Pub Date : 2023-04-03DOI: 10.54343/reiec.v18i1.378
En este texto se analiza a partir de modelos físicos y matemáticos el movimiento y las posibles condiciones de la caída de la Piedra Movediza de Tandil, ocurrida el 29 de febrero de 1912. Si bien se han dado todo tipo de versiones sobre qué provocó la caída, de este monumento natural, optamos por los argumentos científicos, sugeridos por Eduardo Holmberg y Ricardo Rojas en medios de prensa nacionales. Estos célebres personajes sostienen que al impulsar la piedra para que oscilara, existió siempre el riesgo de que esta cayera debido a un fenómeno físico propio de los sistemas oscilantes, que actualmente se conoce como resonancia mecánica. Tomando datos actualizados sobre la morfología de la piedra, se construyen modelos para analizar su estabilidad, describir el movimiento que realizaba y las condiciones de resonancia; que en el caso de superar una amplitud crítica conduciría a la caída. Se simulan diversos escenarios que dan sustento a estas ideas científicas pioneras.
{"title":"La Piedra Movediza de Tandil: oscilaciones y caída. Un estudio desde la física y la matemática","authors":"","doi":"10.54343/reiec.v18i1.378","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v18i1.378","url":null,"abstract":"\u0000 \u0000En este texto se analiza a partir de modelos físicos y matemáticos el movimiento y las posibles condiciones de la caída de la Piedra Movediza de Tandil, ocurrida el 29 de febrero de 1912. Si bien se han dado todo tipo de versiones sobre qué provocó la caída, de este monumento natural, optamos por los argumentos científicos, sugeridos por Eduardo Holmberg y Ricardo Rojas en medios de prensa nacionales. Estos célebres personajes sostienen que al impulsar la piedra para que oscilara, existió siempre el riesgo de que esta cayera debido a un fenómeno físico propio de los sistemas oscilantes, que actualmente se conoce como resonancia mecánica. Tomando datos actualizados sobre la morfología de la piedra, se construyen modelos para analizar su estabilidad, describir el movimiento que realizaba y las condiciones de resonancia; que en el caso de superar una amplitud crítica conduciría a la caída. Se simulan diversos escenarios que dan sustento a estas ideas científicas pioneras. \u0000 \u0000","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-04-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80559800","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-27DOI: 10.54343/reiec.v17i2.327
Cleberson Cristiano Lemes da Silva, Márlon Herbert Flora, Barbosa Soares
Este trabalho de pesquisa bibliográfica teve como objetivo desvelar, analisar e problematizar o conteúdo de artigos que envolvem a temática de jogos publicados nos últimos 27 anos pela revista Química Nova na Escola com a finalidade apontar algumas das principais características e peculiaridades mais relevantes de tais publicações. Para isso, realizamos uma pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica em todos os números e volumes do referido periódico até o ano de 2021, nos quais encontramos 37 artigos que abordavam a temática mencionada. Assim, fizemos o estudo de tais artigos por meio da técnica de análise de conteúdo, que fez emergir a posteriori as seguintes categorias: i) disciplinas escolares com enfoque no conteúdo abordado nos jogos; ii) ano de publicação e objetivo do jogo; e iii) seção do periódico e local de origem dos autores e coautores dos artigos. Dessa forma, com o estudo dessas categorias, foi possível compreender, nos textos analisados, os seguintes aspectos: disciplina abordada, conteúdo trabalhado, objetivo do jogo, ano de publicação, seção da Química Nova na Escola em que foi publicado e local de origem dos autores e coautores dos trabalhos. Logo, constatou-se, entre outras coisas, que a maioria dos artigos analisados aborda conteúdos tradicionais de Química utilizados corriqueiramente no Ensino Médio. Além disso, grande parte dos jogos presentes nos artigos visava possibilitar uma aprendizagem eficaz de Química, bem como muitos dos artigos analisados eram oriundos de grandes centros urbanos, como Goiás, Distrito Federal e Rio de Janeiro, em detrimento de estados como Amapá e Piauí, por exemplo.
