Pub Date : 2024-02-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i1e64401
Maria Clara Porfirio de Souza, Ademárcia Lopes de Oliveira Costa
A didática é de suma importância na formação profissional docente, uma vez que, engloba os elementos didáticos que resultam nos processos de ensino e de aprendizagem. Desse modo, a boa elaboração do planejamento, elemento que faz parte da didática, é fundamental para a prática educativa porque é através desse documento que o professor aborda o que será realizado em sala de aula, sendo necessário, escolher os objetivos, conteúdos, metodologias, recursos e avaliações. Nesse contexto, se insere o presente estudo, cujo objetivo é analisar as concepções de um docente sobre os temas didática, planejamento e avaliação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, com o uso da revisão bibliográfica e da pesquisa de campo, por meio de um questionário, realizado com um(a) professor(a) que atua no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, na área de Ciências Biológicas. Os resultados evidenciam que a pessoa participante conhece os conceitos da Didática e suas ferramentas, mas as dificuldades estruturais na escola podem prejudicar o bom desenvolvimento da prática educativa. Portanto, diante das respostas obtidas no questionário é notório que o processo do seu trabalho está sempre voltado no aluno para atender as necessidades da realidade que ele vive, desde a elaboração do planejamento com a escolha de conteúdos e métodos até a prática de ensinar a fim de desenvolver um ser cognitivo, crítico, realista e reflexivo sobre o mundo que o cerca.
{"title":"Didática e planejamento de ensino na visão docente","authors":"Maria Clara Porfirio de Souza, Ademárcia Lopes de Oliveira Costa","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i1e64401","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i1e64401","url":null,"abstract":"A didática é de suma importância na formação profissional docente, uma vez que, engloba os elementos didáticos que resultam nos processos de ensino e de aprendizagem. Desse modo, a boa elaboração do planejamento, elemento que faz parte da didática, é fundamental para a prática educativa porque é através desse documento que o professor aborda o que será realizado em sala de aula, sendo necessário, escolher os objetivos, conteúdos, metodologias, recursos e avaliações. Nesse contexto, se insere o presente estudo, cujo objetivo é analisar as concepções de um docente sobre os temas didática, planejamento e avaliação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, com o uso da revisão bibliográfica e da pesquisa de campo, por meio de um questionário, realizado com um(a) professor(a) que atua no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, na área de Ciências Biológicas. Os resultados evidenciam que a pessoa participante conhece os conceitos da Didática e suas ferramentas, mas as dificuldades estruturais na escola podem prejudicar o bom desenvolvimento da prática educativa. Portanto, diante das respostas obtidas no questionário é notório que o processo do seu trabalho está sempre voltado no aluno para atender as necessidades da realidade que ele vive, desde a elaboração do planejamento com a escolha de conteúdos e métodos até a prática de ensinar a fim de desenvolver um ser cognitivo, crítico, realista e reflexivo sobre o mundo que o cerca.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"72 15","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140456828","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i1e64526
T. Santos, N. Lacerda
Esta pesquisa enquadra-se no campo da Linguística Aplicada e tem como objetivo investigar os novos letramentos em textos remixados de narrativa transmídia no ensino de Língua Portuguesa em uma visão transgressiva no contexto da cultura digital. A pesquisa tem embasamento teórico em Jenkins (2006), Jenks (2003), Lankshear e Knobel (2011), Pennycook (2006), Rojo e Moura (2019) e Tavares e Cruz (2016). Na metodologia, adota-se uma abordagem qualitativa, caracterizando-se como descritiva, documental e aplicada, para estudo de um corpus constituído por três mídias: álbum musical, filme documentário e postagens em rede social do universo transmídia “AmarElo”, de autoria do cantor e compositor Emicida. Os resultados da análise da narrativa transmídia mostram as seguintes operações de remixagem: remix, sampling, video mashup e motion graphics. Conclui-se que os novos letramentos em textos remixados da narrativa transmídia podem ser trabalhados no ensino transgressivo de Língua Portuguesa, contribuindo para a participação dos alunos em uma nova mentalidade na cultura digital.
