Pub Date : 2022-06-15DOI: 10.33148/ces25954091v36n2(2021)1985
Maria Elisian De Carvalho
O texto objetiva discutir, de forma breve, as questões que envolvem o ensino remoto desenvolvido durante a Pandemia da COVID-19, em intrínseca relação com a mecanização do trabalho docente, e sob o controle das decisões do mercado neste período pandêmico, em que alguns grupos se beneficiam dessas dificuldades para implantar um projeto de desestruturação da já precária educação pública, sob o comando de organismos internacionais e corporações voltadas para venda de insumos curriculares. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e conclui que diante do quadro vivenciado, os professores desenvolvem atividades de forma mecanizada, pois tem diante de si a máquina, mas apenas como artefato simples da produção mecanizada, mecanizando-se e reagindo mecanicamente, assim como grande parte dos estudantes, tendo em vista que se tornam apenas um elemento do processo, perdendo, em parte, a essência do trabalho docente e sua natureza.
{"title":"O ENSINO REMOTO E A MECANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE","authors":"Maria Elisian De Carvalho","doi":"10.33148/ces25954091v36n2(2021)1985","DOIUrl":"https://doi.org/10.33148/ces25954091v36n2(2021)1985","url":null,"abstract":"O texto objetiva discutir, de forma breve, as questões que envolvem o ensino remoto desenvolvido durante a Pandemia da COVID-19, em intrínseca relação com a mecanização do trabalho docente, e sob o controle das decisões do mercado neste período pandêmico, em que alguns grupos se beneficiam dessas dificuldades para implantar um projeto de desestruturação da já precária educação pública, sob o comando de organismos internacionais e corporações voltadas para venda de insumos curriculares. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e conclui que diante do quadro vivenciado, os professores desenvolvem atividades de forma mecanizada, pois tem diante de si a máquina, mas apenas como artefato simples da produção mecanizada, mecanizando-se e reagindo mecanicamente, assim como grande parte dos estudantes, tendo em vista que se tornam apenas um elemento do processo, perdendo, em parte, a essência do trabalho docente e sua natureza.","PeriodicalId":52766,"journal":{"name":"Cadernos de Estudos Sociais","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44645813","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-15DOI: 10.33148/ces25954091v36n2(2021)2029
Alejandro Vassiliades
La pandemia del Covid 19 trastocó extendidamente todos los aspectos de la vida humana alrededor del mundo. Los procesos de escolarización no fueron la excepción, viendo interrumpida de manera inédita la presencialidad de estudiantes y docentes en las aulas en la mayoría de los países. Frente a este panorama común, los Estados adoptaron diversas medidas de política educativa en relación a la (dis)continuidad pedagógica en tiempos de aislamiento social, dando cuenta de diversas perspectivas en torno del cuidado de la población, el lugar que la escuela podía y debía ocupar, y qué desigualdades se debían enfrentar. Este artículo se propone ofrecer un análisis de los modos en que esas cuestiones fueron procesadas por el Estado argentino y las orientaciones político-pedagógicas que se siguieron, reconstruyendo la situación educativa previa a la pandemia que encuentra el gobierno al asumir su gestión, el lugar de lo nacional y de lo federal en sus definiciones, las modificaciones al formato escolar propuestas en ocasión de la pandemia, los modos en que los razonamientos en torno de lo escolar continuaron vigentes en las respuestas construidas y las tensiones entre lo común y las desigualdades que se desplegaron.