{"title":"JOGOS NA EDUCAÇÃO EM QUÍMICA: UMA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA EM UM PERIÓDICO CIENTÍFICO BRASILEIRO ENTRE 1995 E 2021","authors":"Cleberson Cristiano Lemes da Silva, Márlon Herbert Flora, Barbosa Soares","doi":"10.54343/reiec.v17i2.327","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v17i2.327","url":null,"abstract":"Este trabalho de pesquisa bibliográfica teve como objetivo desvelar, analisar e problematizar o conteúdo de artigos que envolvem a temática de jogos publicados nos últimos 27 anos pela revista Química Nova na Escola com a finalidade apontar algumas das principais características e peculiaridades mais relevantes de tais publicações. Para isso, realizamos uma pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica em todos os números e volumes do referido periódico até o ano de 2021, nos quais encontramos 37 artigos que abordavam a temática mencionada. Assim, fizemos o estudo de tais artigos por meio da técnica de análise de conteúdo, que fez emergir a posteriori as seguintes categorias: i) disciplinas escolares com enfoque no conteúdo abordado nos jogos; ii) ano de publicação e objetivo do jogo; e iii) seção do periódico e local de origem dos autores e coautores dos artigos. Dessa forma, com o estudo dessas categorias, foi possível compreender, nos textos analisados, os seguintes aspectos: disciplina abordada, conteúdo trabalhado, objetivo do jogo, ano de publicação, seção da Química Nova na Escola em que foi publicado e local de origem dos autores e coautores dos trabalhos. Logo, constatou-se, entre outras coisas, que a maioria dos artigos analisados aborda conteúdos tradicionais de Química utilizados corriqueiramente no Ensino Médio. Além disso, grande parte dos jogos presentes nos artigos visava possibilitar uma aprendizagem eficaz de Química, bem como muitos dos artigos analisados eram oriundos de grandes centros urbanos, como Goiás, Distrito Federal e Rio de Janeiro, em detrimento de estados como Amapá e Piauí, por exemplo.","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72929302","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-27DOI: 10.54343/reiec.v17i2.350
Thomaz Da Silva Guerreiro Botelho, Maria Inês De A. Jardim, Amanda De M. P. Mano
Recently studies of technology on science education is mainly related to innovative environments and Blended Learning, combined models of online and face-to-face instruction. Therefore, the Systematics Literature Reviews are tools that provides detailed surveys and discussions methodologicals before their implementation. We carry out an sistematic review through the Parsifal® platform, a website with pre-defined operations. Were analyzed studies published in IEEE Xplore Digital Library, SciELO, Scopus and Springer Link, allowing the identification of 1996 studies, 79 selected according to the inclusion and exclusion criteria of our research. The findings presented specific contents in Virtual Learning Environment, Learning Management System, methodologies not originally used in Blended Learning were also incorporated, with predominance of quantitative analyzes and few reflections on theoretical-methodological aspects. Therefore, the motivation and the reports of the subjects involved in the actions were little considered when using the tools.
