Este artigo aborda a necessidade de formação continuada para docentes universitários, focando na importância da formação em metodologias de ensino e avaliação. Destaca-se a influência do tipo de avaliação no engajamento e aprendizado dos estudantes, evidenciando a relação entre tipos de avaliação e profundidade da aprendizagem. Ademais, aborda a Taxonomia de Bloom como guia para estabelecer objetivos educacionais e planejar avaliações mais eficazes no ensino superior. O relato descreve um workshop sobre Avaliação da Aprendizagem, empregando a metodologia Team Based Learning (TBL). Com 83 participantes, a atividade promoveu discussões em grupos heterogêneos, resultando em reflexões colaborativas sobre a prática avaliativa. Os resultados apontam para o interesse dos docentes em adotar novas práticas avaliativas, demonstrando a relevância de programas de formação docente para aprimorar estratégias pedagógicas e avaliativas no ambiente universitário.
{"title":"Oficina de avaliação da aprendizagem no contexto universitário: construindo pontes para o sucesso acadêmico","authors":"G. Bernardo, A. L. Gomes, Bruna Casiraghi","doi":"10.51281/impa.e023010","DOIUrl":"https://doi.org/10.51281/impa.e023010","url":null,"abstract":"Este artigo aborda a necessidade de formação continuada para docentes universitários, focando na importância da formação em metodologias de ensino e avaliação. Destaca-se a influência do tipo de avaliação no engajamento e aprendizado dos estudantes, evidenciando a relação entre tipos de avaliação e profundidade da aprendizagem. Ademais, aborda a Taxonomia de Bloom como guia para estabelecer objetivos educacionais e planejar avaliações mais eficazes no ensino superior. O relato descreve um workshop sobre Avaliação da Aprendizagem, empregando a metodologia Team Based Learning (TBL). Com 83 participantes, a atividade promoveu discussões em grupos heterogêneos, resultando em reflexões colaborativas sobre a prática avaliativa. Os resultados apontam para o interesse dos docentes em adotar novas práticas avaliativas, demonstrando a relevância de programas de formação docente para aprimorar estratégias pedagógicas e avaliativas no ambiente universitário.","PeriodicalId":471774,"journal":{"name":"Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional","volume":"31 31","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139006682","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Esther Maria dos Santos Martins, Renato José Dias Pereira, J. L. Jardilino
A pesquisa examinou a implementação de políticas de formação nas licenciaturas de Ciências Humanas, Letras e Artes na Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) de 2015 a 2020, destacando a importância de uma Política Institucional de Formação para uma sólida formação de professores. Utilizando uma abordagem qualitativa e documental exploratória, o estudo analisou o programa de Formação Inicial de Professores e as intercorrências na implementação da política educacional, com o objetivo de identificar um perfil formativo. Embora as mudanças pós-2015 tenham buscado melhorar a formação docente, impulsionadas pela Resolução CNE/CP nº 2/2015, a UFOP enfrentou desafios na implementação, como controvérsias em relação a regulamentações, como a Resolução CNE/CP nº 2/2019. Apesar das adaptações da universidade, a falta de uniformidade na implementação revela desafios na carga horária, abordagens pedagógicas e adoção de práticas, dificultando a identificação de um perfil formativo.
