K. Fernandes, E. H. D. S. Aranha, Márcia Jacyntha N. R. Lucena, G. Fernandes, W. Araújo
O engajamento na criação dos seus próprios jogos tem possibilitado aos alunos o desenvolvimento de habilidades e a aprendizagem de conteúdos de forma mais lúdica e significativa. O GC é uma abordagem metodológica que propõe a especificação e criação de jogos digitais a partir de textos produzidos por alunos em sala de aula, com o objetivo de favorecer o desenvolvimento do pensamento computacional e das habilidades de produção textual. Este artigo apresenta uma análise da produção textual motivada pela criação de jogos digitais, por alunos do 5º ano do ensino fundamental, durante uma experiência de uso da abordagem GC, vivenciada numa escola da rede pública de ensino. Os resultados apresentam evolução na escrita e aquisição das habilidades de pensamento computacional dos alunos, bem como a ampliação dos conhecimentos na área de produção de jogos digitais.
{"title":"Do Texto ao Jogo: uma Análise da Produção Textual Motivada pela Criação de Jogos Digitais em Sala de Aula","authors":"K. Fernandes, E. H. D. S. Aranha, Márcia Jacyntha N. R. Lucena, G. Fernandes, W. Araújo","doi":"10.5753/wie.2022.224670","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/wie.2022.224670","url":null,"abstract":"O engajamento na criação dos seus próprios jogos tem possibilitado aos alunos o desenvolvimento de habilidades e a aprendizagem de conteúdos de forma mais lúdica e significativa. O GC é uma abordagem metodológica que propõe a especificação e criação de jogos digitais a partir de textos produzidos por alunos em sala de aula, com o objetivo de favorecer o desenvolvimento do pensamento computacional e das habilidades de produção textual. Este artigo apresenta uma análise da produção textual motivada pela criação de jogos digitais, por alunos do 5º ano do ensino fundamental, durante uma experiência de uso da abordagem GC, vivenciada numa escola da rede pública de ensino. Os resultados apresentam evolução na escrita e aquisição das habilidades de pensamento computacional dos alunos, bem como a ampliação dos conhecimentos na área de produção de jogos digitais.","PeriodicalId":137144,"journal":{"name":"Anais do XXVIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2022)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128492283","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
T. R. Silva, Ruy Guilherme Silva Gomes de Oliveira, E. H. D. S. Aranha
No Brasil, é uma tendência a inclusão da educação tecnológica durante o ensino básico. Entretanto, temas como arquitetura de computadores podem ser desafiadores para os alunos, requerendo o uso de metodologias mais atrativas, como os jogos. Nesse sentido, este artigo apresenta os resultados de uma experiência de desenvolvimento de jogos não digitais sobre Arquitetura de Computadores, a qual envolveu 191 discentes do curso Técnico em Redes de Computadores Integrado ao Ensino Médio. Dentre os resultados observados, destacam-se o forte engajamento dos estudantes no processo de criação dos jogos e o despertar do interesse sobre os conteúdos de Arquitetura de Computadores.
{"title":"Desenvolvimento de Jogos Não Digitais por Alunos do Ensino Médio: Um Relato de Experiência Envolvendo Arquitetura de Computadores","authors":"T. R. Silva, Ruy Guilherme Silva Gomes de Oliveira, E. H. D. S. Aranha","doi":"10.5753/wie.2022.224888","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/wie.2022.224888","url":null,"abstract":"No Brasil, é uma tendência a inclusão da educação tecnológica durante o ensino básico. Entretanto, temas como arquitetura de computadores podem ser desafiadores para os alunos, requerendo o uso de metodologias mais atrativas, como os jogos. Nesse sentido, este artigo apresenta os resultados de uma experiência de desenvolvimento de jogos não digitais sobre Arquitetura de Computadores, a qual envolveu 191 discentes do curso Técnico em Redes de Computadores Integrado ao Ensino Médio. Dentre os resultados observados, destacam-se o forte engajamento dos estudantes no processo de criação dos jogos e o despertar do interesse sobre os conteúdos de Arquitetura de Computadores.","PeriodicalId":137144,"journal":{"name":"Anais do XXVIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2022)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122033245","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A Educação em Engenharia de Requisitos (EER) tem apresentado deficiências quanto às demandas atuais do mercado de software. Este artigo relata uma experiência de EER com uma turma de graduação, combinando metodologias ativas e métodos ágeis. As atividades de especificação e validação de requisitos foram realizadas de forma colaborativa com apoio do software Trello. Os resultados de uma survey com os estudantes destacam a efetividade de distintas metodologias de ensino, a facilidade de uso de histórias de usuário e critérios de aceitação e a promoção de soft skills. Como lições aprendidas, destaca-se o apoio ao aprendizado sobre o que fazer e como fazer sob uma visão compartilhada e colaborativa dos artefatos produzidos no trabalho em grupo.
