Pub Date : 2022-07-06DOI: 10.4995/inred2022.2022.15909
Sergio Castiñeira-Ibáñez, Daniel Tarrazó-Serrano, Antonio Uris, María Gasque, C. Rubio
In many engineering degrees courses, Physics is a fundamental pillar from which the rest of the subjects of the degree are formed. This fundamental nature is perceived by students as subjects with no connection to the degree that they aspire to achieve. Moreover, the students' level of education is very heterogeneous, especially in the firsts courses which makes it difficult to connect the subject with the world in which we live and encourages a lack of interest in them. On the other hand, time is limited in the classroom and the established teaching guide must be followed. Therefore, incorporating new training tools into the subject curriculum is not easy, as most of the time is spent on students understanding the theory and practising the problems involved in applying it. Often, the lack of practice in other subjects delays the achievement of these objectives. The concepts that are developed are mostly applicable to real life. On the other hand, it is known that the Sustainable Development Goals (SDGs) have acquired considerable importance at the present time and that training, given that in the future the labour market will demand it, must contemplate and favour the development of these goals. This work aims to bring Physics closer to society through the SDGs. To this end, a challenge is incorporated into the curriculum of the subject for each thematic block that the student must achieve.
{"title":"ODS y Física de la mano","authors":"Sergio Castiñeira-Ibáñez, Daniel Tarrazó-Serrano, Antonio Uris, María Gasque, C. Rubio","doi":"10.4995/inred2022.2022.15909","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15909","url":null,"abstract":"In many engineering degrees courses, Physics is a fundamental pillar from which the rest of the subjects of the degree are formed. This fundamental nature is perceived by students as subjects with no connection to the degree that they aspire to achieve. Moreover, the students' level of education is very heterogeneous, especially in the firsts courses which makes it difficult to connect the subject with the world in which we live and encourages a lack of interest in them. On the other hand, time is limited in the classroom and the established teaching guide must be followed. Therefore, incorporating new training tools into the subject curriculum is not easy, as most of the time is spent on students understanding the theory and practising the problems involved in applying it. Often, the lack of practice in other subjects delays the achievement of these objectives. The concepts that are developed are mostly applicable to real life. On the other hand, it is known that the Sustainable Development Goals (SDGs) have acquired considerable importance at the present time and that training, given that in the future the labour market will demand it, must contemplate and favour the development of these goals. This work aims to bring Physics closer to society through the SDGs. To this end, a challenge is incorporated into the curriculum of the subject for each thematic block that the student must achieve.","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125810914","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-06DOI: 10.4995/inred2022.2022.15878
A. Ruescas, Roberto Fernández-Morán, Julia Amorós-López, Miguel Angel Fernández-Torres, José E. Adsuara, María Moreno-Llácer, Daniel Esperante, Vicent Girbés, Luis Gómez-Chova, Jordi Muñoz-Marí, Adrián Pérez-Suay, Valero Laparra-Muelas
El procedimiento de evaluación cruzada fomenta la participación en clase de los estudiantes mediante la valoración de las actividades llevadas a cabo por sus compañeros. Para que sea útil, es necesario introducir la actividad y motivarla adecuadamente, así como definir rúbricas detalladas y concretas que recojan todos los objetivos de aprendizaje. Este estudio recopila diferentes casos de aplicación de evaluación cruzada en asignaturas de ciencias, en donde se analizan las particularidades de cada caso con la finalidad de analizar patrones comunes y diferencias, así como plantear mejoras en su aplicación futura. A través de comparativas de notas y encuestas al alumnado se demuestra que, aun existiendo ligeras discrepancias entre las calificaciones otorgadas por los alumnos y el profesor, el nivel de implicación del alumno en el proceso evaluador redunda positivamente en su percepción del nivel aprendizaje y la adecuación del sistema de evaluación. Así, el alumno es capaz de identificar por sí mismo los puntos fuertes y débiles de su trabajo, redundando en un mayor espíritu crítico. Por otra parte, la calificación no depende solo del criterio de una persona, sino de la interpretación de varias personas sobre unos criterios comunes previamente