{"title":"POLÍTICAS EDUCATIVAS Y PEDAGOGÍAS EN TIEMPOS DE PANDEMIA EN ARGENTINA: SOBRE LOS COMBATES POR LO ESCOLAR","authors":"Alejandro Vassiliades","doi":"10.33148/ces25954091v36n2(2021)2029","DOIUrl":"https://doi.org/10.33148/ces25954091v36n2(2021)2029","url":null,"abstract":"La pandemia del Covid 19 trastocó extendidamente todos los aspectos de la vida humana alrededor del mundo. Los procesos de escolarización no fueron la excepción, viendo interrumpida de manera inédita la presencialidad de estudiantes y docentes en las aulas en la mayoría de los países. Frente a este panorama común, los Estados adoptaron diversas medidas de política educativa en relación a la (dis)continuidad pedagógica en tiempos de aislamiento social, dando cuenta de diversas perspectivas en torno del cuidado de la población, el lugar que la escuela podía y debía ocupar, y qué desigualdades se debían enfrentar. Este artículo se propone ofrecer un análisis de los modos en que esas cuestiones fueron procesadas por el Estado argentino y las orientaciones político-pedagógicas que se siguieron, reconstruyendo la situación educativa previa a la pandemia que encuentra el gobierno al asumir su gestión, el lugar de lo nacional y de lo federal en sus definiciones, las modificaciones al formato escolar propuestas en ocasión de la pandemia, los modos en que los razonamientos en torno de lo escolar continuaron vigentes en las respuestas construidas y las tensiones entre lo común y las desigualdades que se desplegaron.","PeriodicalId":52766,"journal":{"name":"Cadernos de Estudos Sociais","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48955180","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-15DOI: 10.33148/ces25954091v36n2(2021)1996
Rosângela Aparecida da Conceição, L. Rodrigues
O artigo apresentou elementos para a discussão sobre a contribuição do gestor escolar na formação de alunos leitores, tendo como alternativa a contação de histórias. O objetivo geral é perceber a contribuição dos gestores escolares na formação de alunos leitores, incentivando a leitura na biblioteca. Foi realizada revisão bibliográfica sobre leitura e formação de alunos leitores, o papel do gestor na biblioteca escolar e contação de histórias dentro da biblioteca. Além disso, apresenta os dados e a análise de informações após aplicação de questionário, tendo como resultado a contribuição dos gestores escolares diretamente para a formação de alunos leitores e a conclusão da pesquisa com informações relevantes que visam contribuir com a otimização da pesquisa. Palavras-chave: Leitura. Contação de Histórias. Gestor Escolar. Biblioteca.
{"title":"A CONTRIBUIÇÃO DO GESTOR ESCOLAR PARA A FORMAÇÃO DE ALUNOS LEITORES","authors":"Rosângela Aparecida da Conceição, L. Rodrigues","doi":"10.33148/ces25954091v36n2(2021)1996","DOIUrl":"https://doi.org/10.33148/ces25954091v36n2(2021)1996","url":null,"abstract":"O artigo apresentou elementos para a discussão sobre a contribuição do gestor escolar na formação de alunos leitores, tendo como alternativa a contação de histórias. O objetivo geral é perceber a contribuição dos gestores escolares na formação de alunos leitores, incentivando a leitura na biblioteca. Foi realizada revisão bibliográfica sobre leitura e formação de alunos leitores, o papel do gestor na biblioteca escolar e contação de histórias dentro da biblioteca. Além disso, apresenta os dados e a análise de informações após aplicação de questionário, tendo como resultado a contribuição dos gestores escolares diretamente para a formação de alunos leitores e a conclusão da pesquisa com informações relevantes que visam contribuir com a otimização da pesquisa.\u0000Palavras-chave: Leitura. Contação de Histórias. Gestor Escolar. Biblioteca.","PeriodicalId":52766,"journal":{"name":"Cadernos de Estudos Sociais","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45112509","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-15DOI: 10.33148/ces25954091v36n2(2021)1974
V. Fernandes
Uma das expressões do valor atribuído ao trabalho ocorre por meio do salário, da carreira e condições de trabalho. O Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) para os profissionais do magistério público da Educação Básica, criado em 2008 nasce como resposta à demanda de valorização do trabalho docente. Esse artigo parte de um recorte da tese de Doutorado e tem como objetivo analisar a implantação da Lei do PSPN na rede estadual de Pernambuco, na busca de compreender até que ponto houve valorização do trabalhador docente e como a pandemia de covid-19 influenciou nesse aspecto. Como considerações, o avanço da luta da categoria com a aprovação da lei, mas desafios essenciais como a construção de planos de carreiras atrativos e viáveis, com políticas que deem sustentação como a de estímulo a formação em pós-graduação, além da atualização e ganho real do piso.