本研究属于应用语言学领域，旨在从数字文化背景下的跨文化视角，研究葡萄牙语教学中混音跨媒体叙事文本中的新文体。本研究以詹金斯（Jenkins，2006 年）、詹克斯（Jenks，2003 年）、兰克谢尔和克诺贝尔（Lankshear and Knobel，2011 年）、彭尼库克（Pennycook，2006 年）、罗霍和莫拉（Rojo and Moura，2019 年）以及塔瓦雷斯和克鲁兹（Tavares and Cruz，2016 年）为理论基础。研究方法采用描述性、纪实性和应用性的定性方法，研究由三种媒体组成的语料库：音乐专辑、纪录片和社交媒体上的帖子，这些帖子来自创作歌手 Emicida 的跨媒体作品 "AmarElo"。 对跨媒体叙事的分析结果显示了以下混音操作：混音、采样、视频混搭和动态图形。结论是，在跨媒体葡萄牙语教学中，可以利用混音跨媒体叙事文本中的新素养，促进学生以新的心态参与数字文化。
{"title":"Cultura digital","authors":"T. Santos, N. Lacerda","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i1e64526","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i1e64526","url":null,"abstract":"Esta pesquisa enquadra-se no campo da Linguística Aplicada e tem como objetivo investigar os novos letramentos em textos remixados de narrativa transmídia no ensino de Língua Portuguesa em uma visão transgressiva no contexto da cultura digital. A pesquisa tem embasamento teórico em Jenkins (2006), Jenks (2003), Lankshear e Knobel (2011), Pennycook (2006), Rojo e Moura (2019) e Tavares e Cruz (2016). Na metodologia, adota-se uma abordagem qualitativa, caracterizando-se como descritiva, documental e aplicada, para estudo de um corpus constituído por três mídias: álbum musical, filme documentário e postagens em rede social do universo transmídia “AmarElo”, de autoria do cantor e compositor Emicida. Os resultados da análise da narrativa transmídia mostram as seguintes operações de remixagem: remix, sampling, video mashup e motion graphics. Conclui-se que os novos letramentos em textos remixados da narrativa transmídia podem ser trabalhados no ensino transgressivo de Língua Portuguesa, contribuindo para a participação dos alunos em uma nova mentalidade na cultura digital.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"91 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140456431","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i1e64597
Jamile da Costa Dias, G. A. Oliveira
O presente estudo apresenta um panorama acerca do ensino de língua espanhola na cidade de Mâncio Lima – Acre. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é investigar, a partir do campo da Linguística Aplicada, sobre o ensino de língua espanhola em contextos fronteiriços diante dos contratempos impostos pela Reforma do Ensino Médio (Lei 13.415/2017), na qual estabelece a não obrigatoriedade do seu ensino nas escolas em todo território brasileiro. Desse modo, é investigada as percepções de três professores de língua espanhola, atuantes em 4 escolas estaduais de Ensino Médio em Mâncio Lima, que faz divisa com o Peru. A metodologia adotada foi a da pesquisa qualitativa com o levantamento de dados através da utilização de questionário on-line (Google Forms), para entender a partir da ótica dos professores de língua espanhola da rede básica desse município, os contratempos e a implicância da fronteira trinacional (Acre – Peru – Bolívia) para o ensino obrigatório do espanhol nas escolas do estado acreano. Os resultados apontam que a língua espanhola continua sendo ofertada em caráter obrigatório na cidade de Mâncio Lima, por estar situada em faixa fronteiriça com o Peru e por ser uma língua historicamente relevante para o povo acreano.
