Pub Date : 2024-07-03DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i3e67333
Samara Ribeiro Alves da Silva, Rosiane Xypas
Os estudos da literatura francesa é imprescindível para uma ampla formação de professores. Mas os da língua também. Entendendo os adjetivos qualificadores vistos como a expressão da qualidade da realidade designada pelo substantivo, pergunta-se qual a função de adjetivos qualificadores relacionada à temática da representação dos corpos femininos e masculinos da Idade Média? O objetivo deste estudo foi aprofundar o emprego e o contexto da palavra corpo em doze lais literários. Resultados apontam que os adjetivos são modificadores de epíteto, caracterizando, especificando ou modulando o semantismo do substantivo estudado, e que o corpo feminino era valorizado em detrimento ao masculino.
{"title":"Corpos femininos e masculinos da Idade Média","authors":"Samara Ribeiro Alves da Silva, Rosiane Xypas","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i3e67333","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i3e67333","url":null,"abstract":"Os estudos da literatura francesa é imprescindível para uma ampla formação de professores. Mas os da língua também. Entendendo os adjetivos qualificadores vistos como a expressão da qualidade da realidade designada pelo substantivo, pergunta-se qual a função de adjetivos qualificadores relacionada à temática da representação dos corpos femininos e masculinos da Idade Média? O objetivo deste estudo foi aprofundar o emprego e o contexto da palavra corpo em doze lais literários. Resultados apontam que os adjetivos são modificadores de epíteto, caracterizando, especificando ou modulando o semantismo do substantivo estudado, e que o corpo feminino era valorizado em detrimento ao masculino.\u0000 ","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"105 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141683489","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-20DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i3e66311
Ana Paula Seixas Vial, Wesley Henrique Acorinti, Simone Sarmento
Considerando a necessidade de engajar-se em inglês na universidade (Hyland, 2009), este estudo investiga as perspectivas de professores iniciantes sobre o ensino de Inglês para Fins Acadêmicos (IFA). Os resultados desta pesquisa qualitativa (Mason, 2002) e interpretativa (Erickson, 1990), baseada em entrevistas semiestruturadas, revelam que esses professores entendem IFA como um modo de comunicação centrado em habilidades para a participação acadêmica. Por um lado, os professores apontam que os livros didáticos não suprem completamente as necessidades de uma aula de IFA. Por outro lado, reconhecem a relevância desses materiais para a construção de currículos. Ademais, reconhecem a importância da parceria com os estudantes para abordar as diferenças disciplinares. Ainda, explicitam a dificuldade de ensinar IFA para estudantes com níveis básicos de proficiência, porém encontram estratégias para lidar com isso. Esta pesquisa tem implicações para a formação de professores para o ensino de IFA.
{"title":"Ensino de inglês para fins acadêmicos","authors":"Ana Paula Seixas Vial, Wesley Henrique Acorinti, Simone Sarmento","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i3e66311","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i3e66311","url":null,"abstract":"Considerando a necessidade de engajar-se em inglês na universidade (Hyland, 2009), este estudo investiga as perspectivas de professores iniciantes sobre o ensino de Inglês para Fins Acadêmicos (IFA). Os resultados desta pesquisa qualitativa (Mason, 2002) e interpretativa (Erickson, 1990), baseada em entrevistas semiestruturadas, revelam que esses professores entendem IFA como um modo de comunicação centrado em habilidades para a participação acadêmica. Por um lado, os professores apontam que os livros didáticos não suprem completamente as necessidades de uma aula de IFA. Por outro lado, reconhecem a relevância desses materiais para a construção de currículos. Ademais, reconhecem a importância da parceria com os estudantes para abordar as diferenças disciplinares. Ainda, explicitam a dificuldade de ensinar IFA para estudantes com níveis básicos de proficiência, porém encontram estratégias para lidar com isso. Esta pesquisa tem implicações para a formação de professores para o ensino de IFA.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"83 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141123011","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-20DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i3e63673
T. Passoni, Luciana Cabrini Simões Calvo, Michele Salles El Kadri, Christopher Stillwell
In Brazilian higher education institutions, English as a Medium of Instruction (EMI) courses and workshops play a key role in helping professors to rethink their methodology and their concepts of language, especially regarding English conceived as a lingua franca. In an attempt to bring a local perspective for EMI, this paper examines university professors’ representations on an online EMI course for professors from nine public universities in Paraná. It is grounded on the concept of representation from critical discourse analysis. The results reveal the beliefs and motivations of the participants concerning EMI in Brazil.
