Pub Date : 2022-09-13DOI: 10.24197/trp.1.2022.172-178
Rocío Domene Benito, Julia Haba Osca
Desde la irrupción de la Agenda 2030, que constituye para todas las personas una oportunidad y una exigencia para responder a los desafíos del mundo, las universidades europeas asumen su responsabilidad. El carácter integral de la Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global (EpDyCG) permite a los diferentes espacios educativos – educación reglada, no reglada e informal - la construcción de un mundo comprometido con el desarrollo sostenible e inclusivo, la justicia, la dignidad y la igualdad de las personas, dando respuesta a los desafíos que el contexto global presenta para las universidades y para la sociedad internacional en su conjunto. El siguiente monográfico refleja cómo la aplicación de los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) a la investigación y a la innovación educativa son esenciales como eje de transformación crítica y social. El volumen presenta una gran diversidad de aportaciones desde diversos enfoques, realizados por expertos y expertas.
{"title":"Recursos para la actualización en innovación en Ciudadanía Global y ODS","authors":"Rocío Domene Benito, Julia Haba Osca","doi":"10.24197/trp.1.2022.172-178","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/trp.1.2022.172-178","url":null,"abstract":"Desde la irrupción de la Agenda 2030, que constituye para todas las personas una oportunidad y una exigencia para responder a los desafíos del mundo, las universidades europeas asumen su responsabilidad. El carácter integral de la Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global (EpDyCG) permite a los diferentes espacios educativos – educación reglada, no reglada e informal - la construcción de un mundo comprometido con el desarrollo sostenible e inclusivo, la justicia, la dignidad y la igualdad de las personas, dando respuesta a los desafíos que el contexto global presenta para las universidades y para la sociedad internacional en su conjunto. El siguiente monográfico refleja cómo la aplicación de los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) a la investigación y a la innovación educativa son esenciales como eje de transformación crítica y social. El volumen presenta una gran diversidad de aportaciones desde diversos enfoques, realizados por expertos y expertas.","PeriodicalId":343143,"journal":{"name":"Tabanque. Revista Pedagógica","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114763431","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-13DOI: 10.24197/trp.1.2022.179-206
María Carmen Fernández Tijero, J. A. Valero Matas, Pablo Coca Jiménez, Javier Callejo Maudes, Jesús Ortego Osa
El estudio se centra en la percepción de los futuros maestros de Educación Primaria respecto a las adaptaciones didácticas llevadas a cabo durante el periodo de confinamiento del COVID-19. La investigación se ha realizado de manera on-line sobre estudiantes de formación superior en dos fases: una primera de tipo cuantitativo y una segunda de tipo cualitativo, complementándose con la realización de dos grupos de discusión que permiten obtener una visión más completa del objeto de estudio, apreciando factores tanto personales como de grupo. Los resultados son concluyentes: los estudiantes universitarios del grado de Educación Primaria apuestan por una enseñanza presencial en todos los niveles educativos, no solo por una mejor adquisición de las competencias que demandan, sino debido también a que los entornos educativos virtuales no tienen capacidad de desarrollo de las competencias referidas al trabajo colaborativo o las habilidades y aprendizajes psico-sociales. El alumnado manifiesta su temor al cambio de modelo educativo que considere la no presencialidad como parte de la nueva normalidad, lo que genera incertidumbre. Existe una demanda general de un cambio en la formación superior, que favorezca un modelo más práctico y que contemple la enseñanza on-line como parte de la oferta académica.
