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Educación y tecnología: experiencias familiares con la educación a distancia durante la pandemia de COVID-19 教育与技术:在 COVID-19 大流行期间开展远程学习的熟悉经验
Pub Date : 2023-11-09 DOI: 10.60085/se.v2n1a4
Rafaela Paredes Meneses
A partir de la propagación de COVID-19, el encierro trajo nuevas dinámicas familiares para el resguardo del aprendizaje de niños y adolescentes, donde la tecnología tuvo un protagonismo dentro de la educación y las relaciones sociales. La pregunta de investigación que orientó este trabajo es: ¿cómo fueron las experiencias de socialización y adaptabilidad que se desarrollaron en diferentes entornos familiares de la Sierra del Ecuador tras la educación a distancia durante la pandemia del coronavirus? La metodología que se empleó fueron entrevistas a profundidad a padres o miembros de familia que tomaron un rol de cuidado hacia personas menores de dieciocho años, quienes se encontraban estudiando a distancia durante la cuarentena en 2020 y 2021. El trabajo evidencia que los diferentes recursos y capitales sociales, culturales y económicos de los diversos contextos geográficos andinos fueron antecedentes para el seguimiento de una educación pertinente y digna, por lo que cuestiona la disociación de políticas emergentes con la práctica y vivencia individual y social. Se espera que este trabajo sirva para demostrar los impactos de políticas públicas de la educación en diferentes contextos sociales tras la emergencia sanitaria, conocer la transformación de las dinámicas familiares por el encierro y la inmovilidad, y cuestionar el determinismo tecnológico en las políticas de educación.
在 COVID-19 病毒传播后,禁闭为保障儿童和青少年的学习带来了新的家庭动力,技术在教育和社会关系中发挥了主导作用。指导这项工作的研究问题是:在冠状病毒大流行期间,厄瓜多尔山区的远程教育之后,不同家庭环境中形成的社会化和适应性经验是什么?采用的方法是深入访谈,访谈对象是在 2020 年和 2021 年隔离期间对 18 岁以下远程教育学生负有照顾责任的父母或家庭成员。这项工作表明,安第斯不同地理环境下的不同社会、文化和经济资源及资本是追求相关和有尊严的教育的先决条件,从而对新兴政策与个人和社会实践及经验脱节提出了质疑。我们希望这项工作能够证明公共教育政策在卫生紧急状况后对不同社会环境的影响,了解因封闭和流动性而导致的家庭动态变化,并对教育政策中的技术决定论提出质疑。
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prácticas vernáculas en el aula 课堂中的方言实践
Pub Date : 2023-11-09 DOI: 10.60085/se.v2n1a3
Michelle Sofía Riera Flores
Para comprender la importancia de las prácticas vernáculas dentro del aula hay que contemplar la lectura y la escritura desde un enfoque sociocultural. Entendiendo que son prácticas que van más allá de lo formal y lo académico; que leemos y escribimos textos multimodales o artefactos letrados que nos permiten hacer cosas, asumir roles y construir una identidad. Por ello, se considera importante introducir el rap y el WhatsApp en el aula como estrategias de motivación para una escritura creativa y crítica. Para llevar a cabo esta propuesta, se ha tomado en cuenta la metodología que proponen Álvarez y Ramírez para la producción escrita que consiste en estas fases: acceso al conocimiento, planificación, producción textual, revisión y publicación. El docente mediador utilizará el WhatsApp para introducir a los estudiantes en cada una de las fases. Esto provocará que la escritura forme parte no solo del aula sino de su vida. Por medio de esta plataforma y el rap, se conectará con los intereses, pensamientos y emociones del alumnado, generando debates, foros atemporales; creando espacios de escritura libre similar a la técnica usada por los surrealistas, el “cadáver exquisito”, donde los estudiantes, además de escribir, podrán leer y comentar sobre las reflexiones de sus compañeros. Es así que, para promover la aplicación y difusión de esta estrategia en otras instituciones, se utilizará el sistema aprendizaje basado en proyectos (ABP) para describir la propuesta y promover otrasformas de escritura dentro del aula que permitan a los estudiantes conocerse y ser empáticos con las opiniones del resto.
