A revista Linguagens Cidadania, nessa edição especial, dedica-se à socialização das pesquisas em andamento no Programa de Pós-graduação em Letras da Universidade Federal de Santa Maria, cujos trabalhos foram apresentados e selecionados a partir do I SETEDI - Limiares: Letras no contexto das humanidades, I Seminário de Teses e Dissertações do PPGL-UFSM. O evento teve como objetivo, com a promoção de um espaço de provocação ao debate entre as diversas áreas das humanidades, possibilitar ao aluno do PPGL, como agente do processo, a visão abrangente do campo em que se inserem a Linguística e a Literatura e suas conexões com as diversas epistemologias sociais, favorecendo, assim, o aprofundamento e a ampliação das perspectivas de investigação.
{"title":"Apresentação","authors":"I. Vivian, L. Zamberlan, Cristiane Salete Florek","doi":"10.5902/1516849255368","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849255368","url":null,"abstract":"A revista Linguagens Cidadania, nessa edição especial, dedica-se à socialização das pesquisas em andamento no Programa de Pós-graduação em Letras da Universidade Federal de Santa Maria, cujos trabalhos foram apresentados e selecionados a partir do I SETEDI - Limiares: Letras no contexto das humanidades, I Seminário de Teses e Dissertações do PPGL-UFSM. O evento teve como objetivo, com a promoção de um espaço de provocação ao debate entre as diversas áreas das humanidades, possibilitar ao aluno do PPGL, como agente do processo, a visão abrangente do campo em que se inserem a Linguística e a Literatura e suas conexões com as diversas epistemologias sociais, favorecendo, assim, o aprofundamento e a ampliação das perspectivas de investigação.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130539701","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo tem por objetivo investigar as oportunidades de desenvolvimento de consciência fonológica das vogais médias-baixas do português /ε/ e /ͻ/ em cinco materiais didáticos voltados ao ensino do português brasileiro para aprendizes estrangeiros. Para a realização desta pesquisa, foram consultados os seguintes materiais didáticos: Brasil Intercultural 1 e 2; Brasil Intercultural 3 e 4; Novo Avenida Brasil 1; Diálogo Brasil - Curso Intensivo de Português para Estrangeiros e Passagens - Português do Brasil para estrangeiros. Buscamos avaliar, nos materiais analisados, as oportunidades de desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica, como reconhecimento e manipulação (ALVES, 2012). Para a análise das vogais, recorremos aos pressupostos teóricos da Fonologia Autossegmental (CLEMENTS; HUME, 1995). Ao analisar os materiais didáticos, verificamos que os exercícios propostos nos cinco livros selecionados são, basicamente, de discriminação auditiva, de classificação e de pronúncia em repetição e que não oportunizam o desenvolvimento de consciência de abertura das vogais orais do português brasileiro, uma vez que não estimulam a percepção de regularidades do sistema fonológico e a manipulação de seus constituintes. Propomos, após a análise, atividades para o nível A1.
本文旨在探讨在五种针对外国学习者的巴西葡萄牙语教学材料中，葡萄牙语/ε/ e /中低音元音的语音意识发展机会。为了进行这项研究，我们参考了以下教学材料:巴西跨文化1和2;跨文化巴西3和4;新巴西大道1号;dialogo Brasil -葡萄牙语强化课程为外国人和通道-巴西葡萄牙语为外国人。我们试图在分析的材料中评估语音意识技能的发展机会，如识别和操作(ALVES, 2012)。对于元音的分析，我们使用了自段音系学的理论假设(克莱门茨，休谟,1995)。低效的教学材料,发现此前五年书的选择基本上是歧视,听觉上的分类和重复发音的元音不oportunizam开放意识的发展巴西葡萄牙语的,不刺激的认知规律的音位系统和处理他们的选民。经过分析，我们建议A1级的活动。
{"title":"Análise de oportunidades de desenvolvimento de consciência de abertura de vogais orais do português brasileiro em cinco manuais de português língua estrangeira","authors":"D. Ferreira, Luciana Pilatti Telles","doi":"10.5902/1516849234538","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849234538","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo investigar as oportunidades de desenvolvimento de consciência fonológica das vogais médias-baixas do português /ε/ e /ͻ/ em cinco materiais didáticos voltados ao ensino do português brasileiro para aprendizes estrangeiros. Para a realização desta pesquisa, foram consultados os seguintes materiais didáticos: Brasil Intercultural 1 e 2; Brasil Intercultural 3 e 4; Novo Avenida Brasil 1; Diálogo Brasil - Curso Intensivo de Português para Estrangeiros e Passagens - Português do Brasil para estrangeiros. Buscamos avaliar, nos materiais analisados, as