{"title":"O ensino de língua espanhola em contextos fronteiriços","authors":"Jamile da Costa Dias, G. A. Oliveira","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i1e64597","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i1e64597","url":null,"abstract":"O presente estudo apresenta um panorama acerca do ensino de língua espanhola na cidade de Mâncio Lima – Acre. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é investigar, a partir do campo da Linguística Aplicada, sobre o ensino de língua espanhola em contextos fronteiriços diante dos contratempos impostos pela Reforma do Ensino Médio (Lei 13.415/2017), na qual estabelece a não obrigatoriedade do seu ensino nas escolas em todo território brasileiro. Desse modo, é investigada as percepções de três professores de língua espanhola, atuantes em 4 escolas estaduais de Ensino Médio em Mâncio Lima, que faz divisa com o Peru. A metodologia adotada foi a da pesquisa qualitativa com o levantamento de dados através da utilização de questionário on-line (Google Forms), para entender a partir da ótica dos professores de língua espanhola da rede básica desse município, os contratempos e a implicância da fronteira trinacional (Acre – Peru – Bolívia) para o ensino obrigatório do espanhol nas escolas do estado acreano. Os resultados apontam que a língua espanhola continua sendo ofertada em caráter obrigatório na cidade de Mâncio Lima, por estar situada em faixa fronteiriça com o Peru e por ser uma língua historicamente relevante para o povo acreano. ","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"1152 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140456574","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i1e64552
Francisca de Magalhães Melo, Maria do Socorro Corrêa da Cruz, Paula Tatiana Silva Antunes
O presente artigo busca discutir os benefícios e os desafios enfrentados durante uma formação de professores ocorrida na pandemia de Covid-19. Como caminho teórico tece discussões em torno de Webcurrículo, formação de professores e letramento digital. A metodologia é de cunho qualitativo-interpretativista (Bortoni-Ricardo, 2008; Paiva, 2019), e utiliza como dados de análise o relato de experiência de formadoras educacionais e materiais preparados para oficinas. Os resultados evidenciaram uma maior compreensão das tecnologias digitais para a educação, todavia, faz-se necessário enfrentar os problemas de infraestrutura, acesso e formação docente.
{"title":"Letramento digital e Webcurrículo na formação de professores durante a pandemia do COVID-19","authors":"Francisca de Magalhães Melo, Maria do Socorro Corrêa da Cruz, Paula Tatiana Silva Antunes","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i1e64552","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i1e64552","url":null,"abstract":"O presente artigo busca discutir os benefícios e os desafios enfrentados durante uma formação de professores ocorrida na pandemia de Covid-19. Como caminho teórico tece discussões em torno de Webcurrículo, formação de professores e letramento digital. A metodologia é de cunho qualitativo-interpretativista (Bortoni-Ricardo, 2008; Paiva, 2019), e utiliza como dados de análise o relato de experiência de formadoras educacionais e materiais preparados para oficinas. Os resultados evidenciaram uma maior compreensão das tecnologias digitais para a educação, todavia, faz-se necessário enfrentar os problemas de infraestrutura, acesso e formação docente.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"118 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139963496","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i1e64510
F. Rubio, Ana Paula Corti
A partir das mudanças educacionais geradas pela BNCC no Brasil, sem a participação das comunidades escolares, foi implementado pela rede estadual de ensino de São Paulo (SP) o Inova Educação durante o contexto da Corona vírus. No período menos crítico da pandemia, foi implementado o Novo Ensino Médio. Esta pesquisa tem o objetivo de analisar algumas experiências pedagógicas durante as mudanças curriculares em SP com uma revisão bibliográfica e a metodologia da autoetnografia (VERSIANI, 2013 e SANTOS, 2017). Estas experiências demonstram que apesar desse novo modelo curricular causar grandes prejuízos à educação, é possível ressignificar as imposições do sistema com a autonomia pedagógica assegurada pela LDB. Essa práxis se associa a perspectiva decolonial e, principalmente, ao feminismo crítico autônomo inserido nas práticas políticas coletivas. No feminismo decolonial (LUGONES, 2014) são evidenciadas pedagogias que fortalecem novos caminhos de transformação social (CURIEL, 2018).