要理解课堂上乡土实践的重要性,就必须从社会文化的角度来看待阅读和写作。我们要明白,阅读和写作是超越正规和学术的实践;我们阅读和写作多模态文本或识字人工制品,使我们能够做事、承担角色和构建身份。因此,我们认为在课堂上引入说唱和 WhatsApp 作为创作和批判性写作的激励策略非常重要。为了实施这一建议,我们参考了阿尔瓦雷斯和拉米雷斯提出的书面创作方法,其中包括以下几个阶段:获取知识、计划、文本制作、修改和出版。教师中介将使用 WhatsApp 向学生介绍每个阶段。这将使写作不仅成为课堂的一部分,也成为他们生活的一部分。通过这个平台和说唱,他们将与学生的兴趣、思想和情感联系起来,产生辩论、永恒的论坛;创造自由写作的空间,类似于超现实主义者使用的 "精致的尸体 "技术,学生除了写作,还可以阅读和评论同学的反思。因此,为了促进这一策略在其他机构的应用和推广,将采用基于项目的学习(PBL)系统来描述该提案,并在课堂上推广其他形式的写作,让学生相互了解,并对他人的意见感同身受。
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Evaluación formativa y aprendizaje colaborativo en Matemática en Básica Superior 高年级基础教育数学中的形成性评估和协作学习
Pub Date : 2023-11-09 DOI: 10.60085/se.v2n1a5
Patricio Giler-Medina, Glenda Medina-Gorozabel
La mejora en el rendimiento académico en Matemática es un desafío en la Educación Básica Superior en Ecuador; en consecuencia, se han implementado diversas estrategias de enseñanza como la evaluación formativa y el aprendizaje colaborativo. En este sentido, se establece como objetivo de la investigación analizar la efectividad de la evaluación formativa en el aprendizaje colaborativo en Matemática en la Educación Básica Superior. Se empleó un estudio de campo con enfoque mixto de investigación. Se utilizaron los métodos inductivo y analítico en la revisión teórica y obtención de datos, mediante una evaluación formativa y una encuesta como técnicas de investigación. Los resultados muestran que la evaluación formativa permitió identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes para adaptar la enseñanza al aprendizaje colaborativo, lo que mejoró la construcción conjunta de nuevos conocimientos, la interacción entre estudiantes y el apoyo mutuo en el proceso educativo. En conclusión, la adaptación de la enseñanza, de lo individual a lo grupal, aumentó la comprensión de los conceptos matemáticos mediante la integración de la evaluación formativa y el aprendizaje colaborativo, lo que demostró ser una herramienta efectiva en la mejora del rendimiento académico en Matemática en la Educación Básica Superior.
提高数学学习成绩是厄瓜多尔高等基础教育面临的一项挑战;因此,实施了各种教学策略,如形成性评估和协作学习。因此,本研究旨在分析形成性评估在高等基础教育数学合作学习中的有效性。研究采用了实地考察和混合研究的方法。在理论回顾和数据收集中使用了归纳和分析方法,并将形成性评价和调查作为研究技术。结果表明,通过形成性评价,可以发现学生的长处和短处,从而使教学适应协作学习,改善了新知识的共同建构、学生之间的互动以及教育过程中的相互支持。总之,通过整合形成性评估和协作学习,从个人到小组的教学调整增强了对数学概念的理解,这被证明是提高高等基础教育数学学习成绩的有效工具。
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Filosofía para la comprensión: Modelo EPC para la enseñanza de la filosofía en Colombia 哲学促进理解:哥伦比亚哲学教学的 EPC 模式
Pub Date : 2023-11-09 DOI: 10.60085/se.v2n1a2
Andrés Felipe Chaverra Bedoya
En este artículo se evidenciará cómo la metodología EPC permite fortalecer y alimentar la enseñanza de la filosofía por competencias, tal cual como lo exigen los lineamientos curriculares de la asignatura en Colombia. La EPC se presenta como un enfoque pedagógico efectivo para facilitar el aprendizaje de la filosofía, ya que promueve la comprensión profunda de los conceptos y la transferencia de conocimiento a situaciones nuevas a través del uso de habilidades de pensamiento y la participación de las sesiones de clase donde, en un primer momento, se realiza una indagación de presaberes, luego un proceso de investigación y consulta y, finalmente, la apropiación del conocimiento. Esta metodología se hace afín a las exigencias de los lineamientos curriculares, que pretenden generar aprendizaje significativo y pensamiento crítico, a partir de la aplicación de los conceptos filosóficos a la vida real. Así pues, a través de la investigación cualitativa y un estudio de caso, se revisará la aplicabilidad de la EPC en la enseñanza de la filosofía
本文将介绍 CPE 方法如何按照哥伦比亚哲学课程指导方针的要求,通过能力培养来加 强和促进哲学教学。CPE 是促进哲学学习的一种有效的教学方法,因为它通过使用思考技能和参与课堂教学,促进对概念的深刻理解和将知识迁移到新的情境中,在课堂教学中,首先是对前知识的探究,然后是研究和咨询过程,最后是知识的运用。这种方法符合课程指导方针的要求,即在将哲学概念应用于现实生活的基础上,进行有意义的学习和批判性思考。因此,通过定性研究和案例研究,将对 CPE 在哲学教学中的适用性进行审查。
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Redes sociales y educación: ¿existe una edad ideal para usarlas? 社交网络与教育:有没有使用社交网络的理想年龄?
