{"title":"Editorial CJ 4(2)","authors":"Marilisa Birello","doi":"10.5565/rev/clil.74","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/rev/clil.74","url":null,"abstract":"Editorial CJ 4(2)","PeriodicalId":34505,"journal":{"name":"CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87959428","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La instruccio a traves de l’angles esta esdevenint una practica comuna a les universitats d'arreu del mon. Malgrat la necessitat de donar suport als professors en aquest context, els programes per al seu desenvolupament professional continu son escassos. Aquest estudi examina les estrategies discursives (DSs) que dos professors universitaris empren en l’ensenyament d’un mateix contingut disciplinari a traves de les seves L1 i L2 per examinar fins a quin punt aquestes DSs ajuden els professors a assolir el seu objectiu comunicatiu. L’estudi revela l’impacte de la llengua d’instruccio en les DSs dels professors i aporta evidencia sobre les necessitats linguistiques dels docents. En ultima instancia, els resultats suggereixen la incorporacio de DSs als programes de formacio de docents.
{"title":"‘I can’t find the words now…’: Teacher Discourse Strategies and their Communicative Potential in Spanish- and English-Medium Instruction in Higher Education","authors":"D. Sánchez-García","doi":"10.5565/REV/CLIL.28","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/REV/CLIL.28","url":null,"abstract":"La instruccio a traves de l’angles esta esdevenint una practica comuna a les universitats d'arreu del mon. Malgrat la necessitat de donar suport als professors en aquest context, els programes per al seu desenvolupament professional continu son escassos. Aquest estudi examina les estrategies discursives (DSs) que dos professors universitaris empren en l’ensenyament d’un mateix contingut disciplinari a traves de les seves L1 i L2 per examinar fins a quin punt aquestes DSs ajuden els professors a assolir el seu objectiu comunicatiu. L’estudi revela l’impacte de la llengua d’instruccio en les DSs dels professors i aporta evidencia sobre les necessitats linguistiques dels docents. En ultima instancia, els resultats suggereixen la incorporacio de DSs als programes de formacio de docents.","PeriodicalId":34505,"journal":{"name":"CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81900900","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolEste estudio examina los efectos de la ensenanza de lengua basada en contenidos (CBI por sus siglas en ingles) en la produccion de vocabulario academico en una tareaescrita de clase. Los textos fueron redactados por estudiantes universitarios de primer ano inscritos en dos modalidades diferentes, ingles como medio de instruccion (EMI por sus siglas en ingles) y el mismo programa en su L1 (Catalan/Castellano), durante un semestre. Tanto los materiales utilizados en la clase como el corpus de estudiantes se examinaron para identificar el grado en el que incorporan elementos de tres listas de terminologia academica interdisciplinaria, especificamente las listas de vocabulario (AVL), de colocaciones (ACL) y de formulas (AFL) academicas. Los resultados indicaron que los estudiantes, tanto de L1 como de EMI, produjeron un mayor numero de palabras academicas y tecnicas despues del curso. Los estudiantes de EMI tambien aumentaron el uso de colocaciones y formulas. Los beneficios de CBI para adquirir terminologia academica y desarrollar la alfabetizacion disciplinaria se discuten a la luz de las dos modalidades estudiadas. catalaAquest estudi