{"title":"PISO SALARIAL PROFISSIONAL NACIONAL E PANDEMIA","authors":"V. Fernandes","doi":"10.33148/ces25954091v36n2(2021)1974","DOIUrl":"https://doi.org/10.33148/ces25954091v36n2(2021)1974","url":null,"abstract":"Uma das expressões do valor atribuído ao trabalho ocorre por meio do salário, da carreira e condições de trabalho. O Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) para os profissionais do magistério público da Educação Básica, criado em 2008 nasce como resposta à demanda de valorização do trabalho docente. Esse artigo parte de um recorte da tese de Doutorado e tem como objetivo analisar a implantação da Lei do PSPN na rede estadual de Pernambuco, na busca de compreender até que ponto houve valorização do trabalhador docente e como a pandemia de covid-19 influenciou nesse aspecto. Como considerações, o avanço da luta da categoria com a aprovação da lei, mas desafios essenciais como a construção de planos de carreiras atrativos e viáveis, com políticas que deem sustentação como a de estímulo a formação em pós-graduação, além da atualização e ganho real do piso.","PeriodicalId":52766,"journal":{"name":"Cadernos de Estudos Sociais","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47847217","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-15DOI: 10.33148/ces25954091v36n2(2021)1993
Liliane Rodrigues de Assis Assis, Rosa Cristina Conceição
Este artigo apresenta uma reflexão sobre a biblioteca escolar e a lei 12.244/2010, assinalando a educação como sendo atividade fundamental e integrante do fazer bibliotecário. Portanto, propôs-se como objetivo geral, discutir a importância do reconhecimento da função educativa das Bibliotecas nas Escolas, visando contribuir para o bom aprendizado dos alunos. E, como objetivos específicos evidenciar o papel das Instituições na educação escolar e seus respectivos gestores, ressaltar a importância do (a) bibliotecário (a) junto aos educadores e também analisar a Lei 12.244/2010 e seu impacto nas Bibliotecas escolares. Para isso, realizou-se pesquisa bibliográfica e documental. Considerou-se, portanto, que esta lei aparece como um instrumento para que a biblioteca escolar possa de fato existir de forma quantitativa e qualitativa em nosso país, fazendo com que se respeite ainda a profissão dos bibliotecários, mas que a oferta de bibliotecários para as bibliotecas escolares precisa ser a de profissionais qualificados e competentes na sua própria aprendizagem ao longo da vida. PALAVRAS-CHAVE: biblioteca escolar. Bibliotecário escolar. Gestor escolar. Competência informacional. Educação. Lei 12.244/10.
{"title":"A EFETIVAÇÃO DA LEI 12.244/2010 NAS ESCOLAS DO ESTADO DE PERNAMBUCO - BRASIL","authors":"Liliane Rodrigues de Assis Assis, Rosa Cristina Conceição","doi":"10.33148/ces25954091v36n2(2021)1993","DOIUrl":"https://doi.org/10.33148/ces25954091v36n2(2021)1993","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma reflexão sobre a biblioteca escolar e a lei 12.244/2010, assinalando a educação como sendo atividade fundamental e integrante do fazer bibliotecário. Portanto, propôs-se como objetivo geral, discutir a importância do reconhecimento da função educativa das Bibliotecas nas Escolas, visando contribuir para o bom aprendizado dos alunos. E, como objetivos específicos evidenciar o papel das Instituições na educação escolar e seus respectivos gestores, ressaltar a importância do (a) bibliotecário (a) junto aos educadores e também analisar a Lei 12.244/2010 e seu impacto nas Bibliotecas escolares. Para isso, realizou-se pesquisa bibliográfica e documental. Considerou-se, portanto, que esta lei aparece como um instrumento para que a biblioteca escolar possa de fato existir de forma quantitativa e qualitativa em nosso país, fazendo com que se respeite ainda a profissão dos bibliotecários, mas que a oferta de bibliotecários para as bibliotecas escolares precisa ser a de profissionais qualificados e competentes na sua própria aprendizagem ao longo da vida.\u0000 \u0000PALAVRAS-CHAVE: biblioteca escolar. Bibliotecário escolar. Gestor escolar. Competência informacional. Educação. Lei 12.244/10.","PeriodicalId":52766,"journal":{"name":"Cadernos de Estudos Sociais","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43676059","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-15DOI: 10.33148/ces25954091v36n2(2021)2026