{"title":"Fomento del razonamiento crítico mediante la evaluación cruzada: estudio de casos en asignaturas de ciencias","authors":"A. Ruescas, Roberto Fernández-Morán, Julia Amorós-López, Miguel Angel Fernández-Torres, José E. Adsuara, María Moreno-Llácer, Daniel Esperante, Vicent Girbés, Luis Gómez-Chova, Jordi Muñoz-Marí, Adrián Pérez-Suay, Valero Laparra-Muelas","doi":"10.4995/inred2022.2022.15878","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15878","url":null,"abstract":"El procedimiento de evaluación cruzada fomenta la participación en clase de los estudiantes mediante la valoración de las actividades llevadas a cabo por sus compañeros. Para que sea útil, es necesario introducir la actividad y motivarla adecuadamente, así como definir rúbricas detalladas y concretas que recojan todos los objetivos de aprendizaje. Este estudio recopila diferentes casos de aplicación de evaluación cruzada en asignaturas de ciencias, en donde se analizan las particularidades de cada caso con la finalidad de analizar patrones comunes y diferencias, así como plantear mejoras en su aplicación futura. A través de comparativas de notas y encuestas al alumnado se demuestra que, aun existiendo ligeras discrepancias entre las calificaciones otorgadas por los alumnos y el profesor, el nivel de implicación del alumno en el proceso evaluador redunda positivamente en su percepción del nivel aprendizaje y la adecuación del sistema de evaluación. Así, el alumno es capaz de identificar por sí mismo los puntos fuertes y débiles de su trabajo, redundando en un mayor espíritu crítico. Por otra parte, la calificación no depende solo del criterio de una persona, sino de la interpretación de varias personas sobre unos criterios comunes previamente","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":"59 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129497944","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-06DOI: 10.4995/inred2022.2022.15875
L. Massaguer, Gemma San Cornelio, A. Creus
En la presente comunicación analizamos y reflexionamos sobre los mecanismos de evaluación enfocados a un feedback dialógico y a un aprendizaje significativo del estudiantado universitario que se forma online en diseño. En este ámbito concreto de formación, la evaluación implica retos específicos, vinculados al carácter procesual, práctico y creativo del aprendizaje. En este caso, ponemos el foco en retos metodológicos y tecnológicos, abordándolos no solamente desde la formación, sino también desde la perspectiva de la incorporación al mundo profesional. Con esa finalidad, presentamos y discutimos experiencias y propuestas docentes que se han desarrollado en la Universitat Oberta de Catalunya en titulaciones de diseño.
{"title":"Retos para la evaluación online de estudios de diseño","authors":"L. Massaguer, Gemma San Cornelio, A. Creus","doi":"10.4995/inred2022.2022.15875","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15875","url":null,"abstract":"En la presente comunicación analizamos y reflexionamos sobre los mecanismos de evaluación enfocados a un feedback dialógico y a un aprendizaje significativo del estudiantado universitario que se forma online en diseño. En este ámbito concreto de formación, la evaluación implica retos específicos, vinculados al carácter procesual, práctico y creativo del aprendizaje. En este caso, ponemos el foco en retos metodológicos y tecnológicos, abordándolos no solamente desde la formación, sino también desde la perspectiva de la incorporación al mundo profesional. Con esa finalidad, presentamos y discutimos experiencias y propuestas docentes que se han desarrollado en la Universitat Oberta de Catalunya en titulaciones de diseño.","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130586713","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-06DOI: 10.4995/inred2022.2022.15921
Teresa M. Pellicer, Vicente Lopez-Mateu, Javier Orozco-Messana, Ester Gimenez-Carbo
This paper presents the academic debate as a technique for the development of soft skills in subjects that develop the project-based learning methodology. Specifically, it focuses on the work developed in the subject "Maintenance and conservation of structures" of the University Master's Degree in Civil Engineering. Likewise, it shows its evolution and adaptation to the different circumstances that have occurred in recent years and its application to other subjects of different master's degrees in the context of an Educational Innovation and Improvement Project of the Universitat Politècnica de València