examina els efectes de l'ensenyament de llengua basat en continguts (CBI per les seves sigles en angles) en la produccio de vocabulari academic en una tasca escrita de classe. Els textos van ser redactats per estudiants universitaris de primer any inscrits en dues modalitats diferents, angles com a mitja d'instruccio (EMI per les seves sigles en angles) i el mateix programa en la seva L1 (Catala / Castella), durant un semestre. Tant els materials utilitzats a la classe com el corpus d'estudiants es van examinar per identificar el grau en que incorporen elements de tres llistes de terminologia academica interdisciplinaria, especificament les llistes de vocabulari (AVL), de col·locacions (ACL) i de formules academiques (AFL). Els resultats van indicar que tant els estudiants de L1 com d'EMI van produir un major nombre de paraules academiques i tecniques despres del curs. Els estudiants d'EMI tambe van augmentar l'us de col·locacions i formules. Els beneficis de CBI per adquirir terminologia academica i desenvolupar l'alfabetitzacio disciplinaria es discuteixen a la llum de les dues modalitats estudiades. EnglishThis study examines the effects of content-based language instruction (CBI)on the production of academic vocabulary in texts written in Englishby university learners enrolled in two different instruction settings, i.e. English as Medium of Instruction –EMI–, and the same programme in the students’ L1 (Catalan/Spanish), over one semester. Both the materials used in class and the learner corpus were examined in order to identify the degree to which they incorporate (i.e. cover) items from three lists of interdisciplinary academic terminology, namely the Academic Vocabulary List (AVL), the Academic Collocations List (ACL) and the Academic Formulas List (AFL). The results indicate that the class material cove
本研究探讨以内容为基础的语言教学(CBI)对课堂写作中学术词汇生成的影响。这些文本是由一年级的大学生写的，他们以两种不同的方式注册，英语作为教学媒介(EMI)和相同的课程在L1(加泰罗尼亚语/西班牙语)，为期一个学期。课堂上使用的材料和学生语料库都被检查，以确定它们在多大程度上包含了三个跨学科学术术语列表的元素，特别是词汇表(AVL)、位置表(ACL)和学术公式表(AFL)。结果表明，L1和EMI的学生在课程结束后产生了更多的学术和技术词汇。EMI的学生也增加了位置和公式的使用。本文讨论了CBI在获取学术术语和培养学科素养方面的好处。catalaAquest estudi研究了基于连续体的语言教学(CBI per les seves sigles en angles)在课堂写作中产生学术词汇的效果。这些文本将由在不同条件下注册的大学学生起草，以不同的方式，角度与教学mitja d' angles (EMI per les seves sigles en angles)和在seva L1 (Catala / Castella)的mateix项目，为期一个学期。对课堂有用的材料和学生语料库都将进行检查，以确定它们在多大程度上包含了三个跨学科学术术语表的元素，特别是词汇表(AVL)、集体位置表(ACL)和学术公式表(AFL)。结果表明，L1和emi的学生将产生更多的学术和技术方面的curs。emi的学生也将增加合作地点和公式的使用。CBI在获取学术术语和发展学科素养方面的好处将在适当的研究模式中讨论。本研究探讨以内容为基础的语言教学(CBI)对大学学生在两种不同的教学设置下，即英语作为教学媒介(EMI)和学生L1(加泰罗尼亚语/西班牙语)的相同课程(超过一个学期)用英语编写的文本中产生学术词汇的影响。Both the materials用来in class and the learner令状是examined in order to确定the degree to which they列入(cover) items from三去年跨学科学术术语来说,the academic implications List(车辆),the academic Collocations List (acls) and the academic Formulas List(澳式足球联赛)。结果表明，班级材料涵盖了ACL的5%、AVL的32%和AFL的64%，这反映了其内容的学术和教学性质。both升1 and In the learner语料库,EMI项生产的more general academic and technical words after the 52,000。EMI项也增加了他们的use of collocations and formulas。根据所研究的两种教学环境，讨论了CBI在获取学术术语和发展学科素养方面的好处。
