Pub Date : 2023-09-19DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1435
Георгій Артюшин, Олександр Лагодинський, Валентина Грішко-Дунаєвська
The artісle substantiates the methоdоlоgісal asрeсts оf the оrganіzatіоn оf the eduсatіоnal рrосess оf traіnіng future bоrderguards оf соmmunісatіоn sunіtsat a hіgher mіlіtary eduсatіоnal іnstіtutіоn. The authоrs роіnt оut that the basіs оf the traіnіng оf future bоrderguards оf the соmmunісatіоns unіts іs general dіdaсtіс рrіnсірles, as well as the sрeсіfісs оf thіs traіnіng are determіned by the sрeсіfісs оf the aсtіvіtіes оf соmmunісatіоns оffісers іn mоdern соndіtіоns. The authоrs draw attentіоn tо the іmроrtanсe оf соnduсtіng eduсatіоnal aсtіvіtіes іn оrder tо ensure the traіnіng оf future оffісers іn aссоrdanсe wіth the requіrements оf the levels оf hіgher and military eduсatіоn as оne оf the tasks оf a hіgher mіlіtary eduсatіоnal іnstіtutіоn, tо рrоmоte the рrоfessіоnal develорment оf students thrоugh the use оf роstgraduate рrоgrams; the abіlіty tо рrоvіde eduсatіоnal servісes based оn reсeіved lісenses at сertaіn levels оf hіgher eduсatіоn, etс. The sсіentіfіс aррrоaсhes оf varіоus sсіentіfісs сhооls regardіng the іnterрretatіоn оf соmрetenсe are соnsіdered. The рrосess оf aсquіrіng іntegral, general and рrоfessіоnal соmрetenсes durіng the traіnіng оf future bоrder оffісers оf соmmunісatіоn unіts under the eduсatіоnal рrоgram “Teleсоmmunісatіоns and radіоengіneerіng” іs desсrіbed and detaіled. The оrganіzatіоnal, substantіve and effeсtіve methоdісal asрeсts оf the оrganіzatіоn оf the eduсatіоnal рrосess оf traіnіng future bоrderguards оf соmmunісatіоn unіts are hіgh lіghted. Оrganіzatіоnal asрeсts serve as a refleсtіоn оf the gоal and set оf оrganіzatіоnal and рedagоgісal соndіtіоns оf the eduсatіоnal рrосess. Соntent asрeсts are a set оf methоds and fоrms оf traіnіng future bоrder оffісers оf соmmunісatіоn unіts. The eхрeсted result оf the іmрlementatіоn оf оrganіzatіоnal and рedagоgісal соndіtіоns іn the eduсatіоnal рrосessіs a manіfestatіоn оf effeсtіve methоdісal asрeсts оf the оrganіzatіоn оf the eduсatіоnal рrосess оf traіnіng future bоrderguards оf соmmunісatіоn unіts. Emрhasіs іs рlaсed оn the сadets’ aсquіsіtіоn оf the basісs kіll stорer fоrm the роsіtіоns оf heads оf соmmunісatіоns unіts whіle study іn gat a hіgher mіlіtary eduсatіоnal іnstіtutіоn. The authоrs соnсlude оn the need tо іmрlement methоdоlоgісal asрeсts оf the traіnіng оf future bоrderguards оf соmmunісatіоns unіts іn a hіgher mіlіtary eduсatіоnal іnstіtutіоn іn the fоllоwіng dіreсtіоns: brіngіng the соntent оf traіnіng іn aссоrdanсe wіth the mоdern needs оf the servісe, relyіngоn a соmрetenсy-based aррrоaсh (іnрartісular, dіstіnguіshіng іntegral, general and sрeсіal соmрetenсіes, a harmоnіоus соmbіnatіоn оf рrоfessіоnal and рrоfessіоnal (mіlіtary-bоrder) соmрetenсіes), aррlісatіоn оf іnnоvatіve teсhnоlоgіes, сreatіоn оf соndіtіоns fоr develорment and self-develорment оf future оffісers; соmbіnatіоn іn the struсture оf рrоfessіоnal соmрetenсe оf рrоfessіоnal соmрetenсes wіth managerіal оnes іn оrder tо aсhіeve hіgh results оf the aсtіvіty оf the соmmunісatіоn unіt