oportunidades de desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica, como reconhecimento e manipulação (ALVES, 2012). Para a análise das vogais, recorremos aos pressupostos teóricos da Fonologia Autossegmental (CLEMENTS; HUME, 1995). Ao analisar os materiais didáticos, verificamos que os exercícios propostos nos cinco livros selecionados são, basicamente, de discriminação auditiva, de classificação e de pronúncia em repetição e que não oportunizam o desenvolvimento de consciência de abertura das vogais orais do português brasileiro, uma vez que não estimulam a percepção de regularidades do sistema fonológico e a manipulação de seus constituintes. Propomos, após a análise, atividades para o nível A1.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"91 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123984244","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Considerando a oferta de Cursos Superiores de Tecnologia (CST) no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), nosso estudo analisa como tem sido planejada a disciplina de Inglês para Fins Específicos (ESP – English for Specific Purposes) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Baseando-se nas teorias sobre ESP (HUTCHINSON; WATERS, 1987; DUDLEYEVANS, 1998), realizamos um estudo de cunho exploratório, através da análise dos distintos programas da disciplina de ESP presente em 16 CST ofertados na instituição. A análise dos dados possibilitou a categorização de 3 tipos de oferta de ESP com focos distintos praticados nesse contexto da EPT: inglês para leitura e escrita, em 12 CST; inglês para gramática e vocabulário, em 3 CST; e inglês para produção oral, em apenas 1 CST. Concluímos que os 3 tipos de ESP refletem as decisões tomadas pelo conjunto de professores de forma democrática e participativa com vistas a dialogar com os CST em que as disciplinas estão inseridas, embora apenas alguns programas evidenciem a relação entre os conteúdos e as necessidades dos alunos, um dos pressupostos básicos das teorias sobre ESP.
{"title":"Inglês para fins específicos em cursos superiores de tecnologia na educação profissional","authors":"Samuel de Carvalho Lima, Wigna Thalissa Guerra","doi":"10.5902/1516849234053","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849234053","url":null,"abstract":"Considerando a oferta de Cursos Superiores de Tecnologia (CST) no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), nosso estudo analisa como tem sido planejada a disciplina de Inglês para Fins Específicos (ESP – English for Specific Purposes) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Baseando-se nas teorias sobre ESP (HUTCHINSON; WATERS, 1987; DUDLEYEVANS, 1998), realizamos um estudo de cunho exploratório, através da análise dos distintos programas da disciplina de ESP presente em 16 CST ofertados na instituição. A análise dos dados possibilitou a categorização de 3 tipos de oferta de ESP com focos distintos praticados nesse contexto da EPT: inglês para leitura e escrita, em 12 CST; inglês para gramática e vocabulário, em 3 CST; e inglês para produção oral, em apenas 1 CST. Concluímos que os 3 tipos de ESP refletem as decisões tomadas pelo conjunto de professores de forma democrática e participativa com vistas a dialogar com os CST em que as disciplinas estão inseridas, embora apenas alguns programas evidenciem a relação entre os conteúdos e as necessidades dos alunos, um dos pressupostos básicos das teorias sobre ESP.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114464083","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sobre a importância do papel das crenças de professores e alunos, entende-se que revelá-las permite uma melhor adequação de objetivos, conteúdos e procedimentos e, consequentemente, chances de maior eficácia do processo de ensino e aprendizagem de línguas (BARCELOS, 2006). Este estudo apresenta uma síntese do construto crenças no âmbito da Linguística Aplicada no Brasil e propõe reflexões sobre os aspectos da relação crença e ação no ensino e avaliação de línguas. Por fim, são apresentados os resultados de algumas pesquisas com o tema avaliação da aprendizagem envolvendo crença-ação. Conclui-se que mudanças significativas nas práticas docentes passam pela identificação e reflexão das crenças pelos professores, seja nos cursos de formação inicial ou continuada.