{"title":"The Effects of a Content-Based Language Course on Students’ Academic Vocabulary Production","authors":"Noelia Navarro Gil","doi":"10.5565/REV/CLIL.30","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/REV/CLIL.30","url":null,"abstract":"espanolEste estudio examina los efectos de la ensenanza de lengua basada en contenidos (CBI por sus siglas en ingles) en la produccion de vocabulario academico en una tareaescrita de clase. Los textos fueron redactados por estudiantes universitarios de primer ano inscritos en dos modalidades diferentes, ingles como medio de instruccion (EMI por sus siglas en ingles) y el mismo programa en su L1 (Catalan/Castellano), durante un semestre. Tanto los materiales utilizados en la clase como el corpus de estudiantes se examinaron para identificar el grado en el que incorporan elementos de tres listas de terminologia academica interdisciplinaria, especificamente las listas de vocabulario (AVL), de colocaciones (ACL) y de formulas (AFL) academicas. Los resultados indicaron que los estudiantes, tanto de L1 como de EMI, produjeron un mayor numero de palabras academicas y tecnicas despues del curso. Los estudiantes de EMI tambien aumentaron el uso de colocaciones y formulas. Los beneficios de CBI para adquirir terminologia academica y desarrollar la alfabetizacion disciplinaria se discuten a la luz de las dos modalidades estudiadas. catalaAquest estudi examina els efectes de l'ensenyament de llengua basat en continguts (CBI per les seves sigles en angles) en la produccio de vocabulari academic en una tasca escrita de classe. Els textos van ser redactats per estudiants universitaris de primer any inscrits en dues modalitats diferents, angles com a mitja d'instruccio (EMI per les seves sigles en angles) i el mateix programa en la seva L1 (Catala / Castella), durant un semestre. Tant els materials utilitzats a la classe com el corpus d'estudiants es van examinar per identificar el grau en que incorporen elements de tres llistes de terminologia academica interdisciplinaria, especificament les llistes de vocabulari (AVL), de col·locacions (ACL) i de formules academiques (AFL). Els resultats van indicar que tant els estudiants de L1 com d'EMI van produir un major nombre de paraules academiques i tecniques despres del curs. Els estudiants d'EMI tambe van augmentar l'us de col·locacions i formules. Els beneficis de CBI per adquirir terminologia academica i desenvolupar l'alfabetitzacio disciplinaria es discuteixen a la llum de les dues modalitats estudiades. EnglishThis study examines the effects of content-based language instruction (CBI)on the production of academic vocabulary in texts written in Englishby university learners enrolled in two different instruction settings, i.e. English as Medium of Instruction –EMI–, and the same programme in the students’ L1 (Catalan/Spanish), over one semester. Both the materials used in class and the learner corpus were examined in order to identify the degree to which they incorporate (i.e. cover) items from three lists of interdisciplinary academic terminology, namely the Academic Vocabulary List (AVL), the Academic Collocations List (ACL) and the Academic Formulas List (AFL). The results indicate that the class material cove","PeriodicalId":34505,"journal":{"name":"CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89362005","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
L’article parteix de la recerca realitzada al llarg de les ultimes decades en l’ambit de la didactica de la llengua. Es planteja, en primer lloc, la competencia plurilingue com la base i l’objectiu dels ensenyaments i aprenentatges linguistics. A continuacio, es repassem algunes de les grans apostes didactiques basades en la pluralitat de llengues i cultures que han sorgit en els ultims 30 anys a Europa. Partint d’aquestes propostes, es concreta com la didactica del plurilinguisme pot organitzar-se a diferents nivells d’actuacio: macro, meso i micro. Finalment, s’ofereix un exemple d’aquesta proposta didactica i es plantegen alguns dels reptes de futur.
