Pub Date : 2023-06-29DOI: 10.18264/repdcec.v2i1.100
Mariane Paludette Dorneles, Denise Wildner Theves, J. Iganci
A maioria das pessoas é insensível ao mundo vegetal que as cerca; é capaz de perceber e reconhecer os animais, mas ignora as plantas, produzindo o que se pode chamar de “invisibilidade Botânica”. No intuito de contribuir para o avanço do ensino de Botânica, este trabalho teve como objetivo sensibilizar os acadêmicos do curso de Pedagogia para a importância do ensino de temas relacionados com a Botânica. Desta forma, conceitos botânicos foram apresentados aos acadêmicos durante a primeira etapa do trabalho. Na segunda etapa os acadêmicos fizeram o estudo do livro “A vida secreta das árvores” e, a partir deste, foram desafiados a criar propostas didáticas com atividades que pudessem ser desenvolvidas com as crianças na Educação Infantil. Após a finalização dos trabalhos, foi possível observar que a sensibilização e o envolvimento dos acadêmicos oportunizaram a construção de novas conexões, interesses e conhecimentos na área de Botânica. Além disso, destaca-se que as diversas propostas criadas trouxeram diferentes possibilidades de atuação qualificada na docência da Educação Básica.
{"title":"DESVENDANDO A BOTÂNICA PARA OS FUTUROS PEDAGOGOS: POSSIBILIDADES PARA A REDUÇÃO DA INVISIBILIDADE DAS PLANTAS","authors":"Mariane Paludette Dorneles, Denise Wildner Theves, J. Iganci","doi":"10.18264/repdcec.v2i1.100","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/repdcec.v2i1.100","url":null,"abstract":"A maioria das pessoas é insensível ao mundo vegetal que as cerca; é capaz de perceber e reconhecer os animais, mas ignora as plantas, produzindo o que se pode chamar de “invisibilidade Botânica”. No intuito de contribuir para o avanço do ensino de Botânica, este trabalho teve como objetivo sensibilizar os acadêmicos do curso de Pedagogia para a importância do ensino de temas relacionados com a Botânica. Desta forma, conceitos botânicos foram apresentados aos acadêmicos durante a primeira etapa do trabalho. Na segunda etapa os acadêmicos fizeram o estudo do livro “A vida secreta das árvores” e, a partir deste, foram desafiados a criar propostas didáticas com atividades que pudessem ser desenvolvidas com as crianças na Educação Infantil. Após a finalização dos trabalhos, foi possível observar que a sensibilização e o envolvimento dos acadêmicos oportunizaram a construção de novas conexões, interesses e conhecimentos na área de Botânica. Além disso, destaca-se que as diversas propostas criadas trouxeram diferentes possibilidades de atuação qualificada na docência da Educação Básica.","PeriodicalId":393855,"journal":{"name":"Revista Educação Pública","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125135348","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-01DOI: 10.18264/repdcec.v1i3.91
Jéssica Norberto Rocha
Em 2006, quando ainda era uma graduanda na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), tive a oportunidade de conhecer David Ellis em um evento destinado à discussão sobre a construção e operação de centros e museus de ciências. Como estagiária no Centro de Divulgação Científica (CDC/UFMG) – departamento responsável pela organização do evento e pela construção de dois centros de ciências – eu não imaginava que depois de quinze anos, eu teria a oportunidade de encontrar David novamente no Museum of Science (MOS) em Boston (EUA) onde estive como pesquisadora Fulbright em 2021. David foi diretor e presidente do MOS de 1990 até 2002. Também foi consultor da Fundação Vitae, no Brasil, auxiliando na construção de centros e museus de ciências com sua experiência em planejamento, desenvolvimento organizacional, captação de recursos, administração e gerência. A Fundação Vitae surgiu em 1984, após a dissolução de um grupo empresarial responsável por mineradoras na América do Sul. Após esta dissolução, a Vitae redirecionou seu foco para pautas sociais. A proposta era estimular um pensamento filantrópico para contribuir com a melhoria da qualidade de vida de comunidades da região, dando apoio no campo da educação, da cultura e promovendo demais pautas sociais. Em nossa conversa, pudemos fazer uma retrospectiva, resgatar memórias, descrever o legado da Fundação Vitae e entender como o esforço de determinadas pessoas e organizações governamentais ajudou na concepção de novos centros e museus de ciências e no auxílio ao desenvolvimento daqueles já existentes. Na entrevista, David Ellis também comenta os atuais e futuros desafios dos museus de ciência ao redor do mundo e como os EUA e o Brasil podem trabalhar juntos de forma a avançar na missão da educação e comunicação científica no século XXI.
