Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.9606
João N'gola Trindade N'gola Trindade
O presente artigo traz inicialmente uma discussão teórica em torno da tradição oral como fonte histórica e estágio primário da literatura e, além das diferenças entre História e Literatura, apresenta uma análise das narrativas orais recolhidas por tres autores, nomeadamente, Henrique de Carvalho, Castro Soromenho e Pepetela.Tendo em conta a problemática levantada a respeito da cronologia da tradição oral, o autor considera ser possível transformar a cronologia relativa em cronologia absoluta.
{"title":"TRADIÇÃO ORAL, HISTÓRIA E LITERATURA","authors":"João N'gola Trindade N'gola Trindade","doi":"10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.9606","DOIUrl":"https://doi.org/10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.9606","url":null,"abstract":"O presente artigo traz inicialmente uma discussão teórica em torno da tradição oral como fonte histórica e estágio primário da literatura e, além das diferenças entre História e Literatura, apresenta uma análise das narrativas orais recolhidas por tres autores, nomeadamente, Henrique de Carvalho, Castro Soromenho e Pepetela.Tendo em conta a problemática levantada a respeito da cronologia da tradição oral, o autor considera ser possível transformar a cronologia relativa em cronologia absoluta.","PeriodicalId":475785,"journal":{"name":"Revista Educação e Ciências Sociais","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136365829","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16638
Fabrício Oliveira da Silva, Larissa da Conceição Alves
O presente texto objetiva compreender os processos de constituição identitária, produção de saberes e aprendizagens experienciais da docência que são revelados no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID. O presente estudo é de base qualitativa, por primar pela produção de sentidos que o sujeito produz ao falar de si e de suas vivências formativas. Ancora-se na perspectiva da abordagem (auto)biográfica, tendo como dispositivo de coleta de informações as narrativas das egressas. Como resultados, as narrativas revelaram o desenvolvimento de fatores que se relacionam com os mecanismos de produção de identidades, saberes da profissão docente. As narrativas evidenciam como o PIBID possibilitou a produção de saberes relacionados com o planejamento e a diversidade em sala de aula, além dos processos de aprendizagem compartilhados com os pares no processo de construção do conhecimento profissional, revelando a dimensão do ambiente escolar como espaço importante de formação colaborativa.
{"title":"SABERES EXPERIENCIAIS DA DOCÊNCIA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA: NARRATIVAS DE PEDAGOGAS EGRESSAS DO PIBID","authors":"Fabrício Oliveira da Silva, Larissa da Conceição Alves","doi":"10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16638","DOIUrl":"https://doi.org/10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16638","url":null,"abstract":"O presente texto objetiva compreender os processos de constituição identitária, produção de saberes e aprendizagens experienciais da docência que são revelados no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID. O presente estudo é de base qualitativa, por primar pela produção de sentidos que o sujeito produz ao falar de si e de suas vivências formativas. Ancora-se na perspectiva da abordagem (auto)biográfica, tendo como dispositivo de coleta de informações as narrativas das egressas. Como resultados, as narrativas revelaram o desenvolvimento de fatores que se relacionam com os mecanismos de produção de identidades, saberes da profissão docente. As narrativas evidenciam como o PIBID possibilitou a produção de saberes relacionados com o planejamento e a diversidade em sala de aula, além dos processos de aprendizagem compartilhados com os pares no processo de construção do conhecimento profissional, revelando a dimensão do ambiente escolar como espaço importante de formação colaborativa.","PeriodicalId":475785,"journal":{"name":"Revista Educação e Ciências Sociais","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136365591","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16588
Daniel Cardoso Alves
O objetivo geral do artigo é provocar outras e novas perguntas acerca das relações (ou não) entre a teoria da educação de Paulo Freire e a teoria social de Karl Marx a partir do questionamento central que o intitula. Para contextualizar e fundamentar as discussões adotou-se como ponto de partida a realidade discursiva da cena política brasileira contemporânea. Foi utilizada a revisão de literatura à luz de uma abordagem qualitativa de pesquisa. O quadro teórico se sustenta nos objetos centrais das abordagens de cada teórico. A principal conclusão que se chega com o artigo é que há rupturas e continuidades entre as abordagens de Freire e Marx, o que revela uma simpatia do primeiro com os postulados do segundo, sendo exagerado e conflitante com a própria concepção de homem em Freire encerrá-lo em qualquer definição ortodoxa.
