Pub Date : 2021-06-09DOI: 10.22529/10.22529/DP.2021.19(37)02
V. Suarez, R. B. Martín, Marisel Occelli
El siguiente artículo teórico presenta un modelo desarrollado mediante análisis cualitativo de contenido con cinco dimensiones: a) jugabilidad intrínseca – técnica, b) jugabilidad mecánica, c) jugabilidad interactiva – interpersonal, d) jugabilidad artística – intrapersonal y e) didáctica - prácticas científicas. El objetivo es identificar juegos de ordenador que presenten potencialidades para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza y que fortalezcan prácticas científicas y habilidades socioemocionales. Así mismo, se discuten las prácticas científicas, los videojuegos como herramientas de aprendizaje en el marco de la cognición situada, la teoría de flujo de Csikszentmihalyi, el modelo de Marczewski y, finalmente, las habilidades socioemocionales. Se constituye en una contribución de interés para identificar las potencialidades de los videojuegos a los fines de determinar cuáles resultan más potentes al momento de diseñar situaciones y actividades didácticas para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza.
{"title":"Videojuegos como fortalecedores de prácticas científicas y habilidades socioemocionales: un modelo de análisis","authors":"V. Suarez, R. B. Martín, Marisel Occelli","doi":"10.22529/10.22529/DP.2021.19(37)02","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/10.22529/DP.2021.19(37)02","url":null,"abstract":"El siguiente artículo teórico presenta un modelo desarrollado mediante análisis cualitativo de contenido con cinco dimensiones: a) jugabilidad intrínseca – técnica, b) jugabilidad mecánica, c) jugabilidad interactiva – interpersonal, d) jugabilidad artística – intrapersonal y e) didáctica - prácticas científicas. El objetivo es identificar juegos\u0000de ordenador que presenten potencialidades para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza y que fortalezcan prácticas científicas y habilidades socioemocionales. Así mismo, se discuten las prácticas científicas, los videojuegos como herramientas de aprendizaje en el marco de la cognición situada, la teoría de flujo de Csikszentmihalyi, el modelo de Marczewski y, finalmente, las habilidades socioemocionales.\u0000Se constituye en una contribución de interés para identificar las potencialidades de los videojuegos a los fines de determinar cuáles resultan más potentes al momento de diseñar situaciones y actividades didácticas para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"19 1","pages":"14-26"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46268959","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-09DOI: 10.22529/DP.2021.19(37)07
Miriam S. Abascal, María Laura Chauvet, C. Ávalos, C. Díaz, Marcela Mabres, Gabriel Ruiz
El presente trabajo presenta un panorama del acceso de la población con discapacidad a la educación superior y de su terminalidad. Se basa en estudios antecedentes de América Latina y fuentes secundarias de las estadísticas referentes a Argentina y a la provincia de Córdoba. En estos dos últimos contextos, se profundiza sobre el alcance comparativo de estudios superiores en población con y sin discapacidad y datos desagregados por cada tipo de discapacidad. Los resultados visibilizan la desigualdad, aún existente, de acceso y terminalidad en la educación superior mediante el análisis de la interrelación entre la condición de discapacidad de cada sujeto y las oportunidades sociales que ofrece este nivel educativo. Se plantean hipótesis e interrogantes sobre la relación que estos hallazgos pueden tener con las medidas de accesibilidad más y menos consolidadas en las instituciones de educación superior.
