Erika Franco-Buriticá, Alexander Maz-Machado, Carmen León-Mantero, José Carlos Casas-Rosal
El desarrollo de competencias matemáticas en futuros docentes reviste especial importancia, puesto que, deben dominar los contenidos matemáticos, que enseñarán a su futuro alumnado, adicionalmente, sus actitudes hacia la materia influirán en su ejercicio docente. Por ello, resulta de gran interés indagar sobre aspectos afectivos de estudiantes que tienen la intención de ejercer la labor docente, especialmente, por el impacto que tendrán en su futuro alumnado. Concretamente, en este trabajo se analizan las componentes de la actitud, especialmente la ansiedad hacia las matemáticas de futuros Normalistas Superiores del norte del Tolima en Colombia, pues estos, serán formadores en el nivel de educación primaria, y entre sus obligaciones, estará, guiar a su alumnado en la asignatura. Este estudio de tipo descriptivo-exploratorio analiza las valoraciones dadas por 83 estudiantes de educación media pertenecientes a dos de las Normales Superiores del departamento del Tolima. Para recoger la información se utilizó una escala tipo Likert diseñada (Auzmendi, 1992) y validada en estudiantes de secundaria para medir actitudes hacia las matemáticas. Se halló que, contrario a la tendencia en estudios previos de evidenciar mayor ansiedad en mujeres que en hombres, en la Normal superior de Villahermosa, los hombres presentan mayores niveles de ansiedad.
{"title":"Ansiedad hacia las matemáticas en estudiantes de educación media en Colombia","authors":"Erika Franco-Buriticá, Alexander Maz-Machado, Carmen León-Mantero, José Carlos Casas-Rosal","doi":"10.17583/remie.8809","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.8809","url":null,"abstract":"El desarrollo de competencias matemáticas en futuros docentes reviste especial importancia, puesto que, deben dominar los contenidos matemáticos, que enseñarán a su futuro alumnado, adicionalmente, sus actitudes hacia la materia influirán en su ejercicio docente. Por ello, resulta de gran interés indagar sobre aspectos afectivos de estudiantes que tienen la intención de ejercer la labor docente, especialmente, por el impacto que tendrán en su futuro alumnado. Concretamente, en este trabajo se analizan las componentes de la actitud, especialmente la ansiedad hacia las matemáticas de futuros Normalistas Superiores del norte del Tolima en Colombia, pues estos, serán formadores en el nivel de educación primaria, y entre sus obligaciones, estará, guiar a su alumnado en la asignatura. Este estudio de tipo descriptivo-exploratorio analiza las valoraciones dadas por 83 estudiantes de educación media pertenecientes a dos de las Normales Superiores del departamento del Tolima. Para recoger la información se utilizó una escala tipo Likert diseñada (Auzmendi, 1992) y validada en estudiantes de secundaria para medir actitudes hacia las matemáticas. Se halló que, contrario a la tendencia en estudios previos de evidenciar mayor ansiedad en mujeres que en hombres, en la Normal superior de Villahermosa, los hombres presentan mayores niveles de ansiedad.","PeriodicalId":509269,"journal":{"name":"Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"367 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139181130","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
R. Elisondo, Belén Suárez-Lantarón, Nuria García-Perales
In 2020, due to the COVID-19 pandemic, universities had to suddenly and forcefully implement remote education. The study had three objectives: to explore and compare university students´ emotions; to analyze the associations between emotions and socio-educational factors; and to understand, from the student's perspective, emotions and experiences lived during remote education. The study was exploratory and comparative. The analyses were quantitative and qualitative. Five hundred and eighty students from the University of Extremadura (Spain) and the University of Río Cuarto (Argentina) participated. Data collection was carried out between May and September 2020. Two data collection instruments were used: self-administered online questionnaire and focus groups. The results indicated concern about connectivity and lack of technological resources. The predominance of negative emotions and communication difficulties was observed in both quantitative and qualitative data. However, we also found flexible and adaptive practices that had allowed students to cope with communication difficulties, and unfavorable emotional states.
