Pub Date : 2023-09-05DOI: 10.56105/cjsae.v35i01.5730
Nathalie Trépanier, Maria Grullon
À partir d’une étude indépendante réalisée en 2016-2017, notre texte présente et questionne certains résultats qui interpellent les enseignants du collégial à rendre accessible la réussite du plus grand nombre de leurs étudiants par l’adaptation de leur enseignement, et cela, avec ou sans formation, accompagnement ou repères particuliers. Certaines questions sont soulevées quant à la mise en place effective de ces pratiques et de leurs impacts potentiels sur les étudiants les plus vulnérables à l’échec ou à l’abandon scolaire, qu’ils soient ou non identifié comme étudiants en situation de handicap (ESH), et dont les étudiants issus de la formation générale des adultes (FGA) sont susceptibles de faire partie. D’autres questions sont également soulevées sous l’angle des enjeux de formation même des enseignants et de ses répercussions sur la réussite de leurs étudiants les plus vulnérables.
{"title":"Pédagogie inclusive au collégial","authors":"Nathalie Trépanier, Maria Grullon","doi":"10.56105/cjsae.v35i01.5730","DOIUrl":"https://doi.org/10.56105/cjsae.v35i01.5730","url":null,"abstract":"À partir d’une étude indépendante réalisée en 2016-2017, notre texte présente et questionne certains résultats qui interpellent les enseignants du collégial à rendre accessible la réussite du plus grand nombre de leurs étudiants par l’adaptation de leur enseignement, et cela, avec ou sans formation, accompagnement ou repères particuliers. Certaines questions sont soulevées quant à la mise en place effective de ces pratiques et de leurs impacts potentiels sur les étudiants les plus vulnérables à l’échec ou à l’abandon scolaire, qu’ils soient ou non identifié comme étudiants en situation de handicap (ESH), et dont les étudiants issus de la formation générale des adultes (FGA) sont susceptibles de faire partie. D’autres questions sont également soulevées sous l’angle des enjeux de formation même des enseignants et de ses répercussions sur la réussite de leurs étudiants les plus vulnérables.","PeriodicalId":42535,"journal":{"name":"Canadian Journal for the Study of Adult Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135369004","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-05DOI: 10.56105/cjsae.v35i01.5690
Jean-Pierre Mercier
L’articulation études-famille-emploi pose des défis importants aux parents-étudiants, notamment aux mères-étudiantes. La pandémie de COVID-19 a complexifié l’articulation des sphères de vie en effritant les frontières entre elles. La présente étude expose les besoins de mères-étudiantes d’un cégep en matière d’articulation études-famille-emploi, ainsi que les stratégies institutionnelles mises en place par ce cégep pour répondre à ces besoins. Le volet collégial de l’enquête de terrain a été conduit au cours de la deuxième vague de COVID-19 au Québec. Aussi, cette étude permet d’éclairer comment a été vécue l’articulation études-famille-emploi dans ce contexte inédit. Connaitre les besoins des mères-étudiantes et les stratégies institutionnelles en matière d’articulation études-famille-emploi est important pour lever les obstacles à la participation à la formation de ces femmes, notamment les obstacles institutionnels. En ce sens, la présente étude relève d’une approche inclusive en éducation des adultes, qui est attentive à la spécificité de leurs besoins.
