Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.53349/sv.2022.i4.a278
Kerstin Angelika Zechner, C. Wiesner, Markus Böckle
Was können Jugendliche tun, wenn sie sich im Gedankenkarussell befinden und sich niemandem anvertrauen können, selbst keine Antworten auf Fragen finden? Wer kann ihnen dabei helfen, diese Gedanken freizulassen und loszulassen, um wieder Zuversicht zu gewinnen? Die Online Chatplattform open2chat bietet einen geschützten und anonymen Raum, gar eine Art digitalen Primärerfahrungslernort, der Peerbegleiter*innen mit Peers vernetzt, geschulte Jugendliche mit Jugendlichen, um Care and Share als gelebte digitale und geteilte Fürsorge unter dem Aspekt eines Sich-Sorgens wechselseitig erleben zu können.
{"title":"Who cares?","authors":"Kerstin Angelika Zechner, C. Wiesner, Markus Böckle","doi":"10.53349/sv.2022.i4.a278","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a278","url":null,"abstract":"Was können Jugendliche tun, wenn sie sich im Gedankenkarussell befinden und sich niemandem anvertrauen können, selbst keine Antworten auf Fragen finden? Wer kann ihnen dabei helfen, diese Gedanken freizulassen und loszulassen, um wieder Zuversicht zu gewinnen? Die Online Chatplattform open2chat bietet einen geschützten und anonymen Raum, gar eine Art digitalen Primärerfahrungslernort, der Peerbegleiter*innen mit Peers vernetzt, geschulte Jugendliche mit Jugendlichen, um Care and Share als gelebte digitale und geteilte Fürsorge unter dem Aspekt eines Sich-Sorgens wechselseitig erleben zu können. \u0000 ","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122164176","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.53349/sv.2022.i4.a281
Sabine Höflich
Der Schulleiter einer Musikmittelschule interessiert sich dafür, wie es den Schüler*innen hinsichtlich der psychischen Widerstandsfähigkeit, der Resilienz, geht. Im Zentrum der Überlegungen steht die Frage nach stärkenden Momenten in der Schule. Die Steigerung des Selbstbewusstseins durch Erfolg beim Lernen, durch Bewegung sowie die Aufgabe, die Gemeinschaft und das Miteinander nach einer langen Zeit der sozialen Distanz zu fördern, wird thematisiert. Die Kraft der Musik spielt hierbei eine bedeutende Rolle, ebenso das Engagement der Lehrer*innen, die vielfältige Stärken einbringen. Angesichts besonderer Herausforderungen bedarf es weiters eines Blickes auf inner- und außerschulische Kooperationen, damit in einer Schule für alle das Team gut beraten und jedes Kind unterstützt werden kann.
{"title":"Wir kümmern uns um Resilienz","authors":"Sabine Höflich","doi":"10.53349/sv.2022.i4.a281","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a281","url":null,"abstract":"Der Schulleiter einer Musikmittelschule interessiert sich dafür, wie es den Schüler*innen hinsichtlich der psychischen Widerstandsfähigkeit, der Resilienz, geht. Im Zentrum der Überlegungen steht die Frage nach stärkenden Momenten in der Schule. Die Steigerung des Selbstbewusstseins durch Erfolg beim Lernen, durch Bewegung sowie die Aufgabe, die Gemeinschaft und das Miteinander nach einer langen Zeit der sozialen Distanz zu fördern, wird thematisiert. Die Kraft der Musik spielt hierbei eine bedeutende Rolle, ebenso das Engagement der Lehrer*innen, die vielfältige Stärken einbringen. Angesichts besonderer Herausforderungen bedarf es weiters eines Blickes auf inner- und außerschulische Kooperationen, damit in einer Schule für alle das Team gut beraten und jedes Kind unterstützt werden kann.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"75 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123066043","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.53349/sv.2022.i4.a259
Michaela Tscherne
Birgit Velickovic ist seit 1996 Lehrerin für Mittelschulen und Polytechnische Schulen, seit 2007 unterrichtet sie an der Polytechnischen Schule (PTS) Kottingbrunn und seit 2021 ist sie dort Schulleiterin. Sie ist Fürsprecherin der PTS zur Vorbereitung auf die Berufslaufbahn der Jugendlichen. Birgit Velickovic sieht den Unterricht an der PTS als bedeutsamen Faktor im Bereich der Persönlichkeitsentwicklung junger Menschen. Ein Schuljahr an der PTS ist mehr als das Absitzen eines Übergangsjahres, mehr als bloße Wissensvermittlung: An der PTS werden Stärken gefördert, Talente gebildet und soziale Disparitäten entschärft. Birgit Velickovic sieht sich als Leiterin und Begleiterin der Schüler*innen und ihrer Lehrpersonen. Wertschätzung, Achtsamkeit und Empathie sind ihrer Meinung nach in der Schulkultur der (Polytechnischen) Schulen ein wesentlicher Grundsatz für das Miteinander und Füreinander.
