Pub Date : 2024-02-29DOI: 10.47677/gluks.v23i3.439
Ana Maria F. Barcelos, N. F. Andrade Neta, Fabiano Silvestre-Ramos
Não
没有
{"title":"Apresentação Dossiê \"Emoções no ensino e aprendizagem de línguas: perspectivas interdisciplinares e contemporâneas\"","authors":"Ana Maria F. Barcelos, N. F. Andrade Neta, Fabiano Silvestre-Ramos","doi":"10.47677/gluks.v23i3.439","DOIUrl":"https://doi.org/10.47677/gluks.v23i3.439","url":null,"abstract":"<jats:p>Não</jats:p>","PeriodicalId":116981,"journal":{"name":"Gláuks - Revista de Letras e Artes","volume":"23 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140413011","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-29DOI: 10.47677/gluks.v23i3.417
Larissa Dantas Rodrigues Borges Nunes
Este artigo explora as percepções e as experiências de dez professores de línguas em formação inicial e continuada em relação ao bem-estar em uma oficina chamada “Dare to Care”. A oficina visava aumentar a conscientização dos participantes sobre a importância do bem-estar, fornecendo um espaço seguro para compartilhar, refletir e praticar exercícios de bem-estar de maneira colaborativa. Criada pelo grupo de pesquisa CARE, a oficina de 20 horas consistiu em encontros semanais centrados nos cinco aspectos do modelo PERMA – emoções positivas, engajamento, relacionamentos, significado e realização – relacionando esses temas com as experiências pessoais, acadêmicas e profissionais dos participantes. Os dados foram gerados por meio de um questionário aberto respondido após cada encontro e de uma apresentação realizada pelos participantes ao final da oficina. Os dados foram analisados seguindo os procedimentos de análise de conteúdo, com objetivo de identificar as experiências de mudança dos participantes relacionadas ao seu bem-estar. Os resultados sugerem que a oficina teve um impacto positivo na vida dos participantes, levando a mudanças inspiradoras em termos de autocuidado, empatia em relação aos alunos e colegas, regulação emocional, autoconhecimento de suas forças de caráter e empoderamento para adotar novos comportamentos. As implicações para a formação de professores serão discutidas.
本文探讨了十位接受初始教育和继续教育的语文教师在 "敢于关心 "工作坊中对幸福感的看法和体验。该工作坊旨在通过提供一个安全的空间，以合作的方式分享、反思和练习幸福感，从而提高参与者对幸福感重要性的认识。工作坊由 CARE 研究小组创办，为期 20 小时，每周举行一次会议，围绕 PERMA 模型的五个方面（积极情绪、参与、关系、意义和满足）展开讨论，并将这些主题与参与者的个人、学术和职业经历联系起来。数据是通过每次会议后的开放式问卷调查和研讨会结束时参与者的发言获得的。我们使用内容分析程序对数据进行了分析，以确定参与者在其福祉方面的变化经验。结果表明，工作坊对参与者的生活产生了积极影响，使他们在自我保健、对学生和同事的同情、情绪调节、对自身性格优势的自我认识以及采取新行为的能力等方面发生了启发性变化。将讨论其对教师培训的影响。
{"title":"“Ninguém saiu o mesmo”","authors":"Larissa Dantas Rodrigues Borges Nunes","doi":"10.47677/gluks.v23i3.417","DOIUrl":"https://doi.org/10.47677/gluks.v23i3.417","url":null,"abstract":"Este artigo explora as percepções e as experiências de dez professores de línguas em formação inicial e continuada em relação ao bem-estar em uma oficina chamada “Dare to Care”. A oficina visava aumentar a conscientização dos participantes sobre a importância do bem-estar, fornecendo um espaço seguro para compartilhar, refletir e praticar exercícios de bem-estar de maneira colaborativa. Criada pelo grupo de pesquisa CARE, a oficina de 20 horas consistiu em encontros semanais centrados nos cinco aspectos do modelo PERMA – emoções positivas, engajamento, relacionamentos, significado e realização – relacionando esses temas com as experiências pessoais, acadêmicas e profissionais dos participantes. Os dados foram gerados por meio de um questionário aberto respondido após cada encontro e de uma apresentação realizada pelos participantes ao final da oficina. Os dados foram analisados seguindo os procedimentos de análise de conteúdo, com