{"title":"David Ellis: um consultor norte-americano no desenvolvimento de centros e museus de ciências brasileiros","authors":"Jéssica Norberto Rocha","doi":"10.18264/repdcec.v1i3.91","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/repdcec.v1i3.91","url":null,"abstract":"Em 2006, quando ainda era uma graduanda na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), tive a oportunidade de conhecer David Ellis em um evento destinado à discussão sobre a construção e operação de centros e museus de ciências. Como estagiária no Centro de Divulgação Científica (CDC/UFMG) – departamento responsável pela organização do evento e pela construção de dois centros de ciências – eu não imaginava que depois de quinze anos, eu teria a oportunidade de encontrar David novamente no Museum of Science (MOS) em Boston (EUA) onde estive como pesquisadora Fulbright em 2021. \u0000David foi diretor e presidente do MOS de 1990 até 2002. Também foi consultor da Fundação Vitae, no Brasil, auxiliando na construção de centros e museus de ciências com sua experiência em planejamento, desenvolvimento organizacional, captação de recursos, administração e gerência. A Fundação Vitae surgiu em 1984, após a dissolução de um grupo empresarial responsável por mineradoras na América do Sul. Após esta dissolução, a Vitae redirecionou seu foco para pautas sociais. A proposta era estimular um pensamento filantrópico para contribuir com a melhoria da qualidade de vida de comunidades da região, dando apoio no campo da educação, da cultura e promovendo demais pautas sociais. \u0000Em nossa conversa, pudemos fazer uma retrospectiva, resgatar memórias, descrever o legado da Fundação Vitae e entender como o esforço de determinadas pessoas e organizações governamentais ajudou na concepção de novos centros e museus de ciências e no auxílio ao desenvolvimento daqueles já existentes. Na entrevista, David Ellis também comenta os atuais e futuros desafios dos museus de ciência ao redor do mundo e como os EUA e o Brasil podem trabalhar juntos de forma a avançar na missão da educação e comunicação científica no século XXI.","PeriodicalId":393855,"journal":{"name":"Revista Educação Pública","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117255355","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-01DOI: 10.18264/repdcec.v1i3.54
N. Quinquiolo, Wallace Santana da Silva
Atualmente muito se fala em divulgação científica, principalmente em áreas como ciências naturais e exatas. Entretanto, outras áreas do conhecimento têm atuado para desmistificar a ciência, tornando-a cada vez mais acessível, como a educação. Apesar dos diversos esforços da comunidade acadêmica nesse sentido, ainda há uma certa confusão conceitual sobre comunicação e divulgação científica e como cada uma dessas estratégias deve ser feita. O presente trabalho buscou compreender como os professores compreendem os processos que envolvem a divulgação científica na área da educação, atendendo à necessidade de fomentar a discussão acerca da aproximação da educação enquanto ciência da comunidade não científica. Para tal, utilizou-se da aplicação de questionário virtual a professores de todo país, indagando-os sobre seus conhecimentos acerca da comunicação e divulgação científicas dentro do contexto educacional e demonstrando a necessidade de criação de meios de divulgação científica que busquem reforçar e fortalecer a educação enquanto ciência.
{"title":"A Divulgação Científica da Educação na Perspectivas de Professores","authors":"N. Quinquiolo, Wallace Santana da Silva","doi":"10.18264/repdcec.v1i3.54","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/repdcec.v1i3.54","url":null,"abstract":"Atualmente muito se fala em divulgação científica, principalmente em áreas como ciências naturais e exatas. Entretanto, outras áreas do conhecimento têm atuado para desmistificar a ciência, tornando-a cada vez mais acessível, como a educação. Apesar dos diversos esforços da comunidade acadêmica nesse sentido, ainda há uma certa confusão conceitual sobre comunicação e divulgação científica e como cada uma dessas estratégias deve ser feita. O presente trabalho buscou compreender como os professores compreendem os processos que envolvem a divulgação científica na área da educação, atendendo à necessidade de fomentar a discussão acerca da aproximação da educação enquanto ciência da comunidade não científica. Para tal, utilizou-se da aplicação de questionário virtual a professores de todo país, indagando-os sobre seus conhecimentos acerca da comunicação e divulgação científicas dentro do contexto educacional e demonstrando a necessidade de criação de meios de divulgação científica que busquem reforçar e fortalecer a educação enquanto ciência.","PeriodicalId":393855,"journal":{"name":"Revista Educação Pública","volume":"133 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122798893","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-01DOI: 10.18264/repdcec.v1i3.28
D. Rocha, Gabriele Marisco
O presente relato de experiência descreve a realização de oficinas didáticas que foram realizadas com crianças em um ambiente não formal de ensino, visando o respeito pelos animais. As oficinas foram baseadas na didática sensível, onde foram pontuadas quatro fases relevantes para as práticas educativas no contexto em questão: sentir, contemplar, imaginar e, por último, criar. Sendo assim, foram desenvolvidas atividades lúdicas e artísticas com potencial para despertar a criatividade e o interesse das crianças. Ao final das oficinas, evidenciou-se que abordar temas voltados para os animais não-humanos dentro da proposta da Educação ambiental visando a Saúde Única, englobando Ciência e Arte, traz elementos que são contribuintes para estabelecer boas relações das crianças com os animais, sendo possível reforçar o pertencimento do coletivo, o cuidado e o respeito.
