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Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas最新文献

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El impacto de los juegos epistémicos para aprender sobre naturaleza de la ciencia en primaria 认识论游戏对小学学习科学本质的影响。
Pub Date : 2024-03-01 DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5946
M. Manassero-Mas, Á. Vázquez-Alonso
Varios maestros de primaria enseñan aspectos básicos de naturaleza de la ciencia a su alumnado mediante cuatro juegos epistémicos, aplicando una pedagogía explícita, reflexiva y destrezas de pensamiento científico. Los objetivos son la aceptación y apropiación por parte del profesorado de los materiales didácticos, la participación del alumnado y un análisis exploratorio del impacto en el aprendizaje de este último. En este artículo se presentan los materiales didácticos, los instrumentos y los procedimientos de esta innovación. Los resultados indican una buena aceptación de los juegos por parte del profesorado, excelente motivación del alumnado y una mejora moderada de la imagen de la ciencia, con un mayor impacto en las chicas participantes. Finalmente, se discute la viabilidad de esta innovación, sus consecuencias para mejorar la educación científica en primaria, las limitaciones del estudio y su potencial prospectivo.
小学教师通过四个认识论游戏,运用明确的反思教学法和科学思维技能,向学生传授科学本质的基本知识。教学目标是教师对教材的接受和使用、学生的参与以及对学生学习影响的探索性分析。本文介绍了这一创新的教材、工具和程序。结果表明,教师对游戏的接受程度很高,学生的积极性很高,科学形象得到了适度改善,对参与游戏的女生的影响更大。最后,文章讨论了这一创新的可行性、其对改善小学科学教育的影响、研究的局限性及其前景潜力。
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Estudio de emociones en un proceso de ruptura cognitiva a través del reconocimiento facial 通过面部识别研究认知崩溃过程中的情绪。
Pub Date : 2024-03-01 DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5987
Ángel Ezquerra, Sonia Pamplona, Amalia Casas-Mas, Iván Nieto-Gómez
Las emociones que se producen en los procesos de enseñanza-aprendizaje en ciencias experimentales presentan cuestiones todavía por resolver. En este artículo, hemos utilizado un método paramétrico que usa el reconocimiento facial y permite identificar las emociones en tiempo real y vincularlas con acciones educativas concretas. Se diseñó una actividad para hacer aflorar las emociones en un proceso en el que las conjeturas iniciales colisionaban con los hechos. El análisis muestra cambios muy intensos en las expresiones emocionales de los estudiantes y la existencia de tres tipos de comportamiento frente a esta disonancia entre previsiones y observación: 1) sorpresa; 2) disgusto; y 3) solapamiento de sorpresa y disgusto. Parece especialmente interesante considerar qué emociones específicas genera cada situación de aprendizaje para cada individuo.
实验科学的教与学过程中出现的情绪问题尚待解决。在本文中,我们使用了一种参数法,利用人脸识别来实时识别情绪,并将其与具体的教育行动联系起来。我们设计了一项活动,在最初的猜测与事实碰撞的过程中让情绪浮出水面。分析表明,学生的情绪表达发生了非常强烈的变化,面对这种预测与观察之间的不协调,存在三种类型的行为:1)惊讶;2)厌恶;3)惊讶与厌恶的重叠。考虑每种学习情境对每个人产生的具体情绪似乎特别有趣。
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Creencias del profesorado en formación sobre los zahoríes y aplicación del modelo acuífero 受训教师对潜孔师的看法和含水层模型的应用
Pub Date : 2024-03-01 DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5944
Nahia Seijas, Araitz Uskola
La enseñanza de las ciencias debe facilitar la diferenciación entre información científica y pseudocientífica. Este trabajo recoge los argumentos del profesorado en formación (PF) para dar o no credibilidad a la técnica zahorí (o radiestesia) como estrategia para encontrar agua subterránea. Los participantes previamente habían participado en una secuencia de modelización sobre el funcionamiento de un acuífero kárstico. Se analizaron respuestas escritas individualmente. La mitad del PF creyó en la técnica, pero pocos argumentos incluyeron justificaciones o refutaciones. Varios PF aplicaron el modelo acuífero al explicar el hallazgo de agua, pero recurrieron al electromagnetismo en su lugar para justificar su creencia. Se hallaron dificultades en el PF para argumentar y para transferir el conocimiento construido, fundamentalmente por no identificar de manera adecuada el modelo implicado en el contexto planteado, lo que contribuyó a su credulidad. Se discuten las implicaciones educativas.
