Diana Elvira Soto Arango, José Rubens Lima Jardilino, José Pascual Mora García
Objetivo: El presente trabajo caracteriza los aportes historiográficos para la investigación bibliométrica de la historia de la educación a partir del estudio del Centro de investigación VENDIMIA Originalidad/Contribución: Visibiliza que, desde el origen bajo un proyecto de investigación, de varios grupos de investigación colombianos en dialogo con otros grupos iberoamericanos, ha contribuido a la construcción de un conocimiento colectivo incidiendo en la transformación socio-educativa y aportando desde la academia a la integración latinoamericana. Método: Esta es una investigación documental e historiográfica, que toma como marco de referencia las redes de investigación con el método de la historia social de la educación desarrollada por Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana, SHELA. Estrategias, recolección de información: El estudio establece el periodo de 2006 con la creación y primera reunión grupal, hasta el 2014 cuando se realiza el último evento y reunión del centro, por tanto, las fuentes fueron: normativa nacional e institucional con la de la red Vendimia, Documentos de actas, proyectos de investigación, publicaciones en libros y boletines, reseñas de eventos, líneas de investigación, experiencias pedagógicas y entrevistas de opinión. Conclusiones: Esta experiencia de red con los grupos de investigación permitió consolidar una práctica que logró impactar en el programa académico del Doctorado Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA, por el impulso a una línea central de investigación que nutrió las tesis y proyectos posdoctorales.
{"title":"Centro de Investigación VENDIMIA en la contrucción del conocimiento colectivo. Una mirada histórica (2006-2014)","authors":"Diana Elvira Soto Arango, José Rubens Lima Jardilino, José Pascual Mora García","doi":"10.19053/01227238.16985","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.16985","url":null,"abstract":"Objetivo: El presente trabajo caracteriza los aportes historiográficos para la investigación bibliométrica de la historia de la educación a partir del estudio del Centro de investigación VENDIMIA Originalidad/Contribución: Visibiliza que, desde el origen bajo un proyecto de investigación, de varios grupos de investigación colombianos en dialogo con otros grupos iberoamericanos, ha contribuido a la construcción de un conocimiento colectivo incidiendo en la transformación socio-educativa y aportando desde la academia a la integración latinoamericana. Método: Esta es una investigación documental e historiográfica, que toma como marco de referencia las redes de investigación con el método de la historia social de la educación desarrollada por Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana, SHELA. Estrategias, recolección de información: El estudio establece el periodo de 2006 con la creación y primera reunión grupal, hasta el 2014 cuando se realiza el último evento y reunión del centro, por tanto, las fuentes fueron: normativa nacional e institucional con la de la red Vendimia, Documentos de actas, proyectos de investigación, publicaciones en libros y boletines, reseñas de eventos, líneas de investigación, experiencias pedagógicas y entrevistas de opinión. Conclusiones: Esta experiencia de red con los grupos de investigación permitió consolidar una práctica que logró impactar en el programa académico del Doctorado Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA, por el impulso a una línea central de investigación que nutrió las tesis y proyectos posdoctorales.","PeriodicalId":430202,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educación Latinoamericana","volume":"104 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139177741","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Miguel Ángel Esbrí Montoliú, Rosa Elena Durán González
Objetivo: Conocer las habilidades del director educativo de Panamá, por lo que nos centramos en escuelas con directores de primaria de 1.º a 6.º grados. Originalidad / aporte: Ofrecer una perspectiva sobre el liderazgo educativo en escuelas de Panamá a partir de las percepciones y experiencia de los directores. Método: Este proyecto de carácter mixto, retoma principalmente las percepciones y la experiencia de los directivos educativos sobre cómo dirigen las escuelas, las características de los directores, características de las escuelas, trayectoria y actividad directiva y política institucional. Estrategias / recolección de la información: Cuantitativamente, la selección de la muestra se hizo a partir de la caracterización general de los centros educativos del sistema educativo de la República de Panamá del año lectivo 2020 proporcionada por la Oficina de Estadística del Ministerio de Educación. Se diseñó la “Encuesta de percepción de Liderazgo Educativo de directivos de escuelas primarias de Panamá”; cualitativamente, se realizó observación directa y participante, así mismo, se aplicaron encuestas impresas y orales grabadas, donde los directores expresaron sus opiniones libremente. Conclusiones: Las principales características que los propios directores deben tener para dirigir proyectos son la autoorganización como gestores, los valores personales y la comunicación; el monitoreo temprano del Ministerio de Educación de los docentes que presenten habilidades de liderazgo y su formación como posibles sucesores en la dirección.
