Renacimiento musical en dos ciudades Patrimonio de la Humanidad: el Festival de Música Antigua de Úbeda y Baeza (FeMAUB 2022, 26ª edición)
两个世界遗产城市的音乐复兴:ubeda和Baeza早期音乐节(FeMAUB 2022，第26版)
{"title":"Renacimiento musical en dos ciudades Patrimonio de la Humanidad: el Festival de Música Antigua de Úbeda y Baeza (FeMAUB 2022, 26ª edición)","authors":"Pablo Infante-Amate","doi":"10.5209/reciem.90142","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/reciem.90142","url":null,"abstract":"Renacimiento musical en dos ciudades Patrimonio de la Humanidad: el Festival de Música Antigua de Úbeda y Baeza (FeMAUB 2022, 26ª edición)","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135344949","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este articulo tiene como objetivo comprender las formas en que se ven representadas las tradiciones formativas que subyacen en los planes de estudios de formación del profesorado de música en Chile. Se introduce al tema a través de una breve revisión histórica de la formación del profesorado de música en Chile, seguida de la descripción de tradiciones formativas existentes en los planes de estudios a nivel internacional. En este trabajo de corte cualitativo se exponen dos estudios de caso realizados en la ciudad de Santiago de Chile. A través de información obtenida del análisis documental, observaciones, entrevistas y grupos de discusión, y el correspondiente análisis, se concluye que en la formación del profesorado de música subyacen propuestas tanto adaptativas como radicales a la realidad escolar, las cuales combinadas con el academicismo musical y sus formas de aprendizaje logran experiencias únicas y disimiles, algunas de tinte conservador y otras de tintes críticos.
{"title":"Tradiciones en la formación del profesorado de música en Chile: dos estudios de casos para entender las respuestas al academicismo musical y el neoliberalismo educativo","authors":"Felipe Javier Zamorano Valenzuela","doi":"10.5209/reciem.83488","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/reciem.83488","url":null,"abstract":"Este articulo tiene como objetivo comprender las formas en que se ven representadas las tradiciones formativas que subyacen en los planes de estudios de formación del profesorado de música en Chile. Se introduce al tema a través de una breve revisión histórica de la formación del profesorado de música en Chile, seguida de la descripción de tradiciones formativas existentes en los planes de estudios a nivel internacional. En este trabajo de corte cualitativo se exponen dos estudios de caso realizados en la ciudad de Santiago de Chile. A través de información obtenida del análisis documental, observaciones, entrevistas y grupos de discusión, y el correspondiente análisis, se concluye que en la formación del profesorado de música subyacen propuestas tanto adaptativas como radicales a la realidad escolar, las cuales combinadas con el academicismo musical y sus formas de aprendizaje logran experiencias únicas y disimiles, algunas de tinte conservador y otras de tintes críticos.","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135345103","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ana María Botella Nicolás, Rosa Isusi-Fagoaga, Martín Mateo-Laguía
Este estudio se centra en el aprendizaje de la técnica pianística en la enseñanza reglada, en los centros que imparten Enseñanzas Artísticas en la especialidad de Interpretación en España. Para ello, se ha diseñado y validado un cuestionario, que posteriormente se ha aplicado a la población, siendo la muestra resultante de 122 estudiantes. Los objetivos son de carácter descriptivo y pretenden averiguar las concepciones que tiene el alumnado sobre la técnica pianística, así como conocer el paradigma teórico sobre la enseñanza-aprendizaje de esta materia en la actualidad con los recursos disponibles y empleados para su aprendizaje, los procesos de evaluación y las demandas del estudiantado para la mejora del dominio técnico del instrumento. Los resultados obtenidos indican que el cuestionario es válido y fiable para medir los objetivos planteados. Este estudio es el primero realizado sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la técnica pianística en España y las conclusiones permiten avanzar en su conocimiento y mejora.