{"title":"Um Relato de Experiência sobre o Uso de Histórias de Usuário e Critérios de Aceitação no Ensino de Requisitos de Software","authors":"T. Santana, T. N. Kudo, Renato F. Bulcão-Neto","doi":"10.5753/wie.2022.225747","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/wie.2022.225747","url":null,"abstract":"A Educação em Engenharia de Requisitos (EER) tem apresentado deficiências quanto às demandas atuais do mercado de software. Este artigo relata uma experiência de EER com uma turma de graduação, combinando metodologias ativas e métodos ágeis. As atividades de especificação e validação de requisitos foram realizadas de forma colaborativa com apoio do software Trello. Os resultados de uma survey com os estudantes destacam a efetividade de distintas metodologias de ensino, a facilidade de uso de histórias de usuário e critérios de aceitação e a promoção de soft skills. Como lições aprendidas, destaca-se o apoio ao aprendizado sobre o que fazer e como fazer sob uma visão compartilhada e colaborativa dos artefatos produzidos no trabalho em grupo.","PeriodicalId":137144,"journal":{"name":"Anais do XXVIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2022)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116166505","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This paper presents an account of the experiences experienced in an innovation project, entitled Pontoj: Building Bridges for Fluency in English. The purpose of this project was to provide learning opportunities for students to develop their language skills as well as their social and emotional competences, respecting their needs, interests and level of language proficiency. Learning opportunities were mediated through the use of digital technologies and emphasized active teaching methodologies. The project was developed over four months in one private school in Recife. Greater empowerment of teachers was seen in the use of technology in their classrooms. In addition, it was observed that the students, in general, were able to practice their knowledge in an interactive and engaging way. Reflections on the learned lessons point to future paths to the project.
{"title":"Pontoj Project Experience Report: Using Technology to Build Bridges for Fluency in English","authors":"Manoela Silva, Gabriella de Lima Espíndola","doi":"10.5753/wie.2022.225014","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/wie.2022.225014","url":null,"abstract":"This paper presents an account of the experiences experienced in an innovation project, entitled Pontoj: Building Bridges for Fluency in English. The purpose of this project was to provide learning opportunities for students to develop their language skills as well as their social and emotional competences, respecting their needs, interests and level of language proficiency. Learning opportunities were mediated through the use of digital technologies and emphasized active teaching methodologies. The project was developed over four months in one private school in Recife. Greater empowerment of teachers was seen in the use of technology in their classrooms. In addition, it was observed that the students, in general, were able to practice their knowledge in an interactive and engaging way. Reflections on the learned lessons point to future paths to the project.","PeriodicalId":137144,"journal":{"name":"Anais do XXVIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2022)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114926937","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Vítor Atsumi Asano, D. Dias, Armando M. Toda, Seiji Isotani
Neste estudo, foi realizado um levantamento das principais metodologias de ensino aplicadas pelos professores de uma Instituição de Ensino Superior (IES) no período de aplicação do Ensino Remoto Emergencial. Utilizamos um questionário visando analisar as percepções destes professores sobre as principais funcionalidades do Moodle conhecidas e já utilizadas pelos docentes, verificando também como estes professores percebem o nível de engajamento e aprendizado dos alunos e do nível de dificuldade para a utilização do Moodle na estruturação das disciplinas. Com os dados obtidos (N = 23), pode-se concluir que há oportunidades para o desenvolvimento das competências do corpo docente para explorar diferentes metodologias de ensino e recursos do Moodle, de forma a aprimorar ainda mais a qualidade do ensino na Universidade.
