Este artículo es una reflexión sobre el fenómeno intercultural en las aulas de enseñanza de lengua extranjera. Inicialmente, se contextualiza la diversidad cultural de las aulas y se plantea la pregunta: ¿Cómo se está abordando la identidad cultural en las aulas de enseñanza de lengua extranjera de las instituciones educativas públicas de modalidad bilingüe de Bogotá? Después, se definen conceptos como identidad cultural, entre otros; se mencionan algunas políticas públicas de la enseñanza bilingüe en instituciones públicas de Bogotá y se citan algunos estudios sobre la relación enseñanza/aprendizaje de lengua extranjera e interculturalidad. Por último, se expone una reflexión sobre la pregunta formulada.
{"title":"Interculturalidad en la educación pública bilingüe de Bogotá D.C","authors":"Marisol Lozano Ñustes","doi":"10.19053/2011835x.16972","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/2011835x.16972","url":null,"abstract":"Este artículo es una reflexión sobre el fenómeno intercultural en las aulas de enseñanza de lengua extranjera. Inicialmente, se contextualiza la diversidad cultural de las aulas y se plantea la pregunta: ¿Cómo se está abordando la identidad cultural en las aulas de enseñanza de lengua extranjera de las instituciones educativas públicas de modalidad bilingüe de Bogotá? Después, se definen conceptos como identidad cultural, entre otros; se mencionan algunas políticas públicas de la enseñanza bilingüe en instituciones públicas de Bogotá y se citan algunos estudios sobre la relación enseñanza/aprendizaje de lengua extranjera e interculturalidad. Por último, se expone una reflexión sobre la pregunta formulada.","PeriodicalId":11697,"journal":{"name":"Enletawa Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139004798","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
William Ricardo Ortiz García, Adriana Marcela Contreras Pinilla
This qualitative study focuses on the challenges and experiences faced by normalistas in-service educators who teach English as a Foreign Language (EFL) in rural contexts in Colombia without the training to do so. Data were analyzed using grounded theory, through instruments such as interviews, real-life episodes, and a focus group. The participants were two normalistas educators who have taught English in rural areas for years, and the study was conducted in remote rural communities in Colombia with limited resources and connectivity. The results evidenced the teaching English practices outlook in rural communities, the adaption to an experimental learning and teaching method as part of the normalistas’ limitations in terms of English knowledge and instruments to teach the foreign language and, finally, the impact on rural learners as a result of normalistas’ performances in English classes.
{"title":"Teaching English in the Colombian Rural: Normalistas Superiores Challenges and Experiences","authors":"William Ricardo Ortiz García, Adriana Marcela Contreras Pinilla","doi":"10.19053/2011835x.16352","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/2011835x.16352","url":null,"abstract":"This qualitative study focuses on the challenges and experiences faced by normalistas in-service educators who teach English as a Foreign Language (EFL) in rural contexts in Colombia without the training to do so. Data were analyzed using grounded theory, through instruments such as interviews, real-life episodes, and a focus group. The participants were two normalistas educators who have taught English in rural areas for years, and the study was conducted in remote rural communities in Colombia with limited resources and connectivity. The results evidenced the teaching English practices outlook in rural communities, the adaption to an experimental learning and teaching method as part of the normalistas’ limitations in terms of English knowledge and instruments to teach the foreign language and, finally, the impact on rural learners as a result of normalistas’ performances in English classes.","PeriodicalId":11697,"journal":{"name":"Enletawa Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135294825","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Andrés Felipe Chaparro Preciado, Johanna Catherine Castillo Barrero, Angie Tatiana Herrera Sanchez, Karen Lizeth Morales Hernandez
Durante la pandemia de Covid-19, los docentes de una institución rural en Saboyá experimentaron un impacto negativo en sus procesos académicos debido al acceso limitado a internet por parte de los estudiantes. El objetivo de esta investigación fue identificar y analizar las estrategias de evaluación implementadas en las clases de inglés como lengua extranjera, mediadas por e-learning, en una escuela rural. Esta investigación se basó en un estudio de caso de tipo cualitativo en el que participaron voluntariamente los docentes de la institución. La información fue recopilada a través de cuestionarios, artefactos y notas de campo, y se analizó mediante un proceso de triangulación. Los resultados revelaron que la estrategia de evaluación aplicada en esta institución se enfocó en el desarrollo de guías de trabajo intercambiadas a través de WhatsApp. Por lo tanto, la evaluación tuvo una orientación principalmente sumativa. Asimismo, la comunicación se limitó a llamadas telefónicas, lo que resultó en una deficiencia en el proceso de retroalimentación.