{"title":"As crenças em linguística aplicada e os aspectos da relação crença-ação","authors":"Andriza Pujol de Ávila","doi":"10.5902/1516849234567","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849234567","url":null,"abstract":"Sobre a importância do papel das crenças de professores e alunos, entende-se que revelá-las permite uma melhor adequação de objetivos, conteúdos e procedimentos e, consequentemente, chances de maior eficácia do processo de ensino e aprendizagem de línguas (BARCELOS, 2006). Este estudo apresenta uma síntese do construto crenças no âmbito da Linguística Aplicada no Brasil e propõe reflexões sobre os aspectos da relação crença e ação no ensino e avaliação de línguas. Por fim, são apresentados os resultados de algumas pesquisas com o tema avaliação da aprendizagem envolvendo crença-ação. Conclui-se que mudanças significativas nas práticas docentes passam pela identificação e reflexão das crenças pelos professores, seja nos cursos de formação inicial ou continuada.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127471657","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Resistindo a sua própria historicidade e explorando uma linguagem que apela as maiores subjetividades do sujeito, o potencial de formação crítica por parte da literatura nos parece fato consumado.Daí a pergunta: será que, em linhas gerais, existe unanimidade com relação a sua utilização na sala de aula de língua inglesa? E, independente disso, será que os caminhos pouco palpáveis da literatura se encaixam nos programas metodológicos atuais? Com o intuito de ao menos tentar sugerir respostas para essas perguntas, o objetivo geral deste trabalho é analisar os discursos de professores de língua inglesa – coletados através de um questionário online – que fazem pouco uso da literatura em sala de aula, bem como suas justificativas para isso. Como arcabouço analítico para essa investigação, trouxemos principalmente as contribuições da análise do discurso francesa. Nossa investigação centra-se nas seguintes premissas: 1) A ênfase científica na necessidade e importância do letramento literário está ainda aquém das relações pessoais que os próprios professores estabelecem com a literatura; e 2) certas máximas resultantes de concepções equivocadas de língua tornaram a literatura um objeto pouco convidativo em um contexto “comunicativo”.Isto posto, concluímos que os dados interpretados nesse estudo demonstram o quanto ainda é conturbada a inserção do gênero literário dentro da sala de aula de língua inglesa.
{"title":"SOBRE O USO DE LITERATURA NA SALA DE AULA DE LÍNGUA INGLESA: PERCEPÇÕES E POTENCIALIDADES","authors":"André Luís Specht, D. Gonçalves","doi":"10.5902/1516849232298","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849232298","url":null,"abstract":"Resistindo a sua própria historicidade e explorando uma linguagem que apela as maiores subjetividades do sujeito, o potencial de formação crítica por parte da literatura nos parece fato consumado.Daí a pergunta: será que, em linhas gerais, existe unanimidade com relação a sua utilização na sala de aula de língua inglesa? E, independente disso, será que os caminhos pouco palpáveis da literatura se encaixam nos programas metodológicos atuais? Com o intuito de ao menos tentar sugerir respostas para essas perguntas, o objetivo geral deste trabalho é analisar os discursos de professores de língua inglesa – coletados através de um questionário online – que fazem pouco uso da literatura em sala de aula, bem como suas justificativas para isso. Como arcabouço analítico para essa investigação, trouxemos principalmente as contribuições da análise do discurso francesa. Nossa investigação centra-se nas seguintes premissas: 1) A ênfase científica na necessidade e importância do letramento literário está ainda aquém das relações pessoais que os próprios professores estabelecem com a literatura; e 2) certas máximas resultantes de concepções equivocadas de língua tornaram a literatura um objeto pouco convidativo em um contexto “comunicativo”.Isto posto, concluímos que os dados interpretados nesse estudo demonstram o quanto ainda é conturbada a inserção do gênero literário dentro da sala de aula de língua inglesa.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115502873","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sabrina Schmidt, Débora Spanamberg Wink, S. Cabral
Este trabalho tem como principal objetivo explicar o processo de construção e de organização do “Corpus Linguístico UFSM”. Para tanto, faz-se uso dos estudos de Halliday (1994), Halliday e Matthiessen (1999, 2004, 2014) e seus seguidores para demonstrar a necessidade de um corpus bem estruturado e organizado para uma análise sistêmico-funcional. Além disso, traz-se Miller (2012) para justificar as escolhas dos gêneros que compõem o corpus. Para a metodologia deste trabalho, busca-se suporte nos estudos de Bick (1996) e de Berber Sardinha (2004) sobre Linguística de Corpus para o processo de etiquetagem morfossintática dos textos. Por fim, apresentam-se os resultados obtidos na coleta e na etiquetagem do “Corpus Linguístico UFSM”, além da expectativa de compartilhamento online desse corpus.