科学教育应有助于区分科学信息和伪科学信息。本文收集了受训教师(FP)关于是否相信挖穴技术(或挖穴)是一种寻找地下水的策略的论点。参加者此前曾参加过一个关于岩溶含水层功能的模拟序列。对个人的书面答复进行了分析。一半的 FPs 相信这种技术,但很少有论据包括理由或反驳。有几位 FP 应用含水层模型来解释水的发现,但却用电磁学来证明自己的观点。发现 FP 在论证和迁移所建构的知识方面存在困难,主要是没有在给定的情境中充分识别隐含 的模型,这导致了他们的轻信。本文讨论了这对教育的影响。
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Saberes docentes y educación inclusiva en la confección de recursos didácticos de ciencias 科学教学资源开发中的教学知识和全纳教育
Pub Date : 2024-03-01 DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5957
Beatriz Cavalheiro Crittelli, V. Guridi, Celi Rodrigues Chaves Dominguez, Eder Pires de Camargo
Es fundamental que en la formación inicial de profesores se problematice la enseñanza de las ciencias, favoreciendo la construcción de saberes docentes para el trabajo con la diversidad en el aula, en una perspectiva inclusiva. Este trabajo relata una investigación cuyo objetivo fue analizar recursos didácticos inclusivos elaborados por estudiantes de un curso de profesorado en ciencias naturales en una disciplina de metodología de la enseñanza. Los recursos fueron analizados a la luz de la didáctica multisensorial de Soler y las contribuciones de Camargo sobre la construcción de saberes docentes relacionados con la enseñanza para estudiantes con deficiencia visual. Los resultados evidencian la construcción de saberes docentes y la presencia de elementos de la multisensorialidad en los recursos elaborados, una práctica que puede ser replicada en otros cursos de profesorado.
在初始教师培训中,必须将科学教学问题化,从全纳的角度出发,为在课堂上与多样性打交道构建教学知识。本文旨在分析自然科学教师培训课程学生在教学方法学科中开发的全纳教学资源。根据索勒的多感官教学法和卡马戈在构建与视障学生教学相关的教学知识方面的贡献,对这些资源进行了分析。结果显示了教学知识的构建以及所开发资源中多感官元素的存在,这种做法可以在其他教学课程中推广。
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Cambio climático en educación secundaria: la representación social del alumnado portugués 中学教育中的气候变化:葡萄牙学生的社会代表性
Pub Date : 2024-03-01 DOI: 10.5565/rev/ensciencias.6059
Antonio García Vinuesa, Sara Carvalho, P. Á. Meira Cartea
Diversos organismos de las Naciones Unidas señalan que la educación es un pilar esencial de las sociedades para afrontar el reto climático. Entre sus funciones destaca la de promover una representación del problema que facilite la adopción y aceptación de medidas de adaptación y mitigación. En este sentido, se pretende comprender cómo se representa el cambio climático por parte del alumnado de educación secundaria de Portugal (N = 141) y las posibles influencias de la educación en la construcción de su representación mediante la técnica de la libre asociación. Los resultados reflejan que el fenómeno es aprehendido como un problema ambiental y global, asociado a fenómenos meteorológicos y que identifica riesgos y amenazas principalmente sobre la biosfera. El itinerario académico parece influir en algunos aspectos de la representación y se detectan consideraciones sociales, culturales y políticas.