{"title":"University professors’ representations on an online EMI course in Paraná - Brazil","authors":"T. Passoni, Luciana Cabrini Simões Calvo, Michele Salles El Kadri, Christopher Stillwell","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i3e63673","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i3e63673","url":null,"abstract":"In Brazilian higher education institutions, English as a Medium of Instruction (EMI) courses and workshops play a key role in helping professors to rethink their methodology and their concepts of language, especially regarding English conceived as a lingua franca. In an attempt to bring a local perspective for EMI, this paper examines university professors’ representations on an online EMI course for professors from nine public universities in Paraná. It is grounded on the concept of representation from critical discourse analysis. The results reveal the beliefs and motivations of the participants concerning EMI in Brazil.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"50 25","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141122208","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-20DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i3e64561
F. Silva, Marco Antonio Costa
Este artigo objetiva analisar e discutir as práticas letradas digitais de licenciandos durante a realização do estágio supervisionado obrigatório no período de setembro a dezembro de 2020 do curso de Letras – Língua Inglesa, de uma universidade pública localizada no interior do Nordeste. Devido à pandemia de COVID-19, o componente de Estágio de Língua Inglesa: 3º ano do Ensino Médio ocorreu de maneira completamente remota, por meio de tecnologias digitais. Para o enfoque teórico-metodológico deste estudo, selecionamos alguns dados e focalizamos especialmente no entendimento dos estagiários sobre a noção de imersão em letramentos digitais durante a execução das etapas constituintes do estágio. Após a análise dos dados, foi possível constatar que, diante do fato de que a maioria dos estagiários afirmou que não houve imersão em letramentos digitais neste período, a apreensão das práticas letradas realizadas se coaduna com a perspectiva autônoma, referindo-se à noção de desenvolvimento de habilidades, neste caso, com os aparatos e recursos digitais, opondo-se à perspectiva sociocultural e ideológica (Buzato, 2006; Kleiman, 1995; Lankshear, Knobel, 2011; Street, 1986, 2010, 2012).
{"title":"Problematizando a noção de imersão em letramentos digitais no contexto da pandemia de COVID-19","authors":"F. Silva, Marco Antonio Costa","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i3e64561","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i3e64561","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva analisar e discutir as práticas letradas digitais de licenciandos durante a realização do estágio supervisionado obrigatório no período de setembro a dezembro de 2020 do curso de Letras – Língua Inglesa, de uma universidade pública localizada no interior do Nordeste. Devido à pandemia de COVID-19, o componente de Estágio de Língua Inglesa: 3º ano do Ensino Médio ocorreu de maneira completamente remota, por meio de tecnologias digitais. Para o enfoque teórico-metodológico deste estudo, selecionamos alguns dados e focalizamos especialmente no entendimento dos estagiários sobre a noção de imersão em letramentos digitais durante a execução das etapas constituintes do estágio. Após a análise dos dados, foi possível constatar que, diante do fato de que a maioria dos estagiários afirmou que não houve imersão em letramentos digitais neste período, a apreensão das práticas letradas realizadas se coaduna com a perspectiva autônoma, referindo-se à noção de desenvolvimento de habilidades, neste caso, com os aparatos e recursos digitais, opondo-se à perspectiva sociocultural e ideológica (Buzato, 2006; Kleiman, 1995; Lankshear, Knobel, 2011; Street, 1986, 2010, 2012).","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"16 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141119218","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i3e62985
Jesildo Nascimento Barbosa, G. Nogueira
O ensino de Ciências e Biologia para alunos surdos, exige superação de desafios para garantir acesso equitativo ao conhecimento científico. Logo, a criação de materiais didáticos acessíveis, aliada ao estímulo, ao pensamento crítico e à participação ativa é essencial para que o ensino seja enriquecedor. O objetivo principal desta revisão foi discutir a eficácia dos jogos sérios, presentes nos materiais adaptados, na promoção do aprendizado de Ciências e Biologia de alunos surdos. A revisão traz um compilado de pesquisas voltadas para instruções práticas e transformadoras na área educacional inclusiva, com vistas para o ensino de Ciências e Biologia.
