Pub Date : 2024-02-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i1e64546
Gabriel Amancio Oliveira, Cláudia Cristina Ferreira
O ensino de línguas permite ao docente dar a possibilidade de os estudantes ocuparem espaços em diferentes esferas, alguns aprendem um idioma por gostos pessoais, outros por questões profissionais. Ao aprendermos outra língua, além dos aspectos linguísticos, passamos a conhecer matizes culturais e a forma como uma sociedade concebe o mundo a partir das suas experiências e formula a sua visão de acordo com a identificação social. Sendo assim, o objetivo deste trabalho é apresentar e dialogar sobre o uso de expressões idiomáticas para o ensino de português a hispanofalantes, assim como fazer um contraste com expressões em língua espanhola. Diante disso, acreditamos que a fraseologia, que é a combinação de palavras com um grau de idiomaticidade, contribui para a comunicação dos interlocutores (CORPAS-PASTOR, 1996; ZULUAGA, 2003; XATARA, 2013; ORTIZ ALVAREZ, 2014; MONTEIRO-PLANTIN, 2014). Dessa forma, mostramos expressões do português brasileiro que são utilizadas na comunicação diária e que podem ser trabalhadas no ensino de português para falantes naturais de língua espanhola. Fazer uso de elementos fraseológicos nas aulas de línguas estrangeiras/adicionais pode ser um desafio para os professores que já estão habituados com a sua forma de ensino, no entanto, ressaltamos que o ensino de português como língua materna (PLM) é diferente do ensino como língua estrangeira/adicional (PLE), buscar uma formação é necessário para incorporar elementos que estão difundidos na cultura e língua a qual os aprendizes estão inseridos, uma vez que contribuem para o domínio do idioma. Desta forma, concluímos que lançar mão da fraseologia a partir de expressões idiomáticas na sala de aula é um apoio que o docente tem para ensinar, uma vez que a língua e cultura são indissociáveis, e apresentar elementos como jargões, gírias, provérbios, entre outros, enriquece a aprendizagem de uma língua.
{"title":"De arregaçar as mangas","authors":"Gabriel Amancio Oliveira, Cláudia Cristina Ferreira","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i1e64546","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i1e64546","url":null,"abstract":"O ensino de línguas permite ao docente dar a possibilidade de os estudantes ocuparem espaços em diferentes esferas, alguns aprendem um idioma por gostos pessoais, outros por questões profissionais. Ao aprendermos outra língua, além dos aspectos linguísticos, passamos a conhecer matizes culturais e a forma como uma sociedade concebe o mundo a partir das suas experiências e formula a sua visão de acordo com a identificação social. Sendo assim, o objetivo deste trabalho é apresentar e dialogar sobre o uso de expressões idiomáticas para o ensino de português a hispanofalantes, assim como fazer um contraste com expressões em língua espanhola. Diante disso, acreditamos que a fraseologia, que é a combinação de palavras com um grau de idiomaticidade, contribui para a comunicação dos interlocutores (CORPAS-PASTOR, 1996; ZULUAGA, 2003; XATARA, 2013; ORTIZ ALVAREZ, 2014; MONTEIRO-PLANTIN, 2014). Dessa forma, mostramos expressões do português brasileiro que são utilizadas na comunicação diária e que podem ser trabalhadas no ensino de português para falantes naturais de língua espanhola. Fazer uso de elementos fraseológicos nas aulas de línguas estrangeiras/adicionais pode ser um desafio para os professores que já estão habituados com a sua forma de ensino, no entanto, ressaltamos que o ensino de português como língua materna (PLM) é diferente do ensino como língua estrangeira/adicional (PLE), buscar uma formação é necessário para incorporar elementos que estão difundidos na cultura e língua a qual os aprendizes estão inseridos, uma vez que contribuem para o domínio do idioma. Desta forma, concluímos que lançar mão da fraseologia a partir de expressões idiomáticas na sala de aula é um apoio que o docente tem para ensinar, uma vez que a língua e cultura são indissociáveis, e apresentar elementos como jargões, gírias, provérbios, entre outros, enriquece a aprendizagem de uma língua.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"141 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140456953","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-02DOI: 10.23925/2318-7115.2023v44i2e55252
Jorge Onodera, Aryadne Bezerra Araújo
Este artigo apresenta o relato e os resultados das percepções de alunos sobre a experiência de ensino à distância (EaD) em um curso de inglês instrumental ofertado a servidores da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Buscamos evidenciar as percepções dos alunos em relação à aprendizagem da habilidade de leitura em língua inglesa no curso ministrado a distância, em cotejo com pressupostos acerca dessa modalidade de ensino, elencados, sobretudo, a partir das contribuições de Almeida (2003), White (2003) e Lima (2011). Para tanto, retomamos o conceito de EaD – com base nos autores supracitados –, as considerações sobre Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação que hoje medeiam o processo de ensino-aprendizagem, além de pontuar algumas questões relevantes sobre material didático digital no ensino de leitura em língua inglesa. As percepções dos alunos que foram coletadas em entrevistas e questionários, por meio de ambientes virtuais, lançam luz sobre a potencial contribuição do EaD e das tecnologias digitais para o processo de ensino-aprendizagem de leitura em língua estrangeira, para além do presente cenário pandêmico em que o distanciamento físico se tornou urgente.