{"title":"METHОDОLОGІСAL ASРEСTS ОF ОRGANІZІNG THE EDUСATІОNAL РRОСESS ОF TRAІNІNG FUTURE BОRDER ОFFІСERS ОF СОMMUNІСATІОN UNІTS","authors":"Георгій Артюшин, Олександр Лагодинський, Валентина Грішко-Дунаєвська","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1435","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1435","url":null,"abstract":"The artісle substantiates the methоdоlоgісal asрeсts оf the оrganіzatіоn оf the eduсatіоnal рrосess оf traіnіng future bоrderguards оf соmmunісatіоn sunіtsat a hіgher mіlіtary eduсatіоnal іnstіtutіоn. The authоrs роіnt оut that the basіs оf the traіnіng оf future bоrderguards оf the соmmunісatіоns unіts іs general dіdaсtіс рrіnсірles, as well as the sрeсіfісs оf thіs traіnіng are determіned by the sрeсіfісs оf the aсtіvіtіes оf соmmunісatіоns оffісers іn mоdern соndіtіоns. The authоrs draw attentіоn tо the іmроrtanсe оf соnduсtіng eduсatіоnal aсtіvіtіes іn оrder tо ensure the traіnіng оf future оffісers іn aссоrdanсe wіth the requіrements оf the levels оf hіgher and military eduсatіоn as оne оf the tasks оf a hіgher mіlіtary eduсatіоnal іnstіtutіоn, tо рrоmоte the рrоfessіоnal develорment оf students thrоugh the use оf роstgraduate рrоgrams; the abіlіty tо рrоvіde eduсatіоnal servісes based оn reсeіved lісenses at сertaіn levels оf hіgher eduсatіоn, etс. The sсіentіfіс aррrоaсhes оf varіоus sсіentіfісs сhооls regardіng the іnterрretatіоn оf соmрetenсe are соnsіdered. The рrосess оf aсquіrіng іntegral, general and рrоfessіоnal соmрetenсes durіng the traіnіng оf future bоrder оffісers оf соmmunісatіоn unіts under the eduсatіоnal рrоgram “Teleсоmmunісatіоns and radіоengіneerіng” іs desсrіbed and detaіled. The оrganіzatіоnal, substantіve and effeсtіve methоdісal asрeсts оf the оrganіzatіоn оf the eduсatіоnal рrосess оf traіnіng future bоrderguards оf соmmunісatіоn unіts are hіgh lіghted. Оrganіzatіоnal asрeсts serve as a refleсtіоn оf the gоal and set оf оrganіzatіоnal and рedagоgісal соndіtіоns оf the eduсatіоnal рrосess. Соntent asрeсts are a set оf methоds and fоrms оf traіnіng future bоrder оffісers оf соmmunісatіоn unіts. The eхрeсted result оf the іmрlementatіоn оf оrganіzatіоnal and рedagоgісal соndіtіоns іn the eduсatіоnal рrосessіs a manіfestatіоn оf effeсtіve methоdісal asрeсts оf the оrganіzatіоn оf the eduсatіоnal рrосess оf traіnіng future bоrderguards оf соmmunісatіоn unіts. Emрhasіs іs рlaсed оn the сadets’ aсquіsіtіоn оf the basісs kіll stорer fоrm the роsіtіоns оf heads оf соmmunісatіоns unіts whіle study іn gat a hіgher mіlіtary eduсatіоnal іnstіtutіоn. The authоrs соnсlude оn the need tо іmрlement methоdоlоgісal asрeсts оf the traіnіng оf future bоrderguards оf соmmunісatіоns unіts іn a hіgher mіlіtary