objetivo de identificar as experiências de mudança dos participantes relacionadas ao seu bem-estar. Os resultados sugerem que a oficina teve um impacto positivo na vida dos participantes, levando a mudanças inspiradoras em termos de autocuidado, empatia em relação aos alunos e colegas, regulação emocional, autoconhecimento de suas forças de caráter e empoderamento para adotar novos comportamentos. As implicações para a formação de professores serão discutidas.","PeriodicalId":116981,"journal":{"name":"Gláuks - Revista de Letras e Artes","volume":"1974 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140416731","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-29DOI: 10.47677/gluks.v23i3.406
Eduardo H. Diniz de Figueiredo, Lívia Fortes, K. Finardi
Neste artigo, apresentamos reflexões sobre um trabalho colaborativo realizado por nós (três docentes de duas universidades federais brasileiras) na disciplina de Estágio Supervisionado 1 de uma universidade pública no sudeste do país. A partir de material empírico gerado através de um diário reflexivo compartilhado e de conversas em um grupo de WhatsApp, exploramos, mais especificamente, as maneiras em que nossas emoções foram sendo transformadas ao longo do semestre em que o estágio aconteceu, bem como as formas com que buscamos lidar com elas quando confrontados com situações adversas. Nossas reflexões nos levaram à compreensão de que vivenciamos tensionamentos complexos entre sentimentos de medo e angústia, por um lado, e esperança e empatia, por outro. Ao discutir estes resultados, ponderamos sobre como nosso sentir e agir estava atravessado pela colonialidade, bem como pelo desejo de romper com ela.
{"title":"Emoções de formadores/as de professores/as no estágio supervisionado","authors":"Eduardo H. Diniz de Figueiredo, Lívia Fortes, K. Finardi","doi":"10.47677/gluks.v23i3.406","DOIUrl":"https://doi.org/10.47677/gluks.v23i3.406","url":null,"abstract":"Neste artigo, apresentamos reflexões sobre um trabalho colaborativo realizado por nós (três docentes de duas universidades federais brasileiras) na disciplina de Estágio Supervisionado 1 de uma universidade pública no sudeste do país. A partir de material empírico gerado através de um diário reflexivo compartilhado e de conversas em um grupo de WhatsApp, exploramos, mais especificamente, as maneiras em que nossas emoções foram sendo transformadas ao longo do semestre em que o estágio aconteceu, bem como as formas com que buscamos lidar com elas quando confrontados com situações adversas. Nossas reflexões nos levaram à compreensão de que vivenciamos tensionamentos complexos entre sentimentos de medo e angústia, por um lado, e esperança e empatia, por outro. Ao discutir estes resultados, ponderamos sobre como nosso sentir e agir estava atravessado pela colonialidade, bem como pelo desejo de romper com ela.","PeriodicalId":116981,"journal":{"name":"Gláuks - Revista de Letras e Artes","volume":"2011 15","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140416641","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-29DOI: 10.47677/gluks.v23i3.412
Liane Von Mühlen, Denise Cristina Kluge