{"title":"Articuler la vie familiale et les études au cégep","authors":"Jean-Pierre Mercier","doi":"10.56105/cjsae.v35i01.5690","DOIUrl":"https://doi.org/10.56105/cjsae.v35i01.5690","url":null,"abstract":"L’articulation études-famille-emploi pose des défis importants aux parents-étudiants, notamment aux mères-étudiantes. La pandémie de COVID-19 a complexifié l’articulation des sphères de vie en effritant les frontières entre elles. La présente étude expose les besoins de mères-étudiantes d’un cégep en matière d’articulation études-famille-emploi, ainsi que les stratégies institutionnelles mises en place par ce cégep pour répondre à ces besoins. Le volet collégial de l’enquête de terrain a été conduit au cours de la deuxième vague de COVID-19 au Québec. Aussi, cette étude permet d’éclairer comment a été vécue l’articulation études-famille-emploi dans ce contexte inédit. Connaitre les besoins des mères-étudiantes et les stratégies institutionnelles en matière d’articulation études-famille-emploi est important pour lever les obstacles à la participation à la formation de ces femmes, notamment les obstacles institutionnels. En ce sens, la présente étude relève d’une approche inclusive en éducation des adultes, qui est attentive à la spécificité de leurs besoins.","PeriodicalId":42535,"journal":{"name":"Canadian Journal for the Study of Adult Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135369003","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-31DOI: 10.56105/cjsae.v35i01.5724
Marie (Aurélie) Thériault, Isabelle Marchand
Cet article porte sur la transition au cégep des apprenantes et apprenants de la formation générale des adultes (FGA) qui choisissent, après l’obtention de leur diplôme d’études secondaires dans cet ordre d’enseignement, de s’inscrire dans un programme collégial. Cette recherche adopte une démarche d’ethnographie d’enquête et s’appuie sur le modèle théorique de Long (1989) et de l’éducation tout au long de la vie de Bélanger (2011); elle engage, dans un processus de coconstruction, le savoir d’expertes et experts pédagogiques du milieu sur cette question rarement traitée, dans une perspective d’éducation des adultes. Les enjeux de nature psychologique, pédagogique et andragogique montrent l’engagement important des personnes apprenantes et le cheminement de reconstruction qu’elles ont choisi pour favoriser leur insertion sociale. La nécessité de créer un pont entre la FGA et le monde collégial est posée comme une manière de soutenir ce parcours vers l’émancipation éducative de l’adulte dans la société québécoise.
{"title":"Perspectives entourant la transition des apprenantes et apprenants de la formation générale des adultes vers le cégep","authors":"Marie (Aurélie) Thériault, Isabelle Marchand","doi":"10.56105/cjsae.v35i01.5724","DOIUrl":"https://doi.org/10.56105/cjsae.v35i01.5724","url":null,"abstract":"Cet article porte sur la transition au cégep des apprenantes et apprenants de la formation générale des adultes (FGA) qui choisissent, après l’obtention de leur diplôme d’études secondaires dans cet ordre d’enseignement, de s’inscrire dans un programme collégial. Cette recherche adopte une démarche d’ethnographie d’enquête et s’appuie sur le modèle théorique de Long (1989) et de l’éducation tout au long de la vie de Bélanger (2011); elle engage, dans un processus de coconstruction, le savoir d’expertes et experts pédagogiques du milieu sur cette question rarement traitée, dans une perspective d’éducation des adultes. Les enjeux de nature psychologique, pédagogique et andragogique montrent l’engagement important des personnes apprenantes et le cheminement de reconstruction qu’elles ont choisi pour favoriser leur insertion sociale. La nécessité de créer un pont entre la FGA et le monde collégial est posée comme une manière de soutenir ce parcours vers l’émancipation éducative de l’adulte dans la société québécoise.","PeriodicalId":42535,"journal":{"name":"Canadian Journal for the Study of Adult Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136036751","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-27DOI: 10.56105/cjsae.v35i01.5737
Jean-Pierre Mercier, Marie (Aurélie) Thériault
{"title":"Enjeux d’éducation des adultes et d’inclusion au secteur collégial","authors":"Jean-Pierre Mercier, Marie (Aurélie) Thériault","doi":"10.56105/cjsae.v35i01.5737","DOIUrl":"https://doi.org/10.56105/cjsae.v35i01.5737","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42535,"journal":{"name":"Canadian Journal for the Study of Adult Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135181119","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
À l’hiver et au printemps 2022, nous avons participé à un cercle de lecture du livre de Paulo Freire, intitulé La pédagogie des opprimé.es (Freire, 2021), qui venait d’être republié par Les Éditions de la rue Dorion. Tout au long de notre participation, nous avons pris des notes, parfois pour nous-mêmes, parfois pour le cercle dont nous faisions partie. Chaque fois, ces notes étaient rédigées avec l’intention de documenter l’expérience de participation et d’en tirer des apprentissages. Quelques mois après notre participation au cercle de lecture, nous avons relu nos notes, le plus souvent rédigées quelques jours après une rencontre du cercle. Puis avec l’aide de ces notes et des souvenirs qu’elles ont déclenchés, nous avons reconstitué notre expérience des cercles et les apprentissages qui en découlent. Dans le cadre de la rubrique des notes de terrain, le but du présent article est d’exposer ces expériences et apprentissages.
