Neste texto, proponho uma leitura a partir da filosofia da diferença acerca do lema de Jean-Baptiste de La Salle (1651-1719) sobre a formação dos professores, que consiste, segundo ele, em “tirar dos novos mestres o que têm, e não devem ter; e, dar-lhes o que não têm, e é muito necessário que tenham[1]”. Sem, contudo, tomar este lema como objeto em sua forma histórica, caberá aqui apresenta-lo como ressonância a uma preocupação reincidente sobre os indivíduos que se ocupam da educação dos outros, o professorado. A consideração a que chego é a de que os saberes conformados em torno de uma “ciência do mestre” consideram o que, no campo da filosofia da diferença, posso chamar de conhecimento perceptivo. Insuficiente, no entanto, esse conhecimento parece inviabilizar outras dimensões da experiência educativa como os afetos e os conceituais que, quando muito, tangenciam essa prática.[1] Cf. Mialaret; Dottrens (1974) Cit. “A partir de La conduite dês écoles chrétiennes,” p. 305-312, basicamente, um exercício de formação moral.
{"title":"A CIÊNCIA DO MESTRE","authors":"B. Borges","doi":"10.5216/rpp.v16i2.55742","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rpp.v16i2.55742","url":null,"abstract":"Neste texto, proponho uma leitura a partir da filosofia da diferença acerca do lema de Jean-Baptiste de La Salle (1651-1719) sobre a formação dos professores, que consiste, segundo ele, em “tirar dos novos mestres o que têm, e não devem ter; e, dar-lhes o que não têm, e é muito necessário que tenham[1]”. Sem, contudo, tomar este lema como objeto em sua forma histórica, caberá aqui apresenta-lo como ressonância a uma preocupação reincidente sobre os indivíduos que se ocupam da educação dos outros, o professorado. A consideração a que chego é a de que os saberes conformados em torno de uma “ciência do mestre” consideram o que, no campo da filosofia da diferença, posso chamar de conhecimento perceptivo. Insuficiente, no entanto, esse conhecimento parece inviabilizar outras dimensões da experiência educativa como os afetos e os conceituais que, quando muito, tangenciam essa prática.[1] Cf. Mialaret; Dottrens (1974) Cit. “A partir de La conduite dês écoles chrétiennes,” p. 305-312, basicamente, um exercício de formação moral.","PeriodicalId":435794,"journal":{"name":"Poíesis Pedagógica","volume":"112 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122608307","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo tem como objetivo apresentar alguns resultados obtidos com a pesquisa de mestrado, que investigou a inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) nos anos finais do Ensino Fundamental na Rede Municipal de Educação de Canoas-RS (RMEC). Os objetivos foram: identificar e analisar os limites e possibilidades da inserção da tecnologia nos anos finais do ensino fundamental nas escolas da rede municipal de Canoas; propor um protocolo didático de formação em TIC. A pesquisa é qualitativa e envolveu 25 escolas, 16 componentes da equipe diretiva, 43 docentes; nos anos 2017 e 2018. Os resultados apontam para um processo de exclusão digital nos anos finais devido às necessidades estruturais (computador e internet). Ainda a subutilização dos laboratórios de informática, atualmente destinados aos anos iniciais. Consideram-se as possibilidades com formações que incluam as tecnologias digitais como elementos mediadores no processo de ensino e aprendizagem, desta forma também contribuam para a inserção social.