{"title":"Liderazgo educativo: habilidades de los buenos directores de escuelas públicas en Panamá","authors":"Miguel Ángel Esbrí Montoliú, Rosa Elena Durán González","doi":"10.19053/01227238.16940","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.16940","url":null,"abstract":"Objetivo: Conocer las habilidades del director educativo de Panamá, por lo que nos centramos en escuelas con directores de primaria de 1.º a 6.º grados. \u0000Originalidad / aporte: Ofrecer una perspectiva sobre el liderazgo educativo en escuelas de Panamá a partir de las percepciones y experiencia de los directores. \u0000Método: Este proyecto de carácter mixto, retoma principalmente las percepciones y la experiencia de los directivos educativos sobre cómo dirigen las escuelas, las características de los directores, características de las escuelas, trayectoria y actividad directiva y política institucional. \u0000Estrategias / recolección de la información: Cuantitativamente, la selección de la muestra se hizo a partir de la caracterización general de los centros educativos del sistema educativo de la República de Panamá del año lectivo 2020 proporcionada por la Oficina de Estadística del Ministerio de Educación. Se diseñó la “Encuesta de percepción de Liderazgo Educativo de directivos de escuelas primarias de Panamá”; cualitativamente, se realizó observación directa y participante, así mismo, se aplicaron encuestas impresas y orales grabadas, donde los directores expresaron sus opiniones libremente. \u0000Conclusiones: Las principales características que los propios directores deben tener para dirigir proyectos son la autoorganización como gestores, los valores personales y la comunicación; el monitoreo temprano del Ministerio de Educación de los docentes que presenten habilidades de liderazgo y su formación como posibles sucesores en la dirección.","PeriodicalId":430202,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educación Latinoamericana","volume":"29 18","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138984694","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La presente edición de la Revista Historia de la Educación Latinoamericana se focaliza en el debate en perspectiva histórica de la Educación Rural (Educação do Campo) en algunos territorios de América Latina y el Caribe. Se presenta un dossier con doce artículos dedicados en gran parte a escuelas, profesorado y estudiantes que han dejado huellas relevantes en las escuelas rurales de América Latina (Abya-Yala). La educación rural, es por esencia, el ámbito social en que adquiere verdadero sentido el despliegue de aprendizajes expansivos e inclusivos, pues las escuelas situadas en los campos responden permanentemente a los requerimientos de su entorno social y cultural. No obstante, y a partir de la evidencia empírica disponible, nos atrevemos a decir que la constitución sociohistórica de la distribución social del conocimiento es marcadamente desigual en los mundos escolares rurales. El sistema escolar, en general, ha contribuido a reproducir esa desigualdad.
本期《拉丁美洲教育史》杂志重点讨论拉丁美洲和加勒比地区农村教育（Educação do Campo）的历史观。该书收录了十二篇文章，主要介绍在拉丁美洲（Abya-Yala）农村学校留下相关痕迹的学校、教师和学生。从本质上讲，农村教育是一个社会领域，在这个领域中，扩展性和全纳学习的部署才 具有真正的意义，因为位于农村的学校永久性地满足了其社会和文化环境的要求。然而，根据现有的经验证据，我们敢说，在农村学校世界中，知识的社会分配的社会历史构成是明显不平等的。总体而言，学校制度助长了这种不平等的再现。
{"title":"La Educación rural en América Latina y el Caribe: Pasado y Presente","authors":"Juan Guillermo Mansilla Sepúlveda","doi":"10.19053/01227238.16592","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.16592","url":null,"abstract":"La presente edición de la Revista Historia de la Educación Latinoamericana se focaliza en el debate en perspectiva histórica de la Educación Rural (Educação do Campo) en algunos territorios de América Latina y el Caribe. Se presenta un dossier con doce artículos dedicados en gran parte a escuelas, profesorado y estudiantes que han dejado huellas relevantes en las escuelas rurales de América Latina (Abya-Yala). La educación rural, es por esencia, el ámbito social en que adquiere verdadero sentido el despliegue de aprendizajes expansivos e inclusivos, pues las escuelas situadas en los campos responden permanentemente a los requerimientos de su entorno social y cultural. No obstante, y a partir de la evidencia empírica disponible, nos atrevemos a decir que la constitución sociohistórica de la distribución social del conocimiento es marcadamente desigual en los mundos escolares rurales. El sistema escolar, en general, ha contribuido a reproducir esa desigualdad.","PeriodicalId":430202,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educación Latinoamericana","volume":"50 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139336036","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Objetivo: Analizar cartas inéditas de Octavio Pinto a Deodoro Roca durante el año 1917. Originalidad: Dar a conocer correspondencia desconocida hasta el momento de una personalidad tan importante como Octavio Pinto hacia Deodoro Roca. Ambos, figuras claves que contribuyeron tanto en el campo artistico como politico durante la primera mitad del siglo XX en Argentina. Método: es una investigación de índole cualitativa. A través de la hermenéutica se realizó el análisis del contenido de las cartas. Estrategias de recolección de información: las cartas fueron fuente de información para comprender las matrices ideológicas sobre aspectos privados o cotidianos de figuras importantes como Octavio Pinto a Deodoro Roca. Conclusiones: La principal conclusión del trabajo es que las cartas analizadas confirman el vínculo amistoso entre Pinto y Roca y sus preocupaciones compartidas sobre el arte y la educación. Ambos marcaron un camino distinto sobre cómo se venía pensando el nacionalismo de la sociedad argentina.
