Pub Date : 2019-01-09DOI: 10.25053/REDUFOR.V4I10.581
Azemar dos Santos Soares Júnior, Cláudia Engler Cury
Inspiradas em modelos de países como Inglaterra, França e Rússia foram criadas Companhias para aprendizes marinheiros no Brasil. A primeira delas que se têm notícias foi instituída em 1840 na Corte. Em 17 de janeiro de 1871, sob o decreto n. 4680, foi criada a Companhias de Aprendizes Marinheiros na província da Parahyba e em 1873 na província do Rio Grande do Norte. Discutimos nesse artigo as condições de criação desses espaços educacionais nas duas províncias e, mais especificamente, a constituição de um currículo escolar pretendido para a formação daqueles jovens. Para além das disciplinas nos interessa apreender as práticas educativas prescritas para a organização do cotidiano escolar e as formas de controle dos corpos que deveriam ser instruídos e disciplinados. Metodologicamente analisamos os Relatórios de Presidente de Província e de Ministros da Marinha, espaço em que circulou a proposta de “formar bons marinheiros e uma educação proveitosa às crianças expostas aos vícios e a miséria”. Palavras-chave: currículo escolar, práticas educativas, Companhia de Aprendizes Marinheiros.
受英国、法国和俄罗斯等国模式的启发，巴西成立了海员学徒公司。第一个已知的是1840年在宫廷建立的。1871年1月17日，根据第4680号法令，Parahyba省和1873年里约热内卢Grande do Norte省成立了学徒海员公司。在这篇文章中，我们讨论了在两个省创建这些教育空间的条件，更具体地说，为这些年轻人的形成而制定的学校课程。除了学科之外，我们感兴趣的是学习为组织学校日常生活规定的教育实践，以及应该指导和纪律的身体控制形式。在方法上，我们分析了省总统和海军部长的报告，其中流传的建议是“培养优秀的水手，并对遭受毒瘾和贫困的儿童进行有益的教育”。关键词:学校课程，教育实践，航海学徒公司。
{"title":"“Para formar o viveiro de bons marinheiros”: as companhias de aprendizes marinheiros da Parahyba e do Rio Grande do Norte (1871 – 1890)","authors":"Azemar dos Santos Soares Júnior, Cláudia Engler Cury","doi":"10.25053/REDUFOR.V4I10.581","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/REDUFOR.V4I10.581","url":null,"abstract":"Inspiradas em modelos de países como Inglaterra, França e Rússia foram criadas Companhias para aprendizes marinheiros no Brasil. A primeira delas que se têm notícias foi instituída em 1840 na Corte. Em 17 de janeiro de 1871, sob o decreto n. 4680, foi criada a Companhias de Aprendizes Marinheiros na província da Parahyba e em 1873 na província do Rio Grande do Norte. Discutimos nesse artigo as condições de criação desses espaços educacionais nas duas províncias e, mais especificamente, a constituição de um currículo escolar pretendido para a formação daqueles jovens. Para além das disciplinas nos interessa apreender as práticas educativas prescritas para a organização do cotidiano escolar e as formas de controle dos corpos que deveriam ser instruídos e disciplinados. Metodologicamente analisamos os Relatórios de Presidente de Província e de Ministros da Marinha, espaço em que circulou a proposta de “formar bons marinheiros e uma educação proveitosa às crianças expostas aos vícios e a miséria”. Palavras-chave: currículo escolar, práticas educativas, Companhia de Aprendizes Marinheiros.","PeriodicalId":399293,"journal":{"name":"Educação Formação","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133314019","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-09DOI: 10.25053/REDUFOR.V4I10.847
M. Abu-El-Haj
O artigo apresenta um panorama bibliográfico em torno do multiculturalismo e da educação multicultural na sociedade americana. Objetiva ampliar o entendimento acerca das controvérsias que envolvem as identidades culturais na atualidade. Inicialmente, descreve a luta dos afro-americanos por uma educação que prime pelo reconhecimento e valorização de sua história e identidade cultural. Mostra como essa luta contribuiu para a emergência do movimento dos direitos civis americanos e repercussões na atualidade. Os estudos de James A. Banks constituem as referências mais utilizadas nessa primeira parte. O segundo momento do texto é voltado para o debate teórico sobre os direitos coletivos das minorias nas sociedades ocidentais democráticas. A obra de Will Kymlicka, Multicultural Citizenship, é o principal fundamento desse tópico. Na conclusão, o artigo evidencia a atualidade do debate do multiculturalismo e o papel da educação multicultural para a construção de uma sociedade e escola mais inclusivas.