{"title":"University students´ emotions in forced remote education.","authors":"R. Elisondo, Belén Suárez-Lantarón, Nuria García-Perales","doi":"10.17583/remie.10251","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.10251","url":null,"abstract":"In 2020, due to the COVID-19 pandemic, universities had to suddenly and forcefully implement remote education. The study had three objectives: to explore and compare university students´ emotions; to analyze the associations between emotions and socio-educational factors; and to understand, from the student's perspective, emotions and experiences lived during remote education. The study was exploratory and comparative. The analyses were quantitative and qualitative. Five hundred and eighty students from the University of Extremadura (Spain) and the University of Río Cuarto (Argentina) participated. Data collection was carried out between May and September 2020. Two data collection instruments were used: self-administered online questionnaire and focus groups. The results indicated concern about connectivity and lack of technological resources. The predominance of negative emotions and communication difficulties was observed in both quantitative and qualitative data. However, we also found flexible and adaptive practices that had allowed students to cope with communication difficulties, and unfavorable emotional states.","PeriodicalId":509269,"journal":{"name":"Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"31 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182399","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
F. Aliaga-Sáez, Antonia Olmos-Alcaraz, Laura De la Rosa-Solano, Carla Rodríguez Portillo, Lina Montoya-Carrizosa
La crisis que atraviesa Venezuela ha provocado la migración fuera del país de miles de personas, entre ellos niños, niñas y adolescentes en edad escolar. Este artículo, desde el enfoque teórico de la integración y los imaginarios sociales, analiza los elementos que estudiantes venezolanos de primaria y secundaria en Colombia identifican como fundamentales para su integración desde el ámbito educativo. Para ello, a través de un método cualitativo de tipo exploratorio, se realizaron ocho grupos de enfoque con estudiantes en los colegios Orlando Higuita Rojas y San Cayetano de Bogotá y el Camilo Daza de Cúcuta. La investigación nos permitió identificar cómo, a pesar de que la discriminación afecta la integración, el compromiso académico de los estudiantes persiste, en un escenario que requiere diálogos permanentes para garantizar la participación y los derechos de los estudiantes.
{"title":"Integración Social en Colombia desde las Voces de Estudiantes Migrantes Venezolanos","authors":"F. Aliaga-Sáez, Antonia Olmos-Alcaraz, Laura De la Rosa-Solano, Carla Rodríguez Portillo, Lina Montoya-Carrizosa","doi":"10.17583/remie.10398","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.10398","url":null,"abstract":"La crisis que atraviesa Venezuela ha provocado la migración fuera del país de miles de personas, entre ellos niños, niñas y adolescentes en edad escolar. Este artículo, desde el enfoque teórico de la integración y los imaginarios sociales, analiza los elementos que estudiantes venezolanos de primaria y secundaria en Colombia identifican como fundamentales para su integración desde el ámbito educativo. Para ello, a través de un método cualitativo de tipo exploratorio, se realizaron ocho grupos de enfoque con estudiantes en los colegios Orlando Higuita Rojas y San Cayetano de Bogotá y el Camilo Daza de Cúcuta. La investigación nos permitió identificar cómo, a pesar de que la discriminación afecta la integración, el compromiso académico de los estudiantes persiste, en un escenario que requiere diálogos permanentes para garantizar la participación y los derechos de los estudiantes.","PeriodicalId":509269,"journal":{"name":"Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"6 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139209516","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
C. E. George-Reyes, M. Ramírez-Montoya, Irma Azeneth Patiño-Zuñiga, E. O. López-Caudana
La alfabetización financiera es una habilidad que deben desarrollar los estudiantes para poder cultivar su bienestar económico a mediano y largo plazo. En este trabajo se presenta el diseño, construcción y validación de una escala de medición de la alfabetización desde la imbricación del pensamiento complejo con las alfabetizaciones de conocimiento, comportamiento y actitud financiera. Se analizó la validez de contenido a partir del juicio de 13 expertos mediante la aplicación del método Delphi Digital Simplificado y se realizó un estudio de confiabilidad considerando a 112 estudiantes universitarios. Los resultados muestran una consistencia interna sólida debido a que los ítems obtuvieron un alfa de Cronbach mayor a 0.8, así como correlaciones positivas entre las dimensiones que lo conforman. Por tanto, es un instrumento válido y fiable que permite comprobar los conocimientos, comportamientos y las actitudes financieras. Se sugiere que los estudios futuros podrían incorporar variables relacionadas con el uso de las aplicaciones digitales financieras.
{"title":"Alfabetización Financiera en Universitarios Mexicanos: un Instrumento para su Medición en el Entorno de la Complejidad","authors":"C. E. George-Reyes, M. Ramírez-Montoya, Irma Azeneth Patiño-Zuñiga, E. O. López-Caudana","doi":"10.17583/remie.11563","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.11563","url":null,"abstract":"La alfabetización financiera es una habilidad que deben desarrollar los estudiantes para poder cultivar su bienestar económico a mediano y largo plazo. En este trabajo se presenta el diseño, construcción y validación de una escala de medición de la alfabetización desde la imbricación del pensamiento complejo con las alfabetizaciones de conocimiento, comportamiento y actitud financiera. Se analizó la validez de contenido a partir del juicio de 13 expertos mediante la aplicación del método Delphi Digital Simplificado y se realizó un estudio de confiabilidad considerando a 112 estudiantes universitarios. Los resultados muestran una consistencia interna sólida debido a que los ítems obtuvieron un alfa de Cronbach mayor a 0.8, así como correlaciones positivas entre las dimensiones que lo conforman. Por tanto, es un instrumento válido y fiable que permite comprobar los conocimientos, comportamientos y las actitudes financieras. Se sugiere que los estudios futuros podrían incorporar variables relacionadas con el uso de las aplicaciones digitales financieras.","PeriodicalId":509269,"journal":{"name":"Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"64 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139218799","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Joana Lúcio, Raquel Rodrigues, Marta De Oliveira Rodrigues
As school became a primary instance of socialization and acculturation, and school education expanded across practically every country in the world, and reached virtually all children/young people, during an increasingly longer period of the life cycle, school failure and dropout emerged as cross-cutting educational and sociopolitical issues. Nonetheless, the voices of the actors engaging in initiatives aimed at overcoming school failure and dropout are seldom heard. Project EDUPLACES (PTDC/MHC-CED/3775/2014) proposed to do just that, through interviews, questionnaires and focus groups with parents/families, children/young people, teachers/other staff and community representatives. This paper explores the outcomes of eight focus groups involving a total of 57 children/young people, with a particular emphasis on the discourses emanating from the participants in Mediation and Study Support practices. As we discuss how initiatives aimed at overcoming school failure and dropout address issues such as inclusion, participation, learning, empowerment and community development, focus groups emerge as a relevant tool for navigating the meaning(s) of educational success.