{"title":"El debate académico para el desarrollo de competencias transversales","authors":"Teresa M. Pellicer, Vicente Lopez-Mateu, Javier Orozco-Messana, Ester Gimenez-Carbo","doi":"10.4995/inred2022.2022.15921","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15921","url":null,"abstract":"This paper presents the academic debate as a technique for the development of soft skills in subjects that develop the project-based learning methodology. Specifically, it focuses on the work developed in the subject \"Maintenance and conservation of structures\" of the University Master's Degree in Civil Engineering. Likewise, it shows its evolution and adaptation to the different circumstances that have occurred in recent years and its application to other subjects of different master's degrees in the context of an Educational Innovation and Improvement Project of the Universitat Politècnica de València","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123131028","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-06DOI: 10.4995/inred2022.2022.15891
Lisbel Rueda-García, José Luis Bonet Senach, Javier Pereiro-Barceló
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un enfoque educativo que consigue motivar al alumnado a través de su implicación activa en el desarrollo de un trabajo que tiene un alto componente práctico. En consecuencia, se genera un aprendizaje profundo de los temas tratados. Con la finalidad de alcanzar estas metas, se aplicó el ABP al Trabajo Final de Grado (TFG) de cuatro alumnos del Grado en Ingeniería Civil de la Universitat Politècnica de València. El trabajo realizado consistió en el diseño, construcción, ensayo y análisis de un modelo reducido de una estructura de hormigón armado. La metodología empleada consistió en la definición de las actividades prácticas y teóricas necesarias para desarrollar el proyecto sobre el elemento estructural y el establecimiento de un sistema de seguimiento por parte del tutor. Los resultados obtenidos demuestran el buen funcionamiento de la innovación, que consiguió motivar a los alumnos, potenciar su aprendizaje y facilitar el alcance de las competencias establecidas en el TFG y otras propias de la titulación, así como despertar el interés de los alumnos por el cálculo de estructuras de hormigón.
{"title":"Aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos en la elaboración de un Trabajo Final de Grado en el Grado en Ingeniería Civil","authors":"Lisbel Rueda-García, José Luis Bonet Senach, Javier Pereiro-Barceló","doi":"10.4995/inred2022.2022.15891","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15891","url":null,"abstract":"El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un enfoque educativo que consigue motivar al alumnado a través de su implicación activa en el desarrollo de un trabajo que tiene un alto componente práctico. En consecuencia, se genera un aprendizaje profundo de los temas tratados. Con la finalidad de alcanzar estas metas, se aplicó el ABP al Trabajo Final de Grado (TFG) de cuatro alumnos del Grado en Ingeniería Civil de la Universitat Politècnica de València. El trabajo realizado consistió en el diseño, construcción, ensayo y análisis de un modelo reducido de una estructura de hormigón armado. La metodología empleada consistió en la definición de las actividades prácticas y teóricas necesarias para desarrollar el proyecto sobre el elemento estructural y el establecimiento de un sistema de seguimiento por parte del tutor. Los resultados obtenidos demuestran el buen funcionamiento de la innovación, que consiguió motivar a los alumnos, potenciar su aprendizaje y facilitar el alcance de las competencias establecidas en el TFG y otras propias de la titulación, así como despertar el interés de los alumnos por el cálculo de estructuras de hormigón.","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130118774","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-06DOI: 10.4995/inred2022.2022.15846
Dolores Ortíz Masía
La entrada en el Espacio Europeo de Educación Superior, la pandemia y el nuevo modelo de aprendizaje por competencias ha requerido cambios en la docencia y en la evaluación, lo que ha propiciado la aparición de nuevas de metodologías de enseñanza como el e-learning. Dentro de la materia de Patología Nutricional del Grado de Nutrición Humana y Dietética, se pretende implantar un cambio de la metodología de las clases expositivas en las que generalmente se empleaba la clase magistral a otro más participativo. En este proyecto se movió la “entrega” del material fuera de la clase formal, a través de la plataforma Aula Virtual, y se hizo uso de ésta para emprender actividades colaborativas donde los estudiantes debían resolver una serie de casos en grupo con la ayuda del material elaborado por la profesora (aprendizaje por problemas). Los resultados ponen de manifiesto que la aplicación del modelo pedagógico de clase invertida a través de dispositivos móviles y aprendizaje por problemas mejora la percepción del alumnado sobre su aprovechamiento del tiempo de clase, su participación, y la percepción subjetiva sobre su rendimiento; respecto al modelo pedagógico tradicional.