A construção de narrativas de tem se apresentado como uma prática cada vez mais relevante no ensino-aprendizagem de línguas. Com o objetivo de investigar desejos, emoções e identidades de aprendizes de língua inglesa, esta pesquisa se desenvolveu na perspectiva de narrativas enquanto histórias de vida (NÓVOA, 1995) que nos permitem a compreensão destas enquanto vivências das pessoas, estando intrinsecamente conectadas aos contextos nos quais elas estão inseridas, bem como as relações em contextos sociais diversos (WEEDON, 2004; DE FINA, 2015; FIVUSH; BOOKER; GRACI, 2017). Na pesquisa foram utilizadas as narrativas linguísticas produzidas por duas estudantes nas aulas de língua inglesa em um curso de língua, no decorrer do ano de 2021, utilizando a ferramenta multimodal Jamboard. A partir das apresentações das narrativas feitas pelas aprendizes, foi feita a análise de conteúdo das apresentações. Em termos de resultados, as apresentações nas narrativas linguísticas evidenciaram os desejos, emoções e identidades das aprendizes (HALL, 1990; WEEKS, 1990; NORTON, 2013; AHMED, 2014; BARCELOS, 2015) relacionadas às experiências prévias na aprendizagem de línguas, aos papéis das relações familiares nos aspectos linguísticos, assim como as relações entre docentes e discentes. Palavras-chave: Educação linguística, Narrativas, Emoções
{"title":"Desejos, emoções e identidades: o uso da ferramenta multimodal do Jamboard na construção de narrativas linguísticas de aprendizes de inglês em aulas online de línguas","authors":"Liane Von Mühlen, Denise Cristina Kluge","doi":"10.47677/gluks.v23i3.412","DOIUrl":"https://doi.org/10.47677/gluks.v23i3.412","url":null,"abstract":"A construção de narrativas de tem se apresentado como uma prática cada vez mais relevante no ensino-aprendizagem de línguas. Com o objetivo de investigar desejos, emoções e identidades de aprendizes de língua inglesa, esta pesquisa se desenvolveu na perspectiva de narrativas enquanto histórias de vida (NÓVOA, 1995) que nos permitem a compreensão destas enquanto vivências das pessoas, estando intrinsecamente conectadas aos contextos nos quais elas estão inseridas, bem como as relações em contextos sociais diversos (WEEDON, 2004; DE FINA, 2015; FIVUSH; BOOKER; GRACI, 2017). Na pesquisa foram utilizadas as narrativas linguísticas produzidas por duas estudantes nas aulas de língua inglesa em um curso de língua, no decorrer do ano de 2021, utilizando a ferramenta multimodal Jamboard. A partir das apresentações das narrativas feitas pelas aprendizes, foi feita a análise de conteúdo das apresentações. Em termos de resultados, as apresentações nas narrativas linguísticas evidenciaram os desejos, emoções e identidades das aprendizes (HALL, 1990; WEEKS, 1990; NORTON, 2013; AHMED, 2014; BARCELOS, 2015) relacionadas às experiências prévias na aprendizagem de línguas, aos papéis das relações familiares nos aspectos linguísticos, assim como as relações entre docentes e discentes. \u0000Palavras-chave: Educação linguística, Narrativas, Emoções","PeriodicalId":116981,"journal":{"name":"Gláuks - Revista de Letras e Artes","volume":"6 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140413737","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-29DOI: 10.47677/gluks.v23i2.390
Michelle Duarte da Silva Schlemper, Neiva De Aquino Albres
Nesta pesquisa, nos interessa descrever as características de obras literárias surdas, categorizar e analisar marcas culturais ideológico-discursivas presentes nessa literatura. O corpus deste trabalho é composto por obras literárias da comunidade surda. O estudo se configura como de abordagem qualitativa, descritiva e pesquisa documental. Buscamos respaldo na perspectiva dialógica, com base em Bakhtin e o círculo para analisar os discursos presentes nos enunciados materializados nas obras literárias. Tal análise possibilita compreender que as experiências surdas marcadas discursivamente em suas obras literárias, a partir do projeto discursivo dos autores, almejam ser conhecidas e respeitadas por aqueles que não as vivenciam. Como resultado identificamos e analisamos nove marcas culturais ideológico-discursivas.