{"title":"A INSERÇÃO DA TECNOLOGIA NO ENSINO FUNDAMENTAL: REFLEXÕES A PARTIR DA PRÁXIS PEDAGÓGICA","authors":"Kátia Martins Soares, Josiane Carolina Soares Ramos Procasko","doi":"10.5216/rpp.v16i2.55655","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rpp.v16i2.55655","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo apresentar alguns resultados obtidos com a pesquisa de mestrado, que investigou a inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) nos anos finais do Ensino Fundamental na Rede Municipal de Educação de Canoas-RS (RMEC). Os objetivos foram: identificar e analisar os limites e possibilidades da inserção da tecnologia nos anos finais do ensino fundamental nas escolas da rede municipal de Canoas; propor um protocolo didático de formação em TIC. A pesquisa é qualitativa e envolveu 25 escolas, 16 componentes da equipe diretiva, 43 docentes; nos anos 2017 e 2018. Os resultados apontam para um processo de exclusão digital nos anos finais devido às necessidades estruturais (computador e internet). Ainda a subutilização dos laboratórios de informática, atualmente destinados aos anos iniciais. Consideram-se as possibilidades com formações que incluam as tecnologias digitais como elementos mediadores no processo de ensino e aprendizagem, desta forma também contribuam para a inserção social. ","PeriodicalId":435794,"journal":{"name":"Poíesis Pedagógica","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126603454","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
No presente trabalho analisa-se um processo de ensino-aprendizagem desenvolvido na formação inicial de professores fundamentada na Didática Freiriana. Partiu-se do seguinte questionamento de pesquisa: qual a contribuição da didática Freiriana para a formação inicial dos estudantes e futuros professores de Matemática? Deste modo, tece-se como objetivo geral: analisar a práxispedagógica desenvolvida por uma professora e os licenciandos de Matemática para compreender como os processos de ensino-aprendizagem fundamentados em conhecimentos teóricos e em práticas formativas colaborativas, dialógicas, críticas e libertadoras, propostos por meio da didática Freiriana aprimoram a formação inicial de professores. O aporte teórico está fundamentado em autores como: Candau (2018); Paulo Freire (1996; 2006); Kuenzer (2017), Libâneo (1994); Nóvoa (2017); Vázquez (1997); Zabala (1998), dentre outros. Essa pesquisa de abordagem qualitativa, baseou-se no estudo bibliográfico, como técnicas e instrumentos de pesquisa: a observação participante e o questionário. Constatou-se que a didática Freiriana traz contributos significativos para os processos de formação inicial de professores de Matemática, pois desenvolve nos futuros professores o hábito da pesquisa, da crítica, do diálogo, pois a proposição de processos de ensino-aprendizagem por meio da concepção fundamentada no materialismo histórico e dialético desenvolve uma educação libertadora.
{"title":"A DIDÁTICA FREIRIANA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES","authors":"A. G. Brandt, L. Martini","doi":"10.5216/RPP.V16I2.56221","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/RPP.V16I2.56221","url":null,"abstract":"No presente trabalho analisa-se um processo de ensino-aprendizagem desenvolvido na formação inicial de professores fundamentada na Didática Freiriana. Partiu-se do seguinte questionamento de pesquisa: qual a contribuição da didática Freiriana para a formação inicial dos estudantes e futuros professores de Matemática? Deste modo, tece-se como objetivo geral: analisar a práxispedagógica desenvolvida por uma professora e os licenciandos de Matemática para compreender como os processos de ensino-aprendizagem fundamentados em conhecimentos teóricos e em práticas formativas colaborativas, dialógicas, críticas e libertadoras, propostos por meio da didática Freiriana aprimoram a formação inicial de professores. O aporte teórico está fundamentado em autores como: Candau (2018); Paulo Freire (1996; 2006); Kuenzer (2017), Libâneo (1994); Nóvoa (2017); Vázquez (1997); Zabala (1998), dentre outros. Essa pesquisa de abordagem qualitativa, baseou-se no estudo bibliográfico, como técnicas e instrumentos de pesquisa: a observação participante e o questionário. Constatou-se que a didática Freiriana traz contributos significativos para os processos de formação inicial de professores de Matemática, pois desenvolve nos futuros professores o hábito da pesquisa, da crítica, do diálogo, pois a proposição de processos de ensino-aprendizagem por meio da concepção fundamentada no materialismo histórico e dialético desenvolve uma educação libertadora. ","PeriodicalId":435794,"journal":{"name":"Poíesis Pedagógica","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128111190","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Inspirados nas pesquisas de Riolfi e Magalhães (2008) e Riolfi e Costa (2011) que têm analisado marcas subjetivas em textos de crianças, neste trabalho buscaremos refletir acerca da presença da singularidade em textos de crianças a partir de uma proposta de produção. Para isso analisaremos 40 textos, produzidos para Prova São Paulo de 2017, da Secretaria Municipal de Educação de SP, por crianças do 3º ano de duas escolas públicas da zona leste de São Paulo. As escolas apresentam níveis socioeconômicos distintos, apesar de poucas variações, de acordo com o Indicador de Nível Socioeconômico (INSE) do INEP. Utilizando-nos das modalizações agenciamento da singularidade de Riolfi e Magalhães (2008), como categorias de análise, buscamos compreender como as crianças agenciam sua subjetividade de modo a se e descolarem do texto “esperado” nos diferentes contextos sociais em que suas escolas estão inseridas. A pesquisa nos revela que mesmo mediante propostas de produção prescritivas e das tentativas por padronizar as escritas infantis, as crianças, de distintos contextos, apresentam marcas de subjetividade em suas produções, porém, sem atingir o pleno descolamento, típico de um processo de separação (LACAN, 1993).