{"title":"Explorando la evaluación y retroalimentación: EFL e-learning en saboyá durante el covid-19","authors":"Andrés Felipe Chaparro Preciado, Johanna Catherine Castillo Barrero, Angie Tatiana Herrera Sanchez, Karen Lizeth Morales Hernandez","doi":"10.19053/2011835x.14379","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/2011835x.14379","url":null,"abstract":"Durante la pandemia de Covid-19, los docentes de una institución rural en Saboyá experimentaron un impacto negativo en sus procesos académicos debido al acceso limitado a internet por parte de los estudiantes. El objetivo de esta investigación fue identificar y analizar las estrategias de evaluación implementadas en las clases de inglés como lengua extranjera, mediadas por e-learning, en una escuela rural. Esta investigación se basó en un estudio de caso de tipo cualitativo en el que participaron voluntariamente los docentes de la institución. La información fue recopilada a través de cuestionarios, artefactos y notas de campo, y se analizó mediante un proceso de triangulación. Los resultados revelaron que la estrategia de evaluación aplicada en esta institución se enfocó en el desarrollo de guías de trabajo intercambiadas a través de WhatsApp. Por lo tanto, la evaluación tuvo una orientación principalmente sumativa. Asimismo, la comunicación se limitó a llamadas telefónicas, lo que resultó en una deficiencia en el proceso de retroalimentación.","PeriodicalId":11697,"journal":{"name":"Enletawa Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136100505","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This paper intended to analyze whether the library resources available for visually impaired students supported their academic process. In order to examine this issue, surveys and semi-structured interviews were conducted to cover the different perspectives and the familiarity of students with functional diversities, the teachers responsible for them, and the librarians in regard to these materials. Additionally, a document analysis was implemented to count the number of braille resources, classify, and collect data about accessibility and content that this material provides. The preliminary results displayed that the library has a lack of braille books in accordance with the number of blind students from different faculties that the same possesses. The following article discusses the implications this issue has for the academic process.
{"title":"Examining Braille Material and its Support in the Academic Process","authors":"Nicolás Andrés Candia Roa, Karen Dayan Niño Rodriguez","doi":"10.19053/2011835x.16040","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/2011835x.16040","url":null,"abstract":"This paper intended to analyze whether the library resources available for visually impaired students supported their academic process. In order to examine this issue, surveys and semi-structured interviews were conducted to cover the different perspectives and the familiarity of students with functional diversities, the teachers responsible for them, and the librarians in regard to these materials. Additionally, a document analysis was implemented to count the number of braille resources, classify, and collect data about accessibility and content that this material provides. The preliminary results displayed that the library has a lack of braille books in accordance with the number of blind students from different faculties that the same possesses. The following article discusses the implications this issue has for the academic process.","PeriodicalId":11697,"journal":{"name":"Enletawa Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78446857","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Esta investigación es el resultado de un estudio cuyo propósito es comparar el proceso de la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera en grado primero de dos escuelas primarias localizadas en Chiquinquirá- Boyacá. Lo anterior se realiza mediante revisión documental, observación, entrevista semiestructurada a docentes, diarios de campo y artefactos producto de una estrategia pedagógica usando el aprendizaje basado en tareas (TBL). La observación e implementación de lecciones de aula permite comparar las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el grado primero y así brindar recomendaciones pedagógicas para los docentes en ejercicio y los planes de aula de las dos instituciones objeto de estudio. Además, la configuración del caso permite establecer el rol que debe desempeñar el docente en formación en sus prácticas de aula. El currículo ofrecido para el programa de formación se nutre de las reflexiones que surgen del proceso. El análisis a través de la teoría de agrupamiento permitió establecer como categorías la formación del docente eje clave de la enseñanza del inglés, la adaptación de los materiales al aula de clase y las tareas como aprendizaje significativo. Finalmente, la participación activa de las docentes en formación y docentes en ejercicio del PFC el semillero de investigación del área de inglés les permite desarrollar su capacidad de síntesis, comparación y análisis y demás habilidades propias del pensamiento superior.