{"title":"Discapacidad y educación superior. Panorama del acceso a los estudios y su terminalidad","authors":"Miriam S. Abascal, María Laura Chauvet, C. Ávalos, C. Díaz, Marcela Mabres, Gabriel Ruiz","doi":"10.22529/DP.2021.19(37)07","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/DP.2021.19(37)07","url":null,"abstract":"El presente trabajo presenta un panorama del acceso de la población con discapacidad a la educación superior y de su terminalidad. Se basa en estudios antecedentes de América Latina y fuentes secundarias de las estadísticas referentes a Argentina y a la provincia de Córdoba. En estos dos últimos contextos, se profundiza sobre el alcance comparativo de estudios superiores en población con y sin discapacidad y datos desagregados por cada tipo de discapacidad. Los resultados visibilizan la desigualdad, aún existente, de acceso y terminalidad en la educación superior mediante el análisis de la interrelación entre la condición de discapacidad de cada sujeto y las oportunidades sociales que ofrece este nivel educativo. Se plantean hipótesis e interrogantes sobre la relación que estos hallazgos pueden tener con las medidas de accesibilidad más y menos consolidadas en las instituciones de educación superior.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"1 1","pages":"96-111"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49596005","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-09DOI: 10.22529/DP.2021.19(37)01
C. Clerici, María Consuelo Eckerdt, E. Naef
La lectura de textos extensos y complejos es uno de los mayores obstáculos que debe sortear el estudiante universitario, lo que se suma a la falta de interés y de tiempo para realizar lecturas sostenidas clase a clase. Esta situación evidencia la necesidad de repensar nuestras propuestas de enseñanza. Este estudio cualitativo-inductivo buscó analizar la implementación de juegos competitivos con contenidos de lecturas de cátedra obligatorias. Se analizaron las notas de la docente que implementó el dispositivo y las entrevistas a los estudiantes participantes de las actividades. Se generaron categorías de análisis mediante la utilización del método comparativo constante. Los entrevistados destacaron la motivación para leer de manera sostenida y comprensiva y valoraron el juego como instancia de aprendizaje. Es posible concluir que el juego contribuye a resolver la falta de interés de los estudiantes en la lectura de textos académicos: leen para ganar y esa lectura contribuye a la comprensión de los textos.
{"title":"Leer para ganar: el juego como dispositivo didáctico en la educación superior","authors":"C. Clerici, María Consuelo Eckerdt, E. Naef","doi":"10.22529/DP.2021.19(37)01","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/DP.2021.19(37)01","url":null,"abstract":"La lectura de textos extensos y complejos es uno de los mayores obstáculos que debe sortear el estudiante universitario, lo que se suma a la falta de interés y de tiempo para realizar lecturas sostenidas clase a clase. Esta situación evidencia la necesidad de repensar nuestras propuestas de enseñanza. Este estudio cualitativo-inductivo buscó analizar la implementación de juegos competitivos con contenidos de lecturas de cátedra obligatorias. Se analizaron las notas de la docente que implementó el dispositivo y las entrevistas a los estudiantes participantes de las actividades. Se generaron categorías de análisis mediante la utilización del método comparativo constante. Los entrevistados destacaron la motivación para leer de manera sostenida y comprensiva y valoraron el juego como instancia de aprendizaje. Es posible concluir que el juego contribuye a resolver la falta de interés de los estudiantes en la lectura de textos académicos: leen para ganar y esa lectura contribuye a la comprensión de los textos.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"19 1","pages":"1-13"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46190197","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-09DOI: 10.22529/dp.2021.19(37)05
La escuela secundaria está estructurada en función de varios espacios organizacionales. Ya que el Equipo de Orientación Escolar (EOE) es uno de esos espacios, debe articular sus funciones con los demás estamentos de la estructura escolar. ¿Qué ocurre con la aparición del EOE en las instituciones educativas? ¿En qué medida cumple con las funciones explicitadas en le normativa oficial? ¿Cómo desarrolla sus actividades en una institución de gestión privada y en otra de gestión estatal? Este trabajo intenta dar respuesta a estos interrogantes, mediante el estudio y el análisis en dos instituciones educativas (una estatal y otra privada), acerca de cómo perciben los profesionales de ambas organizaciones el funcionamiento del EOE. A través de un diseño metodológico de tipo descriptivo y de naturaleza cualitativa, donde el instrumento prioritario será la entrevista semiestructurada, con un carácter interpretativo y comparativo, este estudio pretende responder los interrogantes planteados.