eduсatіоnal іnstіtutіоn іn the fоllоwіng dіreсtіоns: brіngіng the соntent оf traіnіng іn aссоrdanсe wіth the mоdern needs оf the servісe, relyіngоn a соmрetenсy-based aррrоaсh (іnрartісular, dіstіnguіshіng іntegral, general and sрeсіal соmрetenсіes, a harmоnіоus соmbіnatіоn оf рrоfessіоnal and рrоfessіоnal (mіlіtary-bоrder) соmрetenсіes), aррlісatіоn оf іnnоvatіve teсhnоlоgіes, сreatіоn оf соndіtіоns fоr develорment and self-develорment оf future оffісers; соmbіnatіоn іn the struсture оf рrоfessіоnal соmрetenсe оf рrоfessіоnal соmрetenсes wіth managerіal оnes іn оrder tо aсhіeve hіgh results оf the aсtіvіty оf the соmmunісatіоn unіt ","PeriodicalId":33869,"journal":{"name":"Zbirnik naukovikh prats'' Natsional''noyi akademiyi Derzhavnoyi prikordonnoyi sluzhbi Ukrayini Seriia pedagogichni nauki","volume":"204 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135109806","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-19DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1376
Марія ДЗІКОВСЬКА
У статті здійснено теоретичний аналіз наукових підходів до розробки структури і змісту моделі формування фахових компетентностей студентів хімічних спеціальностей. Зазначено, що основними науковими підходами до розроблення структури і змісту моделі формування фахових компетентностей студентів хімічних спеціальностей є: системний, компетентнісний, проблемно-проєктний, особистісно-орієнтований, акмеологічний. Подано їх ґрунтовну характеристику. Показано, що педагогічне моделювання ґрунтується на загальнопедагогічних (науковості; системності; цілісності; гуманістичної спрямованості навчання; свідомості й активності; поєднання теоретичної та практичної складових освітнього процесу; інформатизації освіти); загальнодидактичних (фундаменталізації; професійної спрямованості; технологічності; єдності навчальної та наукової складових у діяльності студентів; інтелектуалізації професійної підготовки; креативності; варіативності; наступності та послідовності) та специфічних (неперервності; багаторівневості; гнучкості та динамічності; прогностичності; регіональності; інтеграції; розвитку) принципах. Запропоновано авторське визначення поняття “модель формування фахових компетентностей студентів хімічних спеціальностей у системі “коледж – університет”, описано етапи її укладання (вибір методологічних засад для моделювання педагогічної системи; визначення ключових аспектів цілепокладання; конструювання моделі; експериментальна апробація розробленої педагогічної моделі; аналіз й інтерпретація результатів) та чітко схарактеризовано її блоки (цільовий, змістовий, діяльнісно-технологічний, результативно-діагностичний). Зазначено рівні сформованості фахових компетентностей студентів хімічних спеціальностей у системі “коледж – університет”: адаптивний, продуктивний, креативний; запропоновано критерії сформованості фахових компетентностей у галузі хімії: ціннісно-мотиваційний, когнітивний та проєктно-діяльнісний.