{"title":"International Panorama of Blended Learning in Science Education: a Systematic Review","authors":"Thomaz Da Silva Guerreiro Botelho, Maria Inês De A. Jardim, Amanda De M. P. Mano","doi":"10.54343/reiec.v17i2.350","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v17i2.350","url":null,"abstract":"Recently studies of technology on science education is mainly related to innovative environments and Blended Learning, combined models of online and face-to-face instruction. Therefore, the Systematics Literature Reviews are tools that provides detailed surveys and discussions methodologicals before their implementation. We carry out an sistematic review through the Parsifal® platform, a website with pre-defined operations. Were analyzed studies published in IEEE Xplore Digital Library, SciELO, Scopus and Springer Link, allowing the identification of 1996 studies, 79 selected according to the inclusion and exclusion criteria of our research. The findings presented specific contents in Virtual Learning Environment, Learning Management System, methodologies not originally used in Blended Learning were also incorporated, with predominance of quantitative analyzes and few reflections on theoretical-methodological aspects. Therefore, the motivation and the reports of the subjects involved in the actions were little considered when using the tools. \u0000 ","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84694627","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-27DOI: 10.54343/reiec.v17i2.365
Estefanía Laplace
En este trabajo se propone el análisis matemático y didáctico de la pregunta generatriz Q0 ¿Cómo administrar el kiosco de la escuela para obtener ganancias?, que integra un Recorrido de estudio e investigación (REI) para enseñar, entre otras, las organizaciones matemáticas (OM) vinculadas a las afinidades y ecuaciones lineales en dos variables correspondientes al diseño curricular de 4° año de la escuela secundaria argentina. El desarrollo del REI contribuye a iniciar a los estudiantes en un proceso de modelización algebraico funcional, que es poco frecuente en este nivel escolar. Se sintetizan aquí brevemente los conocimientos matemáticos que este dispositivo permitiría estudiar a partir del árbol de cuestiones que surgen de la pregunta generatriz y se adelantan algunas de las decisiones didácticas consideradas para la implementación del REI en el aula.
{"title":"Análisis matemático y didáctico de una pregunta generatriz para enseñar afinidades y ecuaciones lineales en dos variables en la escuela secundaria","authors":"Estefanía Laplace","doi":"10.54343/reiec.v17i2.365","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v17i2.365","url":null,"abstract":"En este trabajo se propone el análisis matemático y didáctico de la pregunta generatriz Q0 ¿Cómo administrar el kiosco de la escuela para obtener ganancias?, que integra un Recorrido de estudio e investigación (REI) para enseñar, entre otras, las organizaciones matemáticas (OM) vinculadas a las afinidades y ecuaciones lineales en dos variables correspondientes al diseño curricular de 4° año de la escuela secundaria argentina. El desarrollo del REI contribuye a iniciar a los estudiantes en un proceso de modelización algebraico funcional, que es poco frecuente en este nivel escolar. Se sintetizan aquí brevemente los conocimientos matemáticos que este dispositivo permitiría estudiar a partir del árbol de cuestiones que surgen de la pregunta generatriz y se adelantan algunas de las decisiones didácticas consideradas para la implementación del REI en el aula.","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81631513","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-27DOI: 10.54343/reiec.v17i2.330
R. Escobar, Laura Buteler
Diversas investigaciones en los últimos veinte años dan cuenta del potencial de los videojuegos como recurso para enseñar física. Sin embargo, la investigación con base teórica sobre el aprendizaje mediado por videojuegos se halla aún en desarrollo incipiente. Este trabajo presenta el análisis de entrevistas realizadas a estudiantes de primer año de ingeniería luego de jugar con el videojuego Portal. Tomando como lente teórica el modelo de conocimiento en piezas (diSessa, 1993) se observa que los estudiantes apelan a elementos de conocimiento intuitivo de física para resolver situaciones en el contexto de juego. Los resultados de este trabajo se proponen como aporte a la investigación sobre videojuegos en relación al proceso de enseñanza - aprendizaje de la física.