{"title":"FREIRE: MARXISTA OU MARXISIZANTE?","authors":"Daniel Cardoso Alves","doi":"10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16588","DOIUrl":"https://doi.org/10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16588","url":null,"abstract":"O objetivo geral do artigo é provocar outras e novas perguntas acerca das relações (ou não) entre a teoria da educação de Paulo Freire e a teoria social de Karl Marx a partir do questionamento central que o intitula. Para contextualizar e fundamentar as discussões adotou-se como ponto de partida a realidade discursiva da cena política brasileira contemporânea. Foi utilizada a revisão de literatura à luz de uma abordagem qualitativa de pesquisa. O quadro teórico se sustenta nos objetos centrais das abordagens de cada teórico. A principal conclusão que se chega com o artigo é que há rupturas e continuidades entre as abordagens de Freire e Marx, o que revela uma simpatia do primeiro com os postulados do segundo, sendo exagerado e conflitante com a própria concepção de homem em Freire encerrá-lo em qualquer definição ortodoxa.","PeriodicalId":475785,"journal":{"name":"Revista Educação e Ciências Sociais","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136365596","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16699
Sandra Kely Santana, Solange Mary Santos
Este artigo é resultado de uma pesquisa que investigou as políticas educacionais estaduais para o Ensino Médio no Estado da Bahia de 1987 a 2002 e suas relações com os cenários políticos do estado. Optou-se pela abordagem qualitativa na análise dos documentos produzidos nesse período. Os dados revelaram a ausência nos três Planos Plurianuais de uma política educacional, também de legislações estaduais relevantes para impulsionar e qualificar o Ensino Médio na Bahia. Nesse período, os altos índices de analfabetismo e de estudantes fora da escola, assim como as concepções de ideologia neoliberal nas formulações das ações políticas dão pistas dessa insuficiência de projetos sistêmicos que qualificassem em nível estadual esse nível de ensino.
{"title":"POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO NO GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA (1987-2002): PROPOSTA DE MUDANÇAS PARA O ATENDIMENTO A JUVENTUDE","authors":"Sandra Kely Santana, Solange Mary Santos","doi":"10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16699","DOIUrl":"https://doi.org/10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16699","url":null,"abstract":"Este artigo é resultado de uma pesquisa que investigou as políticas educacionais estaduais para o Ensino Médio no Estado da Bahia de 1987 a 2002 e suas relações com os cenários políticos do estado. Optou-se pela abordagem qualitativa na análise dos documentos produzidos nesse período. Os dados revelaram a ausência nos três Planos Plurianuais de uma política educacional, também de legislações estaduais relevantes para impulsionar e qualificar o Ensino Médio na Bahia. Nesse período, os altos índices de analfabetismo e de estudantes fora da escola, assim como as concepções de ideologia neoliberal nas formulações das ações políticas dão pistas dessa insuficiência de projetos sistêmicos que qualificassem em nível estadual esse nível de ensino.","PeriodicalId":475785,"journal":{"name":"Revista Educação e Ciências Sociais","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136365707","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.12951
MAGNO DE OLIVEIRA SANTOS
O presente trabalho apresenta uma breve discussão sobre a utilização de simuladores virtuais como ferramenta didática para auxiliar no ensino-aprendizagem de matemática. Os objetivos fundamentais deste texto foram desde a apresentação e a utilização de simuladores virtuais como um recurso pedagógico até a verificação de sua eficácia através da aplicação em sala. Para cumprir os objetivos apresentados foi necessário a utilização de pesquisa bibliográficas e de documentos norteadores do Ministério da Educação. O trabalho em questão tem caráter qualitativo e quantitativo, visto que pretende não só trazer resultado por meio de análise das percepções dos alunos, mas também trazer números que representem tanto a satisfação dos estudantes como uma verificação de aprendizado através da realização de questionários antes de depois da utilização dos simuladores. Durante a pesquisa verificou-se que metade dos alunos tinha dificuldade intensa ou moderada no assunto de funções, por esse motivo a aplicação dos simuladores se voltou para esse tema. Através da introdução dos simuladores nas aulas de matemática percebemos que a totalidade dos alunos que faziam parte da amostra apresentaram uma melhora significativa no entendimento dos conceitos fundamentais de funções, o que não foi possível através da metodologia comumente utilizada pelo professor, deste modo o trabalho foi efetivo em apresentar esses novos recursos e verificar suas potencialidades.