{"title":"El e-learning y el aprendizaje por problemas como metodologías docentes","authors":"Dolores Ortíz Masía","doi":"10.4995/inred2022.2022.15846","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15846","url":null,"abstract":"La entrada en el Espacio Europeo de Educación Superior, la pandemia y el nuevo modelo de aprendizaje por competencias ha requerido cambios en la docencia y en la evaluación, lo que ha propiciado la aparición de nuevas de metodologías de enseñanza como el e-learning. Dentro de la materia de Patología Nutricional del Grado de Nutrición Humana y Dietética, se pretende implantar un cambio de la metodología de las clases expositivas en las que generalmente se empleaba la clase magistral a otro más participativo. En este proyecto se movió la “entrega” del material fuera de la clase formal, a través de la plataforma Aula Virtual, y se hizo uso de ésta para emprender actividades colaborativas donde los estudiantes debían resolver una serie de casos en grupo con la ayuda del material elaborado por la profesora (aprendizaje por problemas). Los resultados ponen de manifiesto que la aplicación del modelo pedagógico de clase invertida a través de dispositivos móviles y aprendizaje por problemas mejora la percepción del alumnado sobre su aprovechamiento del tiempo de clase, su participación, y la percepción subjetiva sobre su rendimiento; respecto al modelo pedagógico tradicional.","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129128017","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-06DOI: 10.4995/inred2022.2022.15888
B. Domenech, Vicente Guerola
Con la evolución y la continua incorporación de los avances tecnológicos adaptados a la restauración de obras de arte, se pretende incrementar la aplicación de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) a la formación universitaria en materia de bienes culturales. Este software permite el análisis cuantitativo de pérdidas de estratos pictóricos en obras bidimensionales. Se trata de una novedosa técnica de georreferenciación, que si bien tiene un origen de aplicación en materia de caracterización del terreno, ha sido paulatinamente aplicada como procedimiento para el diseño de proyectos de investigación y su posterior aplicación práctica. Se enfatiza de este modo, la necesidad de actualizar e incorporar los SIG a los contenidos de las asignaturas referentes a la reintegración cromática en el Grado de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de la Universitat Politècnica de València (UPV). Sin embargo, la enseñanza de nuevos softwares no es sencilla y precisa, más allá de la docencia convencional, de instrumentos didácticos y metodologías pedagógicas que aseguren la comprensión y consolidación del manejo de estas herramientas complementarias en la formación de Grado. En el presente trabajo se expone la aplicación del SIG de software libre QGIS® en la asignatura: “Técnicas de reintegración pictórica en Bienes Culturales”, a partir de una innovación de enseñanza basada en un híbrido entre la Docencia Inversa (DI) y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Mediante esta metodología se persigue que los estudiantes adquieran competencias instrumentales, sistémicas e interpersonales, al mismo tiempo que aprendan el uso y aplicación del QGIS® para la caracterización de obras de arte.