{"title":"Videojuegos y conocimiento intuitivo: la potencialidad de Portal para aprender física","authors":"R. Escobar, Laura Buteler","doi":"10.54343/reiec.v17i2.330","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v17i2.330","url":null,"abstract":"Diversas investigaciones en los últimos veinte años dan cuenta del potencial de los videojuegos como recurso para enseñar física. Sin embargo, la investigación con base teórica sobre el aprendizaje mediado por videojuegos se halla aún en desarrollo incipiente. Este trabajo presenta el análisis de entrevistas realizadas a estudiantes de primer año de ingeniería luego de jugar con el videojuego Portal. Tomando como lente teórica el modelo de conocimiento en piezas (diSessa, 1993) se observa que los estudiantes apelan a elementos de conocimiento intuitivo de física para resolver situaciones en el contexto de juego. Los resultados de este trabajo se proponen como aporte a la investigación sobre videojuegos en relación al proceso de enseñanza - aprendizaje de la física. ","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88073461","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-27DOI: 10.54343/reiec.v17i2.346
Nicolás Baudino Quiroga, Enrique Andrés Coleoni
Neste artigo apresentamos um estudo de caso, realizado sobre uma amostra incidental, no qual analisamos o mecanismo social que gera a progressividade discursiva numa sala de aula de Física. Através desta progressividade, os estudantes avançam na construção de uma Estrutura Semântica Comum (CS). A nossa questão de investigação é que papel desempenha uma experiência no mecanismo social da progressividade. Através da análise do caso em estudo, conseguimos descrever o impacto que o artefacto da experiência tem sobre a dinâmica discursiva na sala de aula. No caso analisado, funciona como um elemento que fixa uma parte do CES. Na discussão anterior, os estudantes discutem o que irá acontecer a um determinado sistema físico e porque é que isso irá acontecer. Uma vez realizada a experiência, não há mais discussão sobre o que irá acontecer. No entanto, devem chegar a um consenso sobre a razão pela qual isso acontece. Acreditamos que o nosso trabalho fornece informações sobre as condições em que uma experiência pode ter relevância para a aprendizagem de conceitos.
{"title":"Experimentação e aprendizagem: uma análise da progressividade do discurso","authors":"Nicolás Baudino Quiroga, Enrique Andrés Coleoni","doi":"10.54343/reiec.v17i2.346","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v17i2.346","url":null,"abstract":"Neste artigo apresentamos um estudo de caso, realizado sobre uma amostra incidental, no qual analisamos o mecanismo social que gera a progressividade discursiva numa sala de aula de Física. Através desta progressividade, os estudantes avançam na construção de uma Estrutura Semântica Comum (CS). A nossa questão de investigação é que papel desempenha uma experiência no mecanismo social da progressividade. Através da análise do caso em estudo, conseguimos descrever o impacto que o artefacto da experiência tem sobre a dinâmica discursiva na sala de aula. No caso analisado, funciona como um elemento que fixa uma parte do CES. Na discussão anterior, os estudantes discutem o que irá acontecer a um determinado sistema físico e porque é que isso irá acontecer. Uma vez realizada a experiência, não há mais discussão sobre o que irá acontecer. No entanto, devem chegar a um consenso sobre a razão pela qual isso acontece. Acreditamos que o nosso trabalho fornece informações sobre as condições em que uma experiência pode ter relevância para a aprendizagem de conceitos.\u0000 ","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86783432","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este documento reporta la investigación que desarrollamos en torno a la resignificación de la linealidad, como propiedad de la relación funcional de dos variables, en una experiencia de educación a distancia en línea. Nuestra investigación se ubica en la denominada aproximación socioepistemológica, por lo que contemplamos cuatro dimensiones en la construcción de conocimiento matemático: la social, la epistemológica, la cognitiva y la didáctica. Nociones acuñadas en esta perspectiva tienen la característica de ser unidades de análisis para explorar el origen social del conocimiento. De entre ellas, dos fundamentales son: la resignificación y las prácticas sociales. Una vez que se reconocen a las prácticas sociales como generadoras de conocimiento y que se distingue la naturaleza propia de cada función, las situaciones que se diseñan fundamentadas en la socioepistemología permiten hacer evidentes herramientas y argumentos; que permiten, a su vez, construir nuevos significados y/o modificar los previos. Las posibilidades que provee el escenario en línea, en cuanto a la incorporación de herramientas tecnológicas, permite reflexionar acerca de papel de las mismas en el aprendizaje en línea y en la construcción del conocimiento matemático.