{"title":"A implementação do “Inova Educação” e do “Novo Ensino Médio” na rede estadual de ensino em São Paulo a partir da pandemia","authors":"F. Rubio, Ana Paula Corti","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i1e64510","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i1e64510","url":null,"abstract":"A partir das mudanças educacionais geradas pela BNCC no Brasil, sem a participação das comunidades escolares, foi implementado pela rede estadual de ensino de São Paulo (SP) o Inova Educação durante o contexto da Corona vírus. No período menos crítico da pandemia, foi implementado o Novo Ensino Médio. Esta pesquisa tem o objetivo de analisar algumas experiências pedagógicas durante as mudanças curriculares em SP com uma revisão bibliográfica e a metodologia da autoetnografia (VERSIANI, 2013 e SANTOS, 2017). Estas experiências demonstram que apesar desse novo modelo curricular causar grandes prejuízos à educação, é possível ressignificar as imposições do sistema com a autonomia pedagógica assegurada pela LDB. Essa práxis se associa a perspectiva decolonial e, principalmente, ao feminismo crítico autônomo inserido nas práticas políticas coletivas. No feminismo decolonial (LUGONES, 2014) são evidenciadas pedagogias que fortalecem novos caminhos de transformação social (CURIEL, 2018).\u0000 ","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"174 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140457297","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i1e64515
M. Schulz, Rosiane Xypas
Neste artigo, propomos uma reflexão acerca do papel da interculturalidade como viés crítico para o ensino de língua inglesa que busca promover o respeito, igualdade e justiça social. Desse modo, aliamos os estudos decoloniais às reflexões do pós-método, visando propor macroestratégias e práticas atingíveis que favoreçam a sensibilização dos aprendizes para outras culturas e cosmovisões de maneira não-hierarquizada, questionando relações de poder e desigualdades sociais. Trata-se de uma pesquisa-ação de caráter qualitativo, que foi realizada em duas etapas: (1) a pesquisa bibliográfica e (2) a elaboração de uma oficina/intervenção. Estando ainda em andamento, esperamos que, ao ser concluída, a pesquisa atinja o objetivo proposto, que é contribuir com uma formação inicial crítica de professores.
{"title":"Interculturalidade na aula de inglês","authors":"M. Schulz, Rosiane Xypas","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i1e64515","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i1e64515","url":null,"abstract":"Neste artigo, propomos uma reflexão acerca do papel da interculturalidade como viés crítico para o ensino de língua inglesa que busca promover o respeito, igualdade e justiça social. Desse modo, aliamos os estudos decoloniais às reflexões do pós-método, visando propor macroestratégias e práticas atingíveis que favoreçam a sensibilização dos aprendizes para outras culturas e cosmovisões de maneira não-hierarquizada, questionando relações de poder e desigualdades sociais. Trata-se de uma pesquisa-ação de caráter qualitativo, que foi realizada em duas etapas: (1) a pesquisa bibliográfica e (2) a elaboração de uma oficina/intervenção. Estando ainda em andamento, esperamos que, ao ser concluída, a pesquisa atinja o objetivo proposto, que é contribuir com uma formação inicial crítica de professores.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"62 16","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140456688","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i1e64509
Anna Júlia Targino de Castro Nunes, Nicole de Sá, Maria Elizabeth Peregrino Souto Maior Mendes
O objetivo da presente pesquisa é investigar a experiência diaspórica dos sujeitos femininos representados na novela Lucy, de Jamaica Kincaid e no conto “Children of the Sea”, de Edwidge Danticat. Compartilhando origens afro-caribenhas, sendo Kincaid de Antígua e Barbuda, e Dandicat do Haiti, as escritoras problematizam em sua oeuvre os processos diaspóricos dos sujeitos colonizados, suas experiências enquanto seres humanos marcados por traços étnicos, papéis sociais específicos e determinadas expectativas culturais. A novela Lucy de Kincaid e o conto “Children of the Sea” de Danticat, explicitam as motivações políticas dos sujeitos migrantes em uma jornada rumo à liberdade, e debatem as dificuldades dos corpos marcados pela herança colonial de terem seus direitos humanos assegurados em um país que as enxerga apenas como cidadãs de segunda classe. Assim, pretende-se analisar os modos através dos quais as vivências das personagens Lucy e Célianne são afetadas por sua identidade enquanto mulheres negras colonizadas. As duas narrativas expõem não apenas os efeitos deletérios do colonialismo, como também a outremização e a subalternização do corpo negro, e principalmente como ele reage aos processos de marginalização e desumanização a que são submetidos. Como fundamentação teórica, a análise proposta se apoia nos estudos de Davis (1981), Lorde (1984), Crenshaw (1991), Vergès (2018) e Morrison (2019), com o intuito de demonstrar, através de uma ótica comparada, os modos através dos quais a experiência do passado colonial afeta o corpo feminino, que carrega consigo estigmas, traumas e marcas de opressão agravadas por fatores como gênero, raça e classe. Tanto a personagem Lucy quanto Célianne sofrem um processo de subalternização triplo, enquanto mulheres, negras e migrantes. Embora os olhares de inferioridade sobre esse sujeito tentem limitar seus lugares de atuação, em ambos os casos as personagens resistem e revidam às tentativas de silenciamento e apagamento que sofrem.
