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Revista Internacional de Educacion para la Justicia Social最新文献

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La Prevención del Fracaso Escolar en Educación Secundaria desde el Programa de Mejora del Rendimiento y del Aprendizaje 从提高表现和学习计划预防中学教育失败
IF 3 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-06-01 DOI: 10.15366/riejs2022.11.1.009
Carmen Márquez Vázquez, Cintia Indarramendi
Con la finalidad de prevenir el fracaso escolar y facilitar la graduación en Educación Secundaria Obligatoria del alumnado con dificultades no atribuibles a su falta de estudio y esfuerzo, la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa aprobó el Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR). Siete años después de su puesta en marcha, este trabajo tiene como objetivos describir cómo se ha implementado y qué resultados ha obtenido PMAR en centros de Andalucía y Madrid. Primero, se realiza un estudio dedicado al análisis de la normativa que regula el programa en ambas comunidades autónomas. Segundo, se llevan a cabo entrevistas semiestructuradas orientadas a conocer la opinión de nueve responsables educativos de los departamentos de orientación. Los resultados evidencian limitaciones estructurales que afectan al desarrollo del programa en ambas comunidades y regulaciones normativas que explican un trato diferenciado del alumnado en cada territorio. Se pone de manifiesto la baja eficacia de esta medida como estrategia para prevenir el fracaso escolar y se concluye enfatizando la necesidad de repensar en apoyos más tempranos, sostenidos en el tiempo y que faciliten la inclusión del alumnado con dificultades en su grupo de pertenencia. 
为了防止学校失败,并促进因学习和努力不足而有困难的学生在义务中学毕业,《提高教育质量组织法》通过了《学习和表现改善方案》。启动7年后,这项工作的目的是描述它是如何实施的,以及PMAR在安达卢西亚和马德里的中心取得了什么成果。首先,进行了一项研究,专门分析两个自治区规范该方案的条例。第二,进行了半结构化采访,以了解指导部门9名教育负责人的意见。结果表明,结构上的限制影响了两个社区的方案发展,以及解释每个地区对学生区别对待的法规。这一措施作为一项防止学校失败的战略的效率很低,最后强调需要重新考虑更早、持续的支持,这些支持有助于将有困难的学生纳入其成员群体。
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La Justicia Social en la Concreción Curricular de los Grados de Maestro 教师学位课程具体化中的社会公正
IF 3 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-06-01 DOI: 10.15366/riejs2022.11.1.011
Carlos Monge, Patricia Gómez, Alba García-Barrera
La educación para la justicia social y la formación del profesorado resultan dos temas de especial interés para la transformación de las personas y de las sociedades. El principal objetivo de esta investigación fue analizar la presencia/ausencia de la justicia social en la planificación de la formación inicial del profesorado de Educación Infantil y Primaria en los diferentes niveles de concreción curricular. Se trató de un análisis documental en tres niveles: (1) los libros blancos de los Grados de Maestro, (2) las memorias de verificación de dichas titulaciones de las universidades españolas incluidas en el Ranking Shanghái y (3) las guías docentes de todas las asignaturas de estas titulaciones seleccionadas (n = 1 856). Los principales resultados indicaron una presencia sustancial de la justicia social en las competencias, tanto en el primer como en el segundo nivel de concreción curricular. No obstante, su distribución fue desigual en las guías docentes en función de la universidad, la titulación, el curso, el carácter de la asignatura y los elementos curriculares. Se necesitan políticas públicas que conformen un primer nivel de concreción más comprometido con la temática, así como mayor uniformidad entre las titulaciones y universidades.