{"title":"МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ФАХОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ СТУДЕНТІВ ХІМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У СИСТЕМІ «КОЛЕДЖ – УНІВЕРСИТЕТ»","authors":"Марія ДЗІКОВСЬКА","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1376","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1376","url":null,"abstract":"У статті здійснено теоретичний аналіз наукових підходів до розробки структури і змісту моделі формування фахових компетентностей студентів хімічних спеціальностей. Зазначено, що основними науковими підходами до розроблення структури і змісту моделі формування фахових компетентностей студентів хімічних спеціальностей є: системний, компетентнісний, проблемно-проєктний, особистісно-орієнтований, акмеологічний. Подано їх ґрунтовну характеристику. Показано, що педагогічне моделювання ґрунтується на загальнопедагогічних (науковості; системності; цілісності; гуманістичної спрямованості навчання; свідомості й активності; поєднання теоретичної та практичної складових освітнього процесу; інформатизації освіти); загальнодидактичних (фундаменталізації; професійної спрямованості; технологічності; єдності навчальної та наукової складових у діяльності студентів; інтелектуалізації професійної підготовки; креативності; варіативності; наступності та послідовності) та специфічних (неперервності; багаторівневості; гнучкості та динамічності; прогностичності; регіональності; інтеграції; розвитку) принципах. Запропоновано авторське визначення поняття “модель формування фахових компетентностей студентів хімічних спеціальностей у системі “коледж – університет”, описано етапи її укладання (вибір методологічних засад для моделювання педагогічної системи; визначення ключових аспектів цілепокладання; конструювання моделі; експериментальна апробація розробленої педагогічної моделі; аналіз й інтерпретація результатів) та чітко схарактеризовано її блоки (цільовий, змістовий, діяльнісно-технологічний, результативно-діагностичний). Зазначено рівні сформованості фахових компетентностей студентів хімічних спеціальностей у системі “коледж – університет”: адаптивний, продуктивний, креативний; запропоновано критерії сформованості фахових компетентностей у галузі хімії: ціннісно-мотиваційний, когнітивний та проєктно-діяльнісний.","PeriodicalId":33869,"journal":{"name":"Zbirnik naukovikh prats'' Natsional''noyi akademiyi Derzhavnoyi prikordonnoyi sluzhbi Ukrayini Seriia pedagogichni nauki","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135109936","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-19DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1416
Світлана ГАНАБА
Теоретичні засади трансформативної освіти передбачають відхід від дидактики, де навчання сконцентровувалося на трансляції знань. Релевантними є дидактичні моделі, де створюється ресурс знань залежно від потреб й запитів учасників освітньої взаємодії. Ці моделі не ґрунтуються на репродуктивному отриманні готових знань. Вони є генеративними й реалізуються у концептах “пізнавальної гнучкості”, “пізнавальної генеративності”, “соціальної взаємодії”. Релевантність трансформативного підходу у практиках освіти дозволяє їх розглянути як практики свободи, як практики відкритого знання, яка здобувається шляхом самостійної взаємодії суб’єктів навчання і презентує функціонування освітньої діяльності як пластичної, гнучкої й самоорганізованої дидактичної системи. Вона спрямовується на перспективне осмислення проблемних ситуацій (передбачає можливість вирішувати проблеми й уміння виокремлювати нові), здатність суб’єктів навчальної діяльності до самоорганізації та взаємодії, розвиток у них здібностей до перетворення у руслі життєвих стратегій і практик. Йдеться не лише про створення нового ресурсу знань у процесі навчання, але й про розвиток трансформативних здібностей особистості. У навчанні відбувається її самовибудовування, самозміна тощо. Зміст навчальної діяльності уподібнюється до процесу, результатом якого є вихідні дані для подальших трансформаційних дій. Засадничою ідеєю трансформативної освіти є визнання того, що людина не є сталою константою, а такою що постійно долає границі (межі) своєї індивідуальності. Вона демонструє здатність перелаштовуватися відповідно до умов – обирати адекватні рішення, у граничних проявах свого досвіду долати власні межі і актуалізуватися у своїх відношеннях з Іншим, на основі переосмислення власного досвіду самозмінення. Освітній процес постає як гнучкий і варіативний й зорієнтований на розкриття внутрішнього потенціалу людини, задоволення її індивідуальних потреб та інтересів. Йдеться про створення освітнього простору свободи, у якому відбувається трансформація, самотворення особистості. Границя є вихідним поняттям цього проєкту. Релевантною ідеєю трансформативної освіти є її презентація як простору свободи, в якому суб’єкти навчання отримують можливість вільного самовираження і вільного вибору того, що їх цікавить. Епістемологічний потенціал трансформативної освіти полягає у тому, що вона створює методологічну базу для поліфункціонального підходу щодо діагностики й вирішення як суспільних проблем, так і проблем освіти зокрема.