{"title":"O uso do Moodle e Metodologias Ativas: percepções de professores de uma instituição do Ensino Superior","authors":"Vítor Atsumi Asano, D. Dias, Armando M. Toda, Seiji Isotani","doi":"10.5753/wie.2022.225059","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/wie.2022.225059","url":null,"abstract":"Neste estudo, foi realizado um levantamento das principais metodologias de ensino aplicadas pelos professores de uma Instituição de Ensino Superior (IES) no período de aplicação do Ensino Remoto Emergencial. Utilizamos um questionário visando analisar as percepções destes professores sobre as principais funcionalidades do Moodle conhecidas e já utilizadas pelos docentes, verificando também como estes professores percebem o nível de engajamento e aprendizado dos alunos e do nível de dificuldade para a utilização do Moodle na estruturação das disciplinas. Com os dados obtidos (N = 23), pode-se concluir que há oportunidades para o desenvolvimento das competências do corpo docente para explorar diferentes metodologias de ensino e recursos do Moodle, de forma a aprimorar ainda mais a qualidade do ensino na Universidade.","PeriodicalId":137144,"journal":{"name":"Anais do XXVIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2022)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123895431","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A. Sartori, L. P. D. A. Kohler, Larissa Zózimo Antunes, F. Zucco, M. C. Lopes, Leandro Werner Ribeiro
Atualmente as mulheres ainda representam a minoria nas áreas relacionadas à ciência e computação em empresas dessa área. Em geral, isso ocorre devido a uma questão cultural, mas no passado esse cenário era diferente. Devido a isso, o projeto Meninas Digitais Vale do Itajaí fornece workshops para meninas do ensino fundamental (últimos anos) e médio, com o objetivo de incentivá-las a escolher alguma área da Computação para sua carreira. Durante a pandemia, o grupo realizou workshop online, bem como utilizou as redes sociais como apoio para divulgação e incentivo a essas meninas. No final do ano de 2021, foram realizadas atividades presenciais com este mesmo objetivo. Este artigo relata as atividades realizadas entre maio de 2021 e maio de 2022.
目前，在该领域的公司中，女性在科学和计算机相关领域仍然占少数。这通常是由于文化问题，但在过去，这种情况是不同的。正因为如此，Meninas digital Vale do itajai项目为小学(最后几年)和中学的女孩提供讲习班，目的是鼓励她们选择计算机领域作为职业。在疫情期间，该组织举办了在线研讨会，并利用社交网络支持传播和鼓励这些女孩。2021年底，为了同样的目标开展了面对面的活动。本文描述了2021年5月至2022年5月期间开展的活动。
{"title":"Atividades para empoderar meninas a seguirem a área da computação","authors":"A. Sartori, L. P. D. A. Kohler, Larissa Zózimo Antunes, F. Zucco, M. C. Lopes, Leandro Werner Ribeiro","doi":"10.5753/wie.2022.224695","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/wie.2022.224695","url":null,"abstract":"Atualmente as mulheres ainda representam a minoria nas áreas relacionadas à ciência e computação em empresas dessa área. Em geral, isso ocorre devido a uma questão cultural, mas no passado esse cenário era diferente. Devido a isso, o projeto Meninas Digitais Vale do Itajaí fornece workshops para meninas do ensino fundamental (últimos anos) e médio, com o objetivo de incentivá-las a escolher alguma área da Computação para sua carreira. Durante a pandemia, o grupo realizou workshop online, bem como utilizou as redes sociais como apoio para divulgação e incentivo a essas meninas. No final do ano de 2021, foram realizadas atividades presenciais com este mesmo objetivo. Este artigo relata as atividades realizadas entre maio de 2021 e maio de 2022.","PeriodicalId":137144,"journal":{"name":"Anais do XXVIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2022)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121526472","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O uso das tecnologias digitais desafia os profissionais de educação quanto à reconstrução e àadequação de suas práticas pedagógicas, a fim de proporcionar a aprendizagem integrada à realidade dos educandos. Neste estudo de caso realizado com alunos do 7o ano de uma escola pública estadual, analisou-se como a Arquitetura Pedagógica Projeto de Aprendizagem contribui para a construção do conhecimento dos educandos. Os resultados obtidos nesta pesquisa demonstram que a utilização desta estratégia não só motivou os educandos pela busca de seu saber, como também contribuiu para estabelecer novas relações do ensino de Ciências no cotidiano.