{"title":"POSIÇÕES SUBJETIVAS EM TEXTOS INFANTIS: EM BUSCA DO DESCOLAMENTO DO TEXTO BASE","authors":"Carla da Silva Francisco, Sheila Perina de Souza","doi":"10.5216/RPP.V16I2.56071","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/RPP.V16I2.56071","url":null,"abstract":"Inspirados nas pesquisas de Riolfi e Magalhães (2008) e Riolfi e Costa (2011) que têm analisado marcas subjetivas em textos de crianças, neste trabalho buscaremos refletir acerca da presença da singularidade em textos de crianças a partir de uma proposta de produção. Para isso analisaremos 40 textos, produzidos para Prova São Paulo de 2017, da Secretaria Municipal de Educação de SP, por crianças do 3º ano de duas escolas públicas da zona leste de São Paulo. As escolas apresentam níveis socioeconômicos distintos, apesar de poucas variações, de acordo com o Indicador de Nível Socioeconômico (INSE) do INEP. Utilizando-nos das modalizações agenciamento da singularidade de Riolfi e Magalhães (2008), como categorias de análise, buscamos compreender como as crianças agenciam sua subjetividade de modo a se e descolarem do texto “esperado” nos diferentes contextos sociais em que suas escolas estão inseridas. A pesquisa nos revela que mesmo mediante propostas de produção prescritivas e das tentativas por padronizar as escritas infantis, as crianças, de distintos contextos, apresentam marcas de subjetividade em suas produções, porém, sem atingir o pleno descolamento, típico de um processo de separação (LACAN, 1993).","PeriodicalId":435794,"journal":{"name":"Poíesis Pedagógica","volume":"80 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130183926","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Aline de Novaes Conceição, M. M. G. D. S. E. Souza
A diversidade humana possibilita o enriquecimento das pessoas, assim, as relações sociais com as deficiências contribuem com as vivências de experiências positivas, a partir disso, indagaram-se: como os alunos sem deficiência concebem a inclusão de pessoas com deficiência? Buscando responder a essa problematização, o objetivo da pesquisa cujo resultado está apresentado neste texto, consiste em descrever as concepções de crianças sem deficiências, sobre as deficiências a partir de uma pesquisa bibliográfica. Para isso, utilizou-se a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e a biblioteca científica Scielo que estão disponíveis on-line. Nas consultas, foram utilizadas as seguintes palavras-chave: “concepções de crianças sobre deficiência” e “concepções infantis sobre deficiência”, “sentimentos infantis sobre deficiência” e “sentimentos de crianças sobre deficiência”. Constatou-se de maneira geral, que os estudos sobre essa temática abordam a importância da compreensão das concepções das crianças sem deficiências sobre as deficiências, pois as concepções indiciam as atitudes. Concepções que podem ser alteradas a partir do contato da pessoa sem deficiência com a pessoa com deficiência, ou pela intervenção com programas informativos sobre a temática.
{"title":"CONCEPÇÕES DE CRIANÇAS SEM DEFICIÊNCIAS SOBRE AS DEFICIÊNCIAS: PESQUISA BIBLIOGRÁFICA","authors":"Aline de Novaes Conceição, M. M. G. D. S. E. Souza","doi":"10.5216/RPP.V16I1.49049","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/RPP.V16I1.49049","url":null,"abstract":"A diversidade humana possibilita o enriquecimento das pessoas, assim, as relações sociais com as deficiências contribuem com as vivências de experiências positivas, a partir disso, indagaram-se: como os alunos sem deficiência concebem a inclusão de pessoas com deficiência? Buscando responder a essa problematização, o objetivo da pesquisa cujo resultado está apresentado neste texto, consiste em descrever as concepções de crianças sem deficiências, sobre as deficiências a partir de uma pesquisa bibliográfica. Para isso, utilizou-se a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e a biblioteca científica Scielo que estão disponíveis on-line. Nas consultas, foram utilizadas as seguintes palavras-chave: “concepções de crianças sobre deficiência” e “concepções infantis sobre deficiência”, “sentimentos infantis sobre deficiência” e “sentimentos de crianças sobre deficiência”. Constatou-se de maneira geral, que os estudos sobre essa temática abordam a importância da compreensão das concepções das crianças sem deficiências sobre as deficiências, pois as concepções indiciam as atitudes. Concepções que podem ser alteradas a partir do contato da pessoa sem deficiência com a pessoa com deficiência, ou pela intervenção com programas informativos sobre a temática.","PeriodicalId":435794,"journal":{"name":"Poíesis Pedagógica","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125083866","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sofia Neumann, Kellys Regina Rodio Saucedo, D. M. Strieder, V. Malacarne
O presente artigo apresenta os resultados de um projeto de Educação Ambiental, realizado em 2002 e que, desde então, tem reedições anuais. Na primeira edição participaram professores e alunos de duas escolas – uma estadual e a outra municipal –, localizadas no município de Santa Helena, no extremo Oeste Paranaense além de representantes de órgãos federais, estaduais e municipais. O Projeto, que recebeu à época a denominação “Eco Escola 2002” foi premiado em 2012 pelo Programa Cultivando Água Boa, da Itaipu Binacional. Os resultados apontam para atitudes de respeito e preservação do ambiente e dos recursos naturais, bem como, a apropriação de conceitos de sustentabilidade pela comunidade escolar.