本文对美国社会的多元文化主义和多元文化教育进行了文献综述。它旨在扩大对当今围绕文化身份的争议的理解。最初，它描述了非裔美国人争取教育的斗争，以承认和欣赏他们的历史和文化身份。它展示了这场斗争是如何促成了美国民权运动的出现和今天的反响。James A. Banks的研究是第一部分最常用的参考文献。本文的第二部分是关于西方民主社会中少数群体集体权利的理论辩论。Will Kymlicka的作品《多元文化公民》是这个主题的主要基础。最后，本文强调了多元文化主义辩论的相关性，以及多元文化教育在建设更具包容性的社会和学校方面的作用。
{"title":"Multiculturalismo e educação multicultural: O debate sobre as políticas de identidade na sociedade americana","authors":"M. Abu-El-Haj","doi":"10.25053/REDUFOR.V4I10.847","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/REDUFOR.V4I10.847","url":null,"abstract":"O artigo apresenta um panorama bibliográfico em torno do multiculturalismo e da educação multicultural na sociedade americana. Objetiva ampliar o entendimento acerca das controvérsias que envolvem as identidades culturais na atualidade. Inicialmente, descreve a luta dos afro-americanos por uma educação que prime pelo reconhecimento e valorização de sua história e identidade cultural. Mostra como essa luta contribuiu para a emergência do movimento dos direitos civis americanos e repercussões na atualidade. Os estudos de James A. Banks constituem as referências mais utilizadas nessa primeira parte. O segundo momento do texto é voltado para o debate teórico sobre os direitos coletivos das minorias nas sociedades ocidentais democráticas. A obra de Will Kymlicka, Multicultural Citizenship, é o principal fundamento desse tópico. Na conclusão, o artigo evidencia a atualidade do debate do multiculturalismo e o papel da educação multicultural para a construção de uma sociedade e escola mais inclusivas.","PeriodicalId":399293,"journal":{"name":"Educação Formação","volume":"327 1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133400679","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-09DOI: 10.25053/REDUFOR.V4I10.851
Daniel Luciano Gevehr, Shirlei Alexandra Fetter, R. Karpinski
Este artigo tem por objetivo discutir sobre a contribuição da pesquisa durante o processo de construção dos trabalhos de conclusão nos cursos de licenciaturas de História e Pedagogia. A temática aborda a concepção de professor pesquisador, com o intuito de compreender a relação estabelecida durante o processo de formação. Enquanto aspecto metodológico o estudo conta com doze participantes, estudantes de licenciaturas dos cursos de História e Pedagogia de duas Instituições de Ensino Superior (IES). O mesmo Apresenta uma análise qualitativa, a qual baseou-se na investigação exploratória. Já os resultados apontam que o processo de pesquisa contribuiu para compreensões atribuídas ao TCC, pelos entrevistados bem como a necessidade de relação com a pesquisa entre às disciplinas. Conclui-se que a necessidade de averiguar as condições de racionalidades que emergem da prática metodológica realizada nos cursos de licenciaturas, para que assim, a pesquisa colabore com o processo formativo desenvolvendo habilidades pedagógicas e investigativas.
