{"title":"EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM UMA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA EM IBIPITANGA-BA","authors":"Angelita Rosa de Oliveira Rocha, Selma Miranda","doi":"10.5902/1516849234801","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849234801","url":null,"abstract":"<jats:p>-</jats:p>","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"46 1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116697329","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O Letramento Crítico (LC) é a habilidade de ler um texto de maneira ativa e reflexiva com o intuito de compreender as relações de poder, de desigualdade e de injustiça na sociedade. Este artigo tem como objetivo conceituar o LC e as suas contribuições para o meio social, propor o ensino da gramática associada ao LC, bem como estimular a utilização dessa perspectiva de leitura na escola. Autores como Andreotti (2008), Cervetti; Pardales e Damico (2001), Duboc (2016), Jordão e Fogaça (2007; 2012), Jordão (2016), Paulo Freire (1997;1989), entre outros, nos incentivam a refletir, na escola, os aspectos socioculturais e a importância do LC para a construção de uma sociedade que se preocupa com a coletividade. Nesse sentido, a escola torna-se um espaço de questionamento, por meio do diálogo, de assuntos significativos para a vida em comunidade, levando em consideração a importância da participação do estudante na realidade que o envolve de forma crítica, estimulando ações sociais de justiça e igualdade.
批判性素养是一种以积极和反思性的方式阅读文本，以理解社会中的权力关系、不平等和不公正的能力。本文旨在概念化LC及其对社会环境的贡献，提出与LC相关的语法教学，并鼓励在学校使用这种阅读视角。Andreotti(2008)、Cervetti等作家;Pardales and Damico (2001)， Duboc (2016)， jordao and fogaca (2007);2012)， jordao (2016)， Paulo Freire(1997;1989)等，鼓励我们在学校反思社会文化方面，以及LC对建设一个关心社区的社会的重要性。从这个意义上说，学校成为一个质疑的空间，通过对话，对社区生活的重要问题，考虑到学生参与现实的重要性，以一种关键的方式涉及，刺激社会行动的正义和平等。
{"title":"LETRAMENTO CRÍTICO: UMA ABORDAGEM CRÍTICO-SOCIAL DOS TEXTOS","authors":"P. Sardinha","doi":"10.5902/1516849232421","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849232421","url":null,"abstract":"O Letramento Crítico (LC) é a habilidade de ler um texto de maneira ativa e reflexiva com o intuito de compreender as relações de poder, de desigualdade e de injustiça na sociedade. Este artigo tem como objetivo conceituar o LC e as suas contribuições para o meio social, propor o ensino da gramática associada ao LC, bem como estimular a utilização dessa perspectiva de leitura na escola. Autores como Andreotti (2008), Cervetti; Pardales e Damico (2001), Duboc (2016), Jordão e Fogaça (2007; 2012), Jordão (2016), Paulo Freire (1997;1989), entre outros, nos incentivam a refletir, na escola, os aspectos socioculturais e a importância do LC para a construção de uma sociedade que se preocupa com a coletividade. Nesse sentido, a escola torna-se um espaço de questionamento, por meio do diálogo, de assuntos significativos para a vida em comunidade, levando em consideração a importância da participação do estudante na realidade que o envolve de forma crítica, estimulando ações sociais de justiça e igualdade. ","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"70 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116417291","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Larissa do Nascimento Oliveira, Alinne de Souza Andrade, L. Almeida
O presente artigo tem como objetivo demonstrar a análise dos resultados obtidos do desenvolvimento de um projeto denominado “Leitura e Produção de Crônicas na EJA” com as turmas de 3ª etapa da Escola Municipal Zila Almeida e 5ª etapas das escolas municipais Antonio Emílio de Araújo Seligmann e Prof. José de Lima Couto. Optou-se pela escolha do gênero literário crônica por serem textos que abordam assuntos próximos a realidade e dia a dia dos alunos, estruturados em uma linguagem simples e acessível, afirmando-se como um ótimo recurso do qual o professor de Língua Portuguesa pode vir a utilizar no incentivo a leitura e produção textual. Para tal, a pesquisa desenvolveu-se em duas metodologias, inicialmente com uma pesquisa bibliográfica fundamentada nas ideias de Ingedore Villaça Koch (2009, 2011), Marcuschi (2003), Klein (2009), Antunes (2003) e Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), dentre outros autores, e como segunda abordagem metodológica utilizou-se a pesquisa-ação associada à realização de uma ação ou a resolução de um problema. Os resultados observados demonstraram que a modalidade de ensino EJA não valoriza a literatura o que acaba não incentivando o exercício da leitura e quanto a produção textual os alunos possuem criatividade, entretanto, demonstraram dificuldades na atividade de escrita.
