparte el interes general sobre el devenir de las trayectorias de estudiantes en las instituciones universitarias de gestion estatal, abordado por un numero cada vez mayor de estudiosos dedicados al tema, procura desarrollar una vision analitica productiva que permita capturar algunos rasgos de la especificidad del fenomeno en torno a una institucion universitaria estatal en particular: la Universidad Nacional de San Juan. Se visibiliza asi una linea de investigacion que se viene consolidando en la provincia desde hace varios anos, espacio acade- mico en el que los autores de este trabajo participan como investigadores.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"15 1","pages":"50-71"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48524517","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-05-15DOI: 10.22529/DP.2017.15(29)06
B. Pedranzani, Marisol Martín, C. Díaz, Alejandro Espeleta
El presente trabajo da cuenta de una experiencia de intervencion en una escuela secundaria de la ciudad de Villa Mercedes, San Luis, a traves de la realizacion de un taller de reflexion sobre la autoridad docente. El taller se desarrollo con docentes de 6.to ano con el objetivo de crear condiciones para pensar colectivamente las practicas profesionales en relacion a la autoridad, valiendonos del espacio grupal como espacio intermediario. Permitio recuperar la dimension subjetiva a partir de la indagacion en una instancia individual y colectiva que favorecio pensar y pensarse en el "entre" de un dispositivo grupal, que posibilito nominar el malestar y asimismo auguro la posibilidad de construir nuevas significaciones en relacion al tema de la autoridad, mediante el desarrollo del pensamiento critico, la autonomia de opinion y de criterio, como asi tambien la fuerza creadora de esos miembros del grupo para abrirse a la creatividad y el devenir.
{"title":"Devenires de la autoridad en la escuela","authors":"B. Pedranzani, Marisol Martín, C. Díaz, Alejandro Espeleta","doi":"10.22529/DP.2017.15(29)06","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/DP.2017.15(29)06","url":null,"abstract":"El presente trabajo da cuenta de una experiencia de intervencion en una escuela secundaria de la ciudad de Villa Mercedes, San Luis, a traves de la realizacion de un taller de reflexion sobre la autoridad docente. El taller se desarrollo con docentes de 6.to ano con el objetivo de crear condiciones para pensar colectivamente las practicas profesionales en relacion a la autoridad, valiendonos del espacio grupal como espacio intermediario. Permitio recuperar la dimension subjetiva a partir de la indagacion en una instancia individual y colectiva que favorecio pensar y pensarse en el \"entre\" de un dispositivo grupal, que posibilito nominar el malestar y asimismo auguro la posibilidad de construir nuevas significaciones en relacion al tema de la autoridad, mediante el desarrollo del pensamiento critico, la autonomia de opinion y de criterio, como asi tambien la fuerza creadora de esos miembros del grupo para abrirse a la creatividad y el devenir.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"15 1","pages":"115-124"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44247757","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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