{"title":"UTILIZAÇÃO DE SIMULADORES VIRTUAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA","authors":"MAGNO DE OLIVEIRA SANTOS","doi":"10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.12951","DOIUrl":"https://doi.org/10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.12951","url":null,"abstract":"O presente trabalho apresenta uma breve discussão sobre a utilização de simuladores virtuais como ferramenta didática para auxiliar no ensino-aprendizagem de matemática. Os objetivos fundamentais deste texto foram desde a apresentação e a utilização de simuladores virtuais como um recurso pedagógico até a verificação de sua eficácia através da aplicação em sala. Para cumprir os objetivos apresentados foi necessário a utilização de pesquisa bibliográficas e de documentos norteadores do Ministério da Educação. O trabalho em questão tem caráter qualitativo e quantitativo, visto que pretende não só trazer resultado por meio de análise das percepções dos alunos, mas também trazer números que representem tanto a satisfação dos estudantes como uma verificação de aprendizado através da realização de questionários antes de depois da utilização dos simuladores. Durante a pesquisa verificou-se que metade dos alunos tinha dificuldade intensa ou moderada no assunto de funções, por esse motivo a aplicação dos simuladores se voltou para esse tema. Através da introdução dos simuladores nas aulas de matemática percebemos que a totalidade dos alunos que faziam parte da amostra apresentaram uma melhora significativa no entendimento dos conceitos fundamentais de funções, o que não foi possível através da metodologia comumente utilizada pelo professor, deste modo o trabalho foi efetivo em apresentar esses novos recursos e verificar suas potencialidades.","PeriodicalId":475785,"journal":{"name":"Revista Educação e Ciências Sociais","volume":"134 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136365587","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16295
Diêgo Aric Cerqueira Souza e Cruz, Cayo Pabllo Santana De Jesus, Paulo José Pereira dos Santos, Silvar Ferreira Ribeiro
Resumo: Este meta-artigo tem como objetivo analisar de que maneira as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) podem contribuir para a formação continuada de professores e técnicos administrativos no contexto da EJA nas Escolas Fagundes Varela e O Soldado Desconhecido, no distrito de Santo Estevão, em São Francisco do Conde - BA. Desse modo, nesse campo e lócus de pesquisa, apresenta-se uma discussão focada na aprendizagem baseada em problemas (PBL), com aplicação de instrumentos de coleta de dados que expuseram os potenciais formativos das TDIC como construtor e difusor de conhecimentos, a partir da participação de uma gestora, duas secretárias e duas professoras da EJA na pesquisa.
Palavras-chave: Educação. TDCI. EJA. Formação. Conhecimento.
{"title":"APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (PBL) E TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC):","authors":"Diêgo Aric Cerqueira Souza e Cruz, Cayo Pabllo Santana De Jesus, Paulo José Pereira dos Santos, Silvar Ferreira Ribeiro","doi":"10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16295","DOIUrl":"https://doi.org/10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16295","url":null,"abstract":"Resumo: Este meta-artigo tem como objetivo analisar de que maneira as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) podem contribuir para a formação continuada de professores e técnicos administrativos no contexto da EJA nas Escolas Fagundes Varela e O Soldado Desconhecido, no distrito de Santo Estevão, em São Francisco do Conde - BA. Desse modo, nesse campo e lócus de pesquisa, apresenta-se uma discussão focada na aprendizagem baseada em problemas (PBL), com aplicação de instrumentos de coleta de dados que expuseram os potenciais formativos das TDIC como construtor e difusor de conhecimentos, a partir da participação de uma gestora, duas secretárias e duas professoras da EJA na pesquisa.