{"title":"Los equipos de orientación escolar en el nivel medio. Análisis de su funcionamiento en una escuela secundaria de gestión pública y otra de gestión privada de la provincia de Buenos Aires","authors":"","doi":"10.22529/dp.2021.19(37)05","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/dp.2021.19(37)05","url":null,"abstract":"La escuela secundaria está estructurada en función de varios espacios organizacionales. Ya que el Equipo de Orientación Escolar (EOE) es uno de esos espacios, debe articular sus funciones con los demás estamentos de la estructura escolar. ¿Qué ocurre con la aparición del EOE en las instituciones educativas? ¿En qué medida cumple con las funciones explicitadas en le normativa oficial? ¿Cómo desarrolla sus actividades en una institución de gestión privada y en otra de gestión estatal? Este trabajo intenta dar respuesta a estos interrogantes, mediante el estudio y el análisis en dos instituciones educativas (una estatal y otra privada), acerca de cómo perciben los profesionales de ambas organizaciones el funcionamiento del EOE. A través de un diseño metodológico de tipo descriptivo y de naturaleza cualitativa, donde el instrumento prioritario será la entrevista semiestructurada, con un carácter interpretativo y comparativo, este estudio pretende responder los interrogantes planteados.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43004146","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-09DOI: 10.22529/dp.2021.19(37)04
El presente artículo propone un abordaje analítico sobre el contexto de convergencia pedagógica que enfrenta la escuela secundaria argentina. Parte de una revisión histórica que da cuenta de sus orígenes y evidencia las características propias del nivel y su importancia social. Se cuestiona sobre el escenario de incertidumbre que desafía a partir de los cambios comunicativos y tecnológicos existentes. Identifica a la tendencia digital como característica principal del momento de transición por el que está atravesando. Plantea, como ejercicio reflexivo, comprender los desafíos pedagógicos que se generan y las vinculaciones que se establecen entre estudiantes, docentes y aprendizaje. Propone generar un espacio para repensar la escuela secundaria frente a la necesidad de adaptarse a los cambios con sentido crítico y reflexivo.
{"title":"Desafíos de la educación secundaria argentina en contextos de convergencia pedagógica","authors":"","doi":"10.22529/dp.2021.19(37)04","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/dp.2021.19(37)04","url":null,"abstract":"El presente artículo propone un abordaje analítico sobre el contexto de convergencia pedagógica que enfrenta la escuela secundaria argentina. Parte de una revisión histórica que da cuenta de sus orígenes y evidencia las características propias\u0000del nivel y su importancia social. Se cuestiona sobre el escenario de incertidumbre que desafía a partir de los cambios comunicativos y tecnológicos existentes. Identifica a la tendencia digital como característica principal del momento de transición por el que está atravesando.\u0000Plantea, como ejercicio reflexivo, comprender los desafíos pedagógicos que se generan y las vinculaciones que se establecen entre estudiantes, docentes y aprendizaje. Propone generar un espacio para repensar la escuela secundaria frente a la necesidad de adaptarse a los cambios con sentido crítico y reflexivo.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48943880","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-09DOI: 10.22529/DP.2021.19(37)06
H. A. Ferreyra, A. Rúa
Entre 2016 y 2018, los integrantes del Equipo de Investigación de Educación de Adolescentes y Jóvenes de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba (UCC), Unidad Asociada del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), asumimos la tarea de concretar la investigación Las prácticas de enseñanza de los docentes de educación secundaria. Un estudio en las provincias de Córdoba, Buenos Aires y Entre Ríos, República Argentina. Completado el período de indagación, presentamos este artículo cuyos propósitos son los siguientes: -reseñar los veintidós documentos producidos agrupados en cuatro tipos que se corresponden con las etapas de desarrollo de la investigación: definiciones conceptuales y metodológicas, operativización de componentes, recolección y sistematización de evidencia empírica y comunicación de resultados; - plantear información de síntesis que pueda ser profundizada y rastreada en los distintos documentos;-presentar algunas de las tendencias que se han manifestado con más contundencia durante el estudio a partir del entrecruzamiento y triangulación de los datos obtenidos.