N. Gluz
El artículo presenta un análisis de cómo se articularon viejas desigualdades vinculadas a la heterogeneidad del territorio, las asimetrías de género y la particular estructura del puesto de trabajo docente en el nivel secundario, en el marco de la continuidad pedagógica en el contexto de la Pandemia Covid-19. Focaliza en los alcances de la gestión política de la pandemia para atender a la multidimensionalidad de dichas desigualdades, las dinámicas emergentes del propio contexto de excepción así como los actores afectados e implicados por/en dichas políticas. El escrito basa sus reflexiones en los resultados de un estudio sobre las condiciones y condicionantes de la continuidad pedagógica en la Provincia de Buenos Aires, Argentina. Nos focalizamos en el nivel secundario por el amplio consenso político respecto a la necesidad de transformar la estructura del puesto de trabajo del profesorado, debate que se reacturalizó en el contexto de la pandemia frente a la intensificación de la tarea. Para estudiar las desigualdades territoriales, la investigación clasificó el heterogéneo territorio bonaerense en 4 grupos según el nivel de vulnerabilidad que presentan y aplicó encuestas a profesores frente a curso entrevistas a profesorxs y preceptorxs y focales.
{"title":"TRABAJO DOCENTE, DESIGUALDADES Y POLÍTICAS PÚBICAS FRENTE A LA PANDEMIA COVID-19: EL CASO ARGENTINO","authors":"N. Gluz","doi":"10.33148/ces25954091v36n2(2021)2026","DOIUrl":"https://doi.org/10.33148/ces25954091v36n2(2021)2026","url":null,"abstract":"El artículo presenta un análisis de cómo se articularon viejas desigualdades vinculadas a la heterogeneidad del territorio, las asimetrías de género y la particular estructura del puesto de trabajo docente en el nivel secundario, en el marco de la continuidad pedagógica en el contexto de la Pandemia Covid-19. Focaliza en los alcances de la gestión política de la pandemia para atender a la multidimensionalidad de dichas desigualdades, las dinámicas emergentes del propio contexto de excepción así como los actores afectados e implicados por/en dichas políticas. \u0000El escrito basa sus reflexiones en los resultados de un estudio sobre las condiciones y condicionantes de la continuidad pedagógica en la Provincia de Buenos Aires, Argentina. Nos focalizamos en el nivel secundario por el amplio consenso político respecto a la necesidad de transformar la estructura del puesto de trabajo del profesorado, debate que se reacturalizó en el contexto de la pandemia frente a la intensificación de la tarea. Para estudiar las desigualdades territoriales, la investigación clasificó el heterogéneo territorio bonaerense en 4 grupos según el nivel de vulnerabilidad que presentan y aplicó encuestas a profesores frente a curso entrevistas a profesorxs y preceptorxs y focales.","PeriodicalId":52766,"journal":{"name":"Cadernos de Estudos Sociais","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45982780","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-15DOI: 10.33148/ces25954091v36n2(2021)2018
Hellen Martins Quadros
O objetivo deste artigo é apresentar os impactos na educação advindos pelo ensino remoto, autorizado no Brasil em decorrência da instalação da pandemia de COVID-19, de modo a identificar, nos pontos convergentes, quais sejam, participação familiar, interação social, acesso às ferramentas pedagógicas necessárias e à alimentação, se o ensino domiciliar, denominado em inglês de homeschooling, mostra-se favorável ao contexto educacional brasileiro. A metodologia foi descritiva com abordagem qualitativa, através de pesquisa bibliográfica e documental. Pelo estudo, pretende-se contribuir com as reflexões sobre a estruturação e criação de políticas públicas educacionais efetivas, que considerem o cenário social e econômico brasileiro, que garantam uma educação ampla, democrática e de qualidade. Aponta-se, como resultado, que ambas modelagens de ensino representam um projeto elitista de educação, impactando negativamente na saúde emocional/mental dos alunos.