{"title":"Intercambios epistolares inéditos entre Deodoro Roca y Octavio Pinto","authors":"Esmeralda Gaiteri","doi":"10.19053/01227238.17059","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.17059","url":null,"abstract":"Objetivo: Analizar cartas inéditas de Octavio Pinto a Deodoro Roca durante el año 1917. Originalidad: Dar a conocer correspondencia desconocida hasta el momento de una personalidad tan importante como Octavio Pinto hacia Deodoro Roca. Ambos, figuras claves que contribuyeron tanto en el campo artistico como politico durante la primera mitad del siglo XX en Argentina. Método: es una investigación de índole cualitativa. A través de la hermenéutica se realizó el análisis del contenido de las cartas. Estrategias de recolección de información: las cartas fueron fuente de información para comprender las matrices ideológicas sobre aspectos privados o cotidianos de figuras importantes como Octavio Pinto a Deodoro Roca. Conclusiones: La principal conclusión del trabajo es que las cartas analizadas confirman el vínculo amistoso entre Pinto y Roca y sus preocupaciones compartidas sobre el arte y la educación. Ambos marcaron un camino distinto sobre cómo se venía pensando el nacionalismo de la sociedad argentina.","PeriodicalId":430202,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educación Latinoamericana","volume":"34 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139354503","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Objetivo: Esta pesquisa visa apresentar elementos da cultura escolar do Seminário Nossa Senhora da Boa Morte, no período de 1844 a 1875, correspondente ao episcopado de Dom Antônio Ferreira Viçoso, com o intuito de entender como se articulou o ensino oferecido por essa instituição religiosa no contexto da educação do Brasil Imperial. Originalidade/contribuição: Analisa a cultura escolar do Seminário de Mariana, considerado uma das primeiras instituições de ensino da província de Minas Gerais, no Brasil, que desempenhou papel importante na formação cultural nos séculos XVIII e XIX. Método: Trata-se de uma investigação qualitativa que, a partir de uma revisão bibliográfica e análise de fontes primárias, busca penetrar no interior de uma instituição educacional. A premissa é que a escola é produtora de uma cultura própria capaz de promover transformações culturais. Estratégias/coleta de dados: Foram utilizados como fontes primárias alguns regulamentos, documentos normativos, leis e decretos do governo que intervêm na organização interna dessa instituição, além de algumas cartas de Dom Viçoso que apresentam informações relevantes sobre a questão educacional envolvendo o Seminário de Mariana. Conclusões: 1) As análises bibliográfica e o estudo das fontes primárias possibilitam a compreensão de elementos específicos do Seminário de Mariana enquanto uma instituição educacional com forte característica do contexto religioso, político e educacional do Brasil Imperial. 2) As transformações na ambiência escolar dessa instituição apontam para a noção de educação como algo que extrapola o âmbito puramente conteudista, já que a valoração da moral aparece como pressuposto da formação humana religiosa.