{"title":"Produção do conhecimento na universidade: reflexões e incumbências em torno do trabalho de conclusão de curso","authors":"Daniel Luciano Gevehr, Shirlei Alexandra Fetter, R. Karpinski","doi":"10.25053/REDUFOR.V4I10.851","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/REDUFOR.V4I10.851","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo discutir sobre a contribuição da pesquisa durante o processo de construção dos trabalhos de conclusão nos cursos de licenciaturas de História e Pedagogia. A temática aborda a concepção de professor pesquisador, com o intuito de compreender a relação estabelecida durante o processo de formação. Enquanto aspecto metodológico o estudo conta com doze participantes, estudantes de licenciaturas dos cursos de História e Pedagogia de duas Instituições de Ensino Superior (IES). O mesmo Apresenta uma análise qualitativa, a qual baseou-se na investigação exploratória. Já os resultados apontam que o processo de pesquisa contribuiu para compreensões atribuídas ao TCC, pelos entrevistados bem como a necessidade de relação com a pesquisa entre às disciplinas. Conclui-se que a necessidade de averiguar as condições de racionalidades que emergem da prática metodológica realizada nos cursos de licenciaturas, para que assim, a pesquisa colabore com o processo formativo desenvolvendo habilidades pedagógicas e investigativas.","PeriodicalId":399293,"journal":{"name":"Educação Formação","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115430517","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-31DOI: 10.25053/REDUFOR.V3I9.182
Mariléia Maria Da Silva, T. Guedes
Este artigo tem como objeto discutir a formação dos trabalhadores no Ensino Técnico Subsequente mediante análise dos projetos pedagógicos de cinco cursos do Instituto Federal de Santa Catarina/Campus Florianópolis. Observou-se a presença da Pedagogia das Competências como eixo na composição curricular dos cursos. Destaca-se, também, a articulação com a iniciativa privada para o desenho dos projetos dos cursos, a presença preponderante de disciplinas de cunho técnico e o discurso do empreendedorismo nos projetos que, num contexto institucional de crescimento de ofertas formativas de curta duração, alinham-se às discussões sobre as novas dinâmicas capital-trabalho, articuladas à educação com a revitalização da Teoria do Capital Humano. A análise dos projetos deu sinais de que os grupos proponentes têm buscado alternativas didático-pedagógicas no enfrentamento de questões ligadas à formação de trabalhadores, no entanto, o debate da formação política à luz da perspectiva crítica de transformação social e superação do capital não se efetiva.
{"title":"Formação dos trabalhadores para o capital: uma análise de projetos pedagógicos de cursos técnicos subsequentes do IFSC, campus Florianópolis.","authors":"Mariléia Maria Da Silva, T. Guedes","doi":"10.25053/REDUFOR.V3I9.182","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/REDUFOR.V3I9.182","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objeto discutir a formação dos trabalhadores no Ensino Técnico Subsequente mediante análise dos projetos pedagógicos de cinco cursos do Instituto Federal de Santa Catarina/Campus Florianópolis. Observou-se a presença da Pedagogia das Competências como eixo na composição curricular dos cursos. Destaca-se, também, a articulação com a iniciativa privada para o desenho dos projetos dos cursos, a presença preponderante de disciplinas de cunho técnico e o discurso do empreendedorismo nos projetos que, num contexto institucional de crescimento de ofertas formativas de curta duração, alinham-se às discussões sobre as novas dinâmicas capital-trabalho, articuladas à educação com a revitalização da Teoria do Capital Humano. A análise dos projetos deu sinais de que os grupos proponentes têm buscado alternativas didático-pedagógicas no enfrentamento de questões ligadas à formação de trabalhadores, no entanto, o debate da formação política à luz da perspectiva crítica de transformação social e superação do capital não se efetiva.","PeriodicalId":399293,"journal":{"name":"Educação Formação","volume":"182 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121019931","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-31DOI: 10.25053/REDUFOR.V3I9.852
Camilo Darsie, B. Hillesheim, D. Weber, Rita de Cássia Rodrigues Rosa
O objetivo do presente estudo é problematizar os discursos relacionados ao perfil da “mulher ideal” no filme Ela (Her). A produçãoapresenta o drama vivido por Theodore, um homem cuja rotina se divide entre trabalho, lembranças de seu casamento, incursões na internet e encontros com seus poucos amigos. Theodore adquire em seus computadores um Sistema Operacional de Inteligência Artificial, que é capaz de interagir com o usuário por meio da fala e da compreensãode sentimentos diversos. Assim, ele conhece Samantha, ou seja, uma voz feminina capaz de interagir com o usuário. Partindo disto, no texto é problematizada a produção e reprodução de discursos relacionados ao perfil da “mulher ideal”, tomando como pressupostos teóricos os estudos de gênero na perspectiva pós-estruturalista e suas ressonâncias no campo da Educação.Para a problematização dos discursos a respeito da mulher ideal representado apresentada na figura de Samantha, foram utilizadas as ferramentas foucaultianas de análise discursiva. Destaca-se que, apesar de o filme nos mostrar promessas relacionadas ao uso da tecnologia, como forma de contornar a solidão é na significação de uma postura de mulher atenciosa e compreensiva que a trama educasobre a “melhor” maneira de ser mulher. A relevância do tema centra-se na necessidade de colocar em discussão as características fixas, inferiorizantes e excludentes que delineiam a feminilidade ideal, sobretudo em um contexto social e político no qual estas discussões correm o risco de serem silenciadas.