{"title":"Arquitetura Pedagógica como Estratégia de Aprendizagem no Ensino de Ciências: Um estudo de caso com alunos do 7º ano","authors":"Cíntia Lautert, E. Sales, Rosane Arágon","doi":"10.5753/wie.2022.225787","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/wie.2022.225787","url":null,"abstract":"O uso das tecnologias digitais desafia os profissionais de educação quanto à reconstrução e àadequação de suas práticas pedagógicas, a fim de proporcionar a aprendizagem integrada à realidade dos educandos. Neste estudo de caso realizado com alunos do 7o ano de uma escola pública estadual, analisou-se como a Arquitetura Pedagógica Projeto de Aprendizagem contribui para a construção do conhecimento dos educandos. Os resultados obtidos nesta pesquisa demonstram que a utilização desta estratégia não só motivou os educandos pela busca de seu saber, como também contribuiu para estabelecer novas relações do ensino de Ciências no cotidiano.","PeriodicalId":137144,"journal":{"name":"Anais do XXVIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2022)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121207479","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sistemas ubíquos que consideram o corpo em ação contribuem para tecnologias mais integradas com nossas vidas. Todavia, o contexto de pandemia trouxe novos desafios ao estudo de aspectos enativos e sociais do uso de tecnologia. Neste artigo, apresentamos o Aquarela Virtual e seu uso remoto pré-escolar, um sistema que promove a manipulação de objetos físicos para interagir com trechos e elementos da música Aquarela. Uma análise temática das interações de uma criança de 5 anos, em oficina remota com dois colegas, evidenciou temas como: formas de comunicação, identificação, socioafetividade e autonomia. A análise de tais temas contribui para o design de sistemas que promovam o uso do corpo e interações sociais, mesmo em isolamento social.
{"title":"Interações Sociais e Enativas com o Aquarela Virtual: Análise Temática de uma Atividade Remota","authors":"Emanuely Duarte, M. C. Baranauskas","doi":"10.5753/wie.2022.224733","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/wie.2022.224733","url":null,"abstract":"Sistemas ubíquos que consideram o corpo em ação contribuem para tecnologias mais integradas com nossas vidas. Todavia, o contexto de pandemia trouxe novos desafios ao estudo de aspectos enativos e sociais do uso de tecnologia. Neste artigo, apresentamos o Aquarela Virtual e seu uso remoto pré-escolar, um sistema que promove a manipulação de objetos físicos para interagir com trechos e elementos da música Aquarela. Uma análise temática das interações de uma criança de 5 anos, em oficina remota com dois colegas, evidenciou temas como: formas de comunicação, identificação, socioafetividade e autonomia. A análise de tais temas contribui para o design de sistemas que promovam o uso do corpo e interações sociais, mesmo em isolamento social.","PeriodicalId":137144,"journal":{"name":"Anais do XXVIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2022)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129320227","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Robson Leone, R. T. Prado, R. R. Gomes, A. M. Campos, J. Brozeguini
O presente artigo tem por objetivo descrever a proposta, as contribuições e os desafios encontrados, a partir da aplicação do TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge Framework) na integração de tecnologias e metodologias à disciplina "Eletrônica e Sinalização Metroferroviária", na turma do 3º ano do ensino técnico integrado, de uma instituição pública de ensino. A intervenção pedagógica foi realizada pelo Núcleo de Tecnologias Educacionais (NTE) da instituição, em consonância com as ações propostas pelo núcleo, para o ano de 2022. Dentre as contribuições, destacam-se a mudança de percepção do professor sobre as potencialidades de condução dos conteúdos e a relação direta das escolhas com o contexto no qual a disciplina está inserida; e um desafio em especial foi apontado: a dificuldade inicial do professor em definir a melhor relação entre o conteúdo, a metodologia e a tecnologia a serem adotados. A expectativa deste artigo é que, com a apresentação da proposta e as reflexões acerca das potencialidades do modelo, seja possível incentivar outros profissionais do ensino a considerarem a abordagem TPACK ao planejarem seus conteúdos, dada a importância e contribuição da temática para a melhoria constante do processo ensino-aprendizagem e os conhecimentos necessários para integrar tecnologias em sua prática docente.