{"title":"La percepción de los futuros docentes de Educación Primaria a partir de los cambios en la enseñanza durante el confinamiento por el COVID-19","authors":"María Carmen Fernández Tijero, J. A. Valero Matas, Pablo Coca Jiménez, Javier Callejo Maudes, Jesús Ortego Osa","doi":"10.24197/trp.1.2022.179-206","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/trp.1.2022.179-206","url":null,"abstract":"El estudio se centra en la percepción de los futuros maestros de Educación Primaria respecto a las adaptaciones didácticas llevadas a cabo durante el periodo de confinamiento del COVID-19. La investigación se ha realizado de manera on-line sobre estudiantes de formación superior en dos fases: una primera de tipo cuantitativo y una segunda de tipo cualitativo, complementándose con la realización de dos grupos de discusión que permiten obtener una visión más completa del objeto de estudio, apreciando factores tanto personales como de grupo. Los resultados son concluyentes: los estudiantes universitarios del grado de Educación Primaria apuestan por una enseñanza presencial en todos los niveles educativos, no solo por una mejor adquisición de las competencias que demandan, sino debido también a que los entornos educativos virtuales no tienen capacidad de desarrollo de las competencias referidas al trabajo colaborativo o las habilidades y aprendizajes psico-sociales. El alumnado manifiesta su temor al cambio de modelo educativo que considere la no presencialidad como parte de la nueva normalidad, lo que genera incertidumbre. Existe una demanda general de un cambio en la formación superior, que favorezca un modelo más práctico y que contemple la enseñanza on-line como parte de la oferta académica.","PeriodicalId":343143,"journal":{"name":"Tabanque. Revista Pedagógica","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117034247","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-02DOI: 10.24197/trp.1.2021.95-125
Miguel Ángel De la Fuente González
RESUMEN: Aunque vayamos a estudiar, en este trabajo, la presencia e influencia de Manrique en las Memorias (1972) del escultor palentino Victorio Macho, no nos limitaremos a las citas, sus motivos y funciones, sino que, dentro de un marco más amplio, tendremos en cuenta el contexto literario y biográfico del escultor palentino; es decir, la importancia de la lectura y de la literatura en su vida y su arte.
{"title":"ARTE, LECTURA Y LITERATURA. PRESENCIA DE JORGE MANRIQUE Y SUS COPLAS EN LAS MEMORIAS (1972), DE VICTORIO MACHO","authors":"Miguel Ángel De la Fuente González","doi":"10.24197/trp.1.2021.95-125","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/trp.1.2021.95-125","url":null,"abstract":" RESUMEN: Aunque vayamos a estudiar, en este trabajo, la presencia e influencia de Manrique en las Memorias (1972) del escultor palentino Victorio Macho, no nos limitaremos a las citas, sus motivos y funciones, sino que, dentro de un marco más amplio, tendremos en cuenta el contexto literario y biográfico del escultor palentino; es decir, la importancia de la lectura y de la literatura en su vida y su arte. \u0000 ","PeriodicalId":343143,"journal":{"name":"Tabanque. Revista Pedagógica","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121809269","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-02DOI: 10.24197/trp.1.2021.5-16
Rufina Clara Revuelta
Con el presente trabajo hemos pretendido elaborar una breve historia de la educación primaria, de los niños y niñas de las escuelas de los pueblos, villas y ciudades de la provincia de Palencia en la primera mitad del siglo XIX (más concretamente de 1808 a 1840 aproximadamente). Después de una breve introducción al tema, hemos partido de precisar las circunstancias socio-políticas de la época, y la situación del medio geográfico ambiental; las circunstancias que determinan o inciden en el edificio escolar; los factores que determinan los distintos tipos de escuelas; sus contenidos curriculares; los medios materiales de que se servían; las posibilidades que ofrecía el espacio geográfico en que se ubicaban; la respuesta que a las necesidades de las mismas daban los ayuntamientos de las villas o pueblos a que pertenecía, el tipo de construcción del edificio escolar; la contribución de los padres en la retribución económica de los maestros; la gran variedad de situaciones que ofrecían. Pero, sobre todo, hemos pretendido aproximarnos a la realidad escolar vivida por los niños y niñas de muchos pueblos de la provincia de Palencia en aquel tiempo. Hemos detectado las distintas posibilidades de escolarización en que se encontraban las niñas respecto a los niños; los escasos recursos de que disponían; y la prácticamente inexistente presencia de maestras.