 
 Palavras-chave: Educação. TDCI. EJA. Formação. Conhecimento.","PeriodicalId":475785,"journal":{"name":"Revista Educação e Ciências Sociais","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136365588","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.14300
Maria José Marques Lima, Carlos Manuel Ribeiro da Silva, Luiz Botelho Albuquerque
Artigo trata sobre o projeto “Li e Indico” da Biblioteca do Centro de Educação de Jovens e Adultos - CEJA/JOSÉ WALTER, tendo como objetivo geral formar alunos que se aproximem e ganhe o gosto pela leitura, como ato quotidiano prazeroso e de cultura. Os objetivos específicos passam por incentivar os alunos à prática da leitura, tornar a biblioteca um espaço agradável e mais visitado, assim como divulgar os livros mais lidos. A metodologia do processo incide nos seguintes passos: o aluno é convidado a conhecer a biblioteca através de pequenos avisos, pelo que quando chega à biblioteca e faz a escolha de leitura é lhe entregue um instrumental para registrar o porquê da indicação da leitura, sendo posteriormente divulgado junto com a imagem da capa do livro. 2018-2019 tivemos 45 leitores comprometidos com a leitura, sendo que uma educanda leu 21 livros. O projeto tem atendido aos seus objetivos propostos, os leitores e leitoras são os protagonistas de suas leituras, e a biblioteca exerce importante papel na aquisição do conhecimento e formação de leitores, na prática curricular da escola.
这篇文章是关于青年和成人教育中心图书馆的“Li e Indico”项目- CEJA/ jose WALTER，其总体目标是培养学生接近并获得阅读的品味，作为一种愉快的日常行为和文化。具体目标是鼓励学生进行阅读练习，使图书馆成为一个愉快和参观次数最多的空间，并传播阅读次数最多的书籍。下面的步骤方法的过程是:学生图书馆通过了标准的小警告,什么时候到图书馆和阅读的选择是给她读书的时候得到的一个仪器来记录的,后来被认为与这本书的封面图片。2018-2019年，我们有45名读者致力于阅读，其中一名学生阅读了21本书。该项目达到了其目标，读者是其阅读的主角，图书馆在学校课程实践中在获取知识和形成读者方面发挥着重要作用。
{"title":"PROJETO “LI E INDICO” DO CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS-CEJA/JOSÉ WALTER","authors":"Maria José Marques Lima, Carlos Manuel Ribeiro da Silva, Luiz Botelho Albuquerque","doi":"10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.14300","DOIUrl":"https://doi.org/10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.14300","url":null,"abstract":"Artigo trata sobre o projeto “Li e Indico” da Biblioteca do Centro de Educação de Jovens e Adultos - CEJA/JOSÉ WALTER, tendo como objetivo geral formar alunos que se aproximem e ganhe o gosto pela leitura, como ato quotidiano prazeroso e de cultura. Os objetivos específicos passam por incentivar os alunos à prática da leitura, tornar a biblioteca um espaço agradável e mais visitado, assim como divulgar os livros mais lidos. A metodologia do processo incide nos seguintes passos: o aluno é convidado a conhecer a biblioteca através de pequenos avisos, pelo que quando chega à biblioteca e faz a escolha de leitura é lhe entregue um instrumental para registrar o porquê da indicação da leitura, sendo posteriormente divulgado junto com a imagem da capa do livro. 2018-2019 tivemos 45 leitores comprometidos com a leitura, sendo que uma educanda leu 21 livros. O projeto tem atendido aos seus objetivos propostos, os leitores e leitoras são os protagonistas de suas leituras, e a biblioteca exerce importante papel na aquisição do conhecimento e formação de leitores, na prática curricular da escola.","PeriodicalId":475785,"journal":{"name":"Revista Educação e Ciências Sociais","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136365705","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16524
Carla Regina Zasso, Adeline Cerqueira Souza
O presente artigo originou-se das discussões efetuadas no interior do mestrado em Educação e Contemporaneidade e nos grupos de pesquisas TSPPP e GIPRES. O estudo de caso buscou ponderar algumas reflexões sobre a educação de jovens e adultos indígenas, a partir da Escola Municipal Indigena Pataxó de Coroa Vermelha, em um contexto participativo, tendo como ponto de alusão o documento Referencial Curricular Nacional (RCNEI) para Escolas Indígenas e a potencial motivação para alavancar o desenvolvimento local. Isso foi possível de ser concretizado por meio de teóricos que contém o pensamento de vertente crítica e de trabalho, conhecimento indispensável para se entender a EJA, pela trilha metodológica do referencial bibliográfico, observação e roda de conversa. Como resultado, percebeu-se que ocorrem práticas com projetos no âmbito escolar hierárquico e verticalizado por influência orientadora do RCNEI, apesar de ter ressignificado interculturalmente o ensino específico e diferenciado, mas ainda sinaliza fragilidade quanto a aderência na comunidade indígena.