{"title":"Formação inicial de professores: um estudo documental sobre implementação de política de formação nas licenciaturas da área de ciências humanas, letras e artes (CHLA): 2015-2020","authors":"Esther Maria dos Santos Martins, Renato José Dias Pereira, J. L. Jardilino","doi":"10.51281/impa.e023009","DOIUrl":"https://doi.org/10.51281/impa.e023009","url":null,"abstract":"A pesquisa examinou a implementação de políticas de formação nas licenciaturas de Ciências Humanas, Letras e Artes na Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) de 2015 a 2020, destacando a importância de uma Política Institucional de Formação para uma sólida formação de professores. Utilizando uma abordagem qualitativa e documental exploratória, o estudo analisou o programa de Formação Inicial de Professores e as intercorrências na implementação da política educacional, com o objetivo de identificar um perfil formativo. Embora as mudanças pós-2015 tenham buscado melhorar a formação docente, impulsionadas pela Resolução CNE/CP nº 2/2015, a UFOP enfrentou desafios na implementação, como controvérsias em relação a regulamentações, como a Resolução CNE/CP nº 2/2019. Apesar das adaptações da universidade, a falta de uniformidade na implementação revela desafios na carga horária, abordagens pedagógicas e adoção de práticas, dificultando a identificação de um perfil formativo.","PeriodicalId":471774,"journal":{"name":"Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional","volume":"10 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138980722","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Diana Dantas Bezerra Mendes, Alessandra de Oliveira Maciel, Ana Alice Quintans de Araújo, Gláucia da Silva Pessoa Amâncio
Este artigo objetiva refletir sobre o Sistema de Avaliação do Ensino Fundamental (SAEF), desenvolvido para promover avaliação e monitoramento da aprendizagem nas escolas municipais de Fortaleza. Constituído pela Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza, o SAEF complementa as políticas educacionais para melhoria da educação. Assim, buscamos refletir sobre o desempenho do SAEF e da realização da oficina “Conhecer para intervir” na promoção de avaliação e monitoramento da aprendizagem para a garantia de ações e práticas educativas mais eficientes. Realizamos uma pesquisa na abordagem qualitativa, com as contribuições de pesquisadores como Dantas, Gandin, Hofer; Holzberger; Libâneo, Vianna, Soares e Sousa, e a observação na prática, atrelado as entrevistas semiestruturada com professores e gestores. Assim concluímos que a avaliação institucional sozinha é ineficiente, mas se acompanhada de planejamento participativo pode favorecer a melhoria das condições e do processo de ensino-aprendizagem dos estudantes.
{"title":"Saef: avaliação e monitoramento da aprendizagem nas escolas municipais de Fortaleza, conhecer para intervir","authors":"Diana Dantas Bezerra Mendes, Alessandra de Oliveira Maciel, Ana Alice Quintans de Araújo, Gláucia da Silva Pessoa Amâncio","doi":"10.51281/impa.e023008","DOIUrl":"https://doi.org/10.51281/impa.e023008","url":null,"abstract":" \u0000Este artigo objetiva refletir sobre o Sistema de Avaliação do Ensino Fundamental (SAEF), desenvolvido para promover avaliação e monitoramento da aprendizagem nas escolas municipais de Fortaleza. Constituído pela Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza, o SAEF complementa as políticas educacionais para melhoria da educação. Assim, buscamos refletir sobre o desempenho do SAEF e da realização da oficina “Conhecer para intervir” na promoção de avaliação e monitoramento da aprendizagem para a garantia de ações e práticas educativas mais eficientes. Realizamos uma pesquisa na abordagem qualitativa, com as contribuições de pesquisadores como Dantas, Gandin, Hofer; Holzberger; Libâneo, Vianna, Soares e Sousa, e a observação na prática, atrelado as entrevistas semiestruturada com professores e gestores. Assim concluímos que a avaliação institucional sozinha é ineficiente, mas se acompanhada de planejamento participativo pode favorecer a melhoria das condições e do processo de ensino-aprendizagem dos estudantes.","PeriodicalId":471774,"journal":{"name":"Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional","volume":"105 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139010681","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
No cenário educacional da pandemia da COVID-19, o ensino remoto emergencial (ERE) foi dado como solução para alunos e professores continuar com as atividades de ensino. Portanto, este trabalho objetiva analisar a percepção de professores de Ciências e Biologia do município de Cedro-CE sobre a prática pedagógica desenvolvida durante esse período histórico. A pesquisa caracteriza-se como descritiva de natureza qualitativa. Inicialmente foi aplicado um questionário online, sobre a vivência de 07 docentes de Ciências e Biologia das escolas do município de Cedro-CE durante o ERE. Os dados foram analisados baseado na análise de conteúdo de Gibbs (2009). Os resultados apontaram que há benefícios (como a diversidade de recursos didáticos, o aprimoramento de técnicas de ensino, dentre outros) e dificuldades no ensino remoto (destaca-se a carência de internet dos estudantes, a falta de retorno dos alunos e a não formação pra uso das ferramentas tecnológicas).