{"title":"El aprendizaje de la técnica pianística en las Enseñanzas Artísticas Superiores: un estudio sobre la perspectiva del estudiantado","authors":"Ana María Botella Nicolás, Rosa Isusi-Fagoaga, Martín Mateo-Laguía","doi":"10.5209/reciem.78512","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/reciem.78512","url":null,"abstract":"Este estudio se centra en el aprendizaje de la técnica pianística en la enseñanza reglada, en los centros que imparten Enseñanzas Artísticas en la especialidad de Interpretación en España. Para ello, se ha diseñado y validado un cuestionario, que posteriormente se ha aplicado a la población, siendo la muestra resultante de 122 estudiantes. Los objetivos son de carácter descriptivo y pretenden averiguar las concepciones que tiene el alumnado sobre la técnica pianística, así como conocer el paradigma teórico sobre la enseñanza-aprendizaje de esta materia en la actualidad con los recursos disponibles y empleados para su aprendizaje, los procesos de evaluación y las demandas del estudiantado para la mejora del dominio técnico del instrumento. Los resultados obtenidos indican que el cuestionario es válido y fiable para medir los objetivos planteados. Este estudio es el primero realizado sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la técnica pianística en España y las conclusiones permiten avanzar en su conocimiento y mejora. 
","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135344822","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Resumen. El pensamiento computacional está tomando un papel protagonista en el currículo escolar. En este ámbito, un creciente interés investigador relaciona la mayoría de propuestas educativas con el uso de tecnologías. Este trabajo analiza el desarrollo del Pensamiento Computacional a través de actividades desenchufadas dentro del Área de Música. Un total de 200 escolares de primaria, entre 10 y 12 años (46% chicas, edad M=11.06, DT=1.00), de centros públicos participaron en el estudio. Entre ellos, 150 fueron asignados al grupo cuasi-experimental (45.3% chicas, edad M = 11.08, DT = 1.00) y 50 al grupo control (48% chicas; edad M = 11.00, DT = 1.00). Los datos fueron recogidos en tiempos pre y post – intervención. Computacional Thinking Test fue utilizado para medir el Pensamiento Computacional. El test t-Student fue utilizado para comparar las posibles diferencias entre grupo control y experimental. Modelos de medidas repetidas fueron usados para comparar las diferencias entre la pre y post-intervención, además, se consideró la moderación de las distintas capacidades académicas y del origen étnico-cultural. Los resultados indican que no hay diferencias de medias en el pretest en ninguna variable. Tras la intervención en el grupo cuasi-experimental, los datos señalan un aumento del Pensamiento Computacional en todos los escolares con distintas capacidades académicas, especialmente con el grupo de altas capacidades, y, un desarrollo destacado en escolares inmigrantes y de zonas rurales. Las conclusiones remarcan la posibilidad de plantear estrategias educativas para desarrollar el Pensamiento Computacional, sin usar las tecnologías, y, su eficacia en grupos con distintas características psicosociales.
{"title":"Desarrollo del Pensamiento Computacional con actividades musicales desenchufadas en distintos contextos educativos","authors":"Carmen María Sepúlveda Durán","doi":"10.5209/reciem.83821","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/reciem.83821","url":null,"abstract":"Resumen. El pensamiento computacional está tomando un papel protagonista en el currículo escolar. En este ámbito, un creciente interés investigador relaciona la mayoría de propuestas educativas con el uso de tecnologías. Este trabajo analiza el desarrollo del Pensamiento Computacional a través de actividades desenchufadas dentro del Área de Música. Un total de 200 escolares de primaria, entre 10 y 12 años (46% chicas, edad M=11.06, DT=1.00), de centros públicos participaron en el estudio. Entre ellos, 150 fueron asignados al grupo cuasi-experimental (45.3% chicas, edad M = 11.08, DT = 1.00) y 50 al grupo control (48% chicas; edad M = 11.00, DT = 1.00). Los datos fueron recogidos en tiempos pre y post – intervención. Computacional Thinking Test fue utilizado para medir el Pensamiento Computacional. El test t-Student fue utilizado para comparar las posibles diferencias entre grupo control y experimental. Modelos de medidas repetidas fueron usados para comparar las diferencias entre la pre y post-intervención, además, se consideró la moderación de las distintas capacidades académicas y del origen étnico-cultural. Los resultados indican que no hay diferencias de medias en el pretest en ninguna variable. Tras la intervención en el grupo cuasi-experimental, los datos señalan un aumento del Pensamiento Computacional en todos los escolares con distintas capacidades académicas, especialmente con el grupo de altas capacidades, y, un desarrollo destacado en escolares inmigrantes y de zonas rurales. Las conclusiones remarcan la posibilidad de plantear estrategias educativas para desarrollar el Pensamiento Computacional, sin usar las tecnologías, y, su eficacia en grupos con distintas características psicosociales.","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135344289","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Seminario Aprendizaje Servicio en Educación Musical en universidades españolas (2023). Facultad de Educación, Universidad Complutense de Madrid.