{"title":"Resignificando la linealidad en una experiencia de educación a distancia en línea","authors":"Mónica García Zatti, Gisela Montiel Espinosa","doi":"10.54343/reiec.v3i2.339","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v3i2.339","url":null,"abstract":"Este documento reporta la investigación que desarrollamos en torno a la resignificación de la linealidad, como propiedad de la relación funcional de dos variables, en una experiencia de educación a distancia en línea. Nuestra investigación se ubica en la denominada aproximación socioepistemológica, por lo que contemplamos cuatro dimensiones en la construcción de conocimiento matemático: la social, la epistemológica, la cognitiva y la didáctica. \u0000Nociones acuñadas en esta perspectiva tienen la característica de ser unidades de análisis para explorar el origen social del conocimiento. De entre ellas, dos fundamentales son: la resignificación y las prácticas sociales. Una vez que se reconocen a las prácticas sociales como generadoras de conocimiento y que se distingue la naturaleza propia de cada función, las situaciones que se diseñan fundamentadas en la socioepistemología permiten hacer evidentes herramientas y argumentos; que permiten, a su vez, construir nuevos significados y/o modificar los previos. \u0000Las posibilidades que provee el escenario en línea, en cuanto a la incorporación de herramientas tecnológicas, permite reflexionar acerca de papel de las mismas en el aprendizaje en línea y en la construcción del conocimiento matemático.","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-09-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72606013","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En esta investigación se caracterizan las condiciones de una actividad de aprendizaje para favorecer la resignificación de saberes matemáticos en una situación escolar. Las prácticas de referencia arraigadas a la naturaleza de un cierto conocimiento se identifican a partir del análisis de a) el desarrollo histórico del conocimiento matemático, b) de su inmersión en el sistema didáctico y c) de una caracterización de las producciones de los estudiantes. En particular estudiamos el “uso de las gráficas” para describir el cambio y la variación que se sitúa dentro del campo del Cálculo y del Análisis. Con el marco de la socioepistemología se logra una caracterización epistemológica subyacente del “uso de las gráficas” en la modelación del movimiento. Esta epistemología acuña el binomio graficación-modelación que apunta hacia una “modelación escolar”.
{"title":"Elementos teóricos para estudiar el uso de las gráficas en la modelación del cambio y de la variación en un ambiente tecnológico","authors":"Liliana Suárez Téllez, Francisco Cordero Osorio","doi":"10.54343/reiec.v3i1.336","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v3i1.336","url":null,"abstract":"En esta investigación se caracterizan las condiciones de una actividad de aprendizaje para favorecer la resignificación de saberes matemáticos en una situación escolar. Las prácticas de referencia arraigadas a la naturaleza de un cierto conocimiento se identifican a partir del análisis de a) el desarrollo histórico del conocimiento matemático, b) de su inmersión en el sistema didáctico y c) de una caracterización de las producciones de los estudiantes. En particular estudiamos el “uso de las gráficas” para describir el cambio y la variación que se sitúa dentro del campo del Cálculo y del Análisis. Con el marco de la socioepistemología se logra una caracterización epistemológica subyacente del “uso de las gráficas” en la modelación del movimiento. Esta epistemología acuña el binomio graficación-modelación que apunta hacia una “modelación escolar”.","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-09-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80107456","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Las distribuciones muestrales son la piedra angular de la inferencia estadística, y la distribución normal juega un papel básico en dichas estimaciones. Este artículo presenta las formas de razonamiento que muestran estudiantes de maestría en el tema de la distribución normal basado en un enfoque frecuencial, de tal manera que permita un desarrollo empírico de la distribución con la simulación que se puede realizar en el software Fathom. Así, esta investigación responde a la pregunta ¿cuáles son las formas de razonamiento que muestran estudiantes de maestría de Matemática Educativa sobre la distribución normal mediante problemas de simulación en Fathom?