{"title":"A produção da mulher ideal no filme Ela: Questões sobre gênero e performatividade no cinema","authors":"Camilo Darsie, B. Hillesheim, D. Weber, Rita de Cássia Rodrigues Rosa","doi":"10.25053/REDUFOR.V3I9.852","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/REDUFOR.V3I9.852","url":null,"abstract":"O objetivo do presente estudo é problematizar os discursos relacionados ao perfil da “mulher ideal” no filme Ela (Her). A produçãoapresenta o drama vivido por Theodore, um homem cuja rotina se divide entre trabalho, lembranças de seu casamento, incursões na internet e encontros com seus poucos amigos. Theodore adquire em seus computadores um Sistema Operacional de Inteligência Artificial, que é capaz de interagir com o usuário por meio da fala e da compreensãode sentimentos diversos. Assim, ele conhece Samantha, ou seja, uma voz feminina capaz de interagir com o usuário. Partindo disto, no texto é problematizada a produção e reprodução de discursos relacionados ao perfil da “mulher ideal”, tomando como pressupostos teóricos os estudos de gênero na perspectiva pós-estruturalista e suas ressonâncias no campo da Educação.Para a problematização dos discursos a respeito da mulher ideal representado apresentada na figura de Samantha, foram utilizadas as ferramentas foucaultianas de análise discursiva. Destaca-se que, apesar de o filme nos mostrar promessas relacionadas ao uso da tecnologia, como forma de contornar a solidão é na significação de uma postura de mulher atenciosa e compreensiva que a trama educasobre a “melhor” maneira de ser mulher. A relevância do tema centra-se na necessidade de colocar em discussão as características fixas, inferiorizantes e excludentes que delineiam a feminilidade ideal, sobretudo em um contexto social e político no qual estas discussões correm o risco de serem silenciadas.","PeriodicalId":399293,"journal":{"name":"Educação Formação","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131742962","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-31DOI: 10.25053/REDUFOR.V3I9.860
F. Araújo, F. Pinheiro, Joilson Silva De Sousa
Neste artigo procura-se analisar por que as propostas do programa “Escola sem Partido” são frutos da conjuntura política acirrada pela ascensão de ideias fundamentalistas e conservadoras, fenômeno presente na disputa presidencial em 2014, intensificando-se, através das mídias e redes sociais virtuais. O objetivo é apontar inconsistências teóricas e inconstitucionalidades das concepções que fundamentam o programa “Escola sem Partido”, alertando o risco que representa para a proposta de uma educação democrática voltada ao exercício da cidadania. A análise tem como elementos norteadores a concepção de História do tempo presente e História Pública, o trabalho docente centrado em coletividades humanas, a categoria saber escolar e o campo do ensino de história, fundamentadas metodologicamente em revisão bibliográfica e análise documental. Conclui-se que a proposta de lei investigada, retoma princípios educacionais dos tempos da Ditadura Militar, propondo uma postura de vigilância em escolas, professores, currículos e materiais didáticos determinando os limites de atuação docente.
本文试图分析为什么“Escola sem Partido”项目的提议是原教旨主义和保守思想兴起的政治形势的结果，这一现象在2014年的总统竞选中出现，并通过媒体和虚拟社交网络加剧。其目的是指出“没有政党的学校”计划背后的概念在理论上的不一致和违宪，警告以行使公民身份为重点的民主教育的建议所代表的风险。该分析的指导要素是当代历史和公共历史的概念，以人类集体为中心的教学工作，学校知识类别和历史教学领域，方法论上基于文献综述和文献分析。结论是，调查的法律提案恢复了军事独裁时期的教育原则，提出了对学校、教师、课程和教材的监督立场，决定了教学活动的限制。
{"title":"O projeto “Escola sem partido” e o ensino de história no Brasil: inquietações do tempo presente","authors":"F. Araújo, F. Pinheiro, Joilson Silva De Sousa","doi":"10.25053/REDUFOR.V3I9.860","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/REDUFOR.V3I9.860","url":null,"abstract":"Neste artigo procura-se analisar por que as propostas do programa “Escola sem Partido” são frutos da conjuntura política acirrada pela ascensão de ideias fundamentalistas e conservadoras, fenômeno presente na disputa presidencial em 2014, intensificando-se, através das mídias e redes sociais virtuais. O objetivo é apontar inconsistências teóricas e inconstitucionalidades das concepções que fundamentam o programa “Escola sem Partido”, alertando o risco que representa para a proposta de uma educação