目的：本研究旨在介绍 1844 年至 1875 年 Dom Antônio Ferreira Viçoso 担任主教期间 Nossa Senhora da Boa Morte 神学院的学校文化要素，以了解这一宗教机构提供的教学是如何在巴西帝国的教育背景下进行阐述的。 独创性/贡献：分析玛丽安娜神学院的学校文化，该神学院被认为是巴西米纳斯吉拉斯省最早的教育机构之一，在 18 世纪和 19 世纪的文化形成中发挥了重要作用。 方法：这是一项定性调查，以书目审查和原始资料分析为基础，试图深入教育机构的内部。前提是学校是其自身文化的生产者，能够促进文化变革。 策略/数据收集：主要资料来源包括一些干预该机构内部组织的条例、规范性文件、法律和政府法令，以及一些来自 Dom Viçoso 的信件，这些信件提供了涉及玛丽安娜神学院教育问题的相关信息。 结论：1）通过书目分析和对原始资料的研究，可以了解到玛丽安娜神学院作为一所教育机构的具体要素，它具有巴西帝国时期宗教、政治和教育背景的强烈特征。
{"title":"Instituição Educativa no Brasil Império: História da educação do Seminário de Mariana, formação eclesiástica e conflito igreja-Estado (1844-1875)","authors":"João Paulo Rodrigues Pereira","doi":"10.19053/01227238.17056","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.17056","url":null,"abstract":"Objetivo: Esta pesquisa visa apresentar elementos da cultura escolar do Seminário Nossa Senhora da Boa Morte, no período de 1844 a 1875, correspondente ao episcopado de Dom Antônio Ferreira Viçoso, com o intuito de entender como se articulou o ensino oferecido por essa instituição religiosa no contexto da educação do Brasil Imperial. Originalidade/contribuição: Analisa a cultura escolar do Seminário de Mariana, considerado uma das primeiras instituições de ensino da província de Minas Gerais, no Brasil, que desempenhou papel importante na formação cultural nos séculos XVIII e XIX. Método: Trata-se de uma investigação qualitativa que, a partir de uma revisão bibliográfica e análise de fontes primárias, busca penetrar no interior de uma instituição educacional. A premissa é que a escola é produtora de uma cultura própria capaz de promover transformações culturais. Estratégias/coleta de dados: Foram utilizados como fontes primárias alguns regulamentos, documentos normativos, leis e decretos do governo que intervêm na organização interna dessa instituição, além de algumas cartas de Dom Viçoso que apresentam informações relevantes sobre a questão educacional envolvendo o Seminário de Mariana. Conclusões: 1) As análises bibliográfica e o estudo das fontes primárias possibilitam a compreensão de elementos específicos do Seminário de Mariana enquanto uma instituição educacional com forte característica do contexto religioso, político e educacional do Brasil Imperial. 2) As transformações na ambiência escolar dessa instituição apontam para a noção de educação como algo que extrapola o âmbito puramente conteudista, já que a valoração da moral aparece como pressuposto da formação humana religiosa.","PeriodicalId":430202,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educación Latinoamericana","volume":"27 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139355349","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María Guadalupe García Alcaraz, Luciano Oropeza Sandoval
Objetivo: Este articulo exponemos un acercamiento a la historia de la enseñanza de la farmacia en Guadalajara, estudio que abarca desde 1839, año en que se crea esta disciplina, hasta 1919, año en que se clausura la carrera de farmacia en la Escuela Comercial e Industrial para Señoritas. Aquí se muestra cómo se fue configurando la enseñanza de la Farmacia, su relación con la medicina, el impacto de la inestabilidad política en su evolución, la incidencia de las experiencias laborales de los farmacéuticos y el surgimiento de nuevas modalidades educativas. Originalidad: Esta mirada, por lo demás, no se limita a la exposición cronológica de las materias que fueron delineando a la farmacia. Su exposición es una base empírica importante pero insuficiente para explicar a los lectores cómo y por qué se van modificando los saberes, conocimientos y habilidades que integran a esta disciplina. Al respecto, creemos que la anexión de nuevos saberes y su ordenamiento tienen atrás motivaciones externas e internas. Método: Se trata de una búsqueda y análisis crítico de una disciplina que se fue configurando hasta convertirse en un corpus diciplinar, rastreo que se hace desde el trabajo documental de fondos históricos, educativos e institucionales en Guadalajara durante en siglo XIX. El contenido que aquí referimos proviene también de la revisión bibliográfica de estudios sobre la educación superior en Jalisco como de información recopilada de fondos documentales del Archivo Histórico de la Universidad de Guadalajara, del Archivo Histórico de Jalisco y de la Biblioteca pública del Estado de Jalisco. Estrategias de recolección de información: Aquí abordamos los contenidos de enseñanza que conforman la base curricular de la disciplina, las modalidades educativas de farmacia y las experiencias laborales que despliegan las y los profesores de farmacia, para lo cual echamos mano a materiales documentales del ámbito escolar y curricular, a una bibliografía orientadora de la problemática imperante, así como a la vida profesional y cotidiana de los actores: empleados del ramo, proto farmacéuticos, material hemerográfico, historia del currículo, etc., cuya existencia esta plasmada en el registro documental y bibliográfico consultado. Conclusiones: En este trabajo se ha intentado mostrar documentalmente, que la Farmacia, como cuerpo fundamental de conocimientos y prácticas terapéuticas, fue, durante gran parte de su historia, una cenicienta, en cuanto a que si bien, constituyó un factor fundamental en la construcción de la salud del siglo XIX en Guadalajara, su reconocimiento y estatus se le regateó injustamente, no obstante que bajo su implementación médica, contribuyó enormemente a la aplicación de la medicina en cuento a padecimientos menores y paulatinamente mayores.