{"title":"Contribuições e desafios do uso de tecnologias e metodologias ativas na prática docente: uma proposta pedagógica utilizando o modelo TPACK","authors":"Robson Leone, R. T. Prado, R. R. Gomes, A. M. Campos, J. Brozeguini","doi":"10.5753/wie.2022.225234","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/wie.2022.225234","url":null,"abstract":"O presente artigo tem por objetivo descrever a proposta, as contribuições e os desafios encontrados, a partir da aplicação do TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge Framework) na integração de tecnologias e metodologias à disciplina \"Eletrônica e Sinalização Metroferroviária\", na turma do 3º ano do ensino técnico integrado, de uma instituição pública de ensino. A intervenção pedagógica foi realizada pelo Núcleo de Tecnologias Educacionais (NTE) da instituição, em consonância com as ações propostas pelo núcleo, para o ano de 2022. Dentre as contribuições, destacam-se a mudança de percepção do professor sobre as potencialidades de condução dos conteúdos e a relação direta das escolhas com o contexto no qual a disciplina está inserida; e um desafio em especial foi apontado: a dificuldade inicial do professor em definir a melhor relação entre o conteúdo, a metodologia e a tecnologia a serem adotados. A expectativa deste artigo é que, com a apresentação da proposta e as reflexões acerca das potencialidades do modelo, seja possível incentivar outros profissionais do ensino a considerarem a abordagem TPACK ao planejarem seus conteúdos, dada a importância e contribuição da temática para a melhoria constante do processo ensino-aprendizagem e os conhecimentos necessários para integrar tecnologias em sua prática docente.","PeriodicalId":137144,"journal":{"name":"Anais do XXVIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2022)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133056806","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A. Oliveira, Antonio Paulino de Oliveira Junior, G. Barreto, Flávia Roldan Viana
No Brasil, é definido por lei que a primeira língua da pessoa surda é a Língua Brasileira de Sinais (Libras). Logo, para a efetivação de uma prática educativa inclusiva, os recursos didáticos adotados devem atender, também, às demandas de especificidades de aprendizagem do aluno surdo. No caso dos softwares educativos, uma alternativa para torná-los acessíveis, consiste na presença da versão em Libras. Portanto, este artigo apresenta os resultados da avaliação do potencial do software educativo ContaKg Bilíngue a partir da perspectiva de professores surdos. Os principais resultados apontam que o ContaKg Bilíngue demonstra-se como aliado da prática pedagógica inclusiva e do desenvolvimento de habilidades matemáticas.
{"title":"Software Educativo Bilingue Libras-Português: Uma avaliação na perspectiva do professor surdo","authors":"A. Oliveira, Antonio Paulino de Oliveira Junior, G. Barreto, Flávia Roldan Viana","doi":"10.5753/wie.2022.225095","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/wie.2022.225095","url":null,"abstract":"No Brasil, é definido por lei que a primeira língua da pessoa surda é a Língua Brasileira de Sinais (Libras). Logo, para a efetivação de uma prática educativa inclusiva, os recursos didáticos adotados devem atender, também, às demandas de especificidades de aprendizagem do aluno surdo. No caso dos softwares educativos, uma alternativa para torná-los acessíveis, consiste na presença da versão em Libras. Portanto, este artigo apresenta os resultados da avaliação do potencial do software educativo ContaKg Bilíngue a partir da perspectiva de professores surdos. Os principais resultados apontam que o ContaKg Bilíngue demonstra-se como aliado da prática pedagógica inclusiva e do desenvolvimento de habilidades matemáticas.","PeriodicalId":137144,"journal":{"name":"Anais do XXVIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2022)","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133713978","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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