随着适应艺术品修复的技术进步的发展和不断的整合，其目的是增加地理信息系统(gis)在文化物品领域的大学培训中的应用。该软件允许定量分析二维作品中图像层的损失。这是一种新的地理参考技术，虽然在地形特征方面有应用的起源，但已逐渐应用于研究项目的设计及其随后的实际应用。因此，它强调有必要更新和纳入地理信息系统的内容，在大学politecnica de valencia (UPV)的文化遗产保护和修复水平上，与色彩重新整合相关的学科内容。然而，新软件的教学并不简单和精确，超越了传统的教学，教学工具和教学方法，以确保理解和巩固这些辅助工具的处理在学位形成。本文介绍了一种基于逆向教学(DI)和基于问题的学习(ABP)的教学创新，它揭示了自由软件gis QGIS®在“文化物品中的图像重新整合技术”这门学科中的应用。通过这种方法，学生在学习QGIS®在艺术作品表征中的使用和应用的同时，获得工具、系统和人际能力。
{"title":"Propuesta de aplicación del software QGIS® en la asignatura: “Técnicas de reintegración pictórica en Bienes Culturales”, mediante la Docencia Inversa y el Aprendizaje Basado en Problemas","authors":"B. Domenech, Vicente Guerola","doi":"10.4995/inred2022.2022.15888","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15888","url":null,"abstract":"Con la evolución y la continua incorporación de los avances tecnológicos adaptados a la restauración de obras de arte, se pretende incrementar la aplicación de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) a la formación universitaria en materia de bienes culturales. Este software permite el análisis cuantitativo de pérdidas de estratos pictóricos en obras bidimensionales. Se trata de una novedosa técnica de georreferenciación, que si bien tiene un origen de aplicación en materia de caracterización del terreno, ha sido paulatinamente aplicada como procedimiento para el diseño de proyectos de investigación y su posterior aplicación práctica. Se enfatiza de este modo, la necesidad de actualizar e incorporar los SIG a los contenidos de las asignaturas referentes a la reintegración cromática en el Grado de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de la Universitat Politècnica de València (UPV). Sin embargo, la enseñanza de nuevos softwares no es sencilla y precisa, más allá de la docencia convencional, de instrumentos didácticos y metodologías pedagógicas que aseguren la comprensión y consolidación del manejo de estas herramientas complementarias en la formación de Grado. En el presente trabajo se expone la aplicación del SIG de software libre QGIS® en la asignatura: “Técnicas de reintegración pictórica en Bienes Culturales”, a partir de una innovación de enseñanza basada en un híbrido entre la Docencia Inversa (DI) y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Mediante esta metodología se persigue que los estudiantes adquieran competencias instrumentales, sistémicas e interpersonales, al mismo tiempo que aprendan el uso y aplicación del QGIS® para la caracterización de obras de arte.","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133255884","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-06DOI: 10.4995/inred2022.2022.15818
Alvaro Bejarano Martín, María Magán Maganto, R. Canal Bedia, Cristina Jenaro Río, Noelia Flores Robaina
The use of gamification tools has meant an advance towards models of analysis of active assessment and learning in a natural, complex environment with contingent responses and student exchanges and, therefore, has meant an improvement in the quality of the results obtained in the short and long term in relation to the subjects and areas of application of the proposal. The aim of this work has been to promote the development of innovative teaching techniques, processes and strategies that encourage university student participation. To this end, a gamification methodology was used with the tool kahoot! for content evaluation, where participants created questionnaires and evaluated the questionnaires of other participants. The results obtained through the different analyses provide strong evidence of the success of using the tool in the classroom. Both the survey and the statistical analyses have shown that the use of the Kahoot! quizzes together with the methods of explaining the questions with multimedia materials has not only been useful for the teachers, but also for the students.