{"title":"A outremização do sujeito colonial em Danticat e Kincaid","authors":"Anna Júlia Targino de Castro Nunes, Nicole de Sá, Maria Elizabeth Peregrino Souto Maior Mendes","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i1e64509","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i1e64509","url":null,"abstract":"O objetivo da presente pesquisa é investigar a experiência diaspórica dos sujeitos femininos representados na novela Lucy, de Jamaica Kincaid e no conto “Children of the Sea”, de Edwidge Danticat. Compartilhando origens afro-caribenhas, sendo Kincaid de Antígua e Barbuda, e Dandicat do Haiti, as escritoras problematizam em sua oeuvre os processos diaspóricos dos sujeitos colonizados, suas experiências enquanto seres humanos marcados por traços étnicos, papéis sociais específicos e determinadas expectativas culturais. A novela Lucy de Kincaid e o conto “Children of the Sea” de Danticat, explicitam as motivações políticas dos sujeitos migrantes em uma jornada rumo à liberdade, e debatem as dificuldades dos corpos marcados pela herança colonial de terem seus direitos humanos assegurados em um país que as enxerga apenas como cidadãs de segunda classe. Assim, pretende-se analisar os modos através dos quais as vivências das personagens Lucy e Célianne são afetadas por sua identidade enquanto mulheres negras colonizadas. As duas narrativas expõem não apenas os efeitos deletérios do colonialismo, como também a outremização e a subalternização do corpo negro, e principalmente como ele reage aos processos de marginalização e desumanização a que são submetidos. Como fundamentação teórica, a análise proposta se apoia nos estudos de Davis (1981), Lorde (1984), Crenshaw (1991), Vergès (2018) e Morrison (2019), com o intuito de demonstrar, através de uma ótica comparada, os modos através dos quais a experiência do passado colonial afeta o corpo feminino, que carrega consigo estigmas, traumas e marcas de opressão agravadas por fatores como gênero, raça e classe. Tanto a personagem Lucy quanto Célianne sofrem um processo de subalternização triplo, enquanto mulheres, negras e migrantes. Embora os olhares de inferioridade sobre esse sujeito tentem limitar seus lugares de atuação, em ambos os casos as personagens resistem e revidam às tentativas de silenciamento e apagamento que sofrem.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"1150 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140456709","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i1e64523
Francisco Barbosa de Oliveira Neto, Francisca do Nascimento Pereira Filha
Este trabalho objetiva discutir as representações da solidariedade infantil nos contos A menina de lá, de Guimarães Rosa (2011), e A menina sem palavra, de Mia Couto (2018). Para tanto, fundamenta-se na pesquisa bibliográfica, Literatura Comparada, Teoria do conto e História da infância. Os resultados da análise demonstram a dificuldade de fala e interação das personagens infantis com/na família. A conclusão do artigo é a de que as narrativas dos autores representam vozes, corpos e performances de crianças outrora silenciadas, configurando, assim, possibilidades de leitura comparada das literaturas brasileira e moçambicana.