{"title":"Tendencias del estudio Las prácticas de enseñanza de los docentes de educación secundaria","authors":"H. A. Ferreyra, A. Rúa","doi":"10.22529/DP.2021.19(37)06","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/DP.2021.19(37)06","url":null,"abstract":"Entre 2016 y 2018, los integrantes del Equipo de Investigación de Educación de Adolescentes y Jóvenes de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba (UCC), Unidad Asociada del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), asumimos la tarea de concretar la investigación Las prácticas de enseñanza de los docentes de educación secundaria. Un estudio en las provincias de Córdoba, Buenos Aires y Entre Ríos, República Argentina. Completado el período de indagación, presentamos este artículo cuyos propósitos son los siguientes: -reseñar los veintidós documentos producidos agrupados en cuatro tipos que se corresponden con las etapas de desarrollo de la investigación: definiciones conceptuales y metodológicas, operativización de componentes, recolección y sistematización de evidencia empírica y comunicación de resultados; - plantear información de síntesis que pueda ser profundizada y rastreada en los distintos documentos;-presentar algunas de las tendencias que se han manifestado con más contundencia durante el estudio a partir del entrecruzamiento y triangulación de los datos obtenidos.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"1 1","pages":"76-95"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42660365","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-09DOI: 10.22529/0.22529/DP.2021.19(37)03
J. Ramírez
En el contexto del neopragmatismo de Richard Rorty, se analiza una propuesta alternativa a los criterios habituales para la organización de una biblioteca. Se pretende mostrar cómo, en el marco de esa proposición, pueden catalogarse textos en función de sus usos y cómo las denominadas obras de ficción pueden constituirse en un aporte útil para una educación democrática. En la historia de la cultura, existen textos con propósitos muy diferentes. Encontramos escritos cuya intención apunta a promover un determinado tipo de conducta para la vida pública y textos que buscan satisfacer el deseo de la autonomía privada de los individuos. Entre los primeros, están, entre otros, los tratados filosóficos, los manuales de conducta moral y el tipo de escritos que prescriben conductas deseables parala vida pública; entre los segundos, podemos encontrar las denominadas obras de ficción y ensayos cuya intención es mostrar, con minuciosidad, cómo se desenvuelven algunas formas de vida en la búsqueda de la perfección privada. El presente trabajo sugiere la posibilidad de que los tratados filosóficos y las grandes obras teológicas, lo mismo que los manuales de moral o los escritos científicos, pueden ser considerados como contribuciones para nuestras fantasías privadas; mientras que géneros como la novela, el cuento o los ensayos periodísticos pueden resultar particularmente provechosos para estimular conductas sociales.