{"title":"Wohlbefinden als unentbehrlicher Faktor für die positive Bewältigung des schulischen Alltags","authors":"Michaela Tscherne","doi":"10.53349/sv.2022.i4.a259","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a259","url":null,"abstract":"Birgit Velickovic ist seit 1996 Lehrerin für Mittelschulen und Polytechnische Schulen, seit 2007 unterrichtet sie an der Polytechnischen Schule (PTS) Kottingbrunn und seit 2021 ist sie dort Schulleiterin. Sie ist Fürsprecherin der PTS zur Vorbereitung auf die Berufslaufbahn der Jugendlichen. Birgit Velickovic sieht den Unterricht an der PTS als bedeutsamen Faktor im Bereich der Persönlichkeitsentwicklung junger Menschen. Ein Schuljahr an der PTS ist mehr als das Absitzen eines Übergangsjahres, mehr als bloße Wissensvermittlung: An der PTS werden Stärken gefördert, Talente gebildet und soziale Disparitäten entschärft. Birgit Velickovic sieht sich als Leiterin und Begleiterin der Schüler*innen und ihrer Lehrpersonen. Wertschätzung, Achtsamkeit und Empathie sind ihrer Meinung nach in der Schulkultur der (Polytechnischen) Schulen ein wesentlicher Grundsatz für das Miteinander und Füreinander.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131963076","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.53349/sv.2022.i4.a256
Petra Heißenberger
Katharina Kiss leitet seit 2013 die pädagogische Fachabteilung für kaufmännische Schulen im österreichischen Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (BMBWF). Im Interview stellt sie #weiterlernen vor. Diese Online-Plattform bietet Schüler*innen eine peergestützte Lernbegleitung. Damit können Kinder und Jugendliche während der Pandemie entstandene Lerndefizite gemeinsam mit Gleichaltrigen aufholen. Katharina Kiss berichtet über die vielfältigen Potenziale von #weiterlernen und stellt sich der Frage, inwiefern die Lernbegleitung ein geeigneter Nachhilfe-Ersatz ist. In welcher Wechselwirkung Unterricht und Lernbegleitung stehen, beleuchtet das Interview.
{"title":"Weiterlernen.at – gemeinsam (digital) durch diese Zeit","authors":"Petra Heißenberger","doi":"10.53349/sv.2022.i4.a256","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a256","url":null,"abstract":"Katharina Kiss leitet seit 2013 die pädagogische Fachabteilung für kaufmännische Schulen im österreichischen Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (BMBWF). Im Interview stellt sie #weiterlernen vor. Diese Online-Plattform bietet Schüler*innen eine peergestützte Lernbegleitung. Damit können Kinder und Jugendliche während der Pandemie entstandene Lerndefizite gemeinsam mit Gleichaltrigen aufholen. Katharina Kiss berichtet über die vielfältigen Potenziale von #weiterlernen und stellt sich der Frage, inwiefern die Lernbegleitung ein geeigneter Nachhilfe-Ersatz ist. In welcher Wechselwirkung Unterricht und Lernbegleitung stehen, beleuchtet das Interview.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"68 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124851580","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.4135/9781412939607.n87
Fritz Lošek
Who cares? Caritas und caritas haben Hochsaison. Eine Begriffsklärung.
什么?慈善组织和慈善组织都处于高峰期。一个Begriffsklärung .