{"title":"La escolarización de la carrera de farmacia en Guadalajara: 1839-1919","authors":"María Guadalupe García Alcaraz, Luciano Oropeza Sandoval","doi":"10.19053/01227238.17055","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.17055","url":null,"abstract":"Objetivo: Este articulo exponemos un acercamiento a la historia de la enseñanza de la farmacia en Guadalajara, estudio que abarca desde 1839, año en que se crea esta disciplina, hasta 1919, año en que se clausura la carrera de farmacia en la Escuela Comercial e Industrial para Señoritas. Aquí se muestra cómo se fue configurando la enseñanza de la Farmacia, su relación con la medicina, el impacto de la inestabilidad política en su evolución, la incidencia de las experiencias laborales de los farmacéuticos y el surgimiento de nuevas modalidades educativas. Originalidad: Esta mirada, por lo demás, no se limita a la exposición cronológica de las materias que fueron delineando a la farmacia. Su exposición es una base empírica importante pero insuficiente para explicar a los lectores cómo y por qué se van modificando los saberes, conocimientos y habilidades que integran a esta disciplina. Al respecto, creemos que la anexión de nuevos saberes y su ordenamiento tienen atrás motivaciones externas e internas. Método: Se trata de una búsqueda y análisis crítico de una disciplina que se fue configurando hasta convertirse en un corpus diciplinar, rastreo que se hace desde el trabajo documental de fondos históricos, educativos e institucionales en Guadalajara durante en siglo XIX. El contenido que aquí referimos proviene también de la revisión bibliográfica de estudios sobre la educación superior en Jalisco como de información recopilada de fondos documentales del Archivo Histórico de la Universidad de Guadalajara, del Archivo Histórico de Jalisco y de la Biblioteca pública del Estado de Jalisco. Estrategias de recolección de información: Aquí abordamos los contenidos de enseñanza que conforman la base curricular de la disciplina, las modalidades educativas de farmacia y las experiencias laborales que despliegan las y los profesores de farmacia, para lo cual echamos mano a materiales documentales del ámbito escolar y curricular, a una bibliografía orientadora de la problemática imperante, así como a la vida profesional y cotidiana de los actores: empleados del ramo, proto farmacéuticos, material hemerográfico, historia del currículo, etc., cuya existencia esta plasmada en el registro documental y bibliográfico consultado. Conclusiones: En este trabajo se ha intentado mostrar documentalmente, que la Farmacia, como cuerpo fundamental de conocimientos y prácticas terapéuticas, fue, durante gran parte de su historia, una cenicienta, en cuanto a que si bien, constituyó un factor fundamental en la construcción de la salud del siglo XIX en Guadalajara, su reconocimiento y estatus se le regateó injustamente, no obstante que bajo su implementación médica, contribuyó enormemente a la aplicación de la medicina en cuento a padecimientos menores y paulatinamente mayores.","PeriodicalId":430202,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educación Latinoamericana","volume":"21 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139357367","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Objetivo: El propósito principal de este artículos es mostrar la fundación y naturaleza del Instituto de ciencias del Estado de jalisco, México, establecido en 1826-27, cuando apenas México había adquirido su independencia en 1821 y el estado libre y soberano de Jalisco en 1823. El Instituto era la apuesta temprana de las elites e ilustrados progresistas que vieron en la educación superior un instrumento para el progreso científico, educativo y material de la provincia, en tanto que fue una de las instituciones educativas mexicanas que suplieron el viejo modelo dogmático de la educación universitaria colonial extinguiendo la Real y Literaria, (llamada ya para entonces Nacional Universidad de Guadalajara) en 1826. Originalidad: El carácter de Instituto científico, influenciado por de la educación superior napoleónica, constituye uno de los rasgos más singulares del modelo de educación superior que se estableció en Jalisco. Otros institutos, se replicaron en varias provincias de México durante la primera mitad del siglo, pero el de Guadalajara representó el proyecto seguramente más avanzado que su fundador, el primer gobernador constitucional de Jalisco, Prisciliano Sánchez, organizó a través de uno de los proyectos educativos más importantes en México y que englobaba la educación infantil, técnica y superior. Método: Los criterios orientadores de la historia de currículo y de la historia de la educación superior, constituyen las líneas de trabajo que dieron forma al trabajo documental y bibliográfico, buscando un análisis crítico de los datos, acontecimientos y contextos que se fueron trabajando, buscando desde luego ir más allá de una reseña cronológica para intentar entrar en un análisis crítico de la institución y su modelo. Estrategias de recolección de información: El trabajo en la legislación educativa, los archivos y repositorios locales y nacionales y la consulta y registro bibliográficos, constituyeron las fuentes de consulta, organizado su abordaje a través de las variables de investigación: modelo institucional, carácter, currículo, estructura de gobierno y gestión, etcétera. Así como los rasgos comparativos y contextuales de la institución. Conclusiones: El análisis y la información, tanto documental como bibliográfica permite distinguir el carácter singular del Instituto que, con rasgos provenientes de la educación francesa y la ilustración, la educación republicana, así como de las aportaciones curriculares de los liberales agrupados en torno del gobernador del Estado, ofrecía un modelo de educación innovador, que, por las circunstancias políticas e ideológicas del viejo régimen y la iglesia, buscaron socavar. La fortaleza de su permanencia y convicción, a través de sus profesores y directivos, muestra a una institución que sentó las bases de la educación laica, científica y literaria de la educación superior en la provincia y en México en todo el siglo XIX, no obstante su clausura definitiva en 1862, convirtiéndose en un hito p