{"title":"“Corpus Linguístico UFSM”: construção e etiquetagem","authors":"Sabrina Schmidt, Débora Spanamberg Wink, S. Cabral","doi":"10.5902/1516849234934","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849234934","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como principal objetivo explicar o processo de construção e de organização do “Corpus Linguístico UFSM”. Para tanto, faz-se uso dos estudos de Halliday (1994), Halliday e Matthiessen (1999, 2004, 2014) e seus seguidores para demonstrar a necessidade de um corpus bem estruturado e organizado para uma análise sistêmico-funcional. Além disso, traz-se Miller (2012) para justificar as escolhas dos gêneros que compõem o corpus. Para a metodologia deste trabalho, busca-se suporte nos estudos de Bick (1996) e de Berber Sardinha (2004) sobre Linguística de Corpus para o processo de etiquetagem morfossintática dos textos. Por fim, apresentam-se os resultados obtidos na coleta e na etiquetagem do “Corpus Linguístico UFSM”, além da expectativa de compartilhamento online desse corpus.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128557676","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste artigo, apresentaremos a teoria dos modelos de contexto de Teun A. Van Dijk (1977, 2004, 2012). Para este linguista, o contexto é definido como um tipo especial de modelo mental da memória episódica. À luz de uma abordagem sociocognitiva, buscaremos compreender como as expressões linguísticas do discurso, em termos de contextos, são formalmente representadas. Assumimos a posição de que o processamento do discurso requer do falante um dispositivo cognitivo único capaz de elucidar até os sinais mais invisíveis do texto. Com o objetivo de realçar a importância desta teoria para os estudos linguísticos, analisaremos três episódios sobre a vida do sobrevivente do holocausto da Segunda Guerra Mundial, Dr. Primo Levi (2015), contados na obra Assim foi Auschwitz: testemunhos 1945-1986, com o intuito de relacionar a teoria dos modelos mentais com as memórias episódicas do holocausto. Concluímos que o contexto como um tipo especial de modelo mental é proveniente da memória episódica do falante, como Van Dijk havia pressuposto.
本文介绍了Teun a . Van Dijk(1977, 2004, 2012)的语境模型理论。对于这位语言学家来说，语境被定义为情景记忆的一种特殊心理模型。根据社会认知的方法，我们将试图理解语言表达是如何在语境中被正式表示的。我们认为，言语处理需要说话者有一种独特的认知装置，能够阐明甚至是文本中最看不见的信号。为了强调语言理论研究的重要性,我们的三集二战大屠杀的幸存者,列夫博士(2015年),统计在这样奥斯维辛集中营:根据1945年到-1986年,为了把心理模型理论和坊间大屠杀的记忆。我们的结论是，正如范·迪克所假设的那样，语境作为一种特殊类型的心理模型来自于说话者的情景记忆。
{"title":"O contexto como um tipo especial de modelo mental da memória episódica","authors":"Caio César Costa Santos","doi":"10.5902/1516849232249","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849232249","url":null,"abstract":"Neste artigo, apresentaremos a teoria dos modelos de contexto de Teun A. Van Dijk (1977, 2004, 2012). Para este linguista, o contexto é definido como um tipo especial de modelo mental da memória episódica. À luz de uma abordagem sociocognitiva, buscaremos compreender como as expressões linguísticas do discurso, em termos de contextos, são formalmente representadas. Assumimos a posição de que o processamento do discurso requer do falante um dispositivo cognitivo único capaz de elucidar até os sinais mais invisíveis do texto. Com o objetivo de realçar a importância desta teoria para os estudos linguísticos, analisaremos três episódios sobre a vida do sobrevivente do holocausto da Segunda Guerra Mundial, Dr. Primo Levi (2015), contados na obra Assim foi Auschwitz: testemunhos 1945-1986, com o intuito de relacionar a teoria dos modelos mentais com as memórias episódicas do holocausto. Concluímos que o contexto como um tipo especial de modelo mental é proveniente da memória episódica do falante, como Van Dijk havia pressuposto.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116887339","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo deste artigo é apresentar uma caracterização dos conceitos e definições de língua e linguagem, baseados em Noam Chomsky (1978, 1997), Émile Benveniste (1995) e William Labov (2008). Para tal, foi efetuada uma análise descritivo-contrastiva dessas noções com a langue saussuriana (1973). Como os estudos da língua e linguagem são marcados pelo caráter heterogêneo que caracteriza os fenômenos linguísticos, concepções elementares como estas (de língua e linguagem) se apresentam peculiares em cada campo da Linguística, quer seja no quadro do gerativismo, na teoria da enunciação e na sociolinguística, respectivamente, evidenciando, assim, a riqueza e fecundidade dessa área de estudos linguísticos.