{"title":"LA ESCUELA EN LA PROVINCIA DE PALENCIA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX","authors":"Rufina Clara Revuelta","doi":"10.24197/trp.1.2021.5-16","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/trp.1.2021.5-16","url":null,"abstract":"Con el presente trabajo hemos pretendido elaborar una breve historia de la educación primaria, de los niños y niñas de las escuelas de los pueblos, villas y ciudades de la provincia de Palencia en la primera mitad del siglo XIX (más concretamente de 1808 a 1840 aproximadamente). Después de una breve introducción al tema, hemos partido de precisar las circunstancias socio-políticas de la época, y la situación del medio geográfico ambiental; las circunstancias que determinan o inciden en el edificio escolar; los factores que determinan los distintos tipos de escuelas; sus contenidos curriculares; los medios materiales de que se servían; las posibilidades que ofrecía el espacio geográfico en que se ubicaban; la respuesta que a las necesidades de las mismas daban los ayuntamientos de las villas o pueblos a que pertenecía, el tipo de construcción del edificio escolar; la contribución de los padres en la retribución económica de los maestros; la gran variedad de situaciones que ofrecían. Pero, sobre todo, hemos pretendido aproximarnos a la realidad escolar vivida por los niños y niñas de muchos pueblos de la provincia de Palencia en aquel tiempo. Hemos detectado las distintas posibilidades de escolarización en que se encontraban las niñas respecto a los niños; los escasos recursos de que disponían; y la prácticamente inexistente presencia de maestras.","PeriodicalId":343143,"journal":{"name":"Tabanque. Revista Pedagógica","volume":"38 4","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120993379","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-02DOI: 10.24197/trp.1.2021.17-29
Fco. Javier De la Cruz Macho
La construcción del Sistema Nacional de Educación recayó, en el plano económico y de infraestructuras, en la gestión municipal. El Ayuntamiento palentino, a pesar de las dificultades económicas y los vaivenes políticos, afrontó este reto como una prioridad, dotando a la ciudad de infraestructuras, personal y recursos entre 1808 y 1936. Aunque el momento de mayor auge fue el último cuarto del siglo XIX, no por ello se escatimaron esfuerzos a lo largo de todo el periodo para convertir a Palencia en una ciudad con unos niveles de alfabetización superiores a la media y con unas instalaciones educativas, en parte, de elevada calidad constructiva y pedagógica.
{"title":"LA IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN EN PALENCIA. LA APORTACIÓN DE LOS AYUNTAMIENTOS LIBERALES","authors":"Fco. Javier De la Cruz Macho","doi":"10.24197/trp.1.2021.17-29","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/trp.1.2021.17-29","url":null,"abstract":"La construcción del Sistema Nacional de Educación recayó, en el plano económico y de infraestructuras, en la gestión municipal. El Ayuntamiento palentino, a pesar de las dificultades económicas y los vaivenes políticos, afrontó este reto como una prioridad, dotando a la ciudad de infraestructuras, personal y recursos entre 1808 y 1936. Aunque el momento de mayor auge fue el último cuarto del siglo XIX, no por ello se escatimaron esfuerzos a lo largo de todo el periodo para convertir a Palencia en una ciudad con unos niveles de alfabetización superiores a la media y con unas instalaciones educativas, en parte, de elevada calidad constructiva y pedagógica.","PeriodicalId":343143,"journal":{"name":"Tabanque. Revista Pedagógica","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133415029","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-08DOI: 10.24197/trp.1.2021.126-161
Pablo García Colmenares
En la enseñanza de la Historia cada vez está más presente la memoria como conocimiento de hechos que las fuentes tradicionales no recogían, especialmente en lo que se refiere a la represión y el uso de la violencia para la eliminación de los vencidos. La memoria les da voz, pero no sólo eso, sino que nos pone ante la tesitura de revisar la forma de hacer historia basada en la evolución de las sociedades, en su progreso sin analizar todo lo que se sacrificaba en aras del supuesto avance de la civilización humana. La memoria no sólo nos hace reflexionar y revisar el pasado, sino que se convierte en un método de trabajo, de investigación en el aula, ya que desde las fuentes orales los estudiantes pueden participar activamente en la formación de su conciencia histórica, para interpretar el pasado y entender mejor el presente y no cometer las mismas barbaridades en el futuro. Cada vez, en más provincias de España, tenemos lugares de la memoria simbólicos, con memoriales levantados al efecto, como para poder realizar itinerarios de memoria que nos permitan entender nuestro pasado más reciente y traumático durante la Guerra Civil y el franquismo.