{"title":"LEITURA E PRODUÇÃO DE CRÔNICAS NA EJA","authors":"Larissa do Nascimento Oliveira, Alinne de Souza Andrade, L. Almeida","doi":"10.5902/1516849232257","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849232257","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo demonstrar a análise dos resultados obtidos do desenvolvimento de um projeto denominado “Leitura e Produção de Crônicas na EJA” com as turmas de 3ª etapa da Escola Municipal Zila Almeida e 5ª etapas das escolas municipais Antonio Emílio de Araújo Seligmann e Prof. José de Lima Couto. Optou-se pela escolha do gênero literário crônica por serem textos que abordam assuntos próximos a realidade e dia a dia dos alunos, estruturados em uma linguagem simples e acessível, afirmando-se como um ótimo recurso do qual o professor de Língua Portuguesa pode vir a utilizar no incentivo a leitura e produção textual. Para tal, a pesquisa desenvolveu-se em duas metodologias, inicialmente com uma pesquisa bibliográfica fundamentada nas ideias de Ingedore Villaça Koch (2009, 2011), Marcuschi (2003), Klein (2009), Antunes (2003) e Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), dentre outros autores, e como segunda abordagem metodológica utilizou-se a pesquisa-ação associada à realização de uma ação ou a resolução de um problema. Os resultados observados demonstraram que a modalidade de ensino EJA não valoriza a literatura o que acaba não incentivando o exercício da leitura e quanto a produção textual os alunos possuem criatividade, entretanto, demonstraram dificuldades na atividade de escrita.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128533614","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabalho objetiva analisar o Projeto de Lei n. 1676, de 1999, proposto pelo deputado federal Aldo Rebelo, que dispõe sobre a promoção, a proteção, a defesa e o uso da língua portuguesa e dá outras providências. Inicialmente, é importante ressaltarmos que tal documento visa a uma homogeneização da língua portuguesa, buscando uma “limpeza” dos estrangeirismos e uma unidade linguística que, como se sabe, é inalcançável. Com essa análise, almejamos observar como o discurso desse Projeto de Lei, principalmente o que é apresentado em sua justificativa, mobiliza, por meio de uma política de língua(s) explícita, alguns conceitos que envolvem um imaginário de língua que foge à nossa realidade e ao espaço de enunciação brasileiro. Além disso, é importante a discussão sobre identidade nacional e língua nacional, esta tida como patrimônio cultural, pois são mobilizados conceitos que envolvem toda uma história do sujeito com a língua, em que a questão da identidade brasileira é bastante complexa. A perspectiva teórico-metodológica que embasa este trabalho é a Análise de Discurso, postulada por Michel Pêcheux, na França, e desenvolvida por Eni Orlandi e demais pesquisadores no Brasil. Em oportunidade anterior, analisamos o Diretório dos Índios, documento do século XVIII tido como a primeira política de língua(s) explícita de Portugal em relação à língua que deveria ser falada e ensinada em sua colônia. Sendo assim, relacionar o Diretório às políticas de língua(s) mais atuais também é fundamental para a compreensão da nossa forma-sujeito histórica, no que tange à relação entre língua e sujeito.