{"title":"Mapping Educational Pathways through Focus Groups: Children and Young People on the Impact of Inclusive Socio-Educational Practices","authors":"Joana Lúcio, Raquel Rodrigues, Marta De Oliveira Rodrigues","doi":"10.17583/remie.10457","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.10457","url":null,"abstract":"As school became a primary instance of socialization and acculturation, and school education expanded across practically every country in the world, and reached virtually all children/young people, during an increasingly longer period of the life cycle, school failure and dropout emerged as cross-cutting educational and sociopolitical issues. Nonetheless, the voices of the actors engaging in initiatives aimed at overcoming school failure and dropout are seldom heard. Project EDUPLACES (PTDC/MHC-CED/3775/2014) proposed to do just that, through interviews, questionnaires and focus groups with parents/families, children/young people, teachers/other staff and community representatives. This paper explores the outcomes of eight focus groups involving a total of 57 children/young people, with a particular emphasis on the discourses emanating from the participants in Mediation and Study Support practices. As we discuss how initiatives aimed at overcoming school failure and dropout address issues such as inclusion, participation, learning, empowerment and community development, focus groups emerge as a relevant tool for navigating the meaning(s) of educational success.","PeriodicalId":509269,"journal":{"name":"Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"26 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139243388","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El avance tecnológico de las últimas décadas ha provocado un mayor uso de contenidos audiovisuales en el ámbito educativo, surgiendo, debido a ello, modelos emergentes de profesores que crean vídeos y los suben a la plataforma YouTube. El objetivo de esta investigación es sacar a la luz algunos de los factores que se relacionan con la decisión de los docentes, por un lado, de suscribirse a canales educativos de YouTube, y, por otro, a convertirse en creadores de contenido o edutubers. Se realiza un estudio mediante una encuesta a 1139 docentes de España. Los resultados evidencian diferencias significativas que muestran posibles ventajas o brechas en lo relativo a la temática. Se discuten los resultados con la literatura internacional más actual sobre la materia. Se concluye que la muestra está mayoritariamente satisfecha con el uso de vídeos en educación. Se determinan como factores clave en la suscripción a canales educativos de YouTube las siguientes variables: edad, etapa, tipo de centro y satisfacción con el uso de vídeos. Asimismo, en la tendencia a convertirse en edutubers: género, edad, etapa, satisfacción con el uso de vídeos y suscripción a canales educativos de YouTube.
{"title":"Comunicación y Modelos Docentes Emergentes: un Estudio sobre los Profesores Youtubers","authors":"Daniel Pattier","doi":"10.17583/remie.9887","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.9887","url":null,"abstract":"El avance tecnológico de las últimas décadas ha provocado un mayor uso de contenidos audiovisuales en el ámbito educativo, surgiendo, debido a ello, modelos emergentes de profesores que crean vídeos y los suben a la plataforma YouTube. El objetivo de esta investigación es sacar a la luz algunos de los factores que se relacionan con la decisión de los docentes, por un lado, de suscribirse a canales educativos de YouTube, y, por otro, a convertirse en creadores de contenido o edutubers. Se realiza un estudio mediante una encuesta a 1139 docentes de España. Los resultados evidencian diferencias significativas que muestran posibles ventajas o brechas en lo relativo a la temática. Se discuten los resultados con la literatura internacional más actual sobre la materia. Se concluye que la muestra está mayoritariamente satisfecha con el uso de vídeos en educación. Se determinan como factores clave en la suscripción a canales educativos de YouTube las siguientes variables: edad, etapa, tipo de centro y satisfacción con el uso de vídeos. Asimismo, en la tendencia a convertirse en edutubers: género, edad, etapa, satisfacción con el uso de vídeos y suscripción a canales educativos de YouTube.","PeriodicalId":509269,"journal":{"name":"Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"977 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139248606","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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