{"title":"Educação Ambiental no Ensino Fundamental: Plantando Sementes, Colhendo Consciência","authors":"Sofia Neumann, Kellys Regina Rodio Saucedo, D. M. Strieder, V. Malacarne","doi":"10.5216/RPP.V16I1.37350","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/RPP.V16I1.37350","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta os resultados de um projeto de Educação Ambiental, realizado em 2002 e que, desde então, tem reedições anuais. Na primeira edição participaram professores e alunos de duas escolas – uma estadual e a outra municipal –, localizadas no município de Santa Helena, no extremo Oeste Paranaense além de representantes de órgãos federais, estaduais e municipais. O Projeto, que recebeu à época a denominação “Eco Escola 2002” foi premiado em 2012 pelo Programa Cultivando Água Boa, da Itaipu Binacional. Os resultados apontam para atitudes de respeito e preservação do ambiente e dos recursos naturais, bem como, a apropriação de conceitos de sustentabilidade pela comunidade escolar.","PeriodicalId":435794,"journal":{"name":"Poíesis Pedagógica","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126212709","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Poliana De Lima Mariano, Marcus Wagner Antunes Loureiro
O presente artigo objetiva analisar as imagens do corpo feminino no Livro Didático Público de Educação Física do Estado do Paraná. Para tanto, nos valemos de pesquisa documental por meio de análise de imagens (ROSE, 2007). O livro publicado em 2006 está organizado em cinco conteúdos estruturantes, que são Esporte, Jogos, Ginástica, Lutas e Dança. Somando um total de 72 imagens analisadas. Os cinco conteúdos estruturantes apresentam particularidades nas imagens em relação às representações do feminino, mas de um modo geral há predominância de imagens masculinas em todo o livro. Constatou-se que há um número maior de imagens femininas em conteúdos de ginástica e dança. Concluímos que o livro usado como fonte desta pesquisa apresentou desigualdade nas representações entre gêneros, como observado, há predominância de imagens masculinas e nos leva a acreditar que a mulher deve praticar, por meio das imagens observadas, certos tipos de exercícios, enquanto os homens outros.
{"title":"REPRESENTAÇÕES DO CORPO FEMININO NO LIVRO DIDÁTICO PÚBLICO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ESTADO DO PARANÁ","authors":"Poliana De Lima Mariano, Marcus Wagner Antunes Loureiro","doi":"10.5216/rpp.v16i1.54831","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rpp.v16i1.54831","url":null,"abstract":"O presente artigo objetiva analisar as imagens do corpo feminino no Livro Didático Público de Educação Física do Estado do Paraná. Para tanto, nos valemos de pesquisa documental por meio de análise de imagens (ROSE, 2007). O livro publicado em 2006 está organizado em cinco conteúdos estruturantes, que são Esporte, Jogos, Ginástica, Lutas e Dança. Somando um total de 72 imagens analisadas. Os cinco conteúdos estruturantes apresentam particularidades nas imagens em relação às representações do feminino, mas de um modo geral há predominância de imagens masculinas em todo o livro. Constatou-se que há um número maior de imagens femininas em conteúdos de ginástica e dança. Concluímos que o livro usado como fonte desta pesquisa apresentou desigualdade nas representações entre gêneros, como observado, há predominância de imagens masculinas e nos leva a acreditar que a mulher deve praticar, por meio das imagens observadas, certos tipos de exercícios, enquanto os homens outros.","PeriodicalId":435794,"journal":{"name":"Poíesis Pedagógica","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128830834","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Márcia Ferreira Torres Pereira, Rosiris Pereira de Souza
O presente artigo tem como objetivo refletir sobre os processos de formação humana a partir dos pressupostos da teoria crítica frankfurtiana, destacando os estudos de Adorno e Horkheimer sobre a relação entre indivíduo e sociedade no sentido de empreender um esforço reflexivo para pensar o sentido e o significado da Educação Infantil nos tempos atuais. Para tanto, sistematizamos este texto em tres momentos, o primeiro busca resgatar a compreensão da relação entre indivíduo, sociedade e educação. No segundo momento nos aproximamos da perspectiva da Educação como meio para a conquista da autonomia e emancipação humana e por fim discorresmos sobre a Educação Infantil na sociedade contemporânea a partir desses conceitos.Palavras chaves: Sociedade. Indivíduo. Formação humana, Educação Infantil.