{"title":"Abordagem acerca da produção de jogos sérios e elementos adaptados para o ensino de ciências e biologia para alunos surdos","authors":"Jesildo Nascimento Barbosa, G. Nogueira","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i3e62985","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i3e62985","url":null,"abstract":"O ensino de Ciências e Biologia para alunos surdos, exige superação de desafios para garantir acesso equitativo ao conhecimento científico. Logo, a criação de materiais didáticos acessíveis, aliada ao estímulo, ao pensamento crítico e à participação ativa é essencial para que o ensino seja enriquecedor. O objetivo principal desta revisão foi discutir a eficácia dos jogos sérios, presentes nos materiais adaptados, na promoção do aprendizado de Ciências e Biologia de alunos surdos. A revisão traz um compilado de pesquisas voltadas para instruções práticas e transformadoras na área educacional inclusiva, com vistas para o ensino de Ciências e Biologia.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":" 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141128511","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i3e63083
Fernanda Vieira da Rocha Silveira, Marina Maria dos Santos Batista
A presente pesquisa, qualitativa e documental, se propôs a analisar as seções Getting Started, Reading Comprehension, Language in Use e English 4 Life, da unidade 2 intitulada “Is she Brazilian?”, do livro English Play 6 (FRANCO; TAVARES, 2019), voltado para alunos brasileiros do sexto ano do ensino fundamental. O aporte teórico que embasou este estudo incluiu a decolonialidade (MCGREGOR, 2012; OLIVEIRA; CANDAU, 2010) e o letramento crítico (LUKE; DOOLEY, 2011; JANKS, 2016), com foco nos conceitos de design e redesign (JANKS, 2013). Os dados foram examinados sob a perspectiva da análise de conteúdo (BARDIN, 1977). Os resultados mostraram que as seções examinadas apresentam iniciativas de decolonialidade e contextualização sociocultural com a realidade dos alunos brasileiros do sexto ano da educação básica, embora permaneçam algumas noções estereotipadas e lacunas com relação à diversidade, ao letramento crítico e às chances de design e redesign nos textos multimodais. Assim, este trabalho contribui para os estudos sobre materiais didáticos utilizados no ensino de língua inglesa no Brasil, considerando o desenvolvimento do senso crítico e agentividade de aprendizes da educação básica.
{"title":"Decolonialidade e letramento crítico em uma unidade de um livro didático para o ensino de língua inglesa","authors":"Fernanda Vieira da Rocha Silveira, Marina Maria dos Santos Batista","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i3e63083","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i3e63083","url":null,"abstract":"A presente pesquisa, qualitativa e documental, se propôs a analisar as seções Getting Started, Reading Comprehension, Language in Use e English 4 Life, da unidade 2 intitulada “Is she Brazilian?”, do livro English Play 6 (FRANCO; TAVARES, 2019), voltado para alunos brasileiros do sexto ano do ensino fundamental. O aporte teórico que embasou este estudo incluiu a decolonialidade (MCGREGOR, 2012; OLIVEIRA; CANDAU, 2010) e o letramento crítico (LUKE; DOOLEY, 2011; JANKS, 2016), com foco nos conceitos de design e redesign (JANKS, 2013). Os dados foram examinados sob a perspectiva da análise de conteúdo (BARDIN, 1977). Os resultados mostraram que as seções examinadas apresentam iniciativas de decolonialidade e contextualização sociocultural com a realidade dos alunos brasileiros do sexto ano da educação básica, embora permaneçam algumas noções estereotipadas e lacunas com relação à diversidade, ao letramento crítico e às chances de design e redesign nos textos multimodais. Assim, este trabalho contribui para os estudos sobre materiais didáticos utilizados no ensino de língua inglesa no Brasil, considerando o desenvolvimento do senso crítico e agentividade de aprendizes da educação básica. \u0000","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"2 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140979873","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i3e64158
M. Freire, Cristiane Freire de Sá
Este artigo discute a importância da linguagem audiovisual na produção de vídeos educacionais, tendo os multiletramentos como possibilidade de inovação pedagógica. Wohlgemuth (2005) e Priuli (2017) problematizam a produção de vídeos educacionais, considerando a perspectiva de uma produção essencialmente pedagógica, rompendo a reprodutibilidade estabelecida pela indústria midiática. Ribeiro (2016) e Rojo e Moura (2019) aprofundam a questão, ressaltando a inclusão de educadores nos processos de produção. Nessa direção, este artigo discute a importância de professores e alunos ampliarem sua proficiência na linguagem audiovisual sob a perspectiva dos multiletramentos, colocando as práticas sociais como centrais na promoção de processos pedagógicos inovativos, colaborativos e de coautoria. Esses processos são ilustrados por algumas estratégias baseadas em princípios colaborativos como inspiração para a vivência de práticas inovadoras na produção audiovisual educativa.