{"title":"CAMINHOS INDÍGENAS DA EJA EM COROA VERMELHA-BA","authors":"Carla Regina Zasso, Adeline Cerqueira Souza","doi":"10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16524","DOIUrl":"https://doi.org/10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16524","url":null,"abstract":"O presente artigo originou-se das discussões efetuadas no interior do mestrado em Educação e Contemporaneidade e nos grupos de pesquisas TSPPP e GIPRES. O estudo de caso buscou ponderar algumas reflexões sobre a educação de jovens e adultos indígenas, a partir da Escola Municipal Indigena Pataxó de Coroa Vermelha, em um contexto participativo, tendo como ponto de alusão o documento Referencial Curricular Nacional (RCNEI) para Escolas Indígenas e a potencial motivação para alavancar o desenvolvimento local. Isso foi possível de ser concretizado por meio de teóricos que contém o pensamento de vertente crítica e de trabalho, conhecimento indispensável para se entender a EJA, pela trilha metodológica do referencial bibliográfico, observação e roda de conversa. Como resultado, percebeu-se que ocorrem práticas com projetos no âmbito escolar hierárquico e verticalizado por influência orientadora do RCNEI, apesar de ter ressignificado interculturalmente o ensino específico e diferenciado, mas ainda sinaliza fragilidade quanto a aderência na comunidade indígena.","PeriodicalId":475785,"journal":{"name":"Revista Educação e Ciências Sociais","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136365706","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16697
Selma dos Santos, Juliana de Souza Lima Varjão
Este artigo tem como objeto de estudo a relação família e escola de estudantes do turno noturno nos documentos escolares. As questões norteadoras para o desenvolvimento do estudo, foram: Como estar prevista a participação das famílias nos documentos da escola (Projeto Político Pedagógico - PPP, Regimento Escolar)? e, como se efetiva a participação das mesmas no turno noturno? O objetivo geral do estudo é analisar como a relação família e escola aparece nos documentos escolares (PPP, Regimento Escolar), especialmente a participação das famílias de estudantes do turno noturno, e os objetivos específicos: Discutir sobre a importância da participação da família no contexto escolar, especialmente no turno noturno, identificar as condições sócio-econômicas-culturais dos estudantes do noturno e discutir os principais elementos que compõem as relações escola-família nos documentos da escola investigada. Tomamos como base os estudos de Wieczorkievicz, Baade, 2020; Ferrarotto e Malavasi, 2016; Nogueira, 2012, 2005; Ribeiro, 2015, que apontam as consequências de parceria e integração frente à tarefa de educar. No entanto, a relação família-escola é um fenômeno ainda pouco conhecido na realidade brasileira, especialmente quando se trata do estudante que adentra a escola no turno noturno. A metodologia que foi a análise documental, aplicação de questionário misto; tem como lócus o Centro Integrado de Educação Assis Chateaubriand (CIEAC), uma unidade escolar de porte especial, com alunos matriculados entre os Anos Finais do Ensino Fundamental, o Ensino Médio, o Novo Ensino Médio, a Regularização de Fluxo - RFF e a modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA); no municípiode Feira de Santana, do estado da Bahia. Resultados: Embora a relação entre escola-família seja interdependente, na prática ela não tem se estabelecido dessa forma no turno noturno. Conclusão: a escola e a família, no turno noturno, precisam estabelecer uma parceria de interdependência, e essa posição deve estar explicitada nos documentos escolares.