西班牙大学音乐教育服务学习研讨会(2023年)。马德里康普卢腾斯大学教育学院。
{"title":"Seminario Aprendizaje Servicio en Educación Musical en universidades españolas (2023). Facultad de Educación, Universidad Complutense de Madrid.","authors":"Carolina Bonastre","doi":"10.5209/reciem.90143","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/reciem.90143","url":null,"abstract":"Seminario Aprendizaje Servicio en Educación Musical en universidades españolas (2023). Facultad de Educación, Universidad Complutense de Madrid.","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135344306","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-18DOI: 10.54343/reiec.v18i1.364
N. Velasco, Laura Buteler
El presente trabajo investiga sobre la incorporación de los resultados de investigación en didáctica de las ciencias en las clases de las asignaturas disciplinares de los Profesorados de Física de Nivel Superior de la Provincia de Córdoba. La información se obtiene de las respuestas a un cuestionario por parte de los docentes encargados de los espacios disciplinares de física de los Institutos de Enseñanza Superior de la Provincia de Córdoba y de entrevistas focales a cuatro de ellos. Del análisis es posible advertir que: 1) los docentes reconocen algunas potencialidades de abordar la Naturaleza de la Ciencia en la enseñanza, pero estos contenidos siguen teniendo un lugar secundario en las propuestas. 2) Los docentes dicen frecuentemente problematizar el contenido utilizando múltiples recursos. 3) Los trabajos prácticos de laboratorio como investigaciones son usados con poca frecuencia. En general los docentes utilizan los laboratorios como experiencias demostrativas o para ilustrar la teoría. 4) Los docentes mencionan que usualmente fomentan la participación de los estudiantes y sus aportaciones son escuchadas, pero pocas veces se promueven instancias desde las cuales surjan nuevos aprendizajes a partir del trabajo en pequeños grupos. Finalmente, 5) En relación a la frecuencia con la que los docentes trabajan desde las ideas previas de los estudiantes, se ha encontrado que existen dificultades semánticas sobre qué es una idea previa o un modelo alternativo y lo que es un conocimiento normativo no aprendido
{"title":"La incorporación de resultados de investigación didáctica en la enseñanza de la Física: El caso del profesorado de la Provincia de Córdoba.","authors":"N. Velasco, Laura Buteler","doi":"10.54343/reiec.v18i1.364","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v18i1.364","url":null,"abstract":"El presente trabajo investiga sobre la incorporación de los resultados de investigación en didáctica de las ciencias en las clases de las asignaturas disciplinares de los Profesorados de Física de Nivel Superior de la Provincia de Córdoba. La información se obtiene de las respuestas a un cuestionario por parte de los docentes encargados de los espacios disciplinares de física de los Institutos de Enseñanza Superior de la Provincia de Córdoba y de entrevistas focales a cuatro de ellos. Del análisis es posible advertir que: 1) los docentes reconocen algunas potencialidades de abordar la Naturaleza de la Ciencia en la enseñanza, pero estos contenidos siguen teniendo un lugar secundario en las propuestas. 2) Los docentes dicen frecuentemente problematizar el contenido utilizando múltiples recursos. 3) Los trabajos prácticos de laboratorio como investigaciones son usados con poca frecuencia. En general los docentes utilizan los laboratorios como experiencias demostrativas o para ilustrar la teoría. 4) Los docentes mencionan que usualmente fomentan la participación de los estudiantes y sus aportaciones son escuchadas, pero pocas veces se promueven instancias desde las cuales surjan nuevos aprendizajes a partir del trabajo en pequeños grupos. Finalmente, 5) En relación a la frecuencia con la que los docentes trabajan desde las ideas previas de los estudiantes, se ha encontrado que existen dificultades semánticas sobre qué es una idea previa o un modelo alternativo y lo que es un conocimiento normativo no aprendido","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84929824","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-18DOI: 10.54343/reiec.v18i1.373