{"title":"caritas","authors":"Fritz Lošek","doi":"10.4135/9781412939607.n87","DOIUrl":"https://doi.org/10.4135/9781412939607.n87","url":null,"abstract":"Who cares? Caritas und caritas haben Hochsaison. Eine Begriffsklärung.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127490288","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.53349/sv.2022.i4.a265
Ulrike Schleicher
Mit der Dienstrechtsnovelle 2022 wurde auch für Berufsschulen die Induktionsphase und damit auch der Einsatz von Mentor*innen eingeführt. Doch schon bisher wurde in Berufsschulen auf das System des Mentorings gesetzt. In diesem Beitrag werden die Aufgaben und die Verantwortung der Schulleitung, der Mentor*innen und der zu begleitenden neuen Lehrenden an Berufsschulen aus Sicht einer erfahrenen Schulleiterin beschrieben: Welche Chancen bietet die Einführungsphase mit Unterstützung durch Mentor*innen im Rahmen des Onboardings von neuen Berufsschulkräften? Welche Veränderungen wird die Induktionsphase für die neuen Mitarbeitenden und die schulischen Führungskräfte – vor allem im Kontext von professioneller Personalentwicklung – mit sich bringen und wie werden sich diese Änderungen schlussendlich auf die Schulgemeinschaft auswirken?
{"title":"Mentoring (nun) auch in Berufsschulen","authors":"Ulrike Schleicher","doi":"10.53349/sv.2022.i4.a265","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a265","url":null,"abstract":"Mit der Dienstrechtsnovelle 2022 wurde auch für Berufsschulen die Induktionsphase und damit auch der Einsatz von Mentor*innen eingeführt. Doch schon bisher wurde in Berufsschulen auf das System des Mentorings gesetzt. In diesem Beitrag werden die Aufgaben und die Verantwortung der Schulleitung, der Mentor*innen und der zu begleitenden neuen Lehrenden an Berufsschulen aus Sicht einer erfahrenen Schulleiterin beschrieben: Welche Chancen bietet die Einführungsphase mit Unterstützung durch Mentor*innen im Rahmen des Onboardings von neuen Berufsschulkräften? Welche Veränderungen wird die Induktionsphase für die neuen Mitarbeitenden und die schulischen Führungskräfte – vor allem im Kontext von professioneller Personalentwicklung – mit sich bringen und wie werden sich diese Änderungen schlussendlich auf die Schulgemeinschaft auswirken?","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"78 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117191030","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.53349/sv.2022.i4.a263
Anna Kolbeck, Tamara Rachbauer
Das große Potenzial von Coaching liegt schwerpunktmäßig in der Hilfe zur Selbsthilfe. Es basiert auf der Annahme, dass die Fähigkeiten zur Lösung von Problemen im Menschen selbst liegen, und bietet gezielt Möglichkeiten an, diese Fähigkeiten zu entdecken und deren volles Potenzial auszuschöpfen. Dies ist besonders für Kinder und Jugendliche in ihrem Entwicklungsprozess von Bedeutung, weshalb Coaching erweiternd für den Gebrauch in der Schule in Betracht gezogen werden sollte. Als Anregungen dienen drei Ansätze für die schulische Coaching-Praxis. Zum einen die Förderung von Resilienz im Kindes- und Jugendalter, zum anderen das Coaching in Bezug auf Konflikt- sowie Karrierecoaching. Ziel ist eine dauerhafte Etablierung dieser Ansätze in den Schulorganisationen. Der Beitrag stellt das Coaching zur Resilienzförderung als einen dieser drei Ansätze vor.
{"title":"Coaching-Konzepte im Kontext von Schule und Schulentwicklung","authors":"Anna Kolbeck, Tamara Rachbauer","doi":"10.53349/sv.2022.i4.a263","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a263","url":null,"abstract":"Das große Potenzial von Coaching liegt schwerpunktmäßig in der Hilfe zur Selbsthilfe. Es basiert auf der Annahme, dass die Fähigkeiten zur Lösung von Problemen im Menschen selbst liegen, und bietet gezielt Möglichkeiten an, diese Fähigkeiten zu entdecken und deren volles Potenzial auszuschöpfen. Dies ist besonders für Kinder und Jugendliche in ihrem Entwicklungsprozess von Bedeutung, weshalb Coaching erweiternd für den Gebrauch in der Schule in Betracht gezogen werden sollte. Als Anregungen dienen drei Ansätze für die schulische Coaching-Praxis. Zum einen die Förderung von Resilienz im Kindes- und Jugendalter, zum anderen das Coaching in Bezug auf Konflikt- sowie Karrierecoaching. Ziel ist eine dauerhafte Etablierung dieser Ansätze in den Schulorganisationen. Der Beitrag stellt das Coaching zur Resilienzförderung als einen dieser drei Ansätze vor.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114405728","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.53349/sv.2022.i4.a269
Claudia Pinkl
Das Einzige, das Bestand hat, ist die Veränderung. Dieser Prozess war noch nie so schnell wie jetzt. Unsere Welt verändert sich im Minutentakt und macht es uns immer schwerer, einen Anker im und für unser Leben zu setzen. Darum ist es umso wichtiger, sich den aktuellen Herausforderungen zu stellen, Lösungsansätze zu suchen und in das eigene Tun zu implementieren. Mit Techniken wie der Wo-bist-du-Frage oder der Auseinandersetzung mit den sechs Grundbedürfnissen gibt es Werkzeuge, die uns Halt in dieser vucatilen Welt geben.