{"title":"Marcas culturais ideológicas-discursivas em obras da literatura surda escritas","authors":"Michelle Duarte da Silva Schlemper, Neiva De Aquino Albres","doi":"10.47677/gluks.v23i2.390","DOIUrl":"https://doi.org/10.47677/gluks.v23i2.390","url":null,"abstract":"Nesta pesquisa, nos interessa descrever as características de obras literárias surdas, categorizar e analisar marcas culturais ideológico-discursivas presentes nessa literatura. O corpus deste trabalho é composto por obras literárias da comunidade surda. O estudo se configura como de abordagem qualitativa, descritiva e pesquisa documental. Buscamos respaldo na perspectiva dialógica, com base em Bakhtin e o círculo para analisar os discursos presentes nos enunciados materializados nas obras literárias. Tal análise possibilita compreender que as experiências surdas marcadas discursivamente em suas obras literárias, a partir do projeto discursivo dos autores, almejam ser conhecidas e respeitadas por aqueles que não as vivenciam. Como resultado identificamos e analisamos nove marcas culturais ideológico-discursivas.","PeriodicalId":116981,"journal":{"name":"Gláuks - Revista de Letras e Artes","volume":"29 39","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139147699","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-29DOI: 10.47677/gluks.v23i2.391
H. Rocha
É inegável a importância de uma literatura com manifestações culturais de surdos e/ou marcada pela experiência visual (Sinalitura), que possa contribuir com a construção dos mais variados aspectos de sua subjetividade, especialmente com o estímulo ao uso da imaginação e da fantasia. À vista disso, a proposta deste artigo é demonstrar que o surdo tem o direito de acesso à literatura que respeite suas especificidades: a literatura visual, já que ele se apropria do conhecimento e atribui significado ao mundo por meio de uma língua gestual-visual e de formas visuais de registro. Sendo assim, o livro-imagem é uma literatura de e para surdo da qual ele pode fruir de forma autônoma, pois suas imagens, por si sós, tecem o enredo. Com ele, é possível o acesso visual a conteúdos ficcionais e a participação do surdo na formação cultural em que está inserido. Como afirma Antonio Candido (2011), o direito à literatura é indispensável. Então, a sua fruição não pode ser negada a ninguém e, por isso, os surdos devem ter amplo acesso a ela por meios que privilegiem suas potencialidades.
{"title":"Surdo","authors":"H. Rocha","doi":"10.47677/gluks.v23i2.391","DOIUrl":"https://doi.org/10.47677/gluks.v23i2.391","url":null,"abstract":"É inegável a importância de uma literatura com manifestações culturais de surdos e/ou marcada pela experiência visual (Sinalitura), que possa contribuir com a construção dos mais variados aspectos de sua subjetividade, especialmente com o estímulo ao uso da imaginação e da fantasia. À vista disso, a proposta deste artigo é demonstrar que o surdo tem o direito de acesso à literatura que respeite suas especificidades: a literatura visual, já que ele se apropria do conhecimento e atribui significado ao mundo por meio de uma língua gestual-visual e de formas visuais de registro. Sendo assim, o livro-imagem é uma literatura de e para surdo da qual ele pode fruir de forma autônoma, pois suas imagens, por si sós, tecem o enredo. Com ele, é possível o acesso visual a conteúdos ficcionais e a participação do surdo na formação cultural em que está inserido. Como afirma Antonio Candido (2011), o direito à literatura é indispensável. Então, a sua fruição não pode ser negada a ninguém e, por isso, os surdos devem ter amplo acesso a ela por meios que privilegiem suas potencialidades.","PeriodicalId":116981,"journal":{"name":"Gláuks - Revista de Letras e Artes","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139146009","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.47677/gluks.v22i2.365
Leonardo Lago, Juliano Camillo, Cristiano Mattos
Teacher education has a long tradition of prescriptive curriculum-based and skills-centered models that convey simplistic conceptualisations of teacher learning. Only recently, this trend has shifted towards promoting teachers' agency in their own professional development. In this work, we reflected on the challenges faced ?while building one partnership based on teachers' inquiry during and over the pandemic. The intervention was targeted to promote classroom dialogue and should have employed the use of video recordings to capture and analyze teachers' practice. The main point addressed here was the teachers' tacit rejection of the video recording and the building of a new tool. Moreover, the cordial culture among teachers and researchers did not offer space for critical reflection on practice. Overall, despite the school leadership being willing and committed to the ?programme, the implementation revealed how the schooling system does not value or ?create conditions for TPD.