{"title":"O ensino-aprendizagem de inglês instrumental a distância no edmodo","authors":"Jorge Onodera, Aryadne Bezerra Araújo","doi":"10.23925/2318-7115.2023v44i2e55252","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2023v44i2e55252","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta o relato e os resultados das percepções de alunos sobre a experiência de ensino à distância (EaD) em um curso de inglês instrumental ofertado a servidores da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Buscamos evidenciar as percepções dos alunos em relação à aprendizagem da habilidade de leitura em língua inglesa no curso ministrado a distância, em cotejo com pressupostos acerca dessa modalidade de ensino, elencados, sobretudo, a partir das contribuições de Almeida (2003), White (2003) e Lima (2011). Para tanto, retomamos o conceito de EaD – com base nos autores supracitados –, as considerações sobre Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação que hoje medeiam o processo de ensino-aprendizagem, além de pontuar algumas questões relevantes sobre material didático digital no ensino de leitura em língua inglesa. As percepções dos alunos que foram coletadas em entrevistas e questionários, por meio de ambientes virtuais, lançam luz sobre a potencial contribuição do EaD e das tecnologias digitais para o processo de ensino-aprendizagem de leitura em língua estrangeira, para além do presente cenário pandêmico em que o distanciamento físico se tornou urgente.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"154 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135900827","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-19DOI: 10.23925/2318-7115.2023v44i2e62001
Jéssica do Nascimento Rodrigues, Marcela Tavares de Mello
Esta pesquisa qualitativo-interpretativista focaliza as apreciações valorativas (BAKHTIN, 2011) de estudantes, já professores, de um curso de Pedagogia vinculado ao PARFOR, acerca das dificuldades de vivência nas práticas cotidianas de escrita universitária e do trabalho desenvolvido pelo professor universitário no ensino de gêneros da esfera acadêmica no decurso das disciplinas. Em termos metodológicos, aplicou-se um questionário respondido oralmente em videogravação por três estudantes em 2018. Entendendo que as práticas de escrita são práticas sociais situadas em esferas discursivas não isentas de relações hierárquicas, ideológicas e de poder (STREET, 2014), ancora-se esse debate nos Estudos do Letramento (LEA; STREET, 1998; LILLIS, 1999; STREET, 2010, 2014 etc.), na Filosofia da Linguagem (BAKHTIN, 2011) e em pesquisas que imbricam formação docente e letramento acadêmico (VIANNA et al, 2016; RODRIGUES; RANGEL, 2018 etc.). As apreciações valorativas produzidas refletem-refratam “dimensões escondidas” entre a solicitação e a produção de gêneros acadêmicos, cuja escrita é demandada sistematicamente pelos professores. Embora as apreciações valorativas indiquem a aquisição de mais experiência nessa modalidade, a pressuposição de que os estudantes não só devem conhecer como ainda dominar de antemão tais gêneros é um fator dificultador de vivências significativas de escrita, porque minimiza-se o espaço do ensinar na esfera acadêmica.