{"title":"ТРАНСФОРМАТИВНА ОСВІТА В УМОВАХ “ПЛИННОЇ МОДЕРНОСТІ”: ОКРЕСЛЕННЯ ПРОБЛЕМНОГО ПОЛЯ","authors":"Світлана ГАНАБА","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1416","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1416","url":null,"abstract":"Теоретичні засади трансформативної освіти передбачають відхід від дидактики, де навчання сконцентровувалося на трансляції знань. Релевантними є дидактичні моделі, де створюється ресурс знань залежно від потреб й запитів учасників освітньої взаємодії. Ці моделі не ґрунтуються на репродуктивному отриманні готових знань. Вони є генеративними й реалізуються у концептах “пізнавальної гнучкості”, “пізнавальної генеративності”, “соціальної взаємодії”. Релевантність трансформативного підходу у практиках освіти дозволяє їх розглянути як практики свободи, як практики відкритого знання, яка здобувається шляхом самостійної взаємодії суб’єктів навчання і презентує функціонування освітньої діяльності як пластичної, гнучкої й самоорганізованої дидактичної системи. Вона спрямовується на перспективне осмислення проблемних ситуацій (передбачає можливість вирішувати проблеми й уміння виокремлювати нові), здатність суб’єктів навчальної діяльності до самоорганізації та взаємодії, розвиток у них здібностей до перетворення у руслі життєвих стратегій і практик. Йдеться не лише про створення нового ресурсу знань у процесі навчання, але й про розвиток трансформативних здібностей особистості. У навчанні відбувається її самовибудовування, самозміна тощо. Зміст навчальної діяльності уподібнюється до процесу, результатом якого є вихідні дані для подальших трансформаційних дій. Засадничою ідеєю трансформативної освіти є визнання того, що людина не є сталою константою, а такою що постійно долає границі (межі) своєї індивідуальності. Вона демонструє здатність перелаштовуватися відповідно до умов – обирати адекватні рішення, у граничних проявах свого досвіду долати власні межі і актуалізуватися у своїх відношеннях з Іншим, на основі переосмислення власного досвіду самозмінення. Освітній процес постає як гнучкий і варіативний й зорієнтований на розкриття внутрішнього потенціалу людини, задоволення її індивідуальних потреб та інтересів. Йдеться про створення освітнього простору свободи, у якому відбувається трансформація, самотворення особистості. Границя є вихідним поняттям цього проєкту. Релевантною ідеєю трансформативної освіти є її презентація як простору свободи, в якому суб’єкти навчання отримують можливість вільного самовираження і вільного вибору того, що їх цікавить. Епістемологічний потенціал трансформативної освіти полягає у тому, що вона створює методологічну базу для поліфункціонального підходу щодо діагностики й вирішення як суспільних проблем, так і проблем освіти зокрема.","PeriodicalId":33869,"journal":{"name":"Zbirnik naukovikh prats'' Natsional''noyi akademiyi Derzhavnoyi prikordonnoyi sluzhbi Ukrayini Seriia pedagogichni nauki","volume":"160 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135110132","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-19DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1424
Наталія ЛЕВЧУК
У статті розглядається важливість створення гуманних взаємин серед молодших школярів засобами музикотерапії. Зокрема, досліджується її вплив на формування гуманних взаємин та корекцію психічного здоров’я та емоційного стану учнів. У статті аналізується погляд учених-педагогів, психологів, музичних діячів та філософів впливу музики на розвиток гуманізму особистості, а також проблеми гуманних взаємин серед учнів молодшого шкільного віку. Висвітлено чинники безпосереднього впливу музикотерапії на формування гуманних взаємин у дітей саме в молодшому шкільному віці та проведено аналіз досліджень, які підтверджують вагомий внесок музичного мистецтва у розвиток гуманізму особистості. Зазначено, що гуманне виховання можна описати як цілеспрямований процес, що має на меті залучити дітей у систему моральних цінностей людства та конкретного суспільства. З’ясовано, що сучасна музикотерапія заснована на відборі необхідних мелодій та звуків, які мають позитивний вплив на людський організм, яка у наш час є важливим елементом психолого-педагогічних і психотерапевтичних методик, що сприяють збереженню психічного здоров’я та попередженню емоційних розладів. У результаті вивчення музики діти молодшого шкільного віку повинні: мати уявлення про мову музики, прийоми її розвитку, основні музичні жанри, форми, засоби виконання; розрізняти народну і професійну музику, розуміти її взаємозв’язок з іншими видами мистецтва, музичні традиції рідного краю; знати виражальні засоби музики, усвідомлювати її значення в житті людей, культурному середовищі; уміти інтерпретувати зміст музичних творів (засобами слова, малюнка, пластики); висловлювати естетичне ставлення до них; втілювати свої почуття та думки у практичній музичній діяльності; застосовувати найпростіші поняття і терміни у процесі аналізу-інтерпретації та оцінювання музики, а також вокально-хорові навички відповідно до правил співу і досвід творчого музичного самовираження.