{"title":"Formas de Razonamiento que Muestran Estudiantes de Maestría de Matemática Educativa sobre La Distribución Normal mediante Problemas de Simulación en Fathom","authors":"Greivin Ramírez Arce","doi":"10.54343/reiec.v3i1.333","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v3i1.333","url":null,"abstract":"Las distribuciones muestrales son la piedra angular de la inferencia estadística, y la distribución normal juega un papel básico en dichas estimaciones. Este artículo presenta las formas de razonamiento que muestran estudiantes de maestría en el tema de la distribución normal basado en un enfoque frecuencial, de tal manera que permita un desarrollo empírico de la distribución con la simulación que se puede realizar en el software Fathom. Así, esta investigación responde a la pregunta ¿cuáles son las formas de razonamiento que muestran estudiantes de maestría de Matemática Educativa sobre la distribución normal mediante problemas de simulación en Fathom?","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-09-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75761786","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-14DOI: 10.54343/reiec.v16i1.319
Arnaldo Dias Ferreira, Francisco Régis Vieira Alves, Maria José Costa dos Santos
A matemática do ensino médio presente nos livros didáticos deixa lacunas em relação ao desenvolvimento de alguns conteúdos, principalmente os relacionados às Progressões. O objetivo desse trabalho é apresentar uma situação didática com o uso do software GeoGebra na interpretação geométrica das Progressões Aritméticas e Geométricas, possibilitando a visualização matemática a partir dos gráficos gerados. A metodologia de pesquisa adotada foi a Engenharia Didática, associada ao método de Descartes. Como resultados, constatou-se que a situação didática vivenciada com os professores, possibilitou a visualização simultânea dos gráficos referentes às progressões aritmética e geométrica, assim também como o reconhecimento da necessidade da mesma para a compreensão do conteúdo apresentado. Concluiu-se que esse estudo fomenta uma discussão sobre a importância da utilização de ferramentas digitais como o software GeoGebra, para abordar conteúdos de matemática pouco explorados pelos livros didáticos, possibilitando ampliação de sua utilização nas práticas docentes com a interpolação aritmética e geométrica
{"title":"O USO DO GEOGEBRA PARA A INTERPRETAÇÃO GEOMÉTRICA DE FUNÇÕES APLICADAS AO ESTUDO DAS PROGRESSÕES ARITMÉTICAS E GEOMÉTRICAS","authors":"Arnaldo Dias Ferreira, Francisco Régis Vieira Alves, Maria José Costa dos Santos","doi":"10.54343/reiec.v16i1.319","DOIUrl":"https://doi.org/10.54343/reiec.v16i1.319","url":null,"abstract":"A matemática do ensino médio presente nos livros didáticos deixa lacunas em relação ao desenvolvimento de alguns conteúdos, principalmente os relacionados às Progressões. O objetivo desse trabalho é apresentar uma situação didática com o uso do software GeoGebra na interpretação geométrica das Progressões Aritméticas e Geométricas, possibilitando a visualização matemática a partir dos gráficos gerados. A metodologia de pesquisa adotada foi a Engenharia Didática, associada ao método de Descartes. Como resultados, constatou-se que a situação didática vivenciada com os professores, possibilitou a visualização simultânea dos gráficos referentes às progressões aritmética e geométrica, assim também como o reconhecimento da necessidade da mesma para a compreensão do conteúdo apresentado. Concluiu-se que esse estudo fomenta uma discussão sobre a importância da utilização de ferramentas digitais como o software GeoGebra, para abordar conteúdos de matemática pouco explorados pelos livros didáticos, possibilitando ampliação de sua utilização nas práticas docentes com a interpolação aritmética e geométrica","PeriodicalId":41007,"journal":{"name":"Revista Electronica Complutense de Investigacion en Educacion Musical-RECIEM","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-08-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84150299","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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