{"title":"INVIABILIDADE DO ENSINO DOMICILIAR ATRAVÉS DOS RESULTADOS DO ENSINO REMOTO NA PANDEMIA DE COVID-19","authors":"Hellen Martins Quadros","doi":"10.33148/ces25954091v36n2(2021)2018","DOIUrl":"https://doi.org/10.33148/ces25954091v36n2(2021)2018","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é apresentar os impactos na educação advindos pelo ensino remoto, autorizado no Brasil em decorrência da instalação da pandemia de COVID-19, de modo a identificar, nos pontos convergentes, quais sejam, participação familiar, interação social, acesso às ferramentas pedagógicas necessárias e à alimentação, se o ensino domiciliar, denominado em inglês de homeschooling, mostra-se favorável ao contexto educacional brasileiro. A metodologia foi descritiva com abordagem qualitativa, através de pesquisa bibliográfica e documental. Pelo estudo, pretende-se contribuir com as reflexões sobre a estruturação e criação de políticas públicas educacionais efetivas, que considerem o cenário social e econômico brasileiro, que garantam uma educação ampla, democrática e de qualidade. Aponta-se, como resultado, que ambas modelagens de ensino representam um projeto elitista de educação, impactando negativamente na saúde emocional/mental dos alunos.","PeriodicalId":52766,"journal":{"name":"Cadernos de Estudos Sociais","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47984820","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-15DOI: 10.33148/ces25954091v36n2(2021)1997
C. Sánchez
El artículo reflexiona sobre los efectos de la pandemia por Covid 19 en las temporalidades y territorialidades escolares, a partir de parte del material de campo de una investigación en curso en un barrio de la periferia de la ciudad de Montevideo, en la que se buscan conocer las experiencias educativas de docentes y estudiantes durante la emergencia sanitaria. En ocasión de este texto, el foco está ubicado en el aula y en los sentidos en tensión que la atraviesan, prestando particular atención a cómo esos sentidos se articulan en un contexto de suspensión de la presencialidad de las clases. El proyecto se realiza en el marco del Núcleo de Investigación e intervención en Educación y Territorio del Programa Integral Metropolitano de la Universidad de la República (PIM-UDELAR), un programa territorial ubicado en la periferia noreste de Montevideo. Palabras clave: pandemia; aula; temporalidades; sentidos.
{"title":"EL AULA EN SU ENCRUCIJADA: NOTAS MÁS ACÁ Y MÁS ALLÁ DE LA PANDEMIA","authors":"C. Sánchez","doi":"10.33148/ces25954091v36n2(2021)1997","DOIUrl":"https://doi.org/10.33148/ces25954091v36n2(2021)1997","url":null,"abstract":"El artículo reflexiona sobre los efectos de la pandemia por Covid 19 en las temporalidades y territorialidades escolares, a partir de parte del material de campo de una investigación en curso en un barrio de la periferia de la ciudad de Montevideo, en la que se buscan conocer las experiencias educativas de docentes y estudiantes durante la emergencia sanitaria. En ocasión de este texto, el foco está ubicado en el aula y en los sentidos en tensión que la atraviesan, prestando particular atención a cómo esos sentidos se articulan en un contexto de suspensión de la presencialidad de las clases. El proyecto se realiza en el marco del Núcleo de Investigación e intervención en Educación y Territorio del Programa Integral Metropolitano de la Universidad de la República (PIM-UDELAR), un programa territorial ubicado en la periferia noreste de Montevideo.\u0000 \u0000Palabras clave: pandemia; aula; temporalidades; sentidos. ","PeriodicalId":52766,"journal":{"name":"Cadernos de Estudos Sociais","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45853266","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-31DOI: 10.33148/ces25954091v35n2(2020)1917
A. Simon, Isabel Caetano Silva
O presente artigo tem como objetivo fazer uma reflexão sobre os conflitos evidenciados no processo de implantação de uma trilha de longo curso, situad na cidade do Rio de Janeiro. Dos seus 180 km de extensão, cerc de 60 km da Trilha Transcarioca cruzam o Parque Estadual da Pedra Branca, palco de conflitos evidenciados pela sobreposição do território de três comunidades quilombolas. O artigo visa contribuir com o debate sobre modelos conservcionistas cuja lógica de institucionalização territorial e usufruto público evidencia conflitos frente a outras lógicas de apropriação e concepções de uso coletivo de territórios tradicionais, indicando que estas não impedem e podem contribuir com a integridade da biodiversidade, quando essas práticas são incluídas no processo decisório através de mecanismos participativos, integradores e reconhecidos como legítimos.