在2022年的冬季和春季，我们参加了保罗·弗莱雷(Paulo Freire)的新书《被压迫的教育学》(the pedagogy of the oppression .es, Freire, 2021)的阅读圈，这本书刚刚由editions de La rue Dorion再版。在我们参与的过程中，我们做了笔记，有时是为了我们自己，有时是为了我们所属的圈子。在每一种情况下，这些笔记都是为了记录参与经验并从中学习。在我们参加读书会的几个月后，我们重新阅读了我们的笔记，这些笔记通常是在读书会会议后几天写的。然后，在这些笔记和它们引发的记忆的帮助下，我们重建了我们对圆圈的经验和由此产生的学习。在实地笔记部分，本文的目的是展示这些经验和学习。
{"title":"Expériences et apprentissages dans un cercle de lecture de la Pédagogie des opprimé.e.s","authors":"Laurence Bergeron Michaud, Isabelle Coutant, Jean-Pierre Mercier","doi":"10.56105/cjsae.v35i01.5713","DOIUrl":"https://doi.org/10.56105/cjsae.v35i01.5713","url":null,"abstract":"À l’hiver et au printemps 2022, nous avons participé à un cercle de lecture du livre de Paulo Freire, intitulé La pédagogie des opprimé.es (Freire, 2021), qui venait d’être republié par Les Éditions de la rue Dorion. Tout au long de notre participation, nous avons pris des notes, parfois pour nous-mêmes, parfois pour le cercle dont nous faisions partie. Chaque fois, ces notes étaient rédigées avec l’intention de documenter l’expérience de participation et d’en tirer des apprentissages. Quelques mois après notre participation au cercle de lecture, nous avons relu nos notes, le plus souvent rédigées quelques jours après une rencontre du cercle. Puis avec l’aide de ces notes et des souvenirs qu’elles ont déclenchés, nous avons reconstitué notre expérience des cercles et les apprentissages qui en découlent. Dans le cadre de la rubrique des notes de terrain, le but du présent article est d’exposer ces expériences et apprentissages.","PeriodicalId":42535,"journal":{"name":"Canadian Journal for the Study of Adult Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135181117","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-27DOI: 10.56105/cjsae.v35i01.5718
Pierre Doray, Ariela Ionici
Les auteurs examinent le développement de l’éducation des adultes dans les cégeps québécois de 1960 à 2022. En se situant dans le cadre d’une sociologie de l’action publique, ils s’interrogent sur les effets des cycles politiques sur l’éducation des adultes dans ces établissements. Ils utilisent des documents qui proviennent des instances gouvernementales ou de la société civile et une analyse de l’évolution des effectifs étudiants adultes afin de saisir leur place dans l’ordre collégial, et de cerner les inégalités sociales, en termes d’accessibilité aux études. L’analyse distingue trois moments de développement de l’éducation des adultes au Québec qui correspondent à trois régimes de politiques publiques : les politiques éducatives providentialistes, la professionnalisation de l’éducation des adultes et la politique de l’EFTLV. Une description de chaque moment montre les processus en cours, pour saisir l’importance des conversions politiques entre les moments. Enfin, la troisième temporalité a permis d'avancer les effets conjoncturels de la crise de la COVID-19.