{"title":"RELAÇÃO FAMÍLIA-ESCOLA DE ESTUDANTES DO TURNO NOTURNO NOS DOCUMENTOS DA ESCOLA:","authors":"Selma dos Santos, Juliana de Souza Lima Varjão","doi":"10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16697","DOIUrl":"https://doi.org/10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16697","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objeto de estudo a relação família e escola de estudantes do turno noturno nos documentos escolares. As questões norteadoras para o desenvolvimento do estudo, foram: Como estar prevista a participação das famílias nos documentos da escola (Projeto Político Pedagógico - PPP, Regimento Escolar)? e, como se efetiva a participação das mesmas no turno noturno? O objetivo geral do estudo é analisar como a relação família e escola aparece nos documentos escolares (PPP, Regimento Escolar), especialmente a participação das famílias de estudantes do turno noturno, e os objetivos específicos: Discutir sobre a importância da participação da família no contexto escolar, especialmente no turno noturno, identificar as condições sócio-econômicas-culturais dos estudantes do noturno e discutir os principais elementos que compõem as relações escola-família nos documentos da escola investigada. Tomamos como base os estudos de Wieczorkievicz, Baade, 2020; Ferrarotto e Malavasi, 2016; Nogueira, 2012, 2005; Ribeiro, 2015, que apontam as consequências de parceria e integração frente à tarefa de educar. No entanto, a relação família-escola é um fenômeno ainda pouco conhecido na realidade brasileira, especialmente quando se trata do estudante que adentra a escola no turno noturno. A metodologia que foi a análise documental, aplicação de questionário misto; tem como lócus o Centro Integrado de Educação Assis Chateaubriand (CIEAC), uma unidade escolar de porte especial, com alunos matriculados entre os Anos Finais do Ensino Fundamental, o Ensino Médio, o Novo Ensino Médio, a Regularização de Fluxo - RFF e a modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA); no municípiode Feira de Santana, do estado da Bahia. Resultados: Embora a relação entre escola-família seja interdependente, na prática ela não tem se estabelecido dessa forma no turno noturno. Conclusão: a escola e a família, no turno noturno, precisam estabelecer uma parceria de interdependência, e essa posição deve estar explicitada nos documentos escolares.","PeriodicalId":475785,"journal":{"name":"Revista Educação e Ciências Sociais","volume":"211 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136365595","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.38090/recs.2595-9980.v6.n10.16700
Indiara Silva de Freitas, Solange Mary Moreira Santos
O presente trabalho tem por objetivo analisar os mecanismos de participação utilizados pelos estudantes de uma escola de Ensino Médio no desenvolvimento de estratégias na gestão escolar, relacionando conceitos e condicionantes da participação na gestão escolar, considerando as concepções de participação que os estudantes possuem, e as possibilidades de tomadas de decisões pelos estudantes. A metodologia orientou-se pela pesquisa qualitativa, e os métodos utilizados foram a análise documental e o grupo focal categorias de análise, a participação dos estudantes e o protagonismo juvenil tomadas de decisões coletivas. Na construção teórica, buscamos pressupostos teóricos capazes de fomentar discussão sobre a importância das políticas públicas em educação para a legitimação da gestão escolar democrática, através da participação da comunidade escolar, bem como o esclarecimento sobre os principais mecanismos de participação que podem ser aplicados nas unidades escolares, embasados em documentos legais. Discutimos mais especificamente concepções, condicionantes e as perspectivas da participação dos estudantes nos diversos âmbitos sociais, principalmente na escola e o entendimento do protagonismo juvenil, como condição da apropriação dos estudantes como partícipes ativos na tomada de decisões na escola. Por fim, apresentamos uma análise dos documentos investigados e das observações das reuniões do grupo focal, constituídos por líderes de classe do ensino médio, que ocorreram na escola no período da pesquisa. Os resultados indicam que a escola oferta para comunidade alguns canais de participação dos estudantes, como eleição de líderes de classe, da gestão escolar e do colegiado escolar, porém há indícios de que os estudantes por não se apropriarem de fundamentos políticos e de emancipação, não podem ser considerados participantes autônomos no processo das tomadas de decisões junto à gestão escolar.
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