{"title":"El Instituto de Ciencias de Jalisco en el siglo XIX: Una estrategia de educación superior republicana","authors":"Armando Martínez Moya","doi":"10.19053/01227238.17054","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.17054","url":null,"abstract":"Objetivo: El propósito principal de este artículos es mostrar la fundación y naturaleza del Instituto de ciencias del Estado de jalisco, México, establecido en 1826-27, cuando apenas México había adquirido su independencia en 1821 y el estado libre y soberano de Jalisco en 1823. El Instituto era la apuesta temprana de las elites e ilustrados progresistas que vieron en la educación superior un instrumento para el progreso científico, educativo y material de la provincia, en tanto que fue una de las instituciones educativas mexicanas que suplieron el viejo modelo dogmático de la educación universitaria colonial extinguiendo la Real y Literaria, (llamada ya para entonces Nacional Universidad de Guadalajara) en 1826. Originalidad: El carácter de Instituto científico, influenciado por de la educación superior napoleónica, constituye uno de los rasgos más singulares del modelo de educación superior que se estableció en Jalisco. Otros institutos, se replicaron en varias provincias de México durante la primera mitad del siglo, pero el de Guadalajara representó el proyecto seguramente más avanzado que su fundador, el primer gobernador constitucional de Jalisco, Prisciliano Sánchez, organizó a través de uno de los proyectos educativos más importantes en México y que englobaba la educación infantil, técnica y superior. Método: Los criterios orientadores de la historia de currículo y de la historia de la educación superior, constituyen las líneas de trabajo que dieron forma al trabajo documental y bibliográfico, buscando un análisis crítico de los datos, acontecimientos y contextos que se fueron trabajando, buscando desde luego ir más allá de una reseña cronológica para intentar entrar en un análisis crítico de la institución y su modelo. Estrategias de recolección de información: El trabajo en la legislación educativa, los archivos y repositorios locales y nacionales y la consulta y registro bibliográficos, constituyeron las fuentes de consulta, organizado su abordaje a través de las variables de investigación: modelo institucional, carácter, currículo, estructura de gobierno y gestión, etcétera. Así como los rasgos comparativos y contextuales de la institución. Conclusiones: El análisis y la información, tanto documental como bibliográfica permite distinguir el carácter singular del Instituto que, con rasgos provenientes de la educación francesa y la ilustración, la educación republicana, así como de las aportaciones curriculares de los liberales agrupados en torno del gobernador del Estado, ofrecía un modelo de educación innovador, que, por las circunstancias políticas e ideológicas del viejo régimen y la iglesia, buscaron socavar. La fortaleza de su permanencia y convicción, a través de sus profesores y directivos, muestra a una institución que sentó las bases de la educación laica, científica y literaria de la educación superior en la provincia y en México en todo el siglo XIX, no obstante su clausura definitiva en 1862, convirtiéndose en un hito p","PeriodicalId":430202,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educación Latinoamericana","volume":"85 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139357813","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Objetivo. Comparar las características de los colegios mayores del período de dominación hispana y de la república decimonónica con las de su nueva versión del siglo XXI, en el cuadro de la historia y de los procesos sociales del Perú contemporáneo en busca de su desarrollo integral. Originalidad/aporte. El presente estudio es una contribución sustantiva al esclarecimiento del proceso histórico de los colegios mayores en el Perú, para cuyo efecto se sistematiza la información, incluyendo datos relevantes -como los de su origen, trascendencia y los roles que cumplieron sus principales egresados- hasta alcanzar las conclusiones. Método. El material de investigación es dual. Comprende, por un lado, ideas y realizaciones del pasado, y en parte se refiere a hechos actuales. En ambos casos, está presente el análisis diacrónico. Se utiliza la investigación cualitativa, y con ella la interpretación de la problemática que nos ocupa. Estrategias/recolección de información. La búsqueda de información se realizó en fuentes primarias y secundarias, así como en sitios web; algunas de ellas datan de la época en que fueron fundados los colegios mayores durante la colonia. Todos los datos fueron sometidos a su análisis e interpretación. Conclusiones. En estos colegios distinguimos tres momentos. Primero, los colegios de los siglos XVI al XVIII (San Pablo, San Martín, y San Felipe y San Marcos), luego los que surgieron en el siglo XVIII y se adentraron en el siglo XIX (Convictorio de San Carlos y Colegio de San Fernando), y los colegios de alto rendimiento (COAR) del siglo XXI, una forma ventajosa de la educación secundaria común. Pero hay otros casos, de colegios de secundaria, que en algún tiempo ofrecieron asignaturas del nivel universitario. Entre el conjunto de sus estudiantes, surgieron figuras notables del derecho, la educación, la literatura, la economía, la política y las ciencias. El sistema educativo peruano, acusado de diferentes carencias, tiene en los COAR una experiencia de la cual puede proyectar alternativas orientadas hacia la calidad.