{"title":"De la didàctica de les llengües a la didàctica del plurilingüisme","authors":"Emilee Moore, Júlia Llompart.","doi":"10.5565/REV/CLIL.27","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/REV/CLIL.27","url":null,"abstract":"L’article parteix de la recerca realitzada al llarg de les ultimes decades en l’ambit de la didactica de la llengua. Es planteja, en primer lloc, la competencia plurilingue com la base i l’objectiu dels ensenyaments i aprenentatges linguistics. A continuacio, es repassem algunes de les grans apostes didactiques basades en la pluralitat de llengues i cultures que han sorgit en els ultims 30 anys a Europa. Partint d’aquestes propostes, es concreta com la didactica del plurilinguisme pot organitzar-se a diferents nivells d’actuacio: macro, meso i micro. Finalment, s’ofereix un exemple d’aquesta proposta didactica i es plantegen alguns dels reptes de futur.","PeriodicalId":34505,"journal":{"name":"CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73831300","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolEste articulo en formato de pregunta-respuesta describe las estrategias contemporaneas de la didactica de las ciencias en educacion secundaria desde la perspectiva de una profesora AICLE. Incluye ejemplos breves de tareas relevantes en el aula y en la evaluacion, estrategias de ensenanza-aprendizaje, generos cientificos y lecturas recomendadas. Aboga por enfoques basados en la indagacion tales como "Menos es mas", el constructivismo social y el cambio conceptual, poniendo particular enfasis en la construccion del dialogo en el aula a traves del trabajo en grupo de modo colaborativo y cooperativo. catalaAquest article en format de pregunta-resposta descriu les estrategies contemporanies de la didactica de les ciencies en l’escola secundaria des de la perspectiva d’una professora AICLE. Inclou exemples breus de tasques rellevants a l’aula i en l’avaluacio, estrategies d'ensenyament-aprenentatge, generes cientifics i lectures recomanades. Subscriu els enfocaments basats en la indagacio tal i com “Menys es mes,” el constructivisme social, i el canvi conceptual, posant un particular emfasi en la construccio del dialeg a l’aula a traves del treball en grup de forma col·laborativa i cooperativa. EnglishThis Q&A article discusses the didactics of teaching contemporary secondary-school science from the vantage point of a CLIL teacher, providing brief examples of relevant classroom and assessment tasks, teaching and learning strategies, scientific genres and recommended readings. Advocated inquiry-oriented approaches include “Less is more”, social constructivism, and conceptual change, with special importance given to the promotion of classroom discourse through collaborative and cooperative group work.
这篇问答文章从clil教师的角度描述了当代中等教育中科学教学的策略。包括相关课堂和评估任务的简短例子，教学学习策略，科学类型和推荐阅读。它提倡以探究为基础的方法，如“少即是多”、社会建构主义和概念转变，特别强调通过协作和合作的方式在课堂上建立对话。这篇文章以问答的形式描述了当代中学科学教学的策略，从一个clil教师的角度。它包括与课堂和评估相关的任务、教学-学习策略、科学生成和推荐阅读的生动例子。它关注的是“Menys es mes”、社会建构主义和概念层面的问题，通过集体工作和合作的方式，在课堂对话的构建中提出了一个特殊的问题。EnglishThis Q&A文章从CLIL教师的优势角度讨论当代中学科学教学，提供相关课堂和评估任务、教学和学习策略、科学体裁和推荐阅读的简要例子。倡导以探究为导向的方法包括“少即是多”、社会建构主义和观念转变，特别强调通过协作和合作小组工作促进课堂话语。
{"title":"The Teaching and Learning of Science in Secondary Education","authors":"Jill Simon Auerbach","doi":"10.5565/REV/CLIL.17","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/REV/CLIL.17","url":null,"abstract":"espanolEste articulo en formato de pregunta-respuesta describe las estrategias contemporaneas de la didactica de las ciencias en educacion secundaria desde la perspectiva de una profesora AICLE. Incluye ejemplos breves de tareas relevantes en el aula y en la evaluacion, estrategias de ensenanza-aprendizaje, generos cientificos y lecturas recomendadas. Aboga por enfoques basados en la indagacion tales como \"Menos es mas\", el constructivismo social y el cambio conceptual, poniendo particular enfasis en la construccion del dialogo en el aula a traves del trabajo en grupo de modo colaborativo y cooperativo. catalaAquest article en format de