{"title":"Sociedade, indivíduo e educação infantil: reflexões sobre a formação humana","authors":"Márcia Ferreira Torres Pereira, Rosiris Pereira de Souza","doi":"10.5216/RPP.V16I1.37514","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/RPP.V16I1.37514","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo refletir sobre os processos de formação humana a partir dos pressupostos da teoria crítica frankfurtiana, destacando os estudos de Adorno e Horkheimer sobre a relação entre indivíduo e sociedade no sentido de empreender um esforço reflexivo para pensar o sentido e o significado da Educação Infantil nos tempos atuais. Para tanto, sistematizamos este texto em tres momentos, o primeiro busca resgatar a compreensão da relação entre indivíduo, sociedade e educação. No segundo momento nos aproximamos da perspectiva da Educação como meio para a conquista da autonomia e emancipação humana e por fim discorresmos sobre a Educação Infantil na sociedade contemporânea a partir desses conceitos.Palavras chaves: Sociedade. Indivíduo. Formação humana, Educação Infantil.","PeriodicalId":435794,"journal":{"name":"Poíesis Pedagógica","volume":"100 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131948661","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
RESUMO:Objetiva-se analisar os processos de implantação das primeiras instituições de ensino na cidade de Fátima do Sul, sul de Mato Grosso, com o intuito de compreender o papel da Igreja Católica, mais especificamente dos padres palotinos, no surgimento e funcionamento da escola paroquial primária “Vicente Pallotti” e do Instituto “D. Pedro II”, criadas em 1957 e 1966, respectivamente. O recorte final delimita-se em 1971, por compreender que a Lei 5.692/1971 apresenta novas configurações para o ensino. As principais fontes coletadas e analisadas foram: entrevistas narrativas, livro Tombo da Igreja Matriz e fotografias. Tendo entre os referenciais teóricos Magalhães (2004), Buffa (2007) e Sanfelice (2007) a análise foi apresentada em duas partes: 1. Principais acontecimentos sobre a criação do município de Fátima do Sul até a implantação das primeiras instituições. 2. Surgimento e funcionamento da escola primária paroquial “Vicente Pallotti” e do Instituto “D. Pedro II”. Conclui-se que sob influência dos movimentos da Igreja Católica na década de 1950, em prol da educação popular, o movimento social palotino construiu, em Fátima do Sul, as primeiras instituições educativas, de caráter confessional, representando “progresso” e “civilização” para o povo da cidade. De tal maneira que na década de 1960, a cidade era considerada avançada por contar, além do ensino primário, com o ensino secundário e cursos técnicos.