Pub Date : 2023-11-09 DOI: 10.60085/se.v2n1a1
Jonathan Vivas Herrera
¿Existe una edad ideal para usar las redes sociales? Esta es la pregunta que orienta el desarrollo de este artículo, ya que la relación que existe con la educación está sujeta a varias reflexiones de la actualidad sobre sus beneficios en el ámbito educativo. Además, las redes sociales forman parte del conjunto de las tecnologías de la información y comunicación [TIC], a las que tienen acceso niñas, niños y adolescentes. Existen investigaciones recientes sobre los beneficios que aportan, las reglamentaciones de países hispanohablantes acerca de su uso y la responsabilidad que tienen padres y madres de familia a la hora de acompañar el buen manejo de las redes. A más de responder de manera afirmativa a esta interrogante, cabe indicar que las redes sociales tienen importantes ventajas para la educación; no obstante, estas ventajas requieren de un conocimiento previo para hacer uso efectivo en los procesos de enseñanza-aprendizaje, de modo que padres y madres de familia cumplen un papel destacado como responsables inmediatos para la toma de conciencia sobre la privacidad, seguridad, riesgos y beneficios educativos.
有没有使用社交网络的理想年龄?这个问题是本文写作的出发点,因为社交网络与教育的关系是当前关于社交网络在教育领域的益处的若干思考的主题。此外,社交网络也是儿童和青少年可以使用的信息和传播技术(ICTs)的一部分。最近,对社交网络带来的益处、西班牙语国家对社交网络使用的规定以及家长有责任监督孩子正确使用社交网络等问题进行了研究。除了对这一问题做出肯定的回答外,还应当指出,社交网络对教育具有重要的优势;然而,这些优势需要事先了解,才能在教学过程中有效利用,因此,家长作为提高对隐私、安全、风险和教育益处认识的直接责任人,发挥着重要作用。
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Consecuencias psicosociales en los docentes a causa de las políticas de teletrabajo establecidas durante la Pandemia de COVID-19 COVID-19大流行期间制定的远程办公政策对教师的心理社会后果
Pub Date : 2023-07-24 DOI: 10.60085/se.v1n1a2
Luis Murillo
Durante la pandemia y bajo la modalidad del teletrabajo, debido a las restricciones por la COVID-19, los riesgos psicosociales se volvieron más cotidianos para las personas. Estos factores cobraron mucha importancia por el estado de la salud mental de los docentes, que desempeñaban sus labores desde casa y con más ocupaciones habituales de lo normal. Para realizar el diagnóstico se desarrolló un cuestionario en base a un cuadro de operacionalización de variables, donde se plantearon las variables teletrabajo y factores psicosociales para la formulación de las preguntas. Se delimitó la población de estudio de un centro educativo seleccionado y, a su vez, se procedió a determinar la muestra para su aplicación. La encuesta fue enviada de forma online y se obtuvieron resultados desfavorables en ciertos indicadores evidenciando un riesgo alto en los factores psicosomáticos, producto de las actividades de teletrabajo organizadas por la institución educativa.