democrática voltada ao exercício da cidadania. A análise tem como elementos norteadores a concepção de História do tempo presente e História Pública, o trabalho docente centrado em coletividades humanas, a categoria saber escolar e o campo do ensino de história, fundamentadas metodologicamente em revisão bibliográfica e análise documental. Conclui-se que a proposta de lei investigada, retoma princípios educacionais dos tempos da Ditadura Militar, propondo uma postura de vigilância em escolas, professores, currículos e materiais didáticos determinando os limites de atuação docente.","PeriodicalId":399293,"journal":{"name":"Educação Formação","volume":"144 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123277116","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-31DOI: 10.25053/REDUFOR.V3I9.864
M. O. Extremera, J. Segovia
Las demandas sociales, cambios acelerados en la economía, los nuevos espacios multiculturales / étnicos y el desarrollo de las nuevas tecnologías exigen y solicitan nuevas respuestas por parte de los centros educativos. Estas cuestiones provocan desequilibrios en la organización y gestión escolar y miedo e inseguridades entre el personal de un centro educativo. Es por ello, que se requiere de perspectivas y actitudes diferentes que permitan combatir y superar con éxito dichos panoramas. En este sentido, cabe destacar la resiliencia siendo un factor de apoyo y fortaleza interna. El trabajo que presentamos trata de este aspecto a partir de una mirada de conjunto de tres centros educativos (españoles) con grandes desafios, que son claros ejemplos de centros con resiliencia y fuertes relaciones interpersonales, llenos de esperanza y credibilidad sobre la posibilidad de que se puede cambiar para mejorar.
{"title":"LA RESILIENCIA A PARTIR DE LAS RELACIONES PROFESIONALES EN CENTROS EDUCATIVOS DESAFIANTES","authors":"M. O. Extremera, J. Segovia","doi":"10.25053/REDUFOR.V3I9.864","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/REDUFOR.V3I9.864","url":null,"abstract":"Las demandas sociales, cambios acelerados en la economía, los nuevos espacios multiculturales / étnicos y el desarrollo de las nuevas tecnologías exigen y solicitan nuevas respuestas por parte de los centros educativos. Estas cuestiones provocan desequilibrios en la organización y gestión escolar y miedo e inseguridades entre el personal de un centro educativo. Es por ello, que se requiere de perspectivas y actitudes diferentes que permitan combatir y superar con éxito dichos panoramas. En este sentido, cabe destacar la resiliencia siendo un factor de apoyo y fortaleza interna. El trabajo que presentamos trata de este aspecto a partir de una mirada de conjunto de tres centros educativos (españoles) con grandes desafios, que son claros ejemplos de centros con resiliencia y fuertes relaciones interpersonales, llenos de esperanza y credibilidad sobre la posibilidad de que se puede cambiar para mejorar.","PeriodicalId":399293,"journal":{"name":"Educação Formação","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133766671","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-31DOI: 10.25053/REDUFOR.V3I9.857
E. Ferreira, Dinéa Maria Sobral Muniz, Osvaldo Barreto Oliveira Júnior
Este trabalho resulta de experiência em que, a partir da leitura do conto Felicidade Clandestina, de Clarice Lispector, na educação profissionalizante integrada ao ensino médio,buscou-se viabilizar a enunciação de discursos e potencializar outros usos sociais da linguagem, ampliando os espaços de aprendizagem. Para tanto, elegeu-se a Sequência Didática (SD), conforme propõem Dolz e Schneuwly (2004) para debater sobre o enredo do conto, a narrativa, impressões pessoais e valores morais, como forma de colaborar na formação humanística de cada discente, e como mote para a produção do gênero textual resenha crítica. Os alunos dos primeiros anos do ensino médio tiveram acesso ao texto e iniciaram um debate que se seguiu com mais intensidade via grupo de leitura, criado no Facebook para essa finalidade. Observou-seintensa participação e envolvimento dos alunos nesse tipo de atividade, uma vez que ela assegura espaços de participação ativa, dando voz aos alunos, além de oportunizar, posteriormente, discussões coletivas em sala de aula.