{"title":"ACTIVE LEARNING AND SELF-ASSESSMENT THROUGH THE IMPLEMENTATION OF THE KAHOOT! PLATFORM FOR THE IMPROVEMENT AND INNOVATION OF TEACHING IN PSYCHOLOGY AND EDUCATION BASED ON THE Q12 TRIVIA APPLICATION.","authors":"Alvaro Bejarano Martín, María Magán Maganto, R. Canal Bedia, Cristina Jenaro Río, Noelia Flores Robaina","doi":"10.4995/inred2022.2022.15818","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15818","url":null,"abstract":"The use of gamification tools has meant an advance towards models of analysis of active assessment and learning in a natural, complex environment with contingent responses and student exchanges and, therefore, has meant an improvement in the quality of the results obtained in the short and long term in relation to the subjects and areas of application of the proposal. The aim of this work has been to promote the development of innovative teaching techniques, processes and strategies that encourage university student participation. To this end, a gamification methodology was used with the tool kahoot! for content evaluation, where participants created questionnaires and evaluated the questionnaires of other participants. The results obtained through the different analyses provide strong evidence of the success of using the tool in the classroom. Both the survey and the statistical analyses have shown that the use of the Kahoot! quizzes together with the methods of explaining the questions with multimedia materials has not only been useful for the teachers, but also for the students.","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132577174","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-06DOI: 10.4995/inred2022.2022.15890
Amparo Bonet Juan, Antonio Giménez Morera, Jordi Capó Vicedo
La metodología de aprendizaje colaborativo basado en retos (ACbR) es un enfoque pedagógico que involucra activamente al alumno/a en una situación problemática real, significativa y relacionada con su entorno, lo que le implica definir un reto e implementar para éste una solución.El presente artículo representa el diseño y la materialización de una experiencia de trabajo colaborativo dirigido a alumnos/as de educación superior de la asignatura de Comercio Internacional dentro del Máster Universitario en Dirección de Empresas (MBA). Se trata de una experiencia innovadora basada en la comprensión de una operación de comercio exterior en su totalidad: elaboración de una estrategia de internacionalización con viabilidad económica y financiera que intenta responder a un reto planteado por una empresa real.El artículo concluye con una propuesta curricular para el aprendizaje colaborativo y experiencial a través de un reto y su evaluación.
{"title":"Diseño de una experiencia basada en ACbR dentro del contexto de la educación superior","authors":"Amparo Bonet Juan, Antonio Giménez Morera, Jordi Capó Vicedo","doi":"10.4995/inred2022.2022.15890","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15890","url":null,"abstract":"La metodología de aprendizaje colaborativo basado en retos (ACbR) es un enfoque pedagógico que involucra activamente al alumno/a en una situación problemática real, significativa y relacionada con su entorno, lo que le implica definir un reto e implementar para éste una solución.El presente artículo representa el diseño y la materialización de una experiencia de trabajo colaborativo dirigido a alumnos/as de educación superior de la asignatura de Comercio Internacional dentro del Máster Universitario en Dirección de Empresas (MBA). Se trata de una experiencia innovadora basada en la comprensión de una operación de comercio exterior en su totalidad: elaboración de una estrategia de internacionalización con viabilidad económica y financiera que intenta responder a un reto planteado por una empresa real.El artículo concluye con una propuesta curricular para el aprendizaje colaborativo y experiencial a través de un reto y su evaluación.","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":"148 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116537002","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-06DOI: 10.4995/inred2022.2022.15798
David Llopis Castelló
En las asignaturas de formación complementaria de estudios de postgrado es habitual que los estudiantes se sientan menos motivados en cuanto que los contenidos de estas asignaturas se alejan de sus objetivos profesionales, lo que se traduce en una disminución del rendimiento académico. Para incrementar el aprendizaje y motivación de los estudiantes de la asignatura de Complementos de Ingeniería de Carreteras del Máster Universitario en Transportes, Territorio y Urbanismo (MUTTU) se implantó la metodología de evaluación por pares en el desarrollo de las prácticas de la asignatura, consistentes en la resolución de casos prácticos similares a los problemas de los exámenes. Como resultado, la calificación media de la parte de problemas de los exámenes se incrementó con respecto a los dos cursos anteriores en más de 2 puntos. Además, los estudiantes evaluaron de manera muy positiva la metodología implementada. En este sentido, los estudiantes indicaron que este método de evaluación les permitió alcanzar un aprendizaje más profundo, logrando retener mejor los conceptos clave de la asignatura. Asimismo, recomendaron continuar con esta metodología en los cursos sucesivos porque, además, no les supone un trabajo muy tedioso -30 min/práctica-.
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