{"title":"Desafios encontrados por professores no ensino de Ciências e Biologia em meio à pandemia na cidade de Cedro-CE","authors":"J. Menezes, Pâmela Correia Viana","doi":"10.51281/impa.e023005","DOIUrl":"https://doi.org/10.51281/impa.e023005","url":null,"abstract":"No cenário educacional da pandemia da COVID-19, o ensino remoto emergencial (ERE) foi dado como solução para alunos e professores continuar com as atividades de ensino. Portanto, este trabalho objetiva analisar a percepção de professores de Ciências e Biologia do município de Cedro-CE sobre a prática pedagógica desenvolvida durante esse período histórico. A pesquisa caracteriza-se como descritiva de natureza qualitativa. Inicialmente foi aplicado um questionário online, sobre a vivência de 07 docentes de Ciências e Biologia das escolas do município de Cedro-CE durante o ERE. Os dados foram analisados baseado na análise de conteúdo de Gibbs (2009). Os resultados apontaram que há benefícios (como a diversidade de recursos didáticos, o aprimoramento de técnicas de ensino, dentre outros) e dificuldades no ensino remoto (destaca-se a carência de internet dos estudantes, a falta de retorno dos alunos e a não formação pra uso das ferramentas tecnológicas).","PeriodicalId":471774,"journal":{"name":"Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional","volume":"31 15","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138983942","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Aline Soares Campos, Jean Silva Cavalcante, S. Soares, Heraldo Simões Ferreira
Este artigo visa compreender, a partir da literatura, a avaliação em larga escala, conhecer as políticas públicas relacionadas à avaliação das escolas da educação básica e reafirmar a importância desse processo para os contextos de ensino-aprendizagem. Enfatiza a necessidade de utilizar os resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) no planejamento pedagógico, integrando efetivamente avaliação e ensino. Os resultados das avaliações externas são considerados como indicativos valiosos do processo de aprendizagem dos alunos, orientando ações pedagógicas fundamentadas. A proposta visa fortalecer o processo ensino-aprendizagem, promovendo uma cultura de responsabilidade e transparência. Destaca-se a CPA como um instrumento que reconhece os resultados das avaliações, contribuindo para uma educação mais equitativa e eficiente. Este trabalho busca, assim, inspirar uma jornada contínua de aprimoramento educacional, alinhada às necessidades específicas de cada comunidade escolar.
{"title":"Estratégias de intervenção através da avaliação nas escolas públicas","authors":"Aline Soares Campos, Jean Silva Cavalcante, S. Soares, Heraldo Simões Ferreira","doi":"10.51281/impa.e023006","DOIUrl":"https://doi.org/10.51281/impa.e023006","url":null,"abstract":"Este artigo visa compreender, a partir da literatura, a avaliação em larga escala, conhecer as políticas públicas relacionadas à avaliação das escolas da educação básica e reafirmar a importância desse processo para os contextos de ensino-aprendizagem. Enfatiza a necessidade de utilizar os resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) no planejamento pedagógico, integrando efetivamente avaliação e ensino. Os resultados das avaliações externas são considerados como indicativos valiosos do processo de aprendizagem dos alunos, orientando ações pedagógicas fundamentadas. A proposta visa fortalecer o processo ensino-aprendizagem, promovendo uma cultura de responsabilidade e transparência. Destaca-se a CPA como um instrumento que reconhece os resultados das avaliações, contribuindo para uma educação mais equitativa e eficiente. Este trabalho busca, assim, inspirar uma jornada contínua de aprimoramento educacional, alinhada às necessidades específicas de cada comunidade escolar.","PeriodicalId":471774,"journal":{"name":"Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional","volume":"20 20","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138984449","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Francisco Edmar Pereira Neto, Luciano Nery Ferreira Filho
O objetivo do estudo foi identificar e quantificar as pesquisas de avaliação de eficácia de programas, produtos e práticas pedagógicas, publicadas em periódicos científicos nacionais da área de educação de nível internacional (QUALIS A1) no período de 2019-2021. Do ponto de vista metodológico, seguiu-se uma abordagem quantitativa com desenho de pesquisa documental, em que os artigos publicados nas revistas científicas foram considerados documentos e classificados dentro das variáveis de interesse. Do montante da amostra de 568 artigos, apenas 6 (0,01%) foram identificados como sendo de pesquisa de avaliação de eficácia com resultados educacionais mensuráveis. Desses, apenas quatro estudos fizeram uso de quase-experimentos e nenhum de experimentos controlados e randomizados. Os resultados sugerem falta de políticas públicas que estimulem a pesquisa produtora de evidências sobre o que funciona em educação.