{"title":"Política de língua(s) e o Projeto de Lei n. 1676: quais imaginários estão sendo mobilizados?","authors":"Caroline Dambrozio Guerra, L. Cervo","doi":"10.5902/1516849231803","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849231803","url":null,"abstract":"Este trabalho objetiva analisar o Projeto de Lei n. 1676, de 1999, proposto pelo deputado federal Aldo Rebelo, que dispõe sobre a promoção, a proteção, a defesa e o uso da língua portuguesa e dá outras providências. Inicialmente, é importante ressaltarmos que tal documento visa a uma homogeneização da língua portuguesa, buscando uma “limpeza” dos estrangeirismos e uma unidade linguística que, como se sabe, é inalcançável. Com essa análise, almejamos observar como o discurso desse Projeto de Lei, principalmente o que é apresentado em sua justificativa, mobiliza, por meio de uma política de língua(s) explícita, alguns conceitos que envolvem um imaginário de língua que foge à nossa realidade e ao espaço de enunciação brasileiro. Além disso, é importante a discussão sobre identidade nacional e língua nacional, esta tida como patrimônio cultural, pois são mobilizados conceitos que envolvem toda uma história do sujeito com a língua, em que a questão da identidade brasileira é bastante complexa. A perspectiva teórico-metodológica que embasa este trabalho é a Análise de Discurso, postulada por Michel Pêcheux, na França, e desenvolvida por Eni Orlandi e demais pesquisadores no Brasil. Em oportunidade anterior, analisamos o Diretório dos Índios, documento do século XVIII tido como a primeira política de língua(s) explícita de Portugal em relação à língua que deveria ser falada e ensinada em sua colônia. Sendo assim, relacionar o Diretório às políticas de língua(s) mais atuais também é fundamental para a compreensão da nossa forma-sujeito histórica, no que tange à relação entre língua e sujeito.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"50 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121676899","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente trabalho tem como objetivo analisar narrativas de saída do armário, ou seja, o momento em que um indivíduo expõe sua identidade homossexual a outra pessoa. O ato de sair do armário apresenta ter um papel fundamental na construção de uma identidade sexual que não a heterossexual, pois esta ação implica declarar uma posição diferente do padrão ditado por uma sociedade heteronormativa. Em tal contexto, assumir-se homossexual significa uma ato de resistência contra a manutenção de práticas discursivas hegemônicas que moldam uma sociedade em que a norma é a heterossexualidade. O foco no estudo da narrativa se dá, pois entendemos que esta é usada para organizar a experiência humana. Seu estudo, assim, contribui para a compreensão que os indivíduos fazem do mundo e de si mesmos. Nesse trabalho, abordaremos três suportes teóricos: narrativas de experiência pessoal (Labov e Waletzky, 1967; Labov, 1972), narrativas de histórias de vida (Linde, 1993), e pequenas narrativas (Bamberg e Georgakopoulou, 2008). Por meio de dois vídeos no Youtube, analisamos duas narrativas que apresentam a temática do ato de sair do armário, com o objetivo de mostrar como essas narrativas são construídas e como as identidades sociais são negociadas no discurso.
{"title":"PODE FALAR “FILHO, VOCÊ É BICHA?”: NARRATIVAS DE SAÍDA DO ARMÁRIO EM VÍDEOS DO YOUTUBE","authors":"Thaís de Freitas Mondini Belletti","doi":"10.5902/1516849232445","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849232445","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem como objetivo analisar narrativas de saída do armário, ou seja, o momento em que um indivíduo expõe sua identidade homossexual a outra pessoa. O ato de sair do armário apresenta ter um papel fundamental na construção de uma identidade sexual que não a heterossexual, pois esta ação implica declarar uma posição diferente do padrão ditado por uma sociedade heteronormativa. Em tal contexto, assumir-se homossexual significa uma ato de resistência contra a manutenção de práticas discursivas hegemônicas que moldam uma sociedade em que a norma é a heterossexualidade. O foco no estudo da narrativa se dá, pois entendemos que esta é usada para organizar a experiência humana. Seu estudo, assim, contribui para a compreensão que os indivíduos fazem do mundo e de si mesmos. Nesse trabalho, abordaremos três suportes teóricos: narrativas de experiência pessoal (Labov e Waletzky, 1967; Labov, 1972), narrativas de histórias de vida (Linde, 1993), e pequenas narrativas (Bamberg e Georgakopoulou, 2008). Por meio de dois vídeos no Youtube, analisamos duas narrativas que apresentam a temática do ato de sair do armário, com o objetivo de mostrar como essas narrativas são construídas e como as identidades sociais são negociadas no discurso.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129639988","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ludmila Corrêa Pinto Rodrigues, Maria Elizabete Villela Santiago
A pesquisa qualitativa é utilizada nas investigações em Linguística Aplicada como forma de compreender de forma mais profunda os fenômenos relacionados ao ensino e aprendizagem de línguas. Dentre os métodos adotados, a pesquisa-ação é empregada com o intuito de modificar as práticas pedagógicas, alterando, consequentemente, o contexto social dos professores e aprendizes. O objetivo deste artigo é, por meio de uma pesquisa bibliográfica em artigos da Revista Brasileira de Linguística Aplicada sobre (Multi)Letramentos, analisar como a pesquisa-ação é desenvolvida nessa área e de que forma contribui para o aprimoramento do ensino de línguas. Como resultado, este trabalho mostrou que o uso da pesquisa-ação é uma importante ferramenta como método intervencionista para pesquisas em Linguística Aplicada e que desta forma há aspectos positivos que contemplam todos os participantes.