{"title":"Explorando como enseñar inglés como lengua extranjera en el grado primero","authors":"Angélica María Carvajal Téllez, Nidia Adalia Sánchez Correa, Sharith Yaretsi Alarcón Cortés, Dherly Fernanda Bautista Estupiñan","doi":"10.19053/2011835x.16150","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/2011835x.16150","url":null,"abstract":"Esta investigación es el resultado de un estudio cuyo propósito es comparar el proceso de la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera en grado primero de dos escuelas primarias localizadas en Chiquinquirá- Boyacá. Lo anterior se realiza mediante revisión documental, observación, entrevista semiestructurada a docentes, diarios de campo y artefactos producto de una estrategia pedagógica usando el aprendizaje basado en tareas (TBL). La observación e implementación de lecciones de aula permite comparar las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el grado primero y así brindar recomendaciones pedagógicas para los docentes en ejercicio y los planes de aula de las dos instituciones objeto de estudio. Además, la configuración del caso permite establecer el rol que debe desempeñar el docente en formación en sus prácticas de aula. El currículo ofrecido para el programa de formación se nutre de las reflexiones que surgen del proceso. El análisis a través de la teoría de agrupamiento permitió establecer como categorías la formación del docente eje clave de la enseñanza del inglés, la adaptación de los materiales al aula de clase y las tareas como aprendizaje significativo. Finalmente, la participación activa de las docentes en formación y docentes en ejercicio del PFC el semillero de investigación del área de inglés les permite desarrollar su capacidad de síntesis, comparación y análisis y demás habilidades propias del pensamiento superior.","PeriodicalId":11697,"journal":{"name":"Enletawa Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81490969","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This research was conducted with ten elementary school content teachers from a private educational institution in the department of Quindío in order to determine the influence of a language and methodology course on the development of teachers' professionalism and English language proficiency. To determine the impact of the course, qualitative research was carried out in which six three-hour workshops were applied and three different perspectives were gathered after each session in the form of questionnaires, a teacher's journal, and a peer observer format. According to the results, the implementation of the CBI in the course was successful because it had an impact on teachers’ perceptions, content teachers’ language proficiency and their professional development; the majority of teachers demonstrated an improvement in their English language skills.