在大流行期间和在远程办公模式下,由于COVID-19的限制,心理社会风险对人们来说变得更加日常。由于教师的心理健康状况,这些因素变得非常重要,因为他们在家工作,从事的职业比平时更多。为了进行诊断,我们开发了一份基于变量操作化表的问卷,其中提出了变量远程工作和心理社会因素来制定问题。本研究的目的是确定一所学校的研究人群,并确定其应用的样本。这项调查是在网上进行的,在某些指标上获得了不利的结果,这些指标表明,由于教育机构组织的远程办公活动,身心因素的风险很高。
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Reflexión de la Relación de la Historia y la Educación 对历史与教育关系的反思
Pub Date : 2023-07-24 DOI: 10.60085/se.v1n1a3
L. Caicedo
La relación entre Historia y Educación es compleja de explicar ya que tiene varias perspectivas desde las cuales puede ser analizada. Para el fin concerniente a este artículo, se trabajó desde una visión teórica y de contexto histórico para situar al lector en el momento en el cual la Historia y la Educación se entrelazan. Es decir, la pregunta de investigación que guía este trabajo es ¿Cómo se expresa la Historia en la Educación? Para llegar a responder la pregunta se hizo uso de autores como Lucien Febvre y Joseph Fontana, quienes reflexionaron sobre el concepto de Historia y sus transformaciones. Por otro lado, se tomó los aportes de las historiadoras Rosemarie Terán y Guadalupe Soasti, quienes realizan un análisis sobre los discursos de la Historia y su relación con la Educación en diferentes momentos. La conexión entre estos autores y autoras permite entender que, pese a que el concepto de Historia se ha ido transformando en las diferentes escuelas historiográficas, no ha pasado lo mismo en la escuela primaria y secundaria
历史和教育之间的关系很难解释,因为它有几个可以分析的角度。本文从理论视角和历史背景出发,将读者置于历史和教育交织在一起的时刻。因此,本文的研究问题是,历史在教育中是如何表达的?为了回答这个问题,我们使用了卢西恩·费bvre和约瑟夫·丰塔纳等作家,他们对历史的概念及其转变进行了反思。本研究的主要目的是分析历史话语在不同时期与教育的关系,以及历史话语在不同时期与教育的关系。这些作者和作者之间的联系表明,尽管历史的概念在不同的史学流派中已经发生了变化,但在小学和中学中却没有发生同样的事情。
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Actitud de los adolescentes hacia la discapacidad 青少年对残疾的态度
Pub Date : 2023-07-24 DOI: 10.60085/se.v1n1a4
A. López
El objetivo de este proyecto es evaluar las actitudes hacia la discapacidad física y cognitiva con una muestra de 145 adolescentes de la comuna de Puente Alto, en Santiago de Chile, de manera que permita dar cuenta si las actitudes que se presentan en estas edades constituyen un factor que influye negativamente en la inclusión de las personas con discapacidad. Para tal efecto, se validó un instrumento que considera la incorporación de reactivos que miden los distintos componentes actitudinales (cognitivo, afectivo y tendencial) que conforman la actitud hacia la discapacidad, tanto física como intelectual. El instrumento quedó conformado por 36 ítems después de la validación de contenido y la medición de la confiabilidad de consistencia interna para tener una misma proporción de reactivos. Entre los componentes de la actitud, se consideraron 12 por cada componente actitudinal, incluyendo 6 reactivos para la discapacidad física y 6 para la discapacidad cognitiva. Así el instrumento final queda configurado con la misma cantidad de reactivos para cada componente. Después de la validación y aplicación del instrumento, se pudo concluir que hay un grado de consistencia entre los tres componentes que confluyen en una direccionalidad positiva general, con intensidad altamente positiva y una estabilidad en la actitud de los adolescentes hacia la discapacidad. Esta afirmación se apoya en el índice de confiabilidad que posee el instrumento con un valor Alfa de 0.869, demostrando ser un instrumento de medición confiable ya que se acerca al puntaje esperado que es 1.