{"title":"A pesquisa-ação em estudos sobre (multi)letramentos publicados na Revista Brasileira de Linguística Aplicada","authors":"Ludmila Corrêa Pinto Rodrigues, Maria Elizabete Villela Santiago","doi":"10.5902/1516849232465","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849232465","url":null,"abstract":"A pesquisa qualitativa é utilizada nas investigações em Linguística Aplicada como forma de compreender de forma mais profunda os fenômenos relacionados ao ensino e aprendizagem de línguas. Dentre os métodos adotados, a pesquisa-ação é empregada com o intuito de modificar as práticas pedagógicas, alterando, consequentemente, o contexto social dos professores e aprendizes. O objetivo deste artigo é, por meio de uma pesquisa bibliográfica em artigos da Revista Brasileira de Linguística Aplicada sobre (Multi)Letramentos, analisar como a pesquisa-ação é desenvolvida nessa área e de que forma contribui para o aprimoramento do ensino de línguas. Como resultado, este trabalho mostrou que o uso da pesquisa-ação é uma importante ferramenta como método intervencionista para pesquisas em Linguística Aplicada e que desta forma há aspectos positivos que contemplam todos os participantes. ","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128692387","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"ANDRÉE CHEDID : LA MÉTAPOESIE ET LA CRÉATION D'UN ART POÉTIQUE","authors":"Daniela Lindenmeyer Kunze, Anselmo Peres Alós","doi":"10.5902/1516849232360","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849232360","url":null,"abstract":"<jats:p>-</jats:p>","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"121 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122042874","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo deste trabalho é apresentar, através dos pressupostos da Gramática Universal (GU), que faz parte da Gramática Gerativa, desenvolvida por Noam Chomsky (1965), como a questão do parâmetro do sujeito nulo se sucede em línguas que não seguem todos os princípios da GU, como o português. Para realizar tal apresentação, são apresentados os principais teóricos do inatismo como teoria de aquisição e desenvolvimento da linguagem e os pressupostos da GU, conforme sua constituição histórica. Depois, comparam-se de exemplares de frases da língua portuguesa, em que o parâmetro do sujeito nulo ocorre, com exemplares correlatos de frases da língua alemã, em que a expressão do sujeito é obrigatória e constitui um princípio. Assim, são utilizadas uma oração com sujeito oculto e outra sem sujeito da língua portuguesa. Através dessa análise, evidencia-se que a gramática universal, apesar de possuir princípios rígidos, pode comportar os chamados parâmetros, que são princípios abertos, obtidos através do meio linguístico ambiente.
{"title":"O PARÂMETRO DO SUJEITO NULO: UMA ANÁLISE CONTRASTIVA ENTRE O PORTUGUÊS E O ALEMÃO","authors":"C. Gerhardt","doi":"10.5902/1516849231885","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849231885","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho é apresentar, através dos pressupostos da Gramática Universal (GU), que faz parte da Gramática Gerativa, desenvolvida por Noam Chomsky (1965), como a questão do parâmetro do sujeito nulo se sucede em línguas que não seguem todos os princípios da GU, como o português. Para realizar tal apresentação, são apresentados os principais teóricos do inatismo como teoria de aquisição e desenvolvimento da linguagem e os pressupostos da GU, conforme sua constituição histórica. Depois, comparam-se de exemplares de frases da língua portuguesa, em que o parâmetro do sujeito nulo ocorre, com exemplares correlatos de frases da língua alemã, em que a expressão do sujeito é obrigatória e constitui um princípio. Assim, são utilizadas uma oração com sujeito oculto e outra sem sujeito da língua portuguesa. Através dessa análise, evidencia-se que a gramática universal, apesar de possuir princípios rígidos, pode comportar os chamados parâmetros, que são princípios abertos, obtidos através do meio linguístico ambiente.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"127 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122163158","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo tem como objetivo apresentar resultados de pesquisa dos sentidos subjetivos produzidos por sujeitos dentro de um contexto histórico-cultural e, a partir da subjetividade, analisar a percepção que professores e alunos têm sobre o processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa. O estudo justifica-se pela necessidade de investigação sobre a percepção de crenças estabelecidas e as ações dos sujeitos frente a essas percepções, que podem contribuir para melhoria e qualidade do ensino da Língua Inglesa. O referencial teórico desta pesquisa teve como premissa a visão de percepção da Teoria Histórico-Cultural de Vigotsky e os tipos de crenças estabelecidas estudadas. A metodologia escolhida para a abordagem deste estudo foi a da Teoria da Subjetividade de González Rey, tendo como participantes alunos do ensino básico regular e do curso livre de inglês de escolas da rede pública estadual de Osasco e região. Os dados foram obtidos por meio da utilização de Entrevista, Teste Completando Frases e Folha Redação de tema específico. Através das análises das percepções de representantes de cada um dos grupos estudados, os dados foram confrontados para se obter a subjetividade de cada um perante as percepções das crenças estabelecidas e ações decorrentes dessas percepções durante o processo de ensino-aprendizagem com finalidade de contribuir com estudos posteriores sobre os processos de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa.