联合国各机构将教育视为社会应对气候挑战的重要支柱。教育的功能之一是促进对问题的表述,以利于采取和接受适应和减缓措施。从这个意义上讲,本研究旨在了解葡萄牙中学生(141 人)如何表述气候变化问题,以及教育在利用自由联想技术构建他们的表述过程中可能产生的影响。研究结果表明,气候变化现象被视为一个环境问题和全球性问题,与气象现象相关联,并且主要对生物圈构成风险和威胁。学术背景似乎影响了表征的某些方面,同时也发现了社会、文化和政治因素。
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Las competencias en sostenibilidad del alumnado de educación secundaria según el género 按性别分列的中学生可持续性能力
Pub Date : 2024-03-01 DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5948
Gisela Cebrián Bernat, Álvaro Moraleda, Jon Xavier Olano, Anna Boqué, Juan Prieto
En las últimas décadas es plausible un creciente reconocimiento sobre la importancia de integrar las competencias en sostenibilidad en los diferentes niveles educativos, aunque hasta la fecha los estudios sobre la educación secundaria son limitados. El objetivo de este estudio descriptivo es explorar la autopercepción del desarrollo de competencias en sostenibilidad del alumnado de educación secundaria y su relación con el género. Se aplicó un cuestionario a 372 estudiantes de 5 institutos de educación secundaria de la provincia de Tarragona. Los resultados muestran un nivel de autopercepción de las competencias en sostenibilidad bueno, aunque existen diferencias significativas entre hombres y mujeres, principalmente en actitudes y comportamientos en sostenibilidad. Este estudio puede informar el diseño de planes de estudio y el desarrollo de estrategias de educación para la sostenibilidad.
近几十年来,越来越多的人认识到将可持续发展能力纳入各级教育的重要性,但迄今为止有关中等教育的研究还很有限。这项描述性研究旨在探讨中学生对可持续发展能力培养的自我认知及其与性别的关系。对塔拉戈纳省 5 所中学的 372 名学生进行了问卷调查。结果显示,虽然男女生在可持续发展能力方面存在显著差异,主要是在可持续发展的态度和行为方面,但自我认知水平良好。这项研究可以为课程设计和可持续发展教育战略的制定提供参考。
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Génesis y evolución de la matemática moderna en Colombia: una visión general (siglo xx) 哥伦比亚现代数学的起源与发展:概述(20 世纪)
Pub Date : 2024-03-01 DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5845
Alfonso Gómez Mulett
Este trabajo tiene como objetivo presentar maneras y momentos de la inserción de la matemática moderna en Colombia y su evolución a lo largo del siglo xx, dentro del llamado movimiento de la matemática moderna, en los diferentes niveles educativos, considerando antecedentes en el orden mundial y las circunstancias que a escala local llevaron a la inclusión de esta temática en el currículo de matemática. La exposición de los hechos sigue un orden cronológico, implementado a través de una investigación bibliográfica y documental relacionada con otros trabajos sobre el tema y la legislación educativa pertinente. El análisis de contenido realizado sobre los hallazgos determinó que la enseñanza de la matemática moderna se volvió compleja en Colombia porque no existieron condiciones en su favor en el momento en el que se introdujo.
这部著作的目的是在所谓的现代数学运动中,介绍现代数学进入哥伦比亚的方式和时 刻,以及整个 20 世纪在不同教育阶段的演变情况,同时考虑到世界秩序的先行者以及在地 方一级导致将这一学科纳入数学课程的情况。对事实的阐述是按照时间顺序进行的,通过对有关该主题的其他著作和相关教育立法的书目和文献研究来实现。对研究结果进行的内容分析确定,现代数学教学在哥伦比亚变得复杂,因为在引入现代 数学时没有任何有利条件。
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La didáctica de las ciencias y la formación docente del profesorado universitario 大学教师的科学教学和师资培训
Pub Date : 2024-03-01 DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5998
Rafael Porlán Ariza, Antonio Pérez Robles, Gabriela Delord
Este artículo presenta un conjunto de visiones estratégicas basadas en la didáctica de las ciencias para la formación de docentes universitarios. Para ello se ha tomado como referencia las aportaciones de autores destacados en el campo y la experiencia formativa e investigadora de los autores. Dichas visiones abordan las siguientes dimensiones formativas: la concepción de la disciplina, el tratamiento didáctico de los contenidos, la modelización de la metodología de enseñanza, el diseño de secuencias de actividades de orientación investigativa, la interacción en el aula y la evaluación formativa.