{"title":"HACIA UNA HISTORIA CON MEMORIA. LA MEMORIA HISTÓRICA EN LA PROVINCIA DE PALENCIA","authors":"Pablo García Colmenares","doi":"10.24197/trp.1.2021.126-161","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/trp.1.2021.126-161","url":null,"abstract":"En la enseñanza de la Historia cada vez está más presente la memoria como conocimiento de hechos que las fuentes tradicionales no recogían, especialmente en lo que se refiere a la represión y el uso de la violencia para la eliminación de los vencidos. La memoria les da voz, pero no sólo eso, sino que nos pone ante la tesitura de revisar la forma de hacer historia basada en la evolución de las sociedades, en su progreso sin analizar todo lo que se sacrificaba en aras del supuesto avance de la civilización humana. La memoria no sólo nos hace reflexionar y revisar el pasado, sino que se convierte en un método de trabajo, de investigación en el aula, ya que desde las fuentes orales los estudiantes pueden participar activamente en la formación de su conciencia histórica, para interpretar el pasado y entender mejor el presente y no cometer las mismas barbaridades en el futuro. Cada vez, en más provincias de España, tenemos lugares de la memoria simbólicos, con memoriales levantados al efecto, como para poder realizar itinerarios de memoria que nos permitan entender nuestro pasado más reciente y traumático durante la Guerra Civil y el franquismo. ","PeriodicalId":343143,"journal":{"name":"Tabanque. Revista Pedagógica","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125929651","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-08DOI: 10.24197/trp.1.2021.30-44
J. González
A Palencia, capital y provincia, también llegan las “Escuelas del Ave María” que, dada su orientación católica y su preocupación por lo social, son bien acogidas y fomentadas por el Sindicato Católico Agrario, muy arraigado en estas tierras castellanas. A partir de su implantación en la capital (1-10-1923) será la localidad de Paredes de Nava la siguiente en disponer de su actividad (10-9-1924) produciéndose posteriormente un buen número de solicitudes para su instalación en más municipios de la provincia, la mayoría de ellas requeridas y patrocinadas por la misma institución sindical.
{"title":"ESTABLECIMIENTO DE LAS ESCUELAS DEL “AVE MARÍA” EN LA LOCALIDAD PALENTINA DE PAREDES DE NAVA. SINDICALISMO CATÓLICO Y EDUCACIÓN PRIMARIA","authors":"J. González","doi":"10.24197/trp.1.2021.30-44","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/trp.1.2021.30-44","url":null,"abstract":"A Palencia, capital y provincia, también llegan las “Escuelas del Ave María” que, dada su orientación católica y su preocupación por lo social, son bien acogidas y fomentadas por el Sindicato Católico Agrario, muy arraigado en estas tierras castellanas. A partir de su implantación en la capital (1-10-1923) será la localidad de Paredes de Nava la siguiente en disponer de su actividad (10-9-1924) produciéndose posteriormente un buen número de solicitudes para su instalación en más municipios de la provincia, la mayoría de ellas requeridas y patrocinadas por la misma institución sindical. \u0000 ","PeriodicalId":343143,"journal":{"name":"Tabanque. Revista Pedagógica","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133293617","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-08DOI: 10.24197/trp.1.2021.75-94
Juan GONZÁLEZ RUIZ
En este artículo se relata, con brevedad, la formación de un maestro palentino en los años centrales del pasado siglo: desde sus juveniles estudios de Magisterio en un añejo centro oficial, trasunto decimonónico, hasta su promoción a la Inspección en los inicios de la llamada Transición Democrática, pasando por el ejercicio en una escuela rural de una de las comarcas más genuinamente palentinas, Tierra de Campos, y los estudios universitarios de Pedagogía. Tanto como decir: un recorrido por la escuela real, la escuela deseada y la escuela ordenada.