定性研究-interpretativista集中的价值评估(巴赫金,2011)的学生,教师,课程教学受PARFOR,关于写作的困难的日常生活实践的学术和工作的教授在教学的流派的学术领域的学科。在方法学方面，我们采用了一份由三名学生在2018年通过视频口头回答的问卷。理解写作实践是位于话语领域的社会实践，并不是没有等级关系、意识形态和权力(STREET, 2014)，这一辩论锚定在识字研究(LEA, 2014)。街,1998;LILLIS, 1999;STREET, 2010, 2014等)，语言哲学(BAKHTIN, 2011)，以及教师培训和学术素养重叠的研究(VIANNA et al, 2016;送来;兰格尔，2018年等)。所产生的评价反映并折射了学术体裁的要求和生产之间的“隐藏维度”，而学术体裁的写作是教师系统要求的。虽然评价评价表明在这种模式下获得了更多的经验，但假设学生不仅应该知道，而且还应该事先掌握这种类型，这是一个阻碍有意义的写作经验的因素，因为它最小化了学术领域的教学空间。
{"title":"Ler-escrever gêneros discursivos acadêmicos como processo formativo de uma turma de licenciatura em pedagogia vinculada ao PARFOR","authors":"Jéssica do Nascimento Rodrigues, Marcela Tavares de Mello","doi":"10.23925/2318-7115.2023v44i2e62001","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2023v44i2e62001","url":null,"abstract":"Esta pesquisa qualitativo-interpretativista focaliza as apreciações valorativas (BAKHTIN, 2011) de estudantes, já professores, de um curso de Pedagogia vinculado ao PARFOR, acerca das dificuldades de vivência nas práticas cotidianas de escrita universitária e do trabalho desenvolvido pelo professor universitário no ensino de gêneros da esfera acadêmica no decurso das disciplinas. Em termos metodológicos, aplicou-se um questionário respondido oralmente em videogravação por três estudantes em 2018. Entendendo que as práticas de escrita são práticas sociais situadas em esferas discursivas não isentas de relações hierárquicas, ideológicas e de poder (STREET, 2014), ancora-se esse debate nos Estudos do Letramento (LEA; STREET, 1998; LILLIS, 1999; STREET, 2010, 2014 etc.), na Filosofia da Linguagem (BAKHTIN, 2011) e em pesquisas que imbricam formação docente e letramento acadêmico (VIANNA et al, 2016; RODRIGUES; RANGEL, 2018 etc.). As apreciações valorativas produzidas refletem-refratam “dimensões escondidas” entre a solicitação e a produção de gêneros acadêmicos, cuja escrita é demandada sistematicamente pelos professores. Embora as apreciações valorativas indiquem a aquisição de mais experiência nessa modalidade, a pressuposição de que os estudantes não só devem conhecer como ainda dominar de antemão tais gêneros é um fator dificultador de vivências significativas de escrita, porque minimiza-se o espaço do ensinar na esfera acadêmica.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"63 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135063471","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-18DOI: 10.23925/2318-7115.2023v44i2e60602
Beatriz Gil, Solange Aranha
O objetivo deste artigo é mostrar a importância de se considerar as características intradisciplinares – inerentes a uma disciplina específica – e interdisciplinares – relação desta disciplina com outras que se encontram em intersecção com ela no fazer cientifico. Para tanto, 24 abstracts publicados em dois periódicos A1 da área de Linguística foram analisados tanto retoricamente, com base no modelo de Gil (2011), quanto linguisticamente, com base nos estudos de Hyland (1998, 2005, 2002, 2012). Os resultados apontam que, apesar de a disciplina de Linguística estar inserida nas Ciências Humanas, nos periódicos analisados, ela apresenta interface com disciplinas biológicas, agregando crenças científicas dessas disciplinas em seu fazer científico e, consequentemente, influenciando na materialização retórica e na modalização – uso de hedges e boosters - dos abstracts publicados.