Marta Cecilia Pocoví, Elena Hoyos
En este artículo se presenta un estudio sobre las concepciones de un grupo de alumnos universitarios acerca de los conceptos de diferencia de potencial (ddp) y fuerza electromotriz (fem). Dicho estudio se lleva a cabo mediante el uso de la metodología de Estudio de Caso y el análisis de datos llevado a cabo mediante el método de Codificación y Análisis de Contenido. La encuesta fue diseñada para revelar las características ontológicas de sus concepciones. Los participantes en esta investigación son la totalidad de los alumnos que estaban cursando una asignatura de electromagnetismo básico de nivel universitario. Las explicaciones de los estudiantes revelan categorizaciones ontológicas incorrectas de estos conceptos o la asignación de atributos ontológicos falsos. Este análisis arroja alguna luz acerca de posibles estrategias de enseñanza que pueden ser diseñadas para lograr el cambio conceptual, teniendo en cuenta las dificultades asociadas a la categorización ontológica incorrecta de los conceptos.
{"title":"Problemas de categorización ontológica de las concepciones de diferencia de potencial y fem en alumnos universitarios","authors":"Marta Cecilia Pocoví, Elena Hoyos","doi":"10.54343/reiec.v18i1.373","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v18i1.373","url":null,"abstract":"En este artículo se presenta un estudio sobre las concepciones de un grupo de alumnos universitarios acerca de los conceptos de diferencia de potencial (ddp) y fuerza electromotriz (fem). Dicho estudio se lleva a cabo mediante el uso de la metodología de Estudio de Caso y el análisis de datos llevado a cabo mediante el método de Codificación y Análisis de Contenido. La encuesta fue diseñada para revelar las características ontológicas de sus concepciones. Los participantes en esta investigación son la totalidad de los alumnos que estaban cursando una asignatura de electromagnetismo básico de nivel universitario. Las explicaciones de los estudiantes revelan categorizaciones ontológicas incorrectas de estos conceptos o la asignación de atributos ontológicos falsos. Este análisis arroja alguna luz acerca de posibles estrategias de enseñanza que pueden ser diseñadas para lograr el cambio conceptual, teniendo en cuenta las dificultades asociadas a la categorización ontológica incorrecta de los conceptos.","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72822766","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-18DOI: 10.54343/reiec.v18i1.387
Jeanne Guiet-Silvain
A partir d’une recherche dans le cadre de ma thèse sous la direction de Gérard Vergnaud (1994), nous avions noté au début de mes observations, des différences et des ressemblances dans l’exécution de la division chez des élèves de fin d’école élémentaire et du début du collège. Mes analyses ont alors décrit et expliqué leur organisation cognitive grâce à des méthodes statistiques, rendant compte de stratégies comportementales, sur lesquelles se manifestent les conceptions et les pertinences accordées aux situations par le sujet. Certains processus de modélisation, ici étudiés, font appel aux analyses implicatives et à celles des similarités qui permettent, en effet, d’identifier des conceptions cohérentes individuelles et collectives au niveau des groupes étudiés. Nous insisterons ici sur la portée théorique majeure de la notion de schème de Gérard Vergnaud, s’appuyant ici sur des travaux statistiques exprimant en partie l’organisation cognitive du sujet.