{"title":"Challenges in school-based teacher professional development","authors":"Leonardo Lago, Juliano Camillo, Cristiano Mattos","doi":"10.47677/gluks.v22i2.365","DOIUrl":"https://doi.org/10.47677/gluks.v22i2.365","url":null,"abstract":"Teacher education has a long tradition of prescriptive curriculum-based and skills-centered models that convey simplistic conceptualisations of teacher learning. Only recently, this trend has shifted towards promoting teachers' agency in their own professional development. In this work, we reflected on the challenges faced ?while building one partnership based on teachers' inquiry during and over the pandemic. The intervention was targeted to promote classroom dialogue and should have employed the use of video recordings to capture and analyze teachers' practice. The main point addressed here was the teachers' tacit rejection of the video recording and the building of a new tool. Moreover, the cordial culture among teachers and researchers did not offer space for critical reflection on practice. Overall, despite the school leadership being willing and committed to the ?programme, the implementation revealed how the schooling system does not value or ?create conditions for TPD.","PeriodicalId":116981,"journal":{"name":"Gláuks - Revista de Letras e Artes","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128991083","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.47677/gluks.v22i2.292
A. Santos, Caroline Rezende Caputo
A construção identitária de professores está envolta de processos que se relacionam, perpassam por suas crenças e motivações. Seguindo essa premissa, este estudo objetiva mostrar como as crenças influenciam a construção da identidade do professor. Este artigo foi desenvolvido a partir da pesquisa PIBIC da Universidade Federal do Sul da Bahia (2020/2021) intitulado “As crenças de professores e alunos na negociação Identitária: propostas e desafios sob a ótica da Comunicação Intercultural”. O artigo investiga os conceitos de crença (BARCELOS, 2004, 2007; LIMA, 2005) e identidade (GOMES et al, 2013; KLEIMAN, 2007; CARDOSO et al, 2016) analisados em questionário e narrativas online respondidas por 6 professores do Ensino Médio de 2 escolas estaduais de Itamaraju, BA, enfocando especialmente as experiências, reflexões e transformações identitárias na interação na sala de aula. Inicialmente essa pesquisa seria realizada de maneira presencial, entretanto, devido momento pandêmico desde março de 2020, a metodologia teve de ser alterada para uma abordagem à distância. A análise dos dados coletados revelou que professores iniciam sua caminhada profissional com visões e objetivos baseados na realidade em que se encontram no momento, e no decorrer do percurso, essas visões e objetivos vão se transformando ou sendo efetivados por meio da prática.