{"title":"Avaliação das Práticas Pedagógicas por Meio de Experimentos: análise das publicações de periódicos brasileiros","authors":"Francisco Edmar Pereira Neto, Luciano Nery Ferreira Filho","doi":"10.51281/impa.e023004","DOIUrl":"https://doi.org/10.51281/impa.e023004","url":null,"abstract":"O objetivo do estudo foi identificar e quantificar as pesquisas de avaliação de eficácia de programas, produtos e práticas pedagógicas, publicadas em periódicos científicos nacionais da área de educação de nível internacional (QUALIS A1) no período de 2019-2021. Do ponto de vista metodológico, seguiu-se uma abordagem quantitativa com desenho de pesquisa documental, em que os artigos publicados nas revistas científicas foram considerados documentos e classificados dentro das variáveis de interesse. Do montante da amostra de 568 artigos, apenas 6 (0,01%) foram identificados como sendo de pesquisa de avaliação de eficácia com resultados educacionais mensuráveis. Desses, apenas quatro estudos fizeram uso de quase-experimentos e nenhum de experimentos controlados e randomizados. Os resultados sugerem falta de políticas públicas que estimulem a pesquisa produtora de evidências sobre o que funciona em educação.","PeriodicalId":471774,"journal":{"name":"Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional","volume":"26 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138985169","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sara Carolina Carneiro Rodrigues, Ana Luísa Batista Santos, Cláudio José Godoi Silva de Farias, Francisco das Chagas Vasconcelos de Souza Neto
Buscou-se caracterizar as práticas pedagógicas utilizadas nos cursos de Licenciatura em Educação Física durante a pandemia de covid-19. Trata-se de um estudo descritivo com abordagem quantitativa realizado entre os meses de outubro de 2020 e julho de 2021. Os dados foram coletados via Google Formulários. A amostra foi composta por 27 professores de IES públicas e privadas. Os dados foram analisados por meio da estatística descritiva. Encontrou-se que o método de ensino mais utilizado foi o remoto. Encontrou-se as seguintes prevalências: métodos avaliativos - avaliações objetivas e os seminários; plataforma - Google Meet; dificuldades de docentes e estudantes - fácil dispersão dos alunos e a baixa qualidade da conexão da internet. Conclui-se que, apesar da imposição emergencial da utilização do meio virtual para o ensino e da falta de suporte financeiro, os professores se adaptaram às demandas de ensino remoto e apontam que o aprendizado gerado se faz significativo.