本文旨在讨论吉马良斯-罗萨（Guimarães Rosa，2011 年）的短篇小说《A menina de lá》和米娅-库托（Mia Couto，2018 年）的短篇小说《A menina sem palavra》中关于儿童团结的表述。为此，研究以书目研究、比较文学、短篇小说理论和童年史为基础。分析结果表明，儿童角色很难开口说话，也很难与家人互动。文章的结论是，作者的叙事代表了曾经沉默的儿童的声音、身体和表演，从而为巴西和莫桑比克文学的比较阅读提供了可能性。
{"title":"Representações da solidariedade infantil em Guimarães Rosa e Mia Couto","authors":"Francisco Barbosa de Oliveira Neto, Francisca do Nascimento Pereira Filha","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i1e64523","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i1e64523","url":null,"abstract":"Este trabalho objetiva discutir as representações da solidariedade infantil nos contos A menina de lá, de Guimarães Rosa (2011), e A menina sem palavra, de Mia Couto (2018). Para tanto, fundamenta-se na pesquisa bibliográfica, Literatura Comparada, Teoria do conto e História da infância. Os resultados da análise demonstram a dificuldade de fala e interação das personagens infantis com/na família. A conclusão do artigo é a de que as narrativas dos autores representam vozes, corpos e performances de crianças outrora silenciadas, configurando, assim, possibilidades de leitura comparada das literaturas brasileira e moçambicana.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"986 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140456590","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i1e65236
Francisco Estefogo
Este ensaio objetiva refletir sobre as perspectivas das linguagens decoloniais emancipatórias em prol da educação multi e intercultural (Walsh, 2009, 2019), de modo que a atividade educativa seja compreendida como uma tarefa política aletúrgica (Foucault, 1996, 2011). Em outros termos, um fazer educacional transgressor de protocolos, com vistas à ação cidadã participativa ética e crítica, como construtora de novas realidades e modos de ser, viver, desejar e pensar, portanto, questionadora do status quo e proporcionadora do cuidado de si e do outro (Foucault, 1996, 2011). Por meio da parresia (Foucault, 1996, 2011) e, a rigor, dos gritos e das gretas (Walsh, 2009, 2019), o foco desta proposta é debater as diversidades culturais, sejam elas linguísticas, políticas, sociais, étnicas, culturais, religiosas ou de gêneros, como capital pedagógico decolonial (Mignolo, 2017; Quijano, 2005; Walsh, 2009, 2019) epistêmico. De forma igual, como característica e vocação imanente da humanidade para o avanço ontológico, epistemológico, ético-político, e, destarte, um possível manancial de linguagens decoloniais emancipatórias.
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Pub Date : 2024-02-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i1e64370
Katriny Bandeira de Araújo, Joseane de Lima Martins
O presente estudo objetivou entender como as instituições de ensino consideraram estratégias educacionais inclusivas para os alunos surdos durante o ensino remoto, dado o isolamento social causado pela pandemia da COVID–19. Quanto aos procedimentos metodológicos realizou-se por meio de uma revisão sistemática da literatura, com abordagem qualitativa. Os resultados evidenciaram que as escolas adotaram medidas emergenciais para garantir que tanto os alunos com deficiência – neste caso, a surdez – quanto os alunos sem deficiência tivessem seus direitos respeitados e que seus estudos pudessem continuar, empregando estratégias para garantir a inclusão e acessibilidade de todos. Concluiu-se que, para que as tecnologias assistivas sejam eficazes, é crucial investir na formação dos professores e garantir que eles tenham acesso aos recursos de que necessitam, efetivando de fato uma educação inclusiva.
{"title":"A educação para alunos surdos durante o período de ensino remoto na pandemia da covid-19","authors":"Katriny Bandeira de Araújo, Joseane de Lima Martins","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i1e64370","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i1e64370","url":null,"abstract":"O presente estudo objetivou entender como as instituições de ensino consideraram estratégias educacionais inclusivas para os alunos surdos durante o ensino remoto, dado o isolamento social causado pela pandemia da COVID–19. Quanto aos procedimentos metodológicos realizou-se por meio de uma revisão sistemática da literatura, com abordagem qualitativa. Os resultados evidenciaram que as escolas adotaram medidas emergenciais para garantir que tanto os alunos com deficiência – neste caso, a surdez – quanto os alunos sem deficiência tivessem seus direitos respeitados e que seus estudos pudessem continuar, empregando estratégias para garantir a inclusão e acessibilidade de todos. Concluiu-se que, para que as tecnologias assistivas sejam eficazes, é crucial investir na formação dos professores e garantir que eles tenham acesso aos recursos de que necessitam, efetivando de fato uma educação inclusiva. \u0000 ","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"1030 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140456895","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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