社会正义教育和教师培训是个人和社会转型特别感兴趣的两个问题。这项研究的主要目的是分析社会正义在不同课程具体化水平的幼儿和小学教师初始培训规划中的存在/缺失。这是一项三个层面的文献分析:(1)硕士学位白皮书;(2)上海排名中西班牙大学硕士学位验证回忆录;(3)这些选定学位的所有科目的教学指南(n=1856)。主要结果表明,社会正义在第一和第二级课程具体化的能力中都有很大的存在。然而,根据大学、学位、课程、科目性质和课程要素,它们在教学指南中的分布不均。需要制定公共政策,使第一层次的具体化更加致力于这一主题,并在学位和大学之间实现更大的统一。
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Descolonizar la Escuela: Educación por la Justicia en Comunidades Originarias del sureste de México 非殖民化学校:墨西哥东南部原始社区的正义教育
IF 3 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-06-01 DOI: 10.15366/riejs2022.11.1.006
Miguel Ángel Martínez Martínez
Los objetivos de las políticas educativas del actual gobierno mexicano a través de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) proponen una educación democrática, equitativa, integral, inclusiva e intercultural, la desigualdad estructural del país se mantiene. Las políticas educativas, fuertemente vinculada a las relaciones de raza, clase social y género favorece la reproducción de una estrategia educativa conservadora que coloca a las comunidades originarias en una relación epistémica colonial, favoreciendo los prejuicios, sesgos y estereotipos hegemónicos que afectan el ejercicio de los derechos humanos fundamentales. A partir de la convivencia con estudiantes de la Universidad de la Tierra-CIDECI en el marco de la estancia en el Centro Internacional para la Innovación Social (CIIS) del Tecnológico de Monterrey, de las palabras compartidas entre los estudiantes y de la investigación sobre la práctica educativa zapatista y la teoría descolonial, se plantea un análisis político-educativo crítico que sitúa el modelo de la Universidad de la Tierra-CIDECI como una alternativa frente a la exclusión, estandarización, explotación e infravaloración hacia las comunidades originarias y sus modos de vida en el actual capitalismo neoliberal. El proyecto de la Universidad de la Tierra-CIDECI constituye un proceso descolonial de autonomía, equidad de género, defensa de los territorios y autogestión.
现任墨西哥政府通过新墨西哥学校(NEM)的教育政策目标提出了民主、公平、全面、包容和跨文化教育,国家的结构性不平等仍然存在。与种族、社会阶层和性别关系密切相关的教育政策有利于复制保守的教育战略,将土著社区置于殖民认知关系中,有利于影响基本人权行使的偏见、偏见和霸权陈规定型观念。从大学与学生相处之下Tierra-CIDECI停留在国际社会创新中心(CIIS)单词之间的共享,蒙特雷理工学生和教育实践研究tepeyac descolonial理论,提出了一个分析模型置于político-educativo重要大学Tierra-CIDECI作为替代,排斥在当前的新自由资本主义中,对土著社区及其生活方式的标准化、剥削和低估。地球大学- cideci项目是自治、性别平等、领土防卫和自我管理的非殖民化进程。
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Academia, Investigación y Pueblos Indígenas: Reflexiones desde una Experiencia de Diálogo de Saberes 学术、研究和土著人民:来自知识对话经验的反思
IF 3 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-06-01 DOI: 10.15366/riejs2022.11.1.004
Froilán Cubillos, R. Pérez, Xochitl Inostroza, Diego Pinto, Roberto Pichihueche
El siguiente artículo recoge un conjunto de reflexiones que son fruto de una experiencia de diálogo de saberes en relación a la temática de educación indígena que nos ha llevado a pensar en el desarrollo de las ciencias sociales. Nos ha motivado el pensar qué hay de particular en la investigación con pueblos indígenas que distinga estas experiencias de otras vinculaciones académicas con territorios, así como qué puede ofrecer la Academia (o la Universidad) a los pueblos indígenas. Para ello, realizamos un breve recuento del marco histórico-teórico en relación al diálogo de saberes y luego reflexionamos sobre la relación entre Academia y comunidades a partir de nuestra propia experiencia, bajo una mirada crítica de algunos de los procesos que se han desarrollado en relación a esta temática en América Latina. Finalmente exponemos nuestra propuesta metodológica de investigación vinculada con comunidades indígenas en coherencia con los principios de la descolonización del saber y la justicia social basada esta última en el reconocimiento, en relación a proponer e impulsar la necesidad de interculturalizar las instituciones universitarias. Lo anterior, con miras a construir espacios académicos realmente dialógicos con las comunidades indígenas que permitan la valoración de distintas racionalidades, formas de ser y estar en el mundo.