{"title":"L’éducation des adultes dans les cégeps et les politiques publiques au Québec","authors":"Pierre Doray, Ariela Ionici","doi":"10.56105/cjsae.v35i01.5718","DOIUrl":"https://doi.org/10.56105/cjsae.v35i01.5718","url":null,"abstract":"Les auteurs examinent le développement de l’éducation des adultes dans les cégeps québécois de 1960 à 2022. En se situant dans le cadre d’une sociologie de l’action publique, ils s’interrogent sur les effets des cycles politiques sur l’éducation des adultes dans ces établissements. Ils utilisent des documents qui proviennent des instances gouvernementales ou de la société civile et une analyse de l’évolution des effectifs étudiants adultes afin de saisir leur place dans l’ordre collégial, et de cerner les inégalités sociales, en termes d’accessibilité aux études. L’analyse distingue trois moments de développement de l’éducation des adultes au Québec qui correspondent à trois régimes de politiques publiques : les politiques éducatives providentialistes, la professionnalisation de l’éducation des adultes et la politique de l’EFTLV. Une description de chaque moment montre les processus en cours, pour saisir l’importance des conversions politiques entre les moments. Enfin, la troisième temporalité a permis d'avancer les effets conjoncturels de la crise de la COVID-19.","PeriodicalId":42535,"journal":{"name":"Canadian Journal for the Study of Adult Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135181679","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-27DOI: 10.56105/cjsae.v35i01.5679
Jonathan Martel
À partir d’une revue de littérature systématique, nous montrons que la formation continue collégiale au Québec est peu représentée dans les publications spécialisées des collèges et qu’elle est généralement absente du champ de recherche en éducation, et ce, malgré son importance dans le secteur de la formation professionnelle et technique. D’abord, nous présentons le contexte de l’éducation et de la formation des adultes collégiale au Québec et montrons son importance comme secteur de formation spécifique de formation. Ensuite, nous présentons les résultats de la recherche documentaire exhaustive qui a été réalisé. À partir de ces résultats, nous montrons que, malgré sa place dans l’éducation des adultes, la formation continue collégiale au Québec demeure un impensé de la recherche. En guise de conclusion, nous proposons des hypothèses qui pourraient expliquer ce manque de visibilité et proposons d’ouvrir des perspectives de recherche sur cet objet d’étude qui mérite une attention particulière.
{"title":"La formation continue collégiale","authors":"Jonathan Martel","doi":"10.56105/cjsae.v35i01.5679","DOIUrl":"https://doi.org/10.56105/cjsae.v35i01.5679","url":null,"abstract":"À partir d’une revue de littérature systématique, nous montrons que la formation continue collégiale au Québec est peu représentée dans les publications spécialisées des collèges et qu’elle est généralement absente du champ de recherche en éducation, et ce, malgré son importance dans le secteur de la formation professionnelle et technique. D’abord, nous présentons le contexte de l’éducation et de la formation des adultes collégiale au Québec et montrons son importance comme secteur de formation spécifique de formation. Ensuite, nous présentons les résultats de la recherche documentaire exhaustive qui a été réalisé. À partir de ces résultats, nous montrons que, malgré sa place dans l’éducation des adultes, la formation continue collégiale au Québec demeure un impensé de la recherche. En guise de conclusion, nous proposons des hypothèses qui pourraient expliquer ce manque de visibilité et proposons d’ouvrir des perspectives de recherche sur cet objet d’étude qui mérite une attention particulière.","PeriodicalId":42535,"journal":{"name":"Canadian Journal for the Study of Adult Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135181120","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-27DOI: 10.56105/cjsae.v35i01.5705
Eluza Maria Gomes, Marlon Sanches, Jean-Pierre Mercier
{"title":"Une nouvelle traduction en français de La pédagogie des opprimé.es","authors":"Eluza Maria Gomes, Marlon Sanches, Jean-Pierre Mercier","doi":"10.56105/cjsae.v35i01.5705","DOIUrl":"https://doi.org/10.56105/cjsae.v35i01.5705","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42535,"journal":{"name":"Canadian Journal for the Study of Adult Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135181118","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-11DOI: 10.56105/cjsae.v34i02.5628
Stephanie Fearon
Adult literacy is a pressing policy issue in Canada. Reports reveal immigrant communities as accounting for a relatively large share of the country’s population experiencing low reading, writing, numeracy, and information processing skills. This paper explores how Black immigrant women who are adult literacy learners negotiate and reconfigure their motherwork while living abroad in Toronto with their families. This article presents insights obtained from six in-depth interviews with African Caribbean mothers living in Toronto. In these interviews, participants shared stories that centre the following questions: What are the literacy experiences of Black immigrant mothers who are adult learners? How can we better support their literacy journey? Drawing on an arts-informed narrative methodology, this study compiled findings gained from interviews into the creative non-fiction story Braiding Our Lives. Braiding Our Lives captures personal narratives, shared by study participants, highlighting the central role of homeplace and cultural work in the lives of Black immigrant mothers who are literacy learners.