{"title":"Aportes de Richard Rorty para la organización de una biblioteca pública","authors":"J. Ramírez","doi":"10.22529/0.22529/DP.2021.19(37)03","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/0.22529/DP.2021.19(37)03","url":null,"abstract":"En el contexto del neopragmatismo de Richard Rorty, se analiza una propuesta alternativa a los criterios habituales para la organización de una biblioteca. Se pretende mostrar cómo, en el marco de esa proposición, pueden catalogarse textos en función de sus usos y cómo las denominadas obras de ficción pueden constituirse en un aporte útil para una educación democrática.\u0000En la historia de la cultura, existen textos con propósitos muy diferentes. Encontramos escritos cuya intención apunta a promover un determinado tipo de conducta para la vida pública y textos que buscan satisfacer el deseo de la autonomía privada de los individuos. Entre los primeros, están, entre otros, los tratados filosóficos, los manuales de conducta moral y el tipo de escritos que prescriben conductas deseables parala vida pública; entre los segundos, podemos encontrar las denominadas obras de ficción y ensayos cuya intención es mostrar, con minuciosidad, cómo se desenvuelven\u0000algunas formas de vida en la búsqueda de la perfección privada. El presente trabajo sugiere la posibilidad de que los tratados filosóficos y las grandes obras teológicas, lo mismo que los manuales de moral o los escritos científicos, pueden ser considerados como contribuciones para nuestras fantasías privadas; mientras que géneros como la novela, el cuento o los ensayos periodísticos pueden resultar particularmente provechosos para estimular conductas sociales.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"1 1","pages":"27-39"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44629287","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-18DOI: 10.22529/DP.2020.18(36)03
C. Díaz, Marisol Martín, Cristina Nuñez
espanolEste articulo se presenta en el marco del proyecto de investigacion Educa-cion y Subjetividad: las practicas, el curriculum, los saberes y los vinculos en la produccion de subjetividad, Proico 4-1518, radicado en la Facultad de Ciencias Huma-nas de la Universidad Nacional de San Luis, desde el que indagamos multiples articula-ciones, dimensiones y relaciones entre el campo de la educacion y la subjetividad, donde inscribimos nuestro pensamiento en las logicas de lo multiple.En este trabajo intentamos explorar los vinculos entre docentes y estudiantes en las practicas pedagogicas en carreras de salud de una universidad publica, desde algunos conceptos del psicoanalisis vincular que permiten pensar y analizar la produccion de relaciones entre los sujetos. Partimos de considerar que lo vincular coloca al yo ensituacion de tener que hacer las operaciones necesarias para transformarse ante la presencia del otro o de pretender que el otro pase a ser ausente, desaparezca como ajeno y se borre en su especificidad.A partir del material de un conjunto de entrevistas realizadas a docentes, compartimos algunas reflexiones sobre la vincularidad entre docente y estudiantes y el sufrimiento psiquico que produce el trabajo de estar con otro: las vicisitudes de la presencia y la elaboracion de las diferencias en el trabajo de velamiento de la ajenidad EnglishThis article is presented from the research project Education and Subjectivity:the practices, the curriculum, the knowledge, and the relationships in the productionof subjectivity from the Faculty of Human Sciences, Universidad Nacional de San Luis,in which we have been investigating multiple articulations, dimensions, and relationshipsbetween education and subjectivity.In this work we try to explore the links between teachers and students in thepedagogical practices in health careers of a public university, from some concepts ofrelational psychoanalysis that allow us to think about and analyze the creation ofrelationships between subjects. We start from considering that relationships place theSelf in the situation of having to do the necessary transformations at the presence ofanother, or to pretend that the other becomes absent, disappears, or its specificity iserased.From the analysis of a set of interviews with teachers, we share some observationsabout teachers and students relationships in pedagogical practices and the psychologicalburden involved by being with another: the vicissitudes of somebody's presence andthe creation of differences while trying to blur the Otherness.