{"title":"Wo bist du?","authors":"Claudia Pinkl","doi":"10.53349/sv.2022.i4.a269","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a269","url":null,"abstract":"\u0000Das Einzige, das Bestand hat, ist die Veränderung. Dieser Prozess war noch nie so schnell wie jetzt. Unsere Welt verändert sich im Minutentakt und macht es uns immer schwerer, einen Anker im und für unser Leben zu setzen. Darum ist es umso wichtiger, sich den aktuellen Herausforderungen zu stellen, Lösungsansätze zu suchen und in das eigene Tun zu implementieren. Mit Techniken wie der Wo-bist-du-Frage oder der Auseinandersetzung mit den sechs Grundbedürfnissen gibt es Werkzeuge, die uns Halt in dieser vucatilen Welt geben. \u0000","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134608708","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.53349/sv.2022.i4.a275
Gerda Lichtberger
Dieser Artikel weist auf die Bedeutung von Coaching, Mentoring und Supervision für Schulleitungen und Pädagog*innen als Unterstützung und Professionalisierung hin und stellt einige Möglichkeiten vor. Denn wünschenswert wäre eine Kombination aus Ausbildung, Trainingsmaßnahmen, begleitendes Coaching, Mentoring und Supervision vor allem für Schulleitungen und neu ausgebildete Pädagog*innen. Letztendlich garantieren sozial und emotional kompetent agierende Personen in der Pädagogik beste Bildung.
{"title":"Coaching, Mentoring und Supervision an Schulen","authors":"Gerda Lichtberger","doi":"10.53349/sv.2022.i4.a275","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a275","url":null,"abstract":"Dieser Artikel weist auf die Bedeutung von Coaching, Mentoring und Supervision für Schulleitungen und Pädagog*innen als Unterstützung und Professionalisierung hin und stellt einige Möglichkeiten vor. Denn wünschenswert wäre eine Kombination aus Ausbildung, Trainingsmaßnahmen, begleitendes Coaching, Mentoring und Supervision vor allem für Schulleitungen und neu ausgebildete Pädagog*innen. Letztendlich garantieren sozial und emotional kompetent agierende Personen in der Pädagogik beste Bildung.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"127 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122494069","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.53349/sv.2022.i4.a282
Andrea Hugelshofer
In den Schulgemeinden des Kantons Zürich kümmern sich die Schulpflege als politische Behörde (strategische Ebene) und die Schulleitenden (operative Ebene) gemeinsam um die Schulführung. Elsbeth von Atzigen wirkte langjährig in der kommunalen Schulpflege einer kleineren Gemeinde im Kanton Zürich und legt dar, was ihr für die Zusammenarbeit zwischen der strategischen und operativen Schulführung wichtig war.
{"title":"Care in der Schulführung: Zusammenarbeit zwischen strategischer und operativer Ebene","authors":"Andrea Hugelshofer","doi":"10.53349/sv.2022.i4.a282","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a282","url":null,"abstract":"In den Schulgemeinden des Kantons Zürich kümmern sich die Schulpflege als politische Behörde (strategische Ebene) und die Schulleitenden (operative Ebene) gemeinsam um die Schulführung. Elsbeth von Atzigen wirkte langjährig in der kommunalen Schulpflege einer kleineren Gemeinde im Kanton Zürich und legt dar, was ihr für die Zusammenarbeit zwischen der strategischen und operativen Schulführung wichtig war.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115664126","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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