本文提出了一套基于科学教学法的大学师资培训战略构想。为此,我们参考了该领域著名作家的著作以及作者的培训和研究经验。这些构想涉及以下培训方面:学科概念、教学内容处理、教学方法建模、研究型活动序列设计、课堂互动和形成性评估。
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Diseño de situaciones de aprendizaje para Matemáticas en un contexto remoto 在偏远地区设计数学学习情境
Pub Date : 2024-03-01 DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5870
Horacio Solar Bezmalinovic
En Chile, como respuesta a la crisis generada por la pandemia, se diseñaron situaciones de aprendizaje en un contexto remoto. El foco de este estudio es indagar en cinco dimensiones para el diseño de situaciones de aprendizaje en Matemáticas: tareas matemáticas, cápsulas de video, interacciones, retroalimentaciones y evaluaciones. Se analizaron nueve situaciones de aprendizaje en un contexto remoto, diseñadas en un curso de Didáctica de la Matemática para la formación de profesores de secundaria. Los resultados dan cuenta de que, en general, los diseños de situaciones de aprendizaje incorporan tareas matemáticas contextualizadas y evaluaciones adecuadas. El promedio de estas situaciones de aprendizaje consideró un uso adecuado de las cápsulas de video y de la retroalimentación, mientras que escasean aquellas en las que se aprecia una interacción adecuada entre docente y estudiantes.
在智利,为应对大流行病引发的危机,设计了远程学习情境。本研究的重点是调查数学学习情境设计的五个方面:数学任务、视频胶囊、互动、反馈和评估。在远程背景下,对中学教师培训的数学教学课程中设计的九个学习情境进行了分析。结果表明,一般来说,学习情境设计都包含了情境化的数学任务和适当的评估。平均而言,这些学习情境充分考虑了视频胶囊和反馈的使用,而很少观察到充分的师生互动。
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Mirada profesional del futuro profesor en torno al signo igual 未来教师对等号的专业展望
Pub Date : 2024-03-01 DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5806
Sebastián Parodi Escobal, Cristina Ochoviet Filgueiras, Javier Lezama Andalón
En este trabajo se examina la habilidad docente conocida como mirada profesional en situaciones relativas al signo igual. Los participantes cursan el último año de la carrera de profesor de matemática en un instituto de formación docente de Uruguay. Se adopta como perspectiva teórica una conceptualización de la mirada profesional y una categorización de las concepciones de los estudiantes respecto a este signo. Se implementa una secuencia de actividades durante una sesión de trabajo dirigida a todos los participantes, en la que se propone el análisis de respuestas de estudiantes a tareas sobre el signo igual. Los resultados explican la manera en la que los futuros profesores son capaces de mirar profesionalmente en torno a este tópico. Se infieren implicaciones didácticas que pueden contribuir al desarrollo de esta habilidad, esencial en el quehacer profesional del docente.
本文探讨了在与等号有关的情境中被称为 "专业凝视 "的教学技能。研究对象是乌拉圭一所师范学院数学教师专业的最后一年学生。本文以专业凝视的概念和学生对等号的概念分类为理论视角。在一次面向所有参与者的工作会议期间,实施了一系列活动,其中提出了对学生回答等号任务的分析。结果解释了未来教师能够以专业眼光看待这一主题的方式。推断出的教学意义有助于培养这种技能,而这种技能在教师的专业工作中是必不可少的。
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期刊
Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas
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