{"title":"Uma Didática Sensível para Despertar a Responsabilidade e Respeito Pelos Animais em Crianças: um Relato de Experiência","authors":"D. Rocha, Gabriele Marisco","doi":"10.18264/repdcec.v1i3.28","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/repdcec.v1i3.28","url":null,"abstract":"O presente relato de experiência descreve a realização de oficinas didáticas que foram realizadas com crianças em um ambiente não formal de ensino, visando o respeito pelos animais. As oficinas foram baseadas na didática sensível, onde foram pontuadas quatro fases relevantes para as práticas educativas no contexto em questão: sentir, contemplar, imaginar e, por último, criar. Sendo assim, foram desenvolvidas atividades lúdicas e artísticas com potencial para despertar a criatividade e o interesse das crianças. Ao final das oficinas, evidenciou-se que abordar temas voltados para os animais não-humanos dentro da proposta da Educação ambiental visando a Saúde Única, englobando Ciência e Arte, traz elementos que são contribuintes para estabelecer boas relações das crianças com os animais, sendo possível reforçar o pertencimento do coletivo, o cuidado e o respeito.","PeriodicalId":393855,"journal":{"name":"Revista Educação Pública","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123096016","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-01DOI: 10.18264/repdcec.v1i3.56
Cleber De Jesus Santos, Fabio Togneri Telles, Neila Ferreira da Silva de Jesús, Cassiana Barreto Hygino Machado, Cristine Nunes Ferreira
A presente pesquisa consiste na aplicação da sequência didática pautada nos Três Momentos Pedagógicos para o estudo introdutório da eletricidade. A referida sequência didática foi aplicada em uma turma de 3° ano do ensino médio, do IFFluminense campus Cambuci-RJ. A sequência é composta por três etapas, a saber: problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. No primeiro momento pedagógico, foram apresentadas questões relacionadas ao cotidiano dos alunos, no que se refere ao conhecimento sobre descargas elétricas. No segundo momento, organização do conhecimento, foram abordados de forma sistemática os conhecimentos sobre a temática proposta, analisando e interpretando o conhecimento adquirido pelo aluno, a partir dos problemas iniciais e das novas concepções que surgiram por meio de aulas interativas e, também, com a utilização do quiz para avaliação conceitual. No terceiro momento, aplicação do conhecimento, foram retomadas as questões iniciais sobre os fenômenos associados aos raios e a outros fenômenos elétricos. A análise de conteúdo aplicada na avaliação da sequência didática identificou resultados satisfatórios na aprendizagem dos conceitos introdutórios de eletricidade pelos alunos. Entende-se que a estratégia pedagógica adotada pode colaborar nas discussões acerca das alternativas de ensino voltadas para o alcance das metas de aprendizagem na Física.
{"title":"Descargas Elétricas Atmosféricas: uma aplicação da sequência didática dos três momentos pedagógicos","authors":"Cleber De Jesus Santos, Fabio Togneri Telles, Neila Ferreira da Silva de Jesús, Cassiana Barreto Hygino Machado, Cristine Nunes Ferreira","doi":"10.18264/repdcec.v1i3.56","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/repdcec.v1i3.56","url":null,"abstract":"A presente pesquisa consiste na aplicação da sequência didática pautada nos Três Momentos Pedagógicos para o estudo introdutório da eletricidade. A referida sequência didática foi aplicada em uma turma de 3° ano do ensino médio, do IFFluminense campus Cambuci-RJ. A sequência é composta por três etapas, a saber: problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. No primeiro momento pedagógico, foram apresentadas questões relacionadas ao cotidiano dos alunos, no que se refere ao conhecimento sobre descargas elétricas. No segundo momento, organização do conhecimento, foram abordados de forma sistemática os conhecimentos sobre a temática proposta, analisando e interpretando o conhecimento adquirido pelo aluno, a partir dos problemas iniciais e das novas concepções que surgiram por meio de aulas interativas e, também, com a utilização do quiz para avaliação conceitual. No terceiro momento, aplicação do conhecimento, foram retomadas as questões iniciais sobre os fenômenos associados aos raios e a outros fenômenos elétricos. A análise de conteúdo aplicada na avaliação da sequência didática identificou resultados satisfatórios na aprendizagem dos conceitos introdutórios de eletricidade pelos alunos. Entende-se que a estratégia pedagógica adotada pode colaborar nas discussões acerca das alternativas de ensino voltadas para o alcance das metas de aprendizagem na Física.","PeriodicalId":393855,"journal":{"name":"Revista Educação Pública","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125594394","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-01DOI: 10.18264/repdcec.v1i3.42
Danilo Castro Magalhães
Resenha de Science Education and Citizenship: Fairs, Clubs, and Talent Searches for American Youth, livro de autoria de Sevan G. Terzian.