{"title":"An English Language and Methodology Course for Training Content Area Teachers","authors":"Francisco Javier Sabogal Patiño","doi":"10.19053/2011835x.15374","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/2011835x.15374","url":null,"abstract":"This research was conducted with ten elementary school content teachers from a private educational institution in the department of Quindío in order to determine the influence of a language and methodology course on the development of teachers' professionalism and English language proficiency. To determine the impact of the course, qualitative research was carried out in which six three-hour workshops were applied and three different perspectives were gathered after each session in the form of questionnaires, a teacher's journal, and a peer observer format. According to the results, the implementation of the CBI in the course was successful because it had an impact on teachers’ perceptions, content teachers’ language proficiency and their professional development; the majority of teachers demonstrated an improvement in their English language skills.","PeriodicalId":11697,"journal":{"name":"Enletawa Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80183814","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El elevado acceso a la televisión, computadoras o dispositivos móviles implica que los niños no solo tienen más acceso a la información digital, sino que también necesitan ser capaces de evaluarla o filtrarla por sí mismos. Por tal razón, la propuesta de investigación actual busca entender cómo un grupo de estudiantes de secundaria usaron habilidades de pensamiento crítico mientras estaban expuestos a la información proporcionada por los anuncios. En este estudio de caso cualitativo, cinco estudiantes analizaron anuncios publicitarios siguiendo lecciones planeadas bajo el modelo de Enfoque de Aprendizaje de Lenguaje Académico Cognitivo (CALLA). Los instrumentos para la recolección de datos, como los artefactos de los estudiantes y las transcripciones de los talleres se analizaron bajo un análisis temático. Los principales hallazgos revelaron cómo los estudiantes recordaron sus conocimientos y experiencias anteriores con respecto a los anuncios de televisión para enfrentar nuevos problemas que afectan sus realidades y contexto social. Del mismo modo, los estudiantes identificaron mensajes ocultos y situaciones presentadas en el contenido visual. Sin duda alguna, el modelo CALLA reveló las reflexiones críticas de los estudiantes sobre el mundo de hoy
{"title":"Análisis de anuncios publicitarios desde el método calla en el aula EFL. Estudio de caso con estudiantes de secundaria en Colombia.","authors":"Daniel Alirio Cruz Bernal","doi":"10.19053/2011835x.16013","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/2011835x.16013","url":null,"abstract":"El elevado acceso a la televisión, computadoras o dispositivos móviles implica que los niños no solo tienen más acceso a la información digital, sino que también necesitan ser capaces de evaluarla o filtrarla por sí mismos. Por tal razón, la propuesta de investigación actual busca entender cómo un grupo de estudiantes de secundaria usaron habilidades de pensamiento crítico mientras estaban expuestos a la información proporcionada por los anuncios. En este estudio de caso cualitativo, cinco estudiantes analizaron anuncios publicitarios siguiendo lecciones planeadas bajo el modelo de Enfoque de Aprendizaje de Lenguaje Académico Cognitivo (CALLA). Los instrumentos para la recolección de datos, como los artefactos de los estudiantes y las transcripciones de los talleres se analizaron bajo un análisis temático. Los principales hallazgos revelaron cómo los estudiantes recordaron sus conocimientos y experiencias anteriores con respecto a los anuncios de televisión para enfrentar nuevos problemas que afectan sus realidades y contexto social. Del mismo modo, los estudiantes identificaron mensajes ocultos y situaciones presentadas en el contenido visual. Sin duda alguna, el modelo CALLA reveló las reflexiones críticas de los estudiantes sobre el mundo de hoy","PeriodicalId":11697,"journal":{"name":"Enletawa Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85960605","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This article provides an overview of a group of students’ first experience with HyperDocs as a strategy to foster learning English as a Foreign Language (EFL). It then presents students’ insights on their learning experience along with comments and reflections made by their teacher over the process of implementing HyperDocs in a Legal English course at a Colombian private university. This qualitative study involved a focus group, a students’ survey and the students’ artifacts. The findings display the relevance of assisting students in taking control of their own learning process, being critical net surfers and taking advantage of online learning resources.
{"title":"HYPERDOC’ING A LEGAL ENGLISH LESSON. MY FIRST EXPERIENCE WITH HYPERDOCS","authors":"Yomaira Angélica Herreño Contreras","doi":"10.19053/2011835x.15675","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/2011835x.15675","url":null,"abstract":"This article provides an overview of a group of students’ first experience with HyperDocs as a strategy to foster learning English as a Foreign Language (EFL). It then presents students’ insights on their learning experience along with comments and reflections made by their teacher over the process of implementing HyperDocs in a Legal English course at a Colombian private university. This qualitative study involved a focus group, a students’ survey and the students’ artifacts. The findings display the relevance of assisting students in taking control of their own learning process, being critical net surfers and taking advantage of online learning resources. ","PeriodicalId":11697,"journal":{"name":"Enletawa Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74836315","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Karla Tatiana Yara Falla, Maria Ximena Collazos Perdomo
This narrative research study allows us to learn about the usefulness of the mandatory institutional English courses at the Universidad Surcolombiana, Neiva branch, for students of other undergraduate programs in English and their academic, professional, and personal impact. It uses the open interview anonymously to collect their experiences and to promote free expression by using questions related to the courses and based on their environment and previous contact with English using Spanish to better understand. Likewise, the English for Specific Purposes model was taken into account and presented as an idea to the students as a strategy to implement it in the different programs. The results indicated that the benefits obtained in these courses were very limited for English learning and improving the level of students, evidencing the need for English according to their program for the adequate professional development of each one.