目的以当代秘鲁的历史和社会进程为背景，比较西班牙统治时期和十九世纪共和国时期的市长协会与二十一世纪新版本市长协会的特点，以寻求其整体发展。 原创性/支持。本研究为澄清秘鲁市长学院的历史进程做出了实质性贡献，为此目的，对信息进行了系 统化，包括相关数据--如其起源、超越及其主要毕业生所扮演的角色--直至得出结论。 研究方法。研究材料具有双重性。一方面，它包括过去的思想和成就，另一方面，它部分涉及当前的事件。在这两种情况下，都进行了非同步分析。采用定性研究，同时对当前问题进行解释。 策略/信息收集。通过第一手资料、第二手资料以及网站搜索信息，其中一些信息可追溯到殖民时期学院成立之初。对所有数据进行了分析和解释。 结论在这些学院中，我们区分了三个时期。首先是 16 至 18 世纪的学院（San Pablo、San Martín、San Felipe 和 San Marcos），然后是 18 世纪出现并进入 19 世纪的学院（Convictorio de San Carlos 和 Colegio de San Fernando），以及 21 世纪的高效学院（COAR），这是普通中等教育的一种有利形式。此外，还有一些中学曾一度开设大学水平的课程。在他们的学生中，出现了法律、教育、文学、经济、政治和科学领域的著名人物。秘鲁教育系统存在各种缺陷，但 COARs 的经验可以为其提供注重质量的替代方案。
{"title":"Los colegios mayores del Perú: Pasado y presente","authors":"Elmer Robles Ortiz","doi":"10.19053/01227238.17053","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.17053","url":null,"abstract":"Objetivo. Comparar las características de los colegios mayores del período de dominación hispana y de la república decimonónica con las de su nueva versión del siglo XXI, en el cuadro de la historia y de los procesos sociales del Perú contemporáneo en busca de su desarrollo integral. Originalidad/aporte. El presente estudio es una contribución sustantiva al esclarecimiento del proceso histórico de los colegios mayores en el Perú, para cuyo efecto se sistematiza la información, incluyendo datos relevantes -como los de su origen, trascendencia y los roles que cumplieron sus principales egresados- hasta alcanzar las conclusiones. Método. El material de investigación es dual. Comprende, por un lado, ideas y realizaciones del pasado, y en parte se refiere a hechos actuales. En ambos casos, está presente el análisis diacrónico. Se utiliza la investigación cualitativa, y con ella la interpretación de la problemática que nos ocupa. Estrategias/recolección de información. La búsqueda de información se realizó en fuentes primarias y secundarias, así como en sitios web; algunas de ellas datan de la época en que fueron fundados los colegios mayores durante la colonia. Todos los datos fueron sometidos a su análisis e interpretación. Conclusiones. En estos colegios distinguimos tres momentos. Primero, los colegios de los siglos XVI al XVIII (San Pablo, San Martín, y San Felipe y San Marcos), luego los que surgieron en el siglo XVIII y se adentraron en el siglo XIX (Convictorio de San Carlos y Colegio de San Fernando), y los colegios de alto rendimiento (COAR) del siglo XXI, una forma ventajosa de la educación secundaria común. Pero hay otros casos, de colegios de secundaria, que en algún tiempo ofrecieron asignaturas del nivel universitario. Entre el conjunto de sus estudiantes, surgieron figuras notables del derecho, la educación, la literatura, la economía, la política y las ciencias. El sistema educativo peruano, acusado de diferentes carencias, tiene en los COAR una experiencia de la cual puede proyectar alternativas orientadas hacia la calidad.","PeriodicalId":430202,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educación Latinoamericana","volume":"38 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139357738","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Paola Andrea Ochoa Perez, Sandra Liliana Bernal Villate
Objetivo: Analizar el planteamiento de la ANUC en el año 1979, en contraste con las consignas y prensa de la época en relación a la reforma agraria y el pensamiento de la ruralidad boyacense. Originalidad/aporte: La investigación evidenciará el grado de relación de los estudiantes de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia con el sector rural, campesino y agrario en las reivindicaciones socio-políticas en 1979. Método: A partir de la perspectiva histórica, política y social se construye la temática investigativa desde la exploración bibliográfica, el análisis documental de diversas fuentes de prensa local y nacional. Estrategia/recolección de información: Se realiza una contextualización desde la revisión de los documentos políticos y sociales de la época, enfocada en lo que sucedió en el año 1979, con el análisis de periódicos. Conclusiones: Evidenciar el pensamiento rural y la relación de los estudiantes de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia con la reforma agraria del año 1979 y el movimiento estudiantil del catedralazo.