pregunta-resposta descriu les estrategies contemporanies de la didactica de les ciencies en l’escola secundaria des de la perspectiva d’una professora AICLE. Inclou exemples breus de tasques rellevants a l’aula i en l’avaluacio, estrategies d'ensenyament-aprenentatge, generes cientifics i lectures recomanades. Subscriu els enfocaments basats en la indagacio tal i com “Menys es mes,” el constructivisme social, i el canvi conceptual, posant un particular emfasi en la construccio del dialeg a l’aula a traves del treball en grup de forma col·laborativa i cooperativa. EnglishThis Q&A article discusses the didactics of teaching contemporary secondary-school science from the vantage point of a CLIL teacher, providing brief examples of relevant classroom and assessment tasks, teaching and learning strategies, scientific genres and recommended readings. Advocated inquiry-oriented approaches include “Less is more”, social constructivism, and conceptual change, with special importance given to the promotion of classroom discourse through collaborative and cooperative group work.","PeriodicalId":34505,"journal":{"name":"CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73204957","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolEste articulo aspira a ejemplificar como se puede utilizar una metodologia de investigacion basada en el diseno de una intervencion (DBR, siglas en ingles) para llevar la teoria a la practica. Ademas, proporciona informacion sobre el primer ciclo de investigacion de un proyecto DBR de mayor alcance, en un contexto educativo de historia AICLE en el ciclo superior de secundaria en Austria.El objetivo del proyecto es identificar los principios que inspiran las estrategias didacticas y los materiales de ensenanza que fomentan la adquisicion de competencias y lenguaje especificos de la asignatura. Para este fin, este estudio se basa en el constructo Funciones cognitivo-discursivas (FCD), de Dalton-Puffer (2013), que comprende siete categorias clave de funciones del lenguaje academico, las cuales, segun se ha demostrado, estan estrechamente relacionadas con las competencias historicas.En el curso de este estudio, la persona investigadora y un docente colaborador desarrollaron sistematicamente materiales de ensenanza de la historia basados en el FCD, que luego se pilotaron y evaluaron de forma continuada en el aula, utilizando entrevistas, observaciones y tareas de escritura, utilizadas como datos.Los resultados del primer ciclo de investigacion sugieren que los estudiantes muestran falta de conciencia sobre las posibles conexiones entre el aprendizaje del contenido y el de la lengua, y tienen dificultades para expresar contenidos historicos complejos. Tanto el docente como los estudiantes respondieron positivamente a la intervencion en un nivel general, pero senalaron una serie de posibles mejoras tales como una interrelacion mas continuada y equilibrada de contenido y lenguaje. catalaAquest article aspira a exemplificar com es pot utilitzar una metodologia d’investigacio basada en el disseny d’una intervencio (DBR, sigles en angles) per portar la teoria a la practica. A mes a mes, proporciona informacio sobre el primer cicle d’investigacio d’un projecte DBR de major abast, en un context educatiu d’historia AICLE en el cicle superior de secundaria a Austria.L’objectiu del projecte es identificar els principis que inspiren les estrategies didactiques i els materials d’ensenyament que fomenten l’adquisicio de competencies i llenguatge especifics de la materia. En aquest sentit, aquest estudi es basa en el concepte Funcions cognitivo-discursives (FCD), de Dalton-Puffer (2013), que compren set categories clau de funcions del llenguatge academic, les quals, segons s’ha demostrat, estan estretament relacionades amb les competencies historiques.En el curs d’aquest estudi, la persona investigadora i un docent col·laborador van desenvolupar sistematicament materials de l’ensenyament de la historia basats en el FCD que, posteriorment, es van pilotar i avaluar de forma continuada a l’aula, emprant entrevistes, observacions i tasques d’escriptura, utilitzades com a dades.Els resultats del primer cicle d’investigacio suggereixen que els estudiants mostren un