本文讨论了视听语言在教育视频制作中的重要性，并将多元学习作为教学创新的一种可能性。Wohlgemuth（2005）和Priuli（2017）对教育视频的制作提出了质疑，认为其本质上是一种教学制作，打破了媒体行业建立的可复制性。Ribeiro（2016）和Rojo and Moura（2019）对这一问题进行了深入探讨，强调将教育工作者纳入制作过程。本着这一精神，本文从多语主义的角度讨论了教师和学生提高视听语言能力的重要性，将社会实践置于促进创新、合作和共同创作的教学过程的中心。一些基于合作原则的策略对这些过程进行了说明，并以此作为在教育视听制作中体验创新实践的灵感来源。
{"title":"Linguagem audiovisual, multiletramentos e inovação","authors":"M. Freire, Cristiane Freire de Sá","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i3e64158","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i3e64158","url":null,"abstract":"Este artigo discute a importância da linguagem audiovisual na produção de vídeos educacionais, tendo os multiletramentos como possibilidade de inovação pedagógica. Wohlgemuth (2005) e Priuli (2017) problematizam a produção de vídeos educacionais, considerando a perspectiva de uma produção essencialmente pedagógica, rompendo a reprodutibilidade estabelecida pela indústria midiática. Ribeiro (2016) e Rojo e Moura (2019) aprofundam a questão, ressaltando a inclusão de educadores nos processos de produção. Nessa direção, este artigo discute a importância de professores e alunos ampliarem sua proficiência na linguagem audiovisual sob a perspectiva dos multiletramentos, colocando as práticas sociais como centrais na promoção de processos pedagógicos inovativos, colaborativos e de coautoria. Esses processos são ilustrados por algumas estratégias baseadas em princípios colaborativos como inspiração para a vivência de práticas inovadoras na produção audiovisual educativa.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"19 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140981492","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-22DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i1e64277
Ecilia Braga de Oliveira, Márcia Cristina Greco Ohuschi, I. Rodrigues
O objetivo deste trabalho é apresentar uma sequência de atividades de leitura e análise linguística em perspectiva dialógica com o apólogo “O toco de lápis”, para o 6º ano do Ensino Fundamental. As ações teórico-metodológicas partem dos estudos de Volóchinov (2021 [1929]; 2013[1930]), Bakhtin (2011 [1979]), Geraldi (2005[1984], 2013[1991]), Franchi (1991 [1987]), Polato (2017), Menegassi (2020) e Xx e Autor (2022). Pretende-se, assim, estabelecer um diálogo com o/a professor/a da educação básica sobre possibilidades do alargamento da consciência sociológica do estudante, contemplando habilidades de leitura e reflexão de elementos linguísticos em enunciados vivos e concretos.