{"title":"TRILHA TRANSCARIOCA: CONSERVACIONISMO E USO TRADICIONAL EM CONFLITO","authors":"A. Simon, Isabel Caetano Silva","doi":"10.33148/ces25954091v35n2(2020)1917","DOIUrl":"https://doi.org/10.33148/ces25954091v35n2(2020)1917","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo fazer uma reflexão sobre os conflitos evidenciados no processo de implantação de uma trilha de longo curso, situad na cidade do Rio de Janeiro. Dos seus 180 km de extensão, cerc de 60 km da Trilha Transcarioca cruzam o Parque Estadual da Pedra Branca, palco de conflitos evidenciados pela sobreposição do território de três comunidades quilombolas. O artigo visa contribuir com o debate sobre modelos conservcionistas cuja lógica de institucionalização territorial e usufruto público evidencia conflitos frente a outras lógicas de apropriação e concepções de uso coletivo de territórios tradicionais, indicando que estas não impedem e podem contribuir com a integridade da biodiversidade, quando essas práticas são incluídas no processo decisório através de mecanismos participativos, integradores e reconhecidos como legítimos.","PeriodicalId":52766,"journal":{"name":"Cadernos de Estudos Sociais","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48425157","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-31DOI: 10.33148/ces25954091v35n2(2020)1902
Thaís Henriques Dias, Wilson Madeira Filho
O texto trata de conflito entre a política conservacionista e a dinâmica desenvolvimentista no Município de Conceição do Mato Dentro, a partir da análise do contexto de avanço da mineração nos limites de uma unidade de conservação, que por sua vez replica em série de fatores de constrangimento social em toda a região. Os autores, além do levantamento documental e bibliográfico, estiveram na região para apurar in loco as várias perspectivas – empresarial, estatal, institucional, social – em face da sensação de insegurança causada pelos desastres em Mariana e em Brumadinho. O texto comenta o retorno da mineração para a Serra do Espinhaço, o complexo minerário no Espinhaço meridional e a Etapa 3 do Projeto Minas-Rio, a extensão da Mina do Sapo e a (des)proteção do Monumento Natural Serra da Ferrugem e conclui que torna-se padrão na atual política neoextrativista um processo de flexibilização, conjugado à manobras burocráticas, em detrimento da análise técnica e socioambiental dos empreendimentos em questão.
{"title":"PROJETO MINAS-RIO NO ENTORNO DO MONUMENTO NATURAL SERRA DA FERRUGEM","authors":"Thaís Henriques Dias, Wilson Madeira Filho","doi":"10.33148/ces25954091v35n2(2020)1902","DOIUrl":"https://doi.org/10.33148/ces25954091v35n2(2020)1902","url":null,"abstract":"O texto trata de conflito entre a política conservacionista e a dinâmica desenvolvimentista no Município de Conceição do Mato Dentro, a partir da análise do contexto de avanço da mineração nos limites de uma unidade de conservação, que por sua vez replica em série de fatores de constrangimento social em toda a região. Os autores, além do levantamento documental e bibliográfico, estiveram na região para apurar in loco as várias perspectivas – empresarial, estatal, institucional, social – em face da sensação de insegurança causada pelos desastres em Mariana e em Brumadinho. O texto comenta o retorno da mineração para a Serra do Espinhaço, o complexo minerário no Espinhaço meridional e a Etapa 3 do Projeto Minas-Rio, a extensão da Mina do Sapo e a (des)proteção do Monumento Natural Serra da Ferrugem e conclui que torna-se padrão na atual política neoextrativista um processo de flexibilização, conjugado à manobras burocráticas, em detrimento da análise técnica e socioambiental dos empreendimentos em questão.","PeriodicalId":52766,"journal":{"name":"Cadernos de Estudos Sociais","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43721443","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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