下一篇文章收集了一系列反思,这些反思是关于土著教育主题的知识对话经验的结果,这促使我们思考社会科学的发展。促使我们思考与土著人民的研究有什么特别之处,将这些经验与与与领土的其他学术联系区分开来,以及学院(或大学)可以为土著人民提供什么。为此,我们简要回顾了与知识对话有关的历史理论框架,然后根据自己的经验反思了学院与社区之间的关系,对拉丁美洲在这一问题上发展的一些进程进行了批判性的审视。最后,我们根据知识非殖民化和基于承认的社会正义原则,提出了与土著社区有关的研究方法建议,以提出和促进大学机构跨文化的必要性。这是为了与土著社区建立真正对话的学术空间,以评估世界上不同的理性、存在方式和存在方式。
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Formación de Docentes para la Justicia Social desde la Indagación Biográfica 从传记调查中培养社会正义教师
IF 3 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2022-06-01 DOI: 10.15366/riejs2022.11.1.014
Noelia Ceballos López, Ángela Saiz Linares
Nos encontramos en un escenario social y educativo caracterizado por las desigualdades que precisa un compromiso con la equidad y la justicia social. Presentamos una propuesta formativa para la justicia social que se cimenta en el desarrollo de un proceso indagatorio colaborativo sobre las situaciones de discriminación presentes en la biografía escolar de las futuras maestras. El estudio es cualitativo e involucra a dos profesoras universitarias y a 65 alumnas del grado de Educación Infantil, en el marco de una asignatura obligatoria del plan de estudios. Para el proceso de indagación, se han desplegado diferentes estrategias como son: la elaboración de Viñetas, Ketso, observaciones participantes y análisis documental de los materiales producidos por las estudiantes. Los resultados evidencian que la iniciativa ha capacitado a los futuros docentes para: identificar las situaciones de discriminación presentes en su biografía desde un posicionamiento reflexivo y crítico, reflexionando sobre su origen (discapacidad, género y origen cultural y/o económico) y su intensidad (risas, bromas, insultos o agresión). En segundo lugar, ha permitido indagar sobre los apoyos que posibilitan erradicar cualquier forma de exclusión. En conclusión, se produce un análisis del currículo y la organización encaminado hacia la lucha contra la exclusión como acción de justicia para todos.
我们生活在一个以不平等为特征的社会和教育环境中,需要对公平和社会正义作出承诺。我们提出了一项关于社会正义的形成建议,该建议基于对未来教师学校传记中存在的歧视情况进行合作调查的过程。这项研究是定性的,涉及两名大学教师和65名幼儿教育年级的学生,作为课程的强制性科目。在调查过程中,采用了不同的策略,如:小品制作、Ketso、参与者观察和学生制作的材料的文献分析。结果证明对未来教师开展培训倡议:查明歧视情况在一触即发的传记从一个定位和评论家、反思的起源(残疾、性别和文化渊源和/或经济)的强度(笑声,老奶奶,辱骂或殴打)。第二,它使我们能够询问能够消除任何形式的排斥的支持。最后,对课程和组织进行了分析,旨在将反对排斥作为为所有人伸张正义的行动。
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Museari, Educar en Arte LGTB para Superar la Homofobia y la Transfobia 穆塞里,在LGTB艺术教育中克服恐同症和跨性别恐惧症
IF 3 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-11-29 DOI: 10.15366/riejs2021.10.2.003
Ricard Huerta
La presente investigación parte de un proceso de intervención en las aulas de formación del profesorado que pretende generar un acercamiento a las posibilidades educativas del arte LGTB, cuyo objetivo consiste en reflexionar sobre la oportunidad de utilizar piezas artísticas, incorporando cuestiones como la diversidad sexual y de género, fomentando así la superación del odio, la homofobia y la transfobia. Como metodología se plantea un estudio de caso en el que se analiza un taller impartido a dos grupos de la Facultat de Magisteri de la Universitat de València, incorporando la Investigación Educativa Basada en Artes. La recogida de datos se lleva a cabo durante la práctica docente, usando instrumentos de evaluación como diagnósticos, grupos focales y observación participante, fomentando el debate como fuente de argumentación al tratar cuestiones de diversidad sexual. Como resultado destaca la buena acogida de la temática por parte del alumnado, quienes reconocen haber superado estereotipos y tabús convencionales, propiciando con ello entornos inclusivos, lo cual repercute en la formación de docentes desde el respeto a la diversidad y la educación inclusiva. Como discusión final, expresar la conveniencia de asumir la falta de atención curricular hacia estas cuestiones.