本文旨在以小学六年级的道歉 "铅笔存根 "为题，从对话的角度介绍一系列阅读和语言分析活动。其理论和方法论行动基于沃洛奇诺夫（Volóchinov，2021 [1929]；2013 [1930]）、巴赫金（Bakhtin，2011 [1979]）、杰拉尔迪（Geraldi，2005 [1984]；2013 [1991]）、弗兰基（Franchi，1991 [1987]）、波拉托（Polato，2017）、梅内加西（Menegassi，2020）和 Xx e Autor（2022）的研究。其目的是与基础教育教师进行对话，探讨扩大学生社会学意识的可能性，包括阅读和思考生活中具体语句中的语言要素的技能。
{"title":"Sequência de atividades de leitura e análise linguística na perspectiva dialógica com o gênero discursivo apólógo","authors":"Ecilia Braga de Oliveira, Márcia Cristina Greco Ohuschi, I. Rodrigues","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i1e64277","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i1e64277","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho é apresentar uma sequência de atividades de leitura e análise linguística em perspectiva dialógica com o apólogo “O toco de lápis”, para o 6º ano do Ensino Fundamental. As ações teórico-metodológicas partem dos estudos de Volóchinov (2021 [1929]; 2013[1930]), Bakhtin (2011 [1979]), Geraldi (2005[1984], 2013[1991]), Franchi (1991 [1987]), Polato (2017), Menegassi (2020) e Xx e Autor (2022). Pretende-se, assim, estabelecer um diálogo com o/a professor/a da educação básica sobre possibilidades do alargamento da consciência sociológica do estudante, contemplando habilidades de leitura e reflexão de elementos linguísticos em enunciados vivos e concretos.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"25 18","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140441833","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i1e64540
Â. G. D. Silva, Ezilda Maciel Silva
Este artigo apresenta uma proposta didática decolonial para o ensino dos contos: “Que Jiquitaia!”, de Florentina Esteves (1990), e “Desencanto”, de Orlanda Amarílis (1991). A concepção adotada é a de Iris Amâncio e Miriam Jorge (2008). Deste modo, o objetivo é propor uma prática de ensino transgressiva, humanizadora e transformadora por meio do qual os discentes se apropriem da “literatura enquanto literatura”. A metodologia fundamenta-se no estudo bibliográfico. A conclusão indica que ensinar, aprender, analisar e interpretar os contos de Esteves e Amarílis, no âmbito escolar, possibilita que os alunos pratiquem a leitura literária como um ato humanizador, emancipador e polifônico da/na literatura acreana e cabo-verdiana.
{"title":"Florentina Esteves e Orlanda Amarílis em diálogo","authors":"Â. G. D. Silva, Ezilda Maciel Silva","doi":"10.23925/2318-7115.2024v45i1e64540","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i1e64540","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma proposta didática decolonial para o ensino dos contos: “Que Jiquitaia!”, de Florentina Esteves (1990), e “Desencanto”, de Orlanda Amarílis (1991). A concepção adotada é a de Iris Amâncio e Miriam Jorge (2008). Deste modo, o objetivo é propor uma prática de ensino transgressiva, humanizadora e transformadora por meio do qual os discentes se apropriem da “literatura enquanto literatura”. A metodologia fundamenta-se no estudo bibliográfico. A conclusão indica que ensinar, aprender, analisar e interpretar os contos de Esteves e Amarílis, no âmbito escolar, possibilita que os alunos pratiquem a leitura literária como um ato humanizador, emancipador e polifônico da/na literatura acreana e cabo-verdiana.","PeriodicalId":471565,"journal":{"name":"The ESPecialist","volume":"1044 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140456872","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-14DOI: 10.23925/2318-7115.2024v45i1e64551
Amanda da Conceição Santiago, Dilma da Costa Nogueira Dias, Ulysses Rocha Filho
Nos estudos culturais aplicados à literatura, identificamos o contexto da época do discurso narrativo, a mitologia ressignificada, além de debates históricos sociais e culturais acerca do processo ficcional. Nesse pensar literário, elencamos a literatura para discussão e compreensão da realidade apresentada, no sentido de diálogo com debates críticos, românticos e/ou realísticos. Diante disso, apresentamos, sobre a luz da importância da literatura e do viés interpretativo, discussões prementes do livro O Uraguai: um poema épico que traz consigo a história de um período de guerra, revelando-nos traços ideológicos do autor que, apesar de ser jesuíta, exalta, em sua obra, o português Marquês de Pombal que está na luta contra indígenas e jesuítas. A disputa territorial e o colonialismo representado na obra, ainda se faz presente nos dias de hoje, levando-nos à conclusão de que a discussões sobre esses assuntos precisam ser ampliadas para que cheguemos ao ambiente escolar, visto que, as cronologias apontadas no aludido poema se fazem extremamente atuais, ainda que a história dos indígenas Caçambo e Lindoya em oposição ao jesuíta Balda sejam adaptadas à realidade brasileira do século XVIII.
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