{"title":"Influências na escrita do gênero abstract","authors":"Beatriz Gil, Solange Aranha","doi":"10.23925/2318-7115.2023v44i2e60602","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2023v44i2e60602","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é mostrar a importância de se considerar as características intradisciplinares – inerentes a uma disciplina específica – e interdisciplinares – relação desta disciplina com outras que se encontram em intersecção com ela no fazer cientifico. Para tanto, 24 abstracts publicados em dois periódicos A1 da área de Linguística foram analisados tanto retoricamente, com base no modelo de Gil (2011), quanto linguisticamente, com base nos estudos de Hyland (1998, 2005, 2002, 2012). Os resultados apontam que, apesar de a disciplina de Linguística estar inserida nas Ciências Humanas, nos periódicos analisados, ela apresenta interface com disciplinas biológicas, agregando crenças científicas dessas disciplinas em seu fazer científico e, consequentemente, influenciando na materialização retórica e na modalização – uso de hedges e boosters - dos abstracts publicados.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"50 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135203183","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-22DOI: 10.23925/2318-7115.2023v44i1a4
Layssa Gabriela Almeida e Silva Mello
Este artigo objetiva apresentar uma proposta didática desenvolvida com uma turma de alunos do 8º ano do ensino fundamental, embasada na canção “Blowing in the wind”, de Bob Dylan. A ideia reside em discutir com a referida turma a possibilidade de uma canção ser um texto literário. Para tanto, atividades de pré-escuta, leitura/escuta e pós-leitura da canção foram realizadas buscando evidenciar a crítica social tecida pelo cantor e compositor estadunidense e as metáforas presentes nela. As atividades foram desenvolvidas de forma colaborativa, em grupos e pares, e os dados apontam que o referido texto literário favoreceu o estabelecimento de relações dialógicas e interculturais entre os participantes e o cantor-compositor Bob Dylan. Não espero com esta proposta didática esgotar as inúmeras possibilidades de discussão e interpretação da canção, mas antes repensar as características inerentes ao gênero canção de modo a favorecer sua utilização como texto literário no processo de ensino e aprendizagem.
{"title":"A canção como texto literário na sala de aula de língua inglesa","authors":"Layssa Gabriela Almeida e Silva Mello","doi":"10.23925/2318-7115.2023v44i1a4","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2023v44i1a4","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva apresentar uma proposta didática desenvolvida com uma turma de alunos do 8º ano do ensino fundamental, embasada na canção “Blowing in the wind”, de Bob Dylan. A ideia reside em discutir com a referida turma a possibilidade de uma canção ser um texto literário. Para tanto, atividades de pré-escuta, leitura/escuta e pós-leitura da canção foram realizadas buscando evidenciar a crítica social tecida pelo cantor e compositor estadunidense e as metáforas presentes nela. As atividades foram desenvolvidas de forma colaborativa, em grupos e pares, e os dados apontam que o referido texto literário favoreceu o estabelecimento de relações dialógicas e interculturais entre os participantes e o cantor-compositor Bob Dylan. Não espero com esta proposta didática esgotar as inúmeras possibilidades de discussão e interpretação da canção, mas antes repensar as características inerentes ao gênero canção de modo a favorecer sua utilização como texto literário no processo de ensino e aprendizagem.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135429523","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-22DOI: 10.23925/2318-7115.2023v44i1a1
Adriana Carvalho Mizukami, Ana Cláudia Lodi
Este artigo busca compreender, por meio da análise dos Projetos Político-Pedagógicos de duas escolas (A e B) que se autodenominavam bilíngues, quem é o aluno que elas pretendem formar. Observou-se que, enquanto a proposta da escola A visava que os alunos se tornassem bilíngues a partir da vivência das línguas no ambiente escolar, transitando entre elas e colocando-as em constante contato, a proposta da escola B partia do pressuposto de que o aluno bilíngue é aquele que aprende uma língua estrangeira de forma independente da língua nativa, portanto em ambiente monolíngue. Conclui-se assim, que da mesma forma que há diferentes maneiras de se compreender bilinguismo, também não existe uma única maneira de se pensar a educação bilíngue. Em comum entre as propostas há, apenas, a promessa de um futuro melhor àqueles que souberem uma língua estrangeira, em especial o inglês.
{"title":"Quem é o aluno bilíngue?","authors":"Adriana Carvalho Mizukami, Ana Cláudia Lodi","doi":"10.23925/2318-7115.2023v44i1a1","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2023v44i1a1","url":null,"abstract":"Este artigo busca compreender, por meio da análise dos Projetos Político-Pedagógicos de duas escolas (A e B) que se autodenominavam bilíngues, quem é o aluno que elas pretendem formar. Observou-se que, enquanto a proposta da escola A visava que os alunos se tornassem bilíngues a partir da vivência das línguas no ambiente escolar, transitando entre elas e colocando-as em constante contato, a proposta da escola B partia do pressuposto de que o aluno bilíngue é aquele que aprende uma língua estrangeira de forma independente da língua nativa, portanto em ambiente monolíngue. Conclui-se assim, que da mesma forma que há diferentes maneiras de se compreender bilinguismo, também não existe uma única maneira de se pensar a educação bilíngue. Em comum entre as propostas há, apenas, a promessa de um futuro melhor àqueles que souberem uma língua estrangeira, em especial o inglês.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135429524","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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