本研究是教师教育课堂干预过程的一部分,旨在使人们更接近LGTB艺术的教育可能性,其目的是反思使用艺术作品的机会,纳入性别和性别多样性等问题,从而促进克服仇恨、恐同症和跨性别恐惧症。作为一种方法,提出了一项案例研究,分析了为瓦伦西亚大学教师学院的两个小组举办的讲习班,其中纳入了基于艺术的教育研究。数据收集是在教学实践中进行的,使用诊断、焦点小组和参与性观察等评估工具,在处理性别多样性问题时促进辩论作为论点的来源。因此,他强调了学生对这一主题的欢迎,他们承认已经克服了传统的陈规定型观念和禁忌,从而创造了包容性的环境,这从尊重多样性和包容性教育的角度影响了教师的培训。作为最后的讨论,表达假设课程对这些问题缺乏关注的可取性。
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Inclusión Social y Laboral de la Mujer Gitana. El Aprendizaje-Servicio como Apuesta por la Innovación Educativa 罗姆妇女的社会和劳动包容。服务学习是对教育创新的承诺
IF 3 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-11-29 DOI: 10.15366/riejs2021.10.2.008
Ana Amaro Agudo, Andrés Soriano Díaz, N. Martínez-Heredia, Gracia González-Gijón
El presente trabajo muestra las aportaciones fundamentales de un Proyecto de Innovación Docente financiado por la Universidad de Granada durante el curso académico 2019/2020. Su doble finalidad ha permitido trabajar la formación-inclusión social de la mujer gitana que reside en la Zona Norte de la ciudad de Granada y, por otro lado, desarrollar competencias profesionales en el alumnado que cursa los grados de educación social y pedagogía. Para ello se ha puesto en práctica un proceso de trabajo colaborativo en el que han participado mujeres gitanas junto a profesionales de la educación social y de la pedagogía, así como alumnado de esos grados. Para llevar a cabo este proyecto, se ha utilizado una metodología comunicativa y de tutoría entre iguales partiendo del aprendizaje-servicio. Se han diseñado e implementado, conjuntamente entre expertos, alumnado y mujer gitana, talleres destinados a trabajar la inserción laboral, las emociones y el estudio de los estereotipos y roles de género. Los resultados muestran la adquisición y desarrollo de competencias para la inclusión en el colectivo de mujeres gitanas, así como un aumento del nivel formativo, la motivación y el interés en el alumnado participante.
这项工作展示了格拉纳达大学在2019/2020学年资助的一个教学创新项目的关键贡献。其双重目的是为居住在格拉纳达市北部地区的吉普赛人妇女提供培训-社会包容,并在接受社会教育和教育学学位的学生中发展职业技能。为此,开展了一项合作工作进程,吉普赛人妇女与社会教育和教育专业人员以及这些年级的学生一起参与其中。为了实施这个项目,在学习-服务的基础上,使用了一种平等交流和辅导的方法。专家、学生和吉普赛人妇女共同设计和实施了讲习班,旨在开展工作融合、情感以及研究性别陈规定型观念和角色的工作。结果表明,获得和发展了融入吉普赛妇女群体的技能,并提高了参与的学生的培训水平、动机和兴趣。
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Desgarrar la Imagen. Prácticas de Indisciplina Visual en la Formación de Educadoras 撕开图像。教师培训中的视觉无纪律实践
IF 3 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-11-29 DOI: 10.15366/riejs2021.10.2.001
Aingeru Gutiérrez-Cabello Barragán, Miriam Peña-Zabala, Regina Guerra Guezuraga
El presente trabajo reflexiona sobre el papel de la imagen de consumo durante la formación inicial de educadoras. Rescatamos los resultados de una serie de prácticas de creación visual desarrolladas por el alumnado, y elaboradas a partir de la representación de lo corpóreo en contextos de comunicación publicitaria. Analizamos estas producciones desde el marco teórico de los nuevos materialismos, llevando a cabo una lectura difractiva de sus producciones visuales. Nos valemos de conceptos como el de “desgarro” para leer y seguir ampliando los sentidos sobre la subjetividad de las futuras educadoras, cuestionando el contexto, lo conceptual y la hiperrealidad de la imagen de consumo. Se muestran resultados de producciones visuales que dialogan con dichas imágenes, potenciando así la agencia de las futuras educadoras como productoras de imaginarios críticos con los discursos publicitarios. Entendemos necesario continuar reflexionando durante la formación inicial sobre los regímenes políticos de lo visual, su influencia en la construcción de significados, así como en la propia tarea pedagógica. Favorecer espacios de pensamiento en torno a la imagen que permitan cuestionar aquellas producciones visuales vinculadas al cuerpo, alejándonos así de la posición de consumidores de cultura visual para pasar a convertirnos en productores que representan aquellas realidades aún sin imágenes.