《科学教育与公民身份:美国青年的交易会、俱乐部和人才搜寻》，利夫罗·德·塞万·g·特齐安。
{"title":"A Origem das Feiras de Ciências","authors":"Danilo Castro Magalhães","doi":"10.18264/repdcec.v1i3.42","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/repdcec.v1i3.42","url":null,"abstract":"Resenha de Science Education and Citizenship: Fairs, Clubs, and Talent Searches for American Youth, livro de autoria de Sevan G. Terzian.","PeriodicalId":393855,"journal":{"name":"Revista Educação Pública","volume":"39 16","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120815491","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-01DOI: 10.18264/repdcec.v1i3.83
Suellen De Oliveira, Lucas Heleno Lopes, Pedro Vitiello, Aline Ferreira Tolentino, Thamyris Viana dos Santos, Eleonora Kurtenbach, Robson Coutinho-Silva
Estratégias de educação museal podem sensibilizar a população acerca do risco de transmissão de microrganismos causadores de infecções sexualmente transmissíveis. Isso é essencial para reduzir a transmissão da bactéria Neisseria gonorrhoeae e, consequentemente, a sua exposição à pressão seletiva dos antimicrobianos e o risco de infecções gonocócicas intratáveis. Neste trabalho, apresentamos uma oficina desenvolvida e conduzida sob a luz da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Ela consiste em um circuito com quatro atividades sequenciais, o qual 1) possibilita a identificação do conhecimento prévio dos(as) visitantes para desenvolver uma mediação personalizada; 2) proporciona momentos de reconciliação integrativa e diferenciação progressiva e 3) permite a avaliação da aprendizagem por meio da apresentação de novas situações nas quais o conhecimento ali construído poderá ser aplicado. A coleta de dados ocorreu por meio de registro da observação realizada pelos(as) mediadores(as). Nossos resultados indicam ser possível desenvolver uma oficina de educação museal que atue como material potencialmente significativo, ou seja, que facilite a ocorrência da aprendizagem significativa. Em outras palavras, a educação museal pode contribuir com a construção de significados pessoais dos assuntos abordados, permitindo a sua aplicação em diversos contextos, contribuindo para o desenvolvimento da autonomia dos visitantes e favorecendo a tomada de decisões conscientes.