{"title":"Como os alunos aprendem inglês? Estratégias que os alunos acreditam auxiliá-los na aprendizagem","authors":"Cristielaine Aparecida Alves de Souza","doi":"10.5902/1516849234571","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849234571","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo apresentar resultados de pesquisa dos sentidos subjetivos produzidos por sujeitos dentro de um contexto histórico-cultural e, a partir da subjetividade, analisar a percepção que professores e alunos têm sobre o processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa. O estudo justifica-se pela necessidade de investigação sobre a percepção de crenças estabelecidas e as ações dos sujeitos frente a essas percepções, que podem contribuir para melhoria e qualidade do ensino da Língua Inglesa. O referencial teórico desta pesquisa teve como premissa a visão de percepção da Teoria Histórico-Cultural de Vigotsky e os tipos de crenças estabelecidas estudadas. A metodologia escolhida para a abordagem deste estudo foi a da Teoria da Subjetividade de González Rey, tendo como participantes alunos do ensino básico regular e do curso livre de inglês de escolas da rede pública estadual de Osasco e região. Os dados foram obtidos por meio da utilização de Entrevista, Teste Completando Frases e Folha Redação de tema específico. Através das análises das percepções de representantes de cada um dos grupos estudados, os dados foram confrontados para se obter a subjetividade de cada um perante as percepções das crenças estabelecidas e ações decorrentes dessas percepções durante o processo de ensino-aprendizagem com finalidade de contribuir com estudos posteriores sobre os processos de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117310681","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente trabalho tem por objetivo verificar como algumas atividades podem auxiliar nas dificuldades que aprendizes apresentam em relação à língua estrangeira. Diante disso, o trabalho tem como tema de estudo o ensino de conteúdos gramaticais por meio de atividades lúdicas. Como base teórica, recorremos aos seguintes autores: Almeida (2015), Antunes (1999), Arnold (2004), Bergamini (2008), Cool (2000), Santos (2000) e Tiba (1998). Através de seus estudos, buscamos entender como ocorre o ensino e a aprendizagem de inglês com o objetivo de alcançar melhores resultados na aprendizagem de vocabulário básico da língua inglesa, promovendo, consequentemente, uma melhora na leitura e na compreensão da LE. Por meio das análises realizadas, percebemos que os alunos conseguiram resolver satisfatoriamente as tarefas propostas. Dessa forma, nesta pesquisa, constatamos que a aprendizagem de uma língua estrangeira é beneficiada se ocorrer de forma mais dinâmica e prática, sem estar focada meramente em exercícios gramaticais descontextualizados e inexpressivos.
{"title":"O lúdico como recurso no ensino e na aprendizagem da língua inglesa: um estudo de caso com alunos do 6º ano do ensino fundamental","authors":"Rosi Ana Grégis, P. Garcia","doi":"10.5902/1516849234263","DOIUrl":"https://doi.org/10.5902/1516849234263","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem por objetivo verificar como algumas atividades podem auxiliar nas dificuldades que aprendizes apresentam em relação à língua estrangeira. Diante disso, o trabalho tem como tema de estudo o ensino de conteúdos gramaticais por meio de atividades lúdicas. Como base teórica, recorremos aos seguintes autores: Almeida (2015), Antunes (1999), Arnold (2004), Bergamini (2008), Cool (2000), Santos (2000) e Tiba (1998). Através de seus estudos, buscamos entender como ocorre o ensino e a aprendizagem de inglês com o objetivo de alcançar melhores resultados na aprendizagem de vocabulário básico da língua inglesa, promovendo, consequentemente, uma melhora na leitura e na compreensão da LE. Por meio das análises realizadas, percebemos que os alunos conseguiram resolver satisfatoriamente as tarefas propostas. Dessa forma, nesta pesquisa, constatamos que a aprendizagem de uma língua estrangeira é beneficiada se ocorrer de forma mais dinâmica e prática, sem estar focada meramente em exercícios gramaticais descontextualizados e inexpressivos.","PeriodicalId":358879,"journal":{"name":"Linguagens & Cidadania","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125710779","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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