{"title":"Braiding Our Lives","authors":"Stephanie Fearon","doi":"10.56105/cjsae.v34i02.5628","DOIUrl":"https://doi.org/10.56105/cjsae.v34i02.5628","url":null,"abstract":"Adult literacy is a pressing policy issue in Canada. Reports reveal immigrant communities as accounting for a relatively large share of the country’s population experiencing low reading, writing, numeracy, and information processing skills. This paper explores how Black immigrant women who are adult literacy learners negotiate and reconfigure their motherwork while living abroad in Toronto with their families. This article presents insights obtained from six in-depth interviews with African Caribbean mothers living in Toronto. In these interviews, participants shared stories that centre the following questions: What are the literacy experiences of Black immigrant mothers who are adult learners? How can we better support their literacy journey?\u0000Drawing on an arts-informed narrative methodology, this study compiled findings gained from interviews into the creative non-fiction story Braiding Our Lives. Braiding Our Lives captures personal narratives, shared by study participants, highlighting the central role of homeplace and cultural work in the lives of Black immigrant mothers who are literacy learners.","PeriodicalId":42535,"journal":{"name":"Canadian Journal for the Study of Adult Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-01-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75674820","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-11DOI: 10.56105/cjsae.v34i02.5648
V. Tavares
The coronavirus (COVID-19) pandemic has forced instructors and students to work together under constantly evolving circumstances. The abrupt transition to online education has contributed to making the educational experiences of instructors and students more emotionally complex and intense. Growing attention has been directed toward understanding the challenges international students face and their impact on the students’ learning experiences, considering the unprecedented difficulties the global pandemic has posed for international student mobility. In this context, instructors are in a unique position to support international students. One way to do so is by being (more) empathetic. Empathy is important because it not only helps us feel for and with the other, but also improves the academic outcomes of students. This paper discusses the importance of empathy in teaching international students by expanding on the concept of teacher empathy. This paper also critically examines the experiences of international students in higher education in several domains of lived experience, such as the linguistic, academic, social, cultural, and psychological. Other aspects of empathy presented are its contagious nature and the concept of radical empathy. This paper concludes by highlighting the practical application of empathy in light of international students’ experiences.
{"title":"Teaching International Students in a Difficult Time","authors":"V. Tavares","doi":"10.56105/cjsae.v34i02.5648","DOIUrl":"https://doi.org/10.56105/cjsae.v34i02.5648","url":null,"abstract":"The coronavirus (COVID-19) pandemic has forced instructors and students to work together under constantly evolving circumstances. The abrupt transition to online education has contributed to making the educational experiences of instructors and students more emotionally complex and intense. Growing attention has been directed toward understanding the challenges international students face and their impact on the students’ learning experiences, considering the unprecedented difficulties the global pandemic has posed for international student mobility. In this context, instructors are in a unique position to support international students. One way to do so is by being (more) empathetic. Empathy is important because it not only helps us feel for and with the other, but also improves the academic outcomes of students. This paper discusses the importance of empathy in teaching international students by expanding on the concept of teacher empathy. This paper also critically examines the experiences of international students in higher education in several domains of lived experience, such as the linguistic, academic, social, cultural, and psychological. Other aspects of empathy presented are its contagious nature and the concept of radical empathy. This paper concludes by highlighting the practical application of empathy in light of international students’ experiences.","PeriodicalId":42535,"journal":{"name":"Canadian Journal for the Study of Adult Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-01-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89753702","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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