{"title":"Students’ perspectives regarding the institutional English courses in Universidad Surcolombiana","authors":"Karla Tatiana Yara Falla, Maria Ximena Collazos Perdomo","doi":"10.19053/2011835x.15315","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/2011835x.15315","url":null,"abstract":"This narrative research study allows us to learn about the usefulness of the mandatory institutional English courses at the Universidad Surcolombiana, Neiva branch, for students of other undergraduate programs in English and their academic, professional, and personal impact. It uses the open interview anonymously to collect their experiences and to promote free expression by using questions related to the courses and based on their environment and previous contact with English using Spanish to better understand. Likewise, the English for Specific Purposes model was taken into account and presented as an idea to the students as a strategy to implement it in the different programs. The results indicated that the benefits obtained in these courses were very limited for English learning and improving the level of students, evidencing the need for English according to their program for the adequate professional development of each one.","PeriodicalId":11697,"journal":{"name":"Enletawa Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73170685","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Jessica Juliette Duque Briceño, Juan Carlos Malagón Viasus, Diana Marcela Vásquez, Judith Castellanos Jaimes
Este artículo describe la implementación de actividades argumentativas enfocadas en la Cultura Arhuaco, y su efecto en las habilidades orales de estudiantes de educación media. Llevamos a cabo un estudio cualitativo e implementamos un ciclo de investigación-acción: la fase de acción consistió en una intervención pedagógica de 3 aplicaciones (4 períodos de clase cada una). Durante la fase de observación, recolectamos datos, y para la fase de reflexión, analizamos dichos datos. La triangulación y reducción de datos nos permitió identificar patrones y proponer dos categorías de análisis como hallazgos iniciales. Concluimos que los estudiantes conocían pocos métodos argumentativos, pero al tratar temas de forma interactiva o temas que eran de interés para ellos, exponían muchos argumentos para defender sus ideas. Las lecciones interculturales enfocadas en la cultura Arhuaco mejoraron las habilidades argumentativas de los estudiantes ya que podían contextualizarse para respaldar algunas de sus ideas. La intervención también permitió a los estudiantes ver a Colombia como un país multicultural
{"title":"Desarrollo de destrezas orales en español a través de actividades argumentativas enfocadas en la cultura arhuaco","authors":"Jessica Juliette Duque Briceño, Juan Carlos Malagón Viasus, Diana Marcela Vásquez, Judith Castellanos Jaimes","doi":"10.19053/2011835x.15146","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/2011835x.15146","url":null,"abstract":"Este artículo describe la implementación de actividades argumentativas enfocadas en la Cultura Arhuaco, y su efecto en las habilidades orales de estudiantes de educación media. Llevamos a cabo un estudio cualitativo e implementamos un ciclo de investigación-acción: la fase de acción consistió en una intervención pedagógica de 3 aplicaciones (4 períodos de clase cada una). Durante la fase de observación, recolectamos datos, y para la fase de reflexión, analizamos dichos datos. La triangulación y reducción de datos nos permitió identificar patrones y proponer dos categorías de análisis como hallazgos iniciales. Concluimos que los estudiantes conocían pocos métodos argumentativos, pero al tratar temas de forma interactiva o temas que eran de interés para ellos, exponían muchos argumentos para defender sus ideas. Las lecciones interculturales enfocadas en la cultura Arhuaco mejoraron las habilidades argumentativas de los estudiantes ya que podían contextualizarse para respaldar algunas de sus ideas. La intervención también permitió a los estudiantes ver a Colombia como un país multicultural","PeriodicalId":11697,"journal":{"name":"Enletawa Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86613776","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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