{"title":"¡MAESTROS AL TREN!","authors":"Juan GONZÁLEZ RUIZ","doi":"10.24197/trp.1.2021.75-94","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/trp.1.2021.75-94","url":null,"abstract":"En este artículo se relata, con brevedad, la formación de un maestro palentino en los años centrales del pasado siglo: desde sus juveniles estudios de Magisterio en un añejo centro oficial, trasunto decimonónico, hasta su promoción a la Inspección en los inicios de la llamada Transición Democrática, pasando por el ejercicio en una escuela rural de una de las comarcas más genuinamente palentinas, Tierra de Campos, y los estudios universitarios de Pedagogía. Tanto como decir: un recorrido por la escuela real, la escuela deseada y la escuela ordenada.","PeriodicalId":343143,"journal":{"name":"Tabanque. Revista Pedagógica","volume":"64 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123153273","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-08DOI: 10.24197/trp.1.2021.162-187
Pilar RODRIGUEZ GONZALEZ
Este trabajo trata de mostrar las referencias documentales que sobre Enseñanza y Educación se localizan, a lo largo de más de dos siglos de existencia de la Diputación Provincial de Palencia, en los fondos de su Archivo. Toda esta documentación evidencia la labor esencial de la Institución Provincial en el desarrollo educativo de la Provincia, no solo en relación con sus competencias directas y de colaboración con otras instituciones en materia de Educación, desde el S. XIX, sino también en desarrollo de competencias heredadas de instituciones anteriores. Colegios y Centros de Instrucción y Enseñanza, Establecimientos Provinciales de Beneficencia, Centros universitarios, programas y políticas educativas, subvenciones y ayudas, formación y empleo…, son parte de las funciones y actividades que pueden rastrearse en el Archivo de la Diputación de Palencia, desde antes de su creación hasta nuestros días.
{"title":"LOS FONDOS DEL ARCHIVO DE LA DIPUTACIÓN PROVINCIAL DE PALENCIA","authors":"Pilar RODRIGUEZ GONZALEZ","doi":"10.24197/trp.1.2021.162-187","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/trp.1.2021.162-187","url":null,"abstract":"Este trabajo trata de mostrar las referencias documentales que sobre Enseñanza y Educación se localizan, a lo largo de más de dos siglos de existencia de la Diputación Provincial de Palencia, en los fondos de su Archivo. Toda esta documentación evidencia la labor esencial de la Institución Provincial en el desarrollo educativo de la Provincia, no solo en relación con sus competencias directas y de colaboración con otras instituciones en materia de Educación, desde el S. XIX, sino también en desarrollo de competencias heredadas de instituciones anteriores. Colegios y Centros de Instrucción y Enseñanza, Establecimientos Provinciales de Beneficencia, Centros universitarios, programas y políticas educativas, subvenciones y ayudas, formación y empleo…, son parte de las funciones y actividades que pueden rastrearse en el Archivo de la Diputación de Palencia, desde antes de su creación hasta nuestros días.","PeriodicalId":343143,"journal":{"name":"Tabanque. Revista Pedagógica","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132111141","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-08DOI: 10.24197/trp.1.2021.188-192
María Lourdes Espinilla Herrarte
Se señalan las fuentes bibliográficas que pueden ser de utilidad básica para una mejor comprensión y un desarrollo más exhaustivo de los contenidos en la sección monográfica de este número de la Revista.
本杂志的专题部分指出了可能对更好地理解和更全面地发展内容有基本帮助的书目来源。
{"title":"Recursos para una mayor actualización de contenidos","authors":"María Lourdes Espinilla Herrarte","doi":"10.24197/trp.1.2021.188-192","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/trp.1.2021.188-192","url":null,"abstract":"Se señalan las fuentes bibliográficas que pueden ser de utilidad básica para una mejor comprensión y un desarrollo más exhaustivo de los contenidos en la sección monográfica de este número de la Revista.","PeriodicalId":343143,"journal":{"name":"Tabanque. Revista Pedagógica","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114774690","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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