{"title":"El pensamiento rural y reforma agraria en el movimiento estudiantil de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 1979","authors":"Paola Andrea Ochoa Perez, Sandra Liliana Bernal Villate","doi":"10.19053/01227238.15379","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.15379","url":null,"abstract":"Objetivo: Analizar el planteamiento de la ANUC en el año 1979, en contraste con las consignas y prensa de la época en relación a la reforma agraria y el pensamiento de la ruralidad boyacense. Originalidad/aporte: La investigación evidenciará el grado de relación de los estudiantes de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia con el sector rural, campesino y agrario en las reivindicaciones socio-políticas en 1979. Método: A partir de la perspectiva histórica, política y social se construye la temática investigativa desde la exploración bibliográfica, el análisis documental de diversas fuentes de prensa local y nacional. Estrategia/recolección de información: Se realiza una contextualización desde la revisión de los documentos políticos y sociales de la época, enfocada en lo que sucedió en el año 1979, con el análisis de periódicos. Conclusiones: Evidenciar el pensamiento rural y la relación de los estudiantes de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia con la reforma agraria del año 1979 y el movimiento estudiantil del catedralazo.","PeriodicalId":430202,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educación Latinoamericana","volume":"30 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139362168","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Objetivo: El presente artículot iene el objeto de examinar la vida y obra de Margarita Praxis Muñoz, primera egresada de la Universidad de San Marcos como bachiller en Ciencias y Letras, luego médica, científica, feminista y progresista peruana que peregrinó su vida por cuatro países del cono sur. Originalidad/aporte: Un personaje olvidado en su país ypuesto en valor a fines del siglo XIX por varias literatas que analizaron su novela particularmente. La originalidad esta en rescatar su paso por la Argentina donde termino sus días. Método, Biografico La metodología seguida en este trabajo ha consistido en analizar su producción intelectual contextualizándola en relación a su formación académica para observar sus ideas y aplicación. Estrategias/recolección de información Para realizar esta biografía nos hemos valido de su propia obra y de los investigadores que se ocuparon de ella que figuran en la bibliografía anexa. Se realizaron entrevistas con historiadores argentinos de la región santiagueña donde termino sus días como medica en los obrajes de quebracho, debido que los datos disponibles eran escasos. Conclusiones: El personaje estudiado nos permitirá ahondar en el contexto histórico y educativo de las mujeres en los lugares que vivió y mostrar su activa participación en diferentes temas. Ello nos permite atravesar sus intereses y los de los que compartieron su vida, acercarnos a los problemas de su época, a la historia de las ideas y a la vida cotidiana de las primeras mujeres que se atrevieron ingresar al mundo de los hombres. Olvidada por mucho tiempo hoy la valoramos en este articulo.
{"title":"Margarita Práxedes Muñoz (1848 - 1909). La primera universitaria peruana y su tránsito de vida en el cono sur","authors":"María Cristina Vera de Flachs","doi":"10.19053/01227238.17018","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.17018","url":null,"abstract":"Objetivo: El presente artículot iene el objeto de examinar la vida y obra de Margarita Praxis Muñoz, primera egresada de la Universidad de San Marcos como bachiller en Ciencias y Letras, luego médica, científica, feminista y progresista peruana que peregrinó su vida por cuatro países del cono sur. Originalidad/aporte: Un personaje olvidado en su país ypuesto en valor a fines del siglo XIX por varias literatas que analizaron su novela particularmente. La originalidad esta en rescatar su paso por la Argentina donde termino sus días. Método, Biografico La metodología seguida en este trabajo ha consistido en analizar su producción intelectual contextualizándola en relación a su formación académica para observar sus ideas y aplicación. Estrategias/recolección de información Para realizar esta biografía nos hemos valido de su propia obra y de los investigadores que se ocuparon de ella que figuran en la bibliografía anexa. Se realizaron entrevistas con historiadores argentinos de la región santiagueña donde termino sus días como medica en los obrajes de quebracho, debido que los datos disponibles eran escasos. Conclusiones: El personaje estudiado nos permitirá ahondar en el contexto histórico y educativo de las mujeres en los lugares que vivió y mostrar su activa participación en diferentes temas. Ello nos permite atravesar sus intereses y los de los que compartieron su vida, acercarnos a los problemas de su época, a la historia de las ideas y a la vida cotidiana de las primeras mujeres que se atrevieron ingresar al mundo de los hombres. Olvidada por mucho tiempo hoy la valoramos en este articulo.","PeriodicalId":430202,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educación Latinoamericana","volume":"61 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139362005","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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