消费者形象在教育工作者初始培训中的作用是什么?我们拯救了学生们开发的一系列视觉创作实践的结果,并从广告传播语境中身体的表现发展而来。我们从新唯物主义的理论框架分析了这些作品,对它们的视觉作品进行了透视解读。我们使用诸如“撕裂”这样的概念来阅读和继续扩展关于未来教育工作者主体性的感觉,质疑消费形象的背景、概念和超现实主义。本研究的目的是分析广告话语中批判性想象的产生,并分析广告话语中批判性想象的产生。我们认为,在最初的训练中,有必要继续反思视觉的政治制度,它对意义构建的影响,以及对教学任务本身的影响。鼓励围绕图像的思考空间,让我们质疑那些与身体相关的视觉产品,从而远离视觉文化的消费者地位,成为那些即使没有图像也代表现实的生产者。
{"title":"Desgarrar la Imagen. Prácticas de Indisciplina Visual en la Formación de Educadoras","authors":"Aingeru Gutiérrez-Cabello Barragán, Miriam Peña-Zabala, Regina Guerra Guezuraga","doi":"10.15366/riejs2021.10.2.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riejs2021.10.2.001","url":null,"abstract":"El presente trabajo reflexiona sobre el papel de la imagen de consumo durante la formación inicial de educadoras. Rescatamos los resultados de una serie de prácticas de creación visual desarrolladas por el alumnado, y elaboradas a partir de la representación de lo corpóreo en contextos de comunicación publicitaria. Analizamos estas producciones desde el marco teórico de los nuevos materialismos, llevando a cabo una lectura difractiva de sus producciones visuales. Nos valemos de conceptos como el de “desgarro” para leer y seguir ampliando los sentidos sobre la subjetividad de las futuras educadoras, cuestionando el contexto, lo conceptual y la hiperrealidad de la imagen de consumo. Se muestran resultados de producciones visuales que dialogan con dichas imágenes, potenciando así la agencia de las futuras educadoras como productoras de imaginarios críticos con los discursos publicitarios. Entendemos necesario continuar reflexionando durante la formación inicial sobre los regímenes políticos de lo visual, su influencia en la construcción de significados, así como en la propia tarea pedagógica. Favorecer espacios de pensamiento en torno a la imagen que permitan cuestionar aquellas producciones visuales vinculadas al cuerpo, alejándonos así de la posición de consumidores de cultura visual para pasar a convertirnos en productores que representan aquellas realidades aún sin imágenes.","PeriodicalId":44141,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educacion para la Justicia Social","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":3.0,"publicationDate":"2021-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43581051","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Educación para la Libertad de Expresión en Cárceles Argentinas durante la Pandemia 大流行期间阿根廷监狱的言论自由教育
IF 3 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-11-29 DOI: 10.15366/riejs2021.10.2.009
María José Rubin
Durante la pandemia Covid-19, proyectos pedagógicos en cárceles de la provincia y la ciudad de Buenos Aires, Argentina, impulsados por universidades públicas y/o asociaciones civiles, debieron reformular sus prácticas artístico-culturales destinadas a promover las voces de las personas privadas de libertad y su participación en la esfera pública. El objetivo de este trabajo es analizar las acciones que algunos de estos programas realizaron en el marco del confinamiento obligatorio desde una perspectiva pedagógica en torno a los procesos de subjetivación que habilitan la educación, el arte y la cultura en la cárcel. Se abordarán mediante el análisis crítico de los discursos para considerar los modos en que se representan a sí mismos las y los estudiantes privados de libertad y cómo dan cuenta de las condiciones de encierro, oponiéndose, respondiendo o denunciando los relatos de los medios hegemónicos que tienen un rol privilegiado en la construcción de representaciones de la cárcel y las personas detenidas, pero que raramente incluyen sus voces. Concluimos que estas producciones son canales para el ejercicio de la libertad de expresión, entre otros derechos, durante el periodo de aislamiento, que profundizó el silenciamiento al reducir el tránsito de voces y personas al interior de la cárcel.