总结:客观的分析流程部署第一个教育机构在法蒂玛南马托格罗索州南部的城市,为了了解天主教会的作用,特别是祭司palotinos教区学校的出现和操作上,小学“韦森特Pallotti研究所”和“D。佩德罗二世，分别创建于1957年和1966年。最后的剪辑是在1971年确定的，因为理解第5.692/1971号法律为教育提出了新的设置。收集和分析的主要资料来源有:叙事访谈、圣母教堂的Tombo书和照片。在magalhaes(2004)、Buffa(2007)和Sanfelice(2007)的理论框架中，分析分为两部分:1。关于fatima do Sul市创建的主要事件，直到第一个机构的实施。2. 教区小学“Vicente Pallotti”和学院“D”的出现和运作。佩德罗二世”。结论是，在20世纪50年代天主教运动的影响下，帕洛蒂诺社会运动在法蒂玛建立了第一个教育机构，具有忏悔性质，代表着城市人民的“进步”和“文明”。因此，在20世纪60年代，这座城市被认为是先进的，除了小学，还有中学和技术课程。
{"title":"PRESENÇA CATÓLICA NAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES EM FÁTIMA DO SUL: 1957 A 1971","authors":"K. Moreira, Adriele Aparecida Squincalha Silva","doi":"10.5216/RPP.V16I1.54827","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/RPP.V16I1.54827","url":null,"abstract":"RESUMO:Objetiva-se analisar os processos de implantação das primeiras instituições de ensino na cidade de Fátima do Sul, sul de Mato Grosso, com o intuito de compreender o papel da Igreja Católica, mais especificamente dos padres palotinos, no surgimento e funcionamento da escola paroquial primária “Vicente Pallotti” e do Instituto “D. Pedro II”, criadas em 1957 e 1966, respectivamente. O recorte final delimita-se em 1971, por compreender que a Lei 5.692/1971 apresenta novas configurações para o ensino. As principais fontes coletadas e analisadas foram: entrevistas narrativas, livro Tombo da Igreja Matriz e fotografias. Tendo entre os referenciais teóricos Magalhães (2004), Buffa (2007) e Sanfelice (2007) a análise foi apresentada em duas partes: 1. Principais acontecimentos sobre a criação do município de Fátima do Sul até a implantação das primeiras instituições. 2. Surgimento e funcionamento da escola primária paroquial “Vicente Pallotti” e do Instituto “D. Pedro II”. Conclui-se que sob influência dos movimentos da Igreja Católica na década de 1950, em prol da educação popular, o movimento social palotino construiu, em Fátima do Sul, as primeiras instituições educativas, de caráter confessional, representando “progresso” e “civilização” para o povo da cidade. De tal maneira que na década de 1960, a cidade era considerada avançada por contar, além do ensino primário, com o ensino secundário e cursos técnicos.","PeriodicalId":435794,"journal":{"name":"Poíesis Pedagógica","volume":"70 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127493377","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudo propôs uma intervenção interprofissional, para verificar as mudanças provocadas por sua implementação, em relação ao desempenho em linguagem escrita de escolares do 3° ano do Ensino Fundamental. Participaram desta pesquisa 151 alunos e seus professores. A coleta de dados comtemplou uma produção espontânea, uma cópia e um ditado. Com os dados obtidos, foi elaborado um programa de intervenção, cujas atividades focaram: a relação entre a oralidade e a escrita; aspectos cognitivos e metalinguísticos; conhecimento fonológico; manuseio e conhecimento de diferentes gêneros textuais e; atividades com foco para os aspectos de estrutura linguística textual. A análise dos dados obtidos identificou as hipóteses de escrita, frequência e caracterização de erros de grafia. No que se refere aos efeitos do programa, consideramos que este deu sentido às habilidades de leitura e de escrita dos escolares, proporcionando atividades com foco para a função e o uso da linguagem escrita.
{"title":"DESEMPENHO EM LINGUAGEM ESCRITA DE ESCOLARES DO TERCEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Jáima Pinheiro de Oliveira, J. Nobre","doi":"10.5216/RPP.V15I2.50608","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/RPP.V15I2.50608","url":null,"abstract":"Este estudo propôs uma intervenção interprofissional, para verificar as mudanças provocadas por sua implementação, em relação ao desempenho em linguagem escrita de escolares do 3° ano do Ensino Fundamental. Participaram desta pesquisa 151 alunos e seus professores. A coleta de dados comtemplou uma produção espontânea, uma cópia e um ditado. Com os dados obtidos, foi elaborado um programa de intervenção, cujas atividades focaram: a relação entre a oralidade e a escrita; aspectos cognitivos e metalinguísticos; conhecimento fonológico; manuseio e conhecimento de diferentes gêneros textuais e; atividades com foco para os aspectos de estrutura linguística textual. A análise dos dados obtidos identificou as hipóteses de escrita, frequência e caracterização de erros de grafia. No que se refere aos efeitos do programa, consideramos que este deu sentido às habilidades de leitura e de escrita dos escolares, proporcionando atividades com foco para a função e o uso da linguagem escrita.","PeriodicalId":435794,"journal":{"name":"Poíesis Pedagógica","volume":"2012 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133242784","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：