{"title":"Utilização das TDICs no processo de ensino-aprendizagem durante o ensino remoto emergencial no ambiente universitário","authors":"Sara Carolina Carneiro Rodrigues, Ana Luísa Batista Santos, Cláudio José Godoi Silva de Farias, Francisco das Chagas Vasconcelos de Souza Neto","doi":"10.51281/impa.e023003","DOIUrl":"https://doi.org/10.51281/impa.e023003","url":null,"abstract":"Buscou-se caracterizar as práticas pedagógicas utilizadas nos cursos de Licenciatura em Educação Física durante a pandemia de covid-19. Trata-se de um estudo descritivo com abordagem quantitativa realizado entre os meses de outubro de 2020 e julho de 2021. Os dados foram coletados via Google Formulários. A amostra foi composta por 27 professores de IES públicas e privadas. Os dados foram analisados por meio da estatística descritiva. Encontrou-se que o método de ensino mais utilizado foi o remoto. Encontrou-se as seguintes prevalências: métodos avaliativos - avaliações objetivas e os seminários; plataforma - Google Meet; dificuldades de docentes e estudantes - fácil dispersão dos alunos e a baixa qualidade da conexão da internet. Conclui-se que, apesar da imposição emergencial da utilização do meio virtual para o ensino e da falta de suporte financeiro, os professores se adaptaram às demandas de ensino remoto e apontam que o aprendizado gerado se faz significativo.","PeriodicalId":471774,"journal":{"name":"Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional","volume":"124 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139012455","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Francisco Jeovane do Nascimento, Romão Francisco de Oliveira Barros, Maria Elidiane Albuquerque Mota, Rita de Cássia do Nascimento, Gabriel Linhares de Sousa, Eliziane Rocha Castro
O relato tem por objetivo discorrer sobre as reverberações de um processo de formação continuada, desenvolvido durante o ano de 2022 e ofertado a professores de Matemática que lecionavam em turmas da terceira série do ensino médio, na melhoria dos indicadores educacionais de uma escola pública estadual cearense, mensurados através do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará – SPAECE. O processo formativo foi iniciado em abril de 2022 e concluído em novembro do mesmo ano. A formação continuada, quando atrelada às necessidades e anseios docentes pode repercutir em melhorias no repertório de conhecimentos específicos, didáticos e pedagógicos dos professores, culminando no planejamento e execução de aulas mais qualificadas e que reverberem na aprendizagem dos estudantes com os quais os docentes vivem e interagem no cotidiano escolar.
{"title":"Reverberações da formação continuada nos indicadores educacionais de uma escola pública estadual cearense","authors":"Francisco Jeovane do Nascimento, Romão Francisco de Oliveira Barros, Maria Elidiane Albuquerque Mota, Rita de Cássia do Nascimento, Gabriel Linhares de Sousa, Eliziane Rocha Castro","doi":"10.51281/impa.e023002","DOIUrl":"https://doi.org/10.51281/impa.e023002","url":null,"abstract":"O relato tem por objetivo discorrer sobre as reverberações de um processo de formação continuada, desenvolvido durante o ano de 2022 e ofertado a professores de Matemática que lecionavam em turmas da terceira série do ensino médio, na melhoria dos indicadores educacionais de uma escola pública estadual cearense, mensurados através do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará – SPAECE. O processo formativo foi iniciado em abril de 2022 e concluído em novembro do mesmo ano. A formação continuada, quando atrelada às necessidades e anseios docentes pode repercutir em melhorias no repertório de conhecimentos específicos, didáticos e pedagógicos dos professores, culminando no planejamento e execução de aulas mais qualificadas e que reverberem na aprendizagem dos estudantes com os quais os docentes vivem e interagem no cotidiano escolar.","PeriodicalId":471774,"journal":{"name":"Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional","volume":"87 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135695977","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A pandemia de Covid-19 fez com que o ensino passasse a ser mediado por tecnologias digitais e pelo ensino remoto, contudo, não houveram as estruturas necessárias para tal mudança, dificultando o processo de alfabetização de alunos, sobretudo os de escola pública. O objetivo deste estudo foi compreender as consequências da pandemia para a alfabetização de crianças. A metodologia é de natureza qualitativa. Foi feita uma revisão bibliográfica direcionada para trabalhos que constam no banco de dados do Google Acadêmico. Os resultados mostraram que a falta de planejamento prévio, formação docente necessária, o acesso desigual às aulas remotas e outras condições impostas pela pandemia, deixaram marcas que continuam desafiando a educação mesmo depois da retomada de aulas presenciais. Concluiu-se que é necessário priorizar esforços na elaboração de maior equidade nas aulas e na construção de estratégias e políticas que considerem os impactos da pandemia, assegurando um ensino de qualidade a todos.