这个项目的目的是评估身体残疾的态度和认知桥乡高145青少年样本,在智利圣地亚哥能够意识到如果态度地出现在这些年龄构成一个产生消极影响的因素包括残疾人。本研究的目的是评估一种工具,该工具考虑了测量不同态度成分(认知、情感和倾向)的反应,这些成分构成了对残疾的态度,包括身体和智力。该仪器由36个项目组成,经过内容验证和内部一致性的信度测量,具有相同比例的试剂。在态度成分中,每个态度成分考虑12个,包括6个对身体残疾的反应性成分和6个对认知残疾的反应性成分。因此,最终的仪器配置了相同数量的试剂为每个组件。在验证和应用该工具后,可以得出结论,三个组成部分之间有一定程度的一致性,在青少年对残疾的态度上具有高度积极的方向性、高度积极的强度和稳定性。这一说法得到了该仪器的可靠性指数的支持,该指数的alpha值为0.869,证明是一种可靠的测量工具,因为它接近预期得分1。
{"title":"Actitud de los adolescentes hacia la discapacidad","authors":"A. López","doi":"10.60085/se.v1n1a4","DOIUrl":"https://doi.org/10.60085/se.v1n1a4","url":null,"abstract":"El objetivo de este proyecto es evaluar las actitudes hacia la discapacidad física y cognitiva con una muestra de 145 adolescentes de la comuna de Puente Alto, en Santiago de Chile, de manera que permita dar cuenta si las actitudes que se presentan en estas edades constituyen un factor que influye negativamente en la inclusión de las personas con discapacidad. Para tal efecto, se validó un instrumento que considera la incorporación de reactivos que miden los distintos componentes actitudinales (cognitivo, afectivo y tendencial) que conforman la actitud hacia la discapacidad, tanto física como intelectual. El instrumento quedó conformado por 36 ítems después de la validación de contenido y la medición de la confiabilidad de consistencia interna para tener una misma proporción de reactivos. Entre los componentes de la actitud, se consideraron 12 por cada componente actitudinal, incluyendo 6 reactivos para la discapacidad física y 6 para la discapacidad cognitiva. Así el instrumento final queda configurado con la misma cantidad de reactivos para cada componente. Después de la validación y aplicación del instrumento, se pudo concluir que hay un grado de consistencia entre los tres componentes que confluyen en una direccionalidad positiva general, con intensidad altamente positiva y una estabilidad en la actitud de los adolescentes hacia la discapacidad. Esta afirmación se apoya en el índice de confiabilidad que posee el instrumento con un valor Alfa de 0.869, demostrando ser un instrumento de medición confiable ya que se acerca al puntaje esperado que es 1.","PeriodicalId":114575,"journal":{"name":"Simbiosis Educativa","volume":"76 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115895773","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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rotación del personal docente: ¿Representa un indicador relevante a conocer en las instituciones educativas? 教师流动率:这是教育机构需要了解的相关指标吗?
Pub Date : 2023-07-24 DOI: 10.60085/se.v1n1a1
R. Rivero, Francis Colmenárez
Entre los mayores desafíos de los sistemas educativos en Latinoamérica, se encuentra la necesidad de repensar el proceso educativo desde diversos aspectos que permitan superar barreras y desarrollar procesos de calidad, eficientes, eficaces y pertinentes. Para este fin, los actores institucionales son fundamentales. Tal es el caso del docente, el cual desempeña funciones de liderazgo y tiene la responsabilidad, tanto del quehacer educativo, como del proceso de enseñanza-aprendizaje.  El presente artículo tiene como objetivo analizar la rotación del personal docente como un indicador que afecta de manera negativa al correcto funcionamiento y organización de las instituciones educativas. Para esto, este artículo está apoyado en los postulados teóricos de Chiavenato y su teoría de la administración. Asimismo, se hace uso de los aportes de Aragay, Melo, Puedmag y Rivero en sus investigaciones sobre la rotación del personal docente, a partir de un análisis interpretativo.
拉丁美洲教育系统面临的最大挑战之一是需要从各个方面重新思考教育过程,以克服障碍并发展高质量、高效、有效和相关的过程。为此目的,机构参与者至关重要。这就是教师的情况,他们扮演着领导角色,并对教育工作和教学过程负有责任。本文旨在分析教师流动率作为一个对教育机构的正常运作和组织产生负面影响的指标。因此,本文提出了一种理论方法,通过这种方法,行政管理可以被理解为一种管理方法。本研究的目的是通过对教师流动的定性分析,探讨教师流动的理论和实践方面。
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