{"title":"Prácticas pedagógicas universitarias: reflexiones sobre vincularidad","authors":"C. Díaz, Marisol Martín, Cristina Nuñez","doi":"10.22529/DP.2020.18(36)03","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/DP.2020.18(36)03","url":null,"abstract":"espanolEste articulo se presenta en el marco del proyecto de investigacion Educa-cion y Subjetividad: las practicas, el curriculum, los saberes y los vinculos en la produccion de subjetividad, Proico 4-1518, radicado en la Facultad de Ciencias Huma-nas de la Universidad Nacional de San Luis, desde el que indagamos multiples articula-ciones, dimensiones y relaciones entre el campo de la educacion y la subjetividad, donde inscribimos nuestro pensamiento en las logicas de lo multiple.En este trabajo intentamos explorar los vinculos entre docentes y estudiantes en las practicas pedagogicas en carreras de salud de una universidad publica, desde algunos conceptos del psicoanalisis vincular que permiten pensar y analizar la produccion de relaciones entre los sujetos. Partimos de considerar que lo vincular coloca al yo ensituacion de tener que hacer las operaciones necesarias para transformarse ante la presencia del otro o de pretender que el otro pase a ser ausente, desaparezca como ajeno y se borre en su especificidad.A partir del material de un conjunto de entrevistas realizadas a docentes, compartimos algunas reflexiones sobre la vincularidad entre docente y estudiantes y el sufrimiento psiquico que produce el trabajo de estar con otro: las vicisitudes de la presencia y la elaboracion de las diferencias en el trabajo de velamiento de la ajenidad EnglishThis article is presented from the research project Education and Subjectivity:the practices, the curriculum, the knowledge, and the relationships in the productionof subjectivity from the Faculty of Human Sciences, Universidad Nacional de San Luis,in which we have been investigating multiple articulations, dimensions, and relationshipsbetween education and subjectivity.In this work we try to explore the links between teachers and students in thepedagogical practices in health careers of a public university, from some concepts ofrelational psychoanalysis that allow us to think about and analyze the creation ofrelationships between subjects. We start from considering that relationships place theSelf in the situation of having to do the necessary transformations at the presence ofanother, or to pretend that the other becomes absent, disappears, or its specificity iserased.From the analysis of a set of interviews with teachers, we share some observationsabout teachers and students relationships in pedagogical practices and the psychologicalburden involved by being with another: the vicissitudes of somebody's presence andthe creation of differences while trying to blur the Otherness.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"18 1","pages":"33-43"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48767343","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-18DOI: 10.22529/DP.2020.18(36)04
Jorgelina María Inés Casella, Mariana Etchegorry, Carola Inés Vargas
This article is part of a research project developed at the Provincial Universityof Cordoba. Its main purpose was to analyze institutional devices around playtime topromote the right of education to children from 0 to 3 years old. The methodologicaldesign we chose is qualitative and descriptive. It is part of the interpretative symbolicparadigm. Thanks to the fact that we were able to observe and interview teachers fromdifferent institutions, we collected data that allowed us to envision different conceptionsof "education", "childhood" and "play". The teachers' discourses were analyzed fromtwo main points; on one hand, "the space for playing time during homework" and -onthe other hand- "the assumptions around playtime". After a deep analysis, we couldobserve the multiplicity of meanings that allow us to think about a tension generatedbetween "playing just to play" and "playing with a purpose".Keywords: children's rights, infancy, play.
{"title":"El lugar del juego en las propuestas institucionales dirigidas a los niños de 0 a 3 años. Entre el \"jugar por jugar\" y el \"jugar para\"","authors":"Jorgelina María Inés Casella, Mariana Etchegorry, Carola Inés Vargas","doi":"10.22529/DP.2020.18(36)04","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/DP.2020.18(36)04","url":null,"abstract":"This article is part of a research project developed at the Provincial Universityof Cordoba. Its main purpose was to analyze institutional devices around playtime topromote the right of education to children from 0 to 3 years old. The methodologicaldesign we chose is qualitative and descriptive. It is part of the interpretative symbolicparadigm. Thanks to the fact that we were able to observe and interview teachers fromdifferent institutions, we collected data that allowed us to envision different conceptionsof \"education\", \"childhood\" and \"play\". The teachers' discourses were analyzed fromtwo main points; on one hand, \"the space for playing time during homework\" and -onthe other hand- \"the assumptions around playtime\". After a deep analysis, we couldobserve the multiplicity of meanings that allow us to think about a tension generatedbetween \"playing just to play\" and \"playing with a purpose\".Keywords: children's rights, infancy, play.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"18 1","pages":"44-53"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68199867","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-18DOI: 10.22529/DP.2020.18(36)06