{"title":"A língua e a linguagem em três perspectivas","authors":"Rodrigo Mazer Etto, Valeska Gracioso Carlos","doi":"10.5902/1516849232314","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849232314","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é apresentar uma caracterização dos conceitos e definições de língua e linguagem, baseados em Noam Chomsky (1978, 1997), Émile Benveniste (1995) e William Labov (2008). Para tal, foi efetuada uma análise descritivo-contrastiva dessas noções com a langue saussuriana (1973). Como os estudos da língua e linguagem são marcados pelo caráter heterogêneo que caracteriza os fenômenos linguísticos, concepções elementares como estas (de língua e linguagem) se apresentam peculiares em cada campo da Linguística, quer seja no quadro do gerativismo, na teoria da enunciação e na sociolinguística, respectivamente, evidenciando, assim, a riqueza e fecundidade dessa área de estudos linguísticos.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129338176","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Laura Coelho de Almeida, Martina Pozzebon, Viktória Bulsing Powarchuk, Iuri Deves Simon, A. Reginatto, Sandra Rúbia da Silva
Dentre diversas atuações, hoje visíveis no ciberespaço, surge uma prática a partir de um “ativismo de fãs”. O que hoje se denomina “fanfic”, história escrita por fãs (que têm seus próprios canais e vias de circulação), traz para a sociedade atual uma diferente visão de letramento e papel de jovens fãs. O presente artigo tem por finalidade analisar o site Spirit Fanfics e o comportamento de seu público para com o êxito de suas fanfics favoritas. O propósito da análise do site, por meio dos gêneros e fanfics mais procurados, adequa-se para entender o que o público jovem procura e sente falta de ler; um conteúdo diferente do que há hoje no mercado literário. E, depois de encontrado o objeto de interesse, como essas fanfics são promovidas; e, se, combinadas com um bom domínio gramatical, há possibilidade de publicação e surgimento de novos autores através das plataformas. Neste propósito, optou-se por métodos de observação, análise e pesquisa bibliográfica, com resultados que comprovam a emergência de novos autores e inserção de conteúdos aclamados pelo público jovem no mercado literário.
{"title":"A IMERSÃO DE NOVOS AUTORES NO MERCADO LITERÁRIO A PARTIR DA ESCRITA DE FANFICTIONS E O REFLEXO DA DEMANDA DE DIFERENTES GÊNEROS ENTRE OS JOVENS: UMA ANÁLISE DO SITE SPIRITFANFICS","authors":"Laura Coelho de Almeida, Martina Pozzebon, Viktória Bulsing Powarchuk, Iuri Deves Simon, A. Reginatto, Sandra Rúbia da Silva","doi":"10.5902/1516849232447","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849232447","url":null,"abstract":"Dentre diversas atuações, hoje visíveis no ciberespaço, surge uma prática a partir de um “ativismo de fãs”. O que hoje se denomina “fanfic”, história escrita por fãs (que têm seus próprios canais e vias de circulação), traz para a sociedade atual uma diferente visão de letramento e papel de jovens fãs. O presente artigo tem por finalidade analisar o site Spirit Fanfics e o comportamento de seu público para com o êxito de suas fanfics favoritas. O propósito da análise do site, por meio dos gêneros e fanfics mais procurados, adequa-se para entender o que o público jovem procura e sente falta de ler; um conteúdo diferente do que há hoje no mercado literário. E, depois de encontrado o objeto de interesse, como essas fanfics são promovidas; e, se, combinadas com um bom domínio gramatical, há possibilidade de publicação e surgimento de novos autores através das plataformas. Neste propósito, optou-se por métodos de observação, análise e pesquisa bibliográfica, com resultados que comprovam a emergência de novos autores e inserção de conteúdos aclamados pelo público jovem no mercado literário.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"64 6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122750811","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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