{"title":"With United Forces: How Design-Based Research can Link Theory and Practice in the Transdisciplinary Sphere of CLIL","authors":"Silvia Bauer-Marschallinger","doi":"10.5565/REV/CLIL.19","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/REV/CLIL.19","url":null,"abstract":"espanolEste articulo aspira a ejemplificar como se puede utilizar una metodologia de investigacion basada en el diseno de una intervencion (DBR, siglas en ingles) para llevar la teoria a la practica. Ademas, proporciona informacion sobre el primer ciclo de investigacion de un proyecto DBR de mayor alcance, en un contexto educativo de historia AICLE en el ciclo superior de secundaria en Austria.El objetivo del proyecto es identificar los principios que inspiran las estrategias didacticas y los materiales de ensenanza que fomentan la adquisicion de competencias y lenguaje especificos de la asignatura. Para este fin, este estudio se basa en el constructo Funciones cognitivo-discursivas (FCD), de Dalton-Puffer (2013), que comprende siete categorias clave de funciones del lenguaje academico, las cuales, segun se ha demostrado, estan estrechamente relacionadas con las competencias historicas.En el curso de este estudio, la persona investigadora y un docente colaborador desarrollaron sistematicamente materiales de ensenanza de la historia basados en el FCD, que luego se pilotaron y evaluaron de forma continuada en el aula, utilizando entrevistas, observaciones y tareas de escritura, utilizadas como datos.Los resultados del primer ciclo de investigacion sugieren que los estudiantes muestran falta de conciencia sobre las posibles conexiones entre el aprendizaje del contenido y el de la lengua, y tienen dificultades para expresar contenidos historicos complejos. Tanto el docente como los estudiantes respondieron positivamente a la intervencion en un nivel general, pero senalaron una serie de posibles mejoras tales como una interrelacion mas continuada y equilibrada de contenido y lenguaje. catalaAquest article aspira a exemplificar com es pot utilitzar una metodologia d’investigacio basada en el disseny d’una intervencio (DBR, sigles en angles) per portar la teoria a la practica. A mes a mes, proporciona informacio sobre el primer cicle d’investigacio d’un projecte DBR de major abast, en un context educatiu d’historia AICLE en el cicle superior de secundaria a Austria.L’objectiu del projecte es identificar els principis que inspiren les estrategies didactiques i els materials d’ensenyament que fomenten l’adquisicio de competencies i llenguatge especifics de la materia. En aquest sentit, aquest estudi es basa en el concepte Funcions cognitivo-discursives (FCD), de Dalton-Puffer (2013), que compren set categories clau de funcions del llenguatge academic, les quals, segons s’ha demostrat, estan estretament relacionades amb les competencies historiques.En el curs d’aquest estudi, la persona investigadora i un docent col·laborador van desenvolupar sistematicament materials de l’ensenyament de la historia basats en el FCD que, posteriorment, es van pilotar i avaluar de forma continuada a l’aula, emprant entrevistes, observacions i tasques d’escriptura, utilitzades com a dades.Els resultats del primer cicle d’investigacio suggereixen que els estudiants mostren un","PeriodicalId":34505,"journal":{"name":"CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80151430","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Aquest treball examina el paper dels textos model com a tecnica de feedback correctiu amb aprenents d’angles a l’aula de primaria. Descrivim com per mitja de la interaccio discursiva la mestra aconsegueix dirigir l’atencio dels aprenents cap a les diferencies lexiques, gramaticals i textuals entre una historia model i una versio escrit pels nens. Proposem algunes implicacions de l’us de models per a l’aprenentatge de la L2.