{"title":"Sequências didáticas, tecnologias e aprendizagem de língua portuguesa na escola de ensino médio","authors":"E. Ferreira, Dinéa Maria Sobral Muniz, Osvaldo Barreto Oliveira Júnior","doi":"10.25053/REDUFOR.V3I9.857","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/REDUFOR.V3I9.857","url":null,"abstract":"Este trabalho resulta de experiência em que, a partir da leitura do conto Felicidade Clandestina, de Clarice Lispector, na educação profissionalizante integrada ao ensino médio,buscou-se viabilizar a enunciação de discursos e potencializar outros usos sociais da linguagem, ampliando os espaços de aprendizagem. Para tanto, elegeu-se a Sequência Didática (SD), conforme propõem Dolz e Schneuwly (2004) para debater sobre o enredo do conto, a narrativa, impressões pessoais e valores morais, como forma de colaborar na formação humanística de cada discente, e como mote para a produção do gênero textual resenha crítica. Os alunos dos primeiros anos do ensino médio tiveram acesso ao texto e iniciaram um debate que se seguiu com mais intensidade via grupo de leitura, criado no Facebook para essa finalidade. Observou-seintensa participação e envolvimento dos alunos nesse tipo de atividade, uma vez que ela assegura espaços de participação ativa, dando voz aos alunos, além de oportunizar, posteriormente, discussões coletivas em sala de aula.","PeriodicalId":399293,"journal":{"name":"Educação Formação","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125630185","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-31DOI: 10.25053/REDUFOR.V3I9.859
N. F. D. Sousa, Deisiane Aviz do Nascimento
A pesquisa tem o objetivo de compreender a percepção dos professores sobre a inclusão escolar de alunos com Síndrome de Down no que se refere às adaptações curriculares e o processo avaliativo. Adotou-se uma abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Participaram da pesquisa nove professores da sala regular com aluno com SD e uma professora da sala de recurso multifuncional (S.R.M.). A pesquisa foi realizada em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano. Nos resultados, cinco professores indicaram fazer adaptações de conteúdo e atividades, e quatro indicaram não fazer adaptações; quanto à avaliação, quatro professores indicaram fazer provas adaptadas, três avaliam as atividades cotidianas da aluna e dois não desenvolvem avaliação. Conclui-se que a inclusão, na realidade educacional, é um processo com avanços e retrocessos, precisando de uma política com ações mais direcionadas às situações do contexto escolar.
{"title":"A inclusão escolar e o aluno com síndrome de Down: as adaptações curriculares e a avaliação da aprendizagem","authors":"N. F. D. Sousa, Deisiane Aviz do Nascimento","doi":"10.25053/REDUFOR.V3I9.859","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/REDUFOR.V3I9.859","url":null,"abstract":"A pesquisa tem o objetivo de compreender a percepção dos professores sobre a inclusão escolar de alunos com Síndrome de Down no que se refere às adaptações curriculares e o processo avaliativo. Adotou-se uma abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Participaram da pesquisa nove professores da sala regular com aluno com SD e uma professora da sala de recurso multifuncional (S.R.M.). A pesquisa foi realizada em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano. Nos resultados, cinco professores indicaram fazer adaptações de conteúdo e atividades, e quatro indicaram não fazer adaptações; quanto à avaliação, quatro professores indicaram fazer provas adaptadas, três avaliam as atividades cotidianas da aluna e dois não desenvolvem avaliação. Conclui-se que a inclusão, na realidade educacional, é um processo com avanços e retrocessos, precisando de uma política com ações mais direcionadas às situações do contexto escolar.","PeriodicalId":399293,"journal":{"name":"Educação Formação","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125330493","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-31DOI: 10.25053/REDUFOR.V3I9.211
Pedro Neto Oliveira de Aquino, Cristiane Amorim Martins
O presente trabalho tem por objetivo apresentar e discutir, analisando a partir da perspectiva discente e docente, uma experiência de docência no ensino superior, especificamente, na disciplina Educação Infantil do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação, da Universidade Federal do Ceará. A experiência abordou o trabalho com as múltiplas linguagens sob o olhar da pedagogia malaguzziana. A experiência de docência contribuiu para o desenvolvimento do monitor enquanto professor em formação, especialmente, no que diz respeito à necessidade de se conhecer e se administrar os conhecimentos prévios dos estudantes, articulando-os aos conhecimentos científicos, e ao exercício da escuta dos alunos. O uso de recursos audiovisuais, como slides e vídeos, também promoveu uma participação mais ativa da turma e um contato mais efetivo entre monitor e estudantes. A experiência também proporcionou uma avalição do planejamento e da promoção da intervenção, reforçando o papel da reflexão no cotidiano da prática docente.
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