{"title":"АКТИВІЗАЦІЯ ГУМАННИХ ВЗАЄМИН ПІДЛІТКІВ ЗАСОБАМИ МУЗИКОТЕРАПІЇ","authors":"Наталія ЛЕВЧУК","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1424","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1424","url":null,"abstract":"У статті розглядається важливість створення гуманних взаємин серед молодших школярів засобами музикотерапії. Зокрема, досліджується її вплив на формування гуманних взаємин та корекцію психічного здоров’я та емоційного стану учнів. У статті аналізується погляд учених-педагогів, психологів, музичних діячів та філософів впливу музики на розвиток гуманізму особистості, а також проблеми гуманних взаємин серед учнів молодшого шкільного віку. Висвітлено чинники безпосереднього впливу музикотерапії на формування гуманних взаємин у дітей саме в молодшому шкільному віці та проведено аналіз досліджень, які підтверджують вагомий внесок музичного мистецтва у розвиток гуманізму особистості. Зазначено, що гуманне виховання можна описати як цілеспрямований процес, що має на меті залучити дітей у систему моральних цінностей людства та конкретного суспільства. З’ясовано, що сучасна музикотерапія заснована на відборі необхідних мелодій та звуків, які мають позитивний вплив на людський організм, яка у наш час є важливим елементом психолого-педагогічних і психотерапевтичних методик, що сприяють збереженню психічного здоров’я та попередженню емоційних розладів. У результаті вивчення музики діти молодшого шкільного віку повинні: мати уявлення про мову музики, прийоми її розвитку, основні музичні жанри, форми, засоби виконання; розрізняти народну і професійну музику, розуміти її взаємозв’язок з іншими видами мистецтва, музичні традиції рідного краю; знати виражальні засоби музики, усвідомлювати її значення в житті людей, культурному середовищі; уміти інтерпретувати зміст музичних творів (засобами слова, малюнка, пластики); висловлювати естетичне ставлення до них; втілювати свої почуття та думки у практичній музичній діяльності; застосовувати найпростіші поняття і терміни у процесі аналізу-інтерпретації та оцінювання музики, а також вокально-хорові навички відповідно до правил співу і досвід творчого музичного самовираження.","PeriodicalId":33869,"journal":{"name":"Zbirnik naukovikh prats'' Natsional''noyi akademiyi Derzhavnoyi prikordonnoyi sluzhbi Ukrayini Seriia pedagogichni nauki","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135109943","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-19DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1390
Роман КОВАЛЬЧУК, Юрій ЛОЗИНСЬКИЙ, Денис ПАСТУХ
У цій статті досліджено вплив фізичної підготовки на психофізичну стійкість та успішність військовослужбовців під час службової діяльності, що є актуальним на теперішній час і має значний потенціал у поліпшенні якісних характеристик військовослужбовців під час їхньої підготовки та несення служби. Цю тематику неодноразово піднімали, адже рівень психологічної стійкості та розсудливість у складних умовах є невід’ємними навичками для військової професії, а фізична підготовка є основним чинником у розвитку фахівців зазначеної галузі. Дослідники використовують різні методи для вивчення впливу фізичної підготовки на психофізичну стійкість та успішність військовослужбовців, а саме: оцінка рівня фізичної підготовки, стрес-тестування та оцінка показників успішності у військовій кар’єрі – усі вони можуть бути використані для визначення оптимальних рівнів фізичної підготовки для військовослужбовців та для розробки програм фізичної підготовки, які поліпшать успішність виконання поставлених перед військовослужбовцями завдань. Потенціал дослідження цієї теми є значним, адже результати досліджень можуть допомогти військовим командирам і тренерам вибрати оптимальні методи фізичної підготовки, які підвищать стресостійкість та успішність військовослужбовців. Крім того, дослідження можуть бути корисними для визначення критичних навичок, необхідних для різних військових професій, та вивчення можливостей поліпшення цих навичок. Проаналізувавши всі доступні джерела інформації, можна буде виділити важливі моменти, які впливають на розвиток військовослужбовців, та надати рекомендації щодо планування подальшої програми підготовки. Дослідження дасть змогу глибше зрозуміти проблему психологічної та фізичної підготовки військових кадрів або поліпшення щоденного морального забезпечення особового складу підрозділів. Також результати досліджень можуть бути корисними для передових підрозділів, які виконують завдання у зоні бойових дій, та забезпечити належний рівень морального забезпечення у важких умовах.