{"title":"La construction en actes du sujet : l’exemple de la division","authors":"Jeanne Guiet-Silvain","doi":"10.54343/reiec.v18i1.387","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v18i1.387","url":null,"abstract":"A partir d’une recherche dans le cadre de ma thèse sous la direction de Gérard Vergnaud (1994), nous avions noté au début de mes observations, des différences et des ressemblances dans l’exécution de la division chez des élèves de fin d’école élémentaire et du début du collège. Mes analyses ont alors décrit et expliqué leur organisation cognitive grâce à des méthodes statistiques, rendant compte de stratégies comportementales, sur lesquelles se manifestent les conceptions et les pertinences accordées aux situations par le sujet. Certains processus de modélisation, ici étudiés, font appel aux analyses implicatives et à celles des similarités qui permettent, en effet, d’identifier des conceptions cohérentes individuelles et collectives au niveau des groupes étudiés. Nous insisterons ici sur la portée théorique majeure de la notion de schème de Gérard Vergnaud, s’appuyant ici sur des travaux statistiques exprimant en partie l’organisation cognitive du sujet.","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80471871","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-18DOI: 10.54343/reiec.v18i1.376
S. P. Farabello, M. Trigueros
Las funciones matemáticas se relacionan con las Ciencias Experimentales y, particularmente las funciones trigonométricas y sus transformaciones se encuentran presentes a lo largo de toda la currícula de Física. El objetivo de este trabajo es investigar cómo los estudiantes universitarios comprenden el concepto de transformación de funciones trigonométricas en el marco de la Teoría APOE. Se propone una descomposición genética inicial en base a la cual se diseña la instrucción. El análisis de las producciones de los estudiantes permitió verificar empíricamente la descomposición genética inicial, constituyendo entonces un modelo útil de cognición que puede ser mejorado en futuras investigaciones.
{"title":"Comprensión del concepto de transformación de funciones trigonométricas en estudiantes universitarios","authors":"S. P. Farabello, M. Trigueros","doi":"10.54343/reiec.v18i1.376","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v18i1.376","url":null,"abstract":"Las funciones matemáticas se relacionan con las Ciencias Experimentales y, particularmente las funciones trigonométricas y sus transformaciones se encuentran presentes a lo largo de toda la currícula de Física. El objetivo de este trabajo es investigar cómo los estudiantes universitarios comprenden el concepto de transformación de funciones trigonométricas en el marco de la Teoría APOE. Se propone una descomposición genética inicial en base a la cual se diseña la instrucción. El análisis de las producciones de los estudiantes permitió verificar empíricamente la descomposición genética inicial, constituyendo entonces un modelo útil de cognición que puede ser mejorado en futuras investigaciones.","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76696855","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-18DOI: 10.54343/reiec.v18i1.349
Alfonso Segundo Gómez Mulett
La enseñanza de los números irracionales en el currículo está orientada por documentos curriculares, libros de texto y los conocimientos del docente. Con base en los dos primeros aspectos se presenta un estudio para determinar los momentos y la forma en que el tema se inserta en el currículo de enseñanza primaria y secundaria, atendiendo también la influencia de las reformas curriculares. El desarrollo del trabajo es metodológicamente cualitativo, siguiendo los principios de integración, secuencia vertical, continuidad y coherencia horizontal, con un encuadre previo de aspectos históricos y epistemológicos. Se concluyó que la inserción de los números irracionales en el currículo se da de manera intermitente atendiendo a dos posturas de tipo práctico.
{"title":"Números irracionales en el currículo de matemática básica","authors":"Alfonso Segundo Gómez Mulett","doi":"10.54343/reiec.v18i1.349","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v18i1.349","url":null,"abstract":"La enseñanza de los números irracionales en el currículo está orientada por documentos curriculares, libros de texto y los conocimientos del docente. Con base en los dos primeros aspectos se presenta un estudio para determinar los momentos y la forma en que el tema se inserta en el currículo de enseñanza primaria y secundaria, atendiendo también la influencia de las reformas curriculares. El desarrollo del trabajo es metodológicamente cualitativo, siguiendo los principios de integración, secuencia vertical, continuidad y coherencia horizontal, con un encuadre previo de aspectos históricos y epistemológicos. Se concluyó que la inserción de los números irracionales en el currículo se da de manera intermitente atendiendo a dos posturas de tipo práctico.\u0000 ","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88602705","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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