教师的身份建构围绕着相关的过程，渗透在他们的信念和动机中。在此前提下，本研究旨在探讨信念如何影响教师身份建构。本文来自南巴伊亚联邦大学PIBIC研究(2020/2021)，题为“教师和学生在身份谈判中的信念:跨文化交际视角下的建议和挑战”。本文研究了信仰的概念(BARCELOS, 2004, 2007;LIMA, 2005)和身份(GOMES et al, 2013;克莱曼,2007;CARDOSO et al, 2016)通过问卷调查和在线叙事分析了来自巴伊亚州Itamaraju两所公立学校的6名高中教师的回答，特别关注课堂互动中的经验、反思和身份转变。最初，这项研究将以面对面的方式进行，但由于2020年3月以来的大流行时期，方法不得不改变为远程方法。通过对收集到的数据的分析，教师开始他们的职业生涯时，基于他们当时所处的现实，并在过程中，这些愿景和目标通过实践而改变或实现。
{"title":"Reflexões sobre o processo de construção identitária dos professores do ensino médio de Itamaraju-Ba com base nas crenças, motivação e construção identitária","authors":"A. Santos, Caroline Rezende Caputo","doi":"10.47677/gluks.v22i2.292","DOIUrl":"https://doi.org/10.47677/gluks.v22i2.292","url":null,"abstract":"A construção identitária de professores está envolta de processos que se relacionam, perpassam por suas crenças e motivações. Seguindo essa premissa, este estudo objetiva mostrar como as crenças influenciam a construção da identidade do professor. Este artigo foi desenvolvido a partir da pesquisa PIBIC da Universidade Federal do Sul da Bahia (2020/2021) intitulado “As crenças de professores e alunos na negociação Identitária: propostas e desafios sob a ótica da Comunicação Intercultural”. O artigo investiga os conceitos de crença (BARCELOS, 2004, 2007; LIMA, 2005) e identidade (GOMES et al, 2013; KLEIMAN, 2007; CARDOSO et al, 2016) analisados em questionário e narrativas online respondidas por 6 professores do Ensino Médio de 2 escolas estaduais de Itamaraju, BA, enfocando especialmente as experiências, reflexões e transformações identitárias na interação na sala de aula. Inicialmente essa pesquisa seria realizada de maneira presencial, entretanto, devido momento pandêmico desde março de 2020, a metodologia teve de ser alterada para uma abordagem à distância. A análise dos dados coletados revelou que professores iniciam sua caminhada profissional com visões e objetivos baseados na realidade em que se encontram no momento, e no decorrer do percurso, essas visões e objetivos vão se transformando ou sendo efetivados por meio da prática.","PeriodicalId":116981,"journal":{"name":"Gláuks - Revista de Letras e Artes","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124985909","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.47677/gluks.v22i2.401
Gail Buffalo, Mariana Souto-Manning
{"title":"Building knowledge together: erikson institute president, Mariana Souto-Manning, on the unfinished lessons of the Covid-19 pandemic","authors":"Gail Buffalo, Mariana Souto-Manning","doi":"10.47677/gluks.v22i2.401","DOIUrl":"https://doi.org/10.47677/gluks.v22i2.401","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":116981,"journal":{"name":"Gláuks - Revista de Letras e Artes","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121045433","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.47677/gluks.v22i2.315
Rhaisa Pael Farias, Gail Buffalo
Early childhood institutions in Brazil used to be related to social care services, their main task being to care for and feed young children. In 1996 early childhood became part of the educational system and this required teachers to work more interactively with children. Thus early childhood education is recent in Brazilian legislation, and teachers still lack pedagogical competency to transform children’s learning experiences in early learning institutions. In this study, we use Critical Narrative Analysis (Souto-Manning, 2014) to examine how teachers’ collective dialogues increased their consciousness and agency to envision ways to refute historical discourses about the role of early childhood teachers. Findings indicate that while teachers remain rooted in traditional discourses, they are also seeking to make change.
{"title":"You Get to a Point Where You Get Tired”","authors":"Rhaisa Pael Farias, Gail Buffalo","doi":"10.47677/gluks.v22i2.315","DOIUrl":"https://doi.org/10.47677/gluks.v22i2.315","url":null,"abstract":"Early childhood institutions in Brazil used to be related to social care services, their main task being to care for and feed young children. In 1996 early childhood became part of the educational system and this required teachers to work more interactively with children. Thus early childhood education is recent in Brazilian legislation, and teachers still lack pedagogical competency to transform children’s learning experiences in early learning institutions. In this study, we use Critical Narrative Analysis (Souto-Manning, 2014) to examine how teachers’ collective dialogues increased their consciousness and agency to envision ways to refute historical discourses about the role of early childhood teachers. Findings indicate that while teachers remain rooted in traditional discourses, they are also seeking to make change.","PeriodicalId":116981,"journal":{"name":"Gláuks - Revista de Letras e Artes","volume":"55 10","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114040012","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：