Pub Date : 2023-06-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a338
Bogdan Shutka
Während um das Jahr 1914 nur rund 20 % der Ukrainer*innen in der Donaumonarchie lebten, genossen sie, im Vergleich zu ihren Landsleuten im Russischen Reich, weitgehende Rechte und Freiheiten. Der erleichterte Zugang zur elementaren Bildung spielte hier eine ausschlaggebende Rolle, deren Auswirkungen bis heute zu spüren sind. Etwa 2500 Volksschulen in Ostgalizien boten Bauernkindern eine Ausbildung und machte sie zu Bürger*innen eines Landes, das es nicht geben durfte – der Ukraine. Aus den einfachen Dorfschulen entstand eine Zivilgesellschaft mit einer Reihe von Organisationen, Vereinen, Aktivist*innen und künftigen Held*innen. Deren Engagement diente nicht nur der Förderung der eigenen Kultur, sondern half, diese auch im turbulenten 20. Jahrhundert zu erhalten.
{"title":"Die ruthenische Schule im österreichischen Galizien als Grundstein der ukrainischen Nationalbewegung","authors":"Bogdan Shutka","doi":"10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a338","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a338","url":null,"abstract":"Während um das Jahr 1914 nur rund 20 % der Ukrainer*innen in der Donaumonarchie lebten, genossen sie, im Vergleich zu ihren Landsleuten im Russischen Reich, weitgehende Rechte und Freiheiten. Der erleichterte Zugang zur elementaren Bildung spielte hier eine ausschlaggebende Rolle, deren Auswirkungen bis heute zu spüren sind. Etwa 2500 Volksschulen in Ostgalizien boten Bauernkindern eine Ausbildung und machte sie zu Bürger*innen eines Landes, das es nicht geben durfte – der Ukraine. Aus den einfachen Dorfschulen entstand eine Zivilgesellschaft mit einer Reihe von Organisationen, Vereinen, Aktivist*innen und künftigen Held*innen. Deren Engagement diente nicht nur der Förderung der eigenen Kultur, sondern half, diese auch im turbulenten 20. Jahrhundert zu erhalten.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"110 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121896381","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a336
Carmen Sippl
Ausgerechnet ein Schulstreik hat die Weltöffentlichkeit auf die enge Verbindung von Schule und Demokratie aufmerksam gemacht. Weil sie wollte, dass ihre um die Welt im Klimawandel besorgte Stimme gehört wird, griff die schwedische Schülerin Greta Thunberg zu diesem drastischen Mittel. Dabei gehört Demokratie in die Schule, nicht erst, seit das Recht auf Unterricht und Bildung in der Menschenrechtskonvention der Vereinten Nationen festgeschrieben ist: Schule ist der Lernort für Demokratie. Dieser Beitrag zeigt auf, welchen Rahmen die 17 UN-Nachhaltigkeitsziele (SDGs) für gelebte Schuldemokratie bieten. Schule und Demokratie haben gemeinsam, dass sie Kulturformen sind. Um die Rolle der Kulturellen Bildung für Schuldemokratie im Zeichen der SDGs zu veranschaulichen, dient eine Nussschale als Beispiel.
{"title":"Natur & Kultur X","authors":"Carmen Sippl","doi":"10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a336","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a336","url":null,"abstract":"Ausgerechnet ein Schulstreik hat die Weltöffentlichkeit auf die enge Verbindung von Schule und Demokratie aufmerksam gemacht. Weil sie wollte, dass ihre um die Welt im Klimawandel besorgte Stimme gehört wird, griff die schwedische Schülerin Greta Thunberg zu diesem drastischen Mittel. Dabei gehört Demokratie in die Schule, nicht erst, seit das Recht auf Unterricht und Bildung in der Menschenrechtskonvention der Vereinten Nationen festgeschrieben ist: Schule ist der Lernort für Demokratie. Dieser Beitrag zeigt auf, welchen Rahmen die 17 UN-Nachhaltigkeitsziele (SDGs) für gelebte Schuldemokratie bieten. Schule und Demokratie haben gemeinsam, dass sie Kulturformen sind. Um die Rolle der Kulturellen Bildung für Schuldemokratie im Zeichen der SDGs zu veranschaulichen, dient eine Nussschale als Beispiel.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122020624","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a327
Johannes Dammerer
Aktuell zerbrechen sich schlaue Menschen den Kopf darüber, wie in Schule, Hochschule und Universität mit KI umzugehen sei. Sei es bei Prüfungen oder im Unterricht, KI ist da und wird nicht mehr gehen. Es entsteht der Eindruck, Digitalität sei „oversold“ und „underused“, doch zahlreiche Schüler*innen und Lehrpersonen sind im Digitalen weit fortgeschritten. In der Schule herrscht eine Produktorientierung vor, und diese Produkte (Schularbeiten, Tests, Hausarbeiten, Präsentationen, …) werden durch die Verwendung von KI zunehmend unbewertbar. Waren es früher Mamis und Papis oder strebsame Schulkolleg*innen, die sich an Hausübungen und Präsentationen machten und diese teilten, so ist es heute auch KI. Wie wäre es, wieder vermehrt auf den Prozess des Erarbeitens des Erlernen zu achten? Die Mitarbeit, die fast in Vergessenheit geraten ist, könnte dabei wieder in Mode kommen und einen wesentlichen zusätzlichen Effekt erzielen, der bildungssoziologisch für eine Demokratie essenziell ist, nämlich die Beteiligung.
{"title":"Ein bildungssoziologisches Plädoyer für die Mitarbeit, vielleicht auch eine Antwort auf ChatGPT & Co.","authors":"Johannes Dammerer","doi":"10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a327","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a327","url":null,"abstract":"Aktuell zerbrechen sich schlaue Menschen den Kopf darüber, wie in Schule, Hochschule und Universität mit KI umzugehen sei. Sei es bei Prüfungen oder im Unterricht, KI ist da und wird nicht mehr gehen. Es entsteht der Eindruck, Digitalität sei „oversold“ und „underused“, doch zahlreiche Schüler*innen und Lehrpersonen sind im Digitalen weit fortgeschritten. In der Schule herrscht eine Produktorientierung vor, und diese Produkte (Schularbeiten, Tests, Hausarbeiten, Präsentationen, …) werden durch die Verwendung von KI zunehmend unbewertbar. Waren es früher Mamis und Papis oder strebsame Schulkolleg*innen, die sich an Hausübungen und Präsentationen machten und diese teilten, so ist es heute auch KI. Wie wäre es, wieder vermehrt auf den Prozess des Erarbeitens des Erlernen zu achten? Die Mitarbeit, die fast in Vergessenheit geraten ist, könnte dabei wieder in Mode kommen und einen wesentlichen zusätzlichen Effekt erzielen, der bildungssoziologisch für eine Demokratie essenziell ist, nämlich die Beteiligung.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117019970","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a339
Edith Huemer
Rezension von "Bildungsschock. Lernen, Politik und Architektur in den 1960er und 1970er Jahren", herausgegeben von Tom Holert, Haus der Kulturen der Welt, De Gruyter 2020
教育震惊的评论作者:汤姆·霍尔特，世界文化之家，20世纪60年代和70年代的学习与政治与建筑
{"title":"Lernen, Politik und Architektur","authors":"Edith Huemer","doi":"10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a339","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a339","url":null,"abstract":"Rezension von \"Bildungsschock. Lernen, Politik und Architektur in den 1960er und 1970er Jahren\", herausgegeben von Tom Holert, Haus der Kulturen der Welt, De Gruyter 2020","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126909519","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a326
Franziska Kamm, Reto Wegmüller
An