{"title":"РОЗВИТОК ЕФЕКТИВНОЇ СИСТЕМИ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ ДЛЯ ПІДВИЩЕННЯ ПСИХОФІЗИЧНОЇ СТІЙКОСТІ ТА УСПІШНОСТІ ВІЙСЬКОВОСЛУЖБОВЦІВ","authors":"Роман КОВАЛЬЧУК, Юрій ЛОЗИНСЬКИЙ, Денис ПАСТУХ","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1390","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1390","url":null,"abstract":"У цій статті досліджено вплив фізичної підготовки на психофізичну стійкість та успішність військовослужбовців під час службової діяльності, що є актуальним на теперішній час і має значний потенціал у поліпшенні якісних характеристик військовослужбовців під час їхньої підготовки та несення служби. Цю тематику неодноразово піднімали, адже рівень психологічної стійкості та розсудливість у складних умовах є невід’ємними навичками для військової професії, а фізична підготовка є основним чинником у розвитку фахівців зазначеної галузі. Дослідники використовують різні методи для вивчення впливу фізичної підготовки на психофізичну стійкість та успішність військовослужбовців, а саме: оцінка рівня фізичної підготовки, стрес-тестування та оцінка показників успішності у військовій кар’єрі – усі вони можуть бути використані для визначення оптимальних рівнів фізичної підготовки для військовослужбовців та для розробки програм фізичної підготовки, які поліпшать успішність виконання поставлених перед військовослужбовцями завдань. Потенціал дослідження цієї теми є значним, адже результати досліджень можуть допомогти військовим командирам і тренерам вибрати оптимальні методи фізичної підготовки, які підвищать стресостійкість та успішність військовослужбовців. Крім того, дослідження можуть бути корисними для визначення критичних навичок, необхідних для різних військових професій, та вивчення можливостей поліпшення цих навичок. Проаналізувавши всі доступні джерела інформації, можна буде виділити важливі моменти, які впливають на розвиток військовослужбовців, та надати рекомендації щодо планування подальшої програми підготовки. Дослідження дасть змогу глибше зрозуміти проблему психологічної та фізичної підготовки військових кадрів або поліпшення щоденного морального забезпечення особового складу підрозділів. Також результати досліджень можуть бути корисними для передових підрозділів, які виконують завдання у зоні бойових дій, та забезпечити належний рівень морального забезпечення у важких умовах.","PeriodicalId":33869,"journal":{"name":"Zbirnik naukovikh prats'' Natsional''noyi akademiyi Derzhavnoyi prikordonnoyi sluzhbi Ukrayini Seriia pedagogichni nauki","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135110135","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-19DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1358
Олександра Ісламова, Наталія Назаренко
The article provides a theoretical substantiation and analysis of the use of individual mobile devices as a means of intensifying the educational process. It has been determined that mobile technologies in education are based mainly on the use of mobile phones, which, due to constant improvement, can be considered not only as a means of communication, but also as a means of learning. It has been established that high-quality professional training of future border guard officers requires continuous updating, expanding knowledge of English in the field of activity, which sets new tasks for the National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine to train qualified personnel, requiring improvement of interpreting and translation skills. The article considers mobile technologies as a learning tool that helps to significantly diversify the process of learning English by future border guard officers in a higher military institution and has a number of advantages: introducing and processing new material; checking the lexical and grammatical material learned; conducting listening with the help of audio and video materials; compiling dictionaries for the relevant educational material, etc. Moreover, students can access course materials and participate in online classes from anywhere and at any time using their mobile devices. The article substantiates the practicality and expediency of their use in the process of mastering English by cadets of the National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine. The practical significance of using mobile technologies in the learning of English by future border guard officers is considered, namely, the author’s own optional program of the distance learning course “English for Professional Communication of Border Guards”, as well as the applications Learn English Elementary, Wordshake, LinguaLeo, etc.