在Covid-19大流行期间,阿根廷布宜诺斯艾利斯省和布宜诺斯艾利斯市的监狱教育项目,由公立大学和/或民间协会推动,必须重新制定其艺术和文化实践,以促进被剥夺自由者的声音和他们参与公共领域。这项工作的目的是分析其中一些项目在强制监禁框架下所采取的行动,从教学的角度围绕主体化过程,使监狱中的教育、艺术和文化成为可能。将通过批判性分析考虑如何在讲话表示自己和剥夺自由的学生如何使监狱条件,反对霸权,回应或公开反对媒体报道有特权在建造性能的监狱,被拘留者,但极少包含了你们的声音。我们的结论是,这些作品是在隔离期间行使言论自由和其他权利的渠道,隔离期间通过减少声音和人进入监狱而加深了沉默。
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LA JUSTICIA SOCIAL: 社会正义:
IF 3 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-09-30 DOI: 10.2307/j.ctv282jk1p.6
Lino Rodríguez-Arias Bustamante
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期刊
Revista Internacional de Educacion para la Justicia Social
全部 Acc. Chem. Res. ACS Applied Bio Materials ACS Appl. Electron. Mater. ACS Appl. Energy Mater. ACS Appl. Mater. Interfaces ACS Appl. Nano Mater. ACS Appl. Polym. Mater. ACS BIOMATER-SCI ENG ACS Catal. ACS Cent. Sci. ACS Chem. Biol. ACS Chemical Health & Safety ACS Chem. Neurosci. ACS Comb. Sci. ACS Earth Space Chem. ACS Energy Lett. ACS Infect. Dis. ACS Macro Lett. ACS Mater. Lett. ACS Med. Chem. Lett. ACS Nano ACS Omega ACS Photonics ACS Sens. ACS Sustainable Chem. Eng. ACS Synth. Biol. Anal. Chem. BIOCHEMISTRY-US Bioconjugate Chem. BIOMACROMOLECULES Chem. Res. Toxicol. Chem. Rev. Chem. Mater. CRYST GROWTH DES ENERG FUEL Environ. Sci. Technol. Environ. Sci. Technol. Lett. Eur. J. Inorg. Chem. IND ENG CHEM RES Inorg. Chem. J. Agric. Food. Chem. J. Chem. Eng. Data J. Chem. Educ. J. Chem. Inf. Model. J. Chem. Theory Comput. J. Med. Chem. J. Nat. Prod. J PROTEOME RES J. Am. Chem. Soc. LANGMUIR MACROMOLECULES Mol. Pharmaceutics Nano Lett. Org. Lett. ORG PROCESS RES DEV ORGANOMETALLICS J. Org. Chem. J. Phys. Chem. J. Phys. Chem. A J. Phys. Chem. B J. Phys. Chem. C J. Phys. Chem. Lett. Analyst Anal. Methods Biomater. Sci. Catal. Sci. Technol. Chem. Commun. Chem. Soc. Rev. CHEM EDUC RES PRACT CRYSTENGCOMM Dalton Trans. Energy Environ. Sci. ENVIRON SCI-NANO ENVIRON SCI-PROC IMP ENVIRON SCI-WAT RES Faraday Discuss. Food Funct. Green Chem. Inorg. Chem. Front. Integr. Biol. J. Anal. At. Spectrom. J. Mater. Chem. A J. Mater. Chem. B J. Mater. Chem. C Lab Chip Mater. Chem. Front. Mater. Horiz. MEDCHEMCOMM Metallomics Mol. Biosyst. Mol. Syst. Des. Eng. Nanoscale Nanoscale Horiz. Nat. Prod. Rep. New J. Chem. Org. Biomol. Chem. Org. Chem. Front. PHOTOCH PHOTOBIO SCI PCCP Polym. Chem.
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