{"title":"As consequências da Covid-19 para a alfabetização de crianças","authors":"Yasmin Nogueira Santana, Andréia Osti","doi":"10.51281/impa.e023001","DOIUrl":"https://doi.org/10.51281/impa.e023001","url":null,"abstract":"A pandemia de Covid-19 fez com que o ensino passasse a ser mediado por tecnologias digitais e pelo ensino remoto, contudo, não houveram as estruturas necessárias para tal mudança, dificultando o processo de alfabetização de alunos, sobretudo os de escola pública. O objetivo deste estudo foi compreender as consequências da pandemia para a alfabetização de crianças. A metodologia é de natureza qualitativa. Foi feita uma revisão bibliográfica direcionada para trabalhos que constam no banco de dados do Google Acadêmico. Os resultados mostraram que a falta de planejamento prévio, formação docente necessária, o acesso desigual às aulas remotas e outras condições impostas pela pandemia, deixaram marcas que continuam desafiando a educação mesmo depois da retomada de aulas presenciais. Concluiu-se que é necessário priorizar esforços na elaboração de maior equidade nas aulas e na construção de estratégias e políticas que considerem os impactos da pandemia, assegurando um ensino de qualidade a todos.","PeriodicalId":471774,"journal":{"name":"Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135586960","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Joana Célia Teixeira, Luiza de Marilak Cunha Carvalho, Maria Márcia Cruz de Matos, Alessandra de Oliveira Maciel
O artigo apresenta um levantamento sobre o processo avaliativo em tempos de pandemia, no qual se enfatiza os métodos e instrumentos utilizados no período, para que as práticas desenvolvidas tivessem resultados positivos, destaca o uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) educacionais e o impacto delas nas práticas educativas. Tem como objetivo verificar quais processos avaliativos foi utilizado no ensino remoto, durante a pandemia, com ênfase, nos instrumentos e métodos aplicados. A pesquisa traz como principal questionamento: os métodos e instrumentos avaliativos aplicados nos tempos de pandemia foram eficazes e atingiram os objetivos de ensino? Além de ser um estudo bibliográfico, de natureza qualitativa, com fundamentação teórica baseada em diferentes autores. A pesquisa permite entender, de modo específico, os métodos e instrumentos de avaliação utilizados nos tempos de Pandemia de Coronavírus (COVID-19) durante os anos letivos de 2020 e 2021 dentro de um sistema educacional com o ensino remoto.
{"title":"Processos avaliativos em tempos de pandemia: métodos, instrumentos e as novas tecnologias.","authors":"Joana Célia Teixeira, Luiza de Marilak Cunha Carvalho, Maria Márcia Cruz de Matos, Alessandra de Oliveira Maciel","doi":"10.51281/impa.e022020","DOIUrl":"https://doi.org/10.51281/impa.e022020","url":null,"abstract":"O artigo apresenta um levantamento sobre o processo avaliativo em tempos de pandemia, no qual se enfatiza os métodos e instrumentos utilizados no período, para que as práticas desenvolvidas tivessem resultados positivos, destaca o uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) educacionais e o impacto delas nas práticas educativas. Tem como objetivo verificar quais processos avaliativos foi utilizado no ensino remoto, durante a pandemia, com ênfase, nos instrumentos e métodos aplicados. A pesquisa traz como principal questionamento: os métodos e instrumentos avaliativos aplicados nos tempos de pandemia foram eficazes e atingiram os objetivos de ensino? Além de ser um estudo bibliográfico, de natureza qualitativa, com fundamentação teórica baseada em diferentes autores. A pesquisa permite entender, de modo específico, os métodos e instrumentos de avaliação utilizados nos tempos de Pandemia de Coronavírus (COVID-19) durante os anos letivos de 2020 e 2021 dentro de um sistema educacional com o ensino remoto.","PeriodicalId":471774,"journal":{"name":"Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional","volume":"88 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136286971","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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