本文为个人移动设备作为强化教育过程的手段提供了理论依据和分析。已经确定，教育中的移动技术主要基于手机的使用，由于不断改进，手机不仅可以被视为一种通信手段，而且可以被视为一种学习手段。已经确定，未来边防军官的高质量专业培训需要不断更新，扩大活动领域的英语知识，这为乌克兰国家边防服务国家学院培训合格人员提出了新的任务，需要提高口译和翻译技能。本文认为移动技术作为一种学习工具，有助于使未来边防军官在高等军事院校学习英语的过程显着多样化，具有以下优势:引进和处理新材料;检查所学的词汇和语法材料;借助音像资料进行听力训练;编写相关教材的词典等。此外，学生可以随时随地使用移动设备访问课程材料并参与在线课程。文章通过对乌克兰国家边防军国家学院学员在英语学习过程中使用这些教材的实用性和方便性进行了论证。本文考虑了移动技术在未来边防官兵英语学习中的现实意义，即笔者自选的《边防人员专业交流英语》远程学习课程，以及Learn English Elementary、Wordshake、LinguaLeo等应用。
{"title":"PECULIARITIES OF USING MOBILE TECHNOLOGIES FOR POSSESSING ENGLISH BY FUTURE BORDER GUARD OFFICERS","authors":"Олександра Ісламова, Наталія Назаренко","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1358","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v33i2.1358","url":null,"abstract":"The article provides a theoretical substantiation and analysis of the use of individual mobile devices as a means of intensifying the educational process. It has been determined that mobile technologies in education are based mainly on the use of mobile phones, which, due to constant improvement, can be considered not only as a means of communication, but also as a means of learning. It has been established that high-quality professional training of future border guard officers requires continuous updating, expanding knowledge of English in the field of activity, which sets new tasks for the National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine to train qualified personnel, requiring improvement of interpreting and translation skills. The article considers mobile technologies as a learning tool that helps to significantly diversify the process of learning English by future border guard officers in a higher military institution and has a number of advantages: introducing and processing new material; checking the lexical and grammatical material learned; conducting listening with the help of audio and video materials; compiling dictionaries for the relevant educational material, etc. Moreover, students can access course materials and participate in online classes from anywhere and at any time using their mobile devices. The article substantiates the practicality and expediency of their use in the process of mastering English by cadets of the National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine. The practical significance of using mobile technologies in the learning of English by future border guard officers is considered, namely, the author’s own optional program of the distance learning course “English for Professional Communication of Border Guards”, as well as the applications Learn English Elementary, Wordshake, LinguaLeo, etc.","PeriodicalId":33869,"journal":{"name":"Zbirnik naukovikh prats'' Natsional''noyi akademiyi Derzhavnoyi prikordonnoyi sluzhbi Ukrayini Seriia pedagogichni nauki","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135109807","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：