{"title":"Learning to Write in a Second Language: The Role of Guided Interaction in Promoting Children’s Noticing from Model Texts","authors":"Yvette Coyle, Josefa Cánovas Guirao","doi":"10.5565/REV/CLIL.22","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/REV/CLIL.22","url":null,"abstract":"Aquest treball examina el paper dels textos model com a tecnica de feedback correctiu amb aprenents d’angles a l’aula de primaria. Descrivim com per mitja de la interaccio discursiva la mestra aconsegueix dirigir l’atencio dels aprenents cap a les diferencies lexiques, gramaticals i textuals entre una historia model i una versio escrit pels nens. Proposem algunes implicacions de l’us de models per a l’aprenentatge de la L2.","PeriodicalId":34505,"journal":{"name":"CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88193258","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
L’ensenyament de continguts academics a traves d’una llengua estrangera implica que l’acces al coneixement mitjancant aquest mitja produeix un desenvolupament de la llengua emprada per a la docencia i alhora contribueix a consolidar el coneixement. No obstant aixo, cal tenir en compte que quan ens referim a la llengua no nomes ho fem amb respecte a la seva dimensio conversacional, sino que tambe s’inclou el llenguatge que es troba relacionat amb el material academic. Aixi doncs, l’analisi de com es construeix el significat a les arees de coneixement, es revela com un element essencial a l’hora de descriure els processos d’indole cognitiva que es produeixen en l’alumnat durant la transmissio i manipulacio del coneixement academic. I, per tant, l’estudi de les tecniques que s’utilitzen a l’aula per a manipular el coneixement, es constitueix tambe com un ambit d’investigacio d’indubtable interes per a entendre aquests processos. En aquest estudi s’han analitzat les pautes de comunicacio que s’utilitzen en dues llengues, castella i angles, durant la imparticio d’una mateixa materia en la darrera etapa d’ensenyament primari amb el fi d’identificar quin tipus de tecniques son mes comunes i quines son les diferencies que podem trobar en el seu us en ambdues llengues.
{"title":"Un estudio comparativo de las estrategias discursivas inglés-español utilizadas en la impartición de áreas no lingüísticas en un contexto AICLE","authors":"Sandra Pérez Costa, Víctor Pavón Vázquez","doi":"10.5565/REV/CLIL.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/REV/CLIL.10","url":null,"abstract":"L’ensenyament de continguts academics a traves d’una llengua estrangera implica que l’acces al coneixement mitjancant aquest mitja produeix un desenvolupament de la llengua emprada per a la docencia i alhora contribueix a consolidar el coneixement. No obstant aixo, cal tenir en compte que quan ens referim a la llengua no nomes ho fem amb respecte a la seva dimensio conversacional, sino que tambe s’inclou el llenguatge que es troba relacionat amb el material academic. Aixi doncs, l’analisi de com es construeix el significat a les arees de coneixement, es revela com un element essencial a l’hora de descriure els processos d’indole cognitiva que es produeixen en l’alumnat durant la transmissio i manipulacio del coneixement academic. I, per tant, l’estudi de les tecniques que s’utilitzen a l’aula per a manipular el coneixement, es constitueix tambe com un ambit d’investigacio d’indubtable interes per a entendre aquests processos. En aquest estudi s’han analitzat les pautes de comunicacio que s’utilitzen en dues llengues, castella i angles, durant la imparticio d’una mateixa materia en la darrera etapa d’ensenyament primari amb el fi d’identificar quin tipus de tecniques son mes comunes i quines son les diferencies que podem trobar en el seu us en ambdues llengues.","PeriodicalId":34505,"journal":{"name":"CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88081867","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Editorial CJ2(1)","authors":"Cristina Escobar Urmeneta","doi":"10.5565/REV/CLIL.20","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/REV/CLIL.20","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":34505,"journal":{"name":"CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75333710","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Paul Tompkins i Jordi Nomem conversen sobre com ensenyar filosofia a nens i adolescents, i sobre el paper que juguen la llengua i el dialeg en el desenvolupament del pensament critic.
{"title":"A Critical Thinking Approach to Philosophy & History within a CLIL Context","authors":"Paul J. Tompkins","doi":"10.5565/REV/CLIL.23","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/REV/CLIL.23","url":null,"abstract":"Paul Tompkins i Jordi Nomem conversen sobre com ensenyar filosofia a nens i adolescents, i sobre el paper que juguen la llengua i el dialeg en el desenvolupament del pensament critic.","PeriodicalId":34505,"journal":{"name":"CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78600710","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：