A. Menti, C. Rosemberg
espanolEl presente trabajo se propuso analizar las secuencias narrativas que lasmaestras y los alumnos producen en las interacciones generadas en las clases deCiencias Naturales de escuelas publicas del nivel primario ubicadas en la provincia deCordoba (Argentina). Especificamente, se planteo categorizar y describir los distintostipos de narrativas en los que tuvo lugar la ensenanza de palabras, como tambien, losmovimientos conversacionales y actos discursivos que propiciaron el tratamiento delvocabulario. Se adopto una metodologia de analisis cualitativa. Los resultados mostra-ron que las maestras y los alumnos elaboraron conjuntamente fragmentos narrativosdurante a) conversaciones en torno a un evento construido a partir de imagenes, b)conversaciones sobre eventos pasados y c) conversaciones en torno a eventos futu-ros. Asimismo, se observo que las narrativas analizadas constituyeron un anclaje parareparar significados, introducir palabras o expresiones poco familiares, ampliar infor-macion y corregir el uso que un nino hace de un termino. EnglishThis paper aims to analyze the narrative sequences that teachers andstudents produce during interactions generated in the classes of Natural Sciences ofpublic elementary schools located in the province of Cordoba (Argentina). Specifically, itwas proposed to categorize and describe the different types of narratives in which theteaching of words took place, as well as the conversational movements and discursiveacts that led to the treatment of vocabulary. A methodology of qualitative analysis wasadopted. The results showed that teachers and students jointly elaborated narrativefragments during a) conversations around an event built from images, b) conversationsabout past events, and c) conversations about future events. It was also observedthat the analyzed narratives provided an anchor to repair meanings, to introduceunfamiliar words or expressions, to expand information, and to correct a child's use ofa term.
{"title":"Secuencias narrativas y enseñanza de vocabulario en la escuela primaria","authors":"A. Menti, C. Rosemberg","doi":"10.22529/DP.2020.18(36)06","DOIUrl":"https://doi.org/10.22529/DP.2020.18(36)06","url":null,"abstract":"espanolEl presente trabajo se propuso analizar las secuencias narrativas que lasmaestras y los alumnos producen en las interacciones generadas en las clases deCiencias Naturales de escuelas publicas del nivel primario ubicadas en la provincia deCordoba (Argentina). Especificamente, se planteo categorizar y describir los distintostipos de narrativas en los que tuvo lugar la ensenanza de palabras, como tambien, losmovimientos conversacionales y actos discursivos que propiciaron el tratamiento delvocabulario. Se adopto una metodologia de analisis cualitativa. Los resultados mostra-ron que las maestras y los alumnos elaboraron conjuntamente fragmentos narrativosdurante a) conversaciones en torno a un evento construido a partir de imagenes, b)conversaciones sobre eventos pasados y c) conversaciones en torno a eventos futu-ros. Asimismo, se observo que las narrativas analizadas constituyeron un anclaje parareparar significados, introducir palabras o expresiones poco familiares, ampliar infor-macion y corregir el uso que un nino hace de un termino. EnglishThis paper aims to analyze the narrative sequences that teachers andstudents produce during interactions generated in the classes of Natural Sciences ofpublic elementary schools located in the province of Cordoba (Argentina). Specifically, itwas proposed to categorize and describe the different types of narratives in which theteaching of words took place, as well as the conversational movements and discursiveacts that led to the treatment of vocabulary. A methodology of qualitative analysis wasadopted. The results showed that teachers and students jointly elaborated narrativefragments during a) conversations around an event built from images, b) conversationsabout past events, and c) conversations about future events. It was also observedthat the analyzed narratives provided an anchor to repair meanings, to introduceunfamiliar words or expressions, to expand information, and to correct a child's use ofa term.","PeriodicalId":31440,"journal":{"name":"Dialogos Pedagogicos","volume":"18 1","pages":"79-98"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44411693","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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