{"title":"As superbactérias causadoras da gonorreia: uma oficina de educação sexual","authors":"Suellen De Oliveira, Lucas Heleno Lopes, Pedro Vitiello, Aline Ferreira Tolentino, Thamyris Viana dos Santos, Eleonora Kurtenbach, Robson Coutinho-Silva","doi":"10.18264/repdcec.v1i3.83","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/repdcec.v1i3.83","url":null,"abstract":"Estratégias de educação museal podem sensibilizar a população acerca do risco de transmissão de microrganismos causadores de infecções sexualmente transmissíveis. Isso é essencial para reduzir a transmissão da bactéria Neisseria gonorrhoeae e, consequentemente, a sua exposição à pressão seletiva dos antimicrobianos e o risco de infecções gonocócicas intratáveis. Neste trabalho, apresentamos uma oficina desenvolvida e conduzida sob a luz da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Ela consiste em um circuito com quatro atividades sequenciais, o qual 1) possibilita a identificação do conhecimento prévio dos(as) visitantes para desenvolver uma mediação personalizada; 2) proporciona momentos de reconciliação integrativa e diferenciação progressiva e 3) permite a avaliação da aprendizagem por meio da apresentação de novas situações nas quais o conhecimento ali construído poderá ser aplicado. A coleta de dados ocorreu por meio de registro da observação realizada pelos(as) mediadores(as). Nossos resultados indicam ser possível desenvolver uma oficina de educação museal que atue como material potencialmente significativo, ou seja, que facilite a ocorrência da aprendizagem significativa. Em outras palavras, a educação museal pode contribuir com a construção de significados pessoais dos assuntos abordados, permitindo a sua aplicação em diversos contextos, contribuindo para o desenvolvimento da autonomia dos visitantes e favorecendo a tomada de decisões conscientes.","PeriodicalId":393855,"journal":{"name":"Revista Educação Pública","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123952774","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-01DOI: 10.18264/repdcec.v1i3.90
Deise Miranda Vianna
Resenha do livro: De Cecigua a Fundação Cecierj: Trajetórias na educação em ciências e na divulgação científica no estado do Rio de Janeiro Fundação CECIERJ, 2020. DOI: 10.18264/ebook-cecigua
{"title":"Resenha de livro","authors":"Deise Miranda Vianna","doi":"10.18264/repdcec.v1i3.90","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/repdcec.v1i3.90","url":null,"abstract":"Resenha do livro: De Cecigua a Fundação Cecierj: Trajetórias na educação em ciências e na divulgação científica no estado do Rio de Janeiro\u0000Fundação CECIERJ, 2020. DOI: 10.18264/ebook-cecigua","PeriodicalId":393855,"journal":{"name":"Revista Educação Pública","volume":"211 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124741323","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-01DOI: 10.18264/repdcec.v1i3.43
Willian Vieira de Abreu, Gabriela Orenbuch Gomes, Daniel Halfim Dal Prá, Eduardo Sperandio Ribeiro
O presente artigo apresenta o relato de experiência do projeto M.E².L., desenvolvido nas aulas de Iniciação Científica da Escola [ocultado para avaliação] entre os anos de 2019 e 2020. O tema central do projeto é o desenvolvimento de uma estratégia de divulgação científica dentro do ambiente escolar com o foco na conscientização sobre o crescente consumo de energia elétrica. Para isso, foi construído um medidor de energia elétrica didático e lúdico baseado na plataforma Arduino, que foi utilizado junto com uma ação em turmas da escola. Para medir o potencial de aprendizado dos alunos depois das intervenções, a ferramenta Kahoot foi utilizada, mantendo uma estética lúdica na ação. Foram atendidas três turmas: uma do quarto, uma do sétimo e uma do nono do ano. Na turma do 4º ano, com 18 alunos, o índice de acerto subiu de 35,25% para 88,89%. Na turma de 7º ano, com 24 alunos, esse índice foi 49,03% para 77,27% e, por fim, a turma de 9º ano, com 18 alunos, passou de 62,22% para 73,23%. Acreditamos que a interação entre alunos de diferentes séries em uma atividade educacional lúdica pode ser uma alternativa viável e produtiva para aumentar a motivação no processo ensino-aprendizagem.
{"title":"M.E².L. – Um projeto de divulgação científica sobre o consumo de energia elétrica em um ambiente escolar e na comunidade","authors":"Willian Vieira de Abreu, Gabriela Orenbuch Gomes, Daniel Halfim Dal Prá, Eduardo Sperandio Ribeiro","doi":"10.18264/repdcec.v1i3.43","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/repdcec.v1i3.43","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta o relato de experiência do projeto M.E².L., desenvolvido nas aulas de Iniciação Científica da Escola [ocultado para avaliação] entre os anos de 2019 e 2020. O tema central do projeto é o desenvolvimento de uma estratégia de divulgação científica dentro do ambiente escolar com o foco na conscientização sobre o crescente consumo de energia elétrica. Para isso, foi construído um medidor de energia elétrica didático e lúdico baseado na plataforma Arduino, que foi utilizado junto com uma ação em turmas da escola. Para medir o potencial de aprendizado dos alunos depois das intervenções, a ferramenta Kahoot foi utilizada, mantendo uma estética lúdica na ação. Foram atendidas três turmas: uma do quarto, uma do sétimo e uma do nono do ano. Na turma do 4º ano, com 18 alunos, o índice de acerto subiu de 35,25% para 88,89%. Na turma de 7º ano, com 24 alunos, esse índice foi 49,03% para 77,27% e, por fim, a turma de 9º ano, com 18 alunos, passou de 62,22% para 73,23%. Acreditamos que a interação entre alunos de diferentes séries em uma atividade educacional lúdica pode ser uma alternativa viável e produtiva para aumentar a motivação no processo ensino-aprendizagem.","PeriodicalId":393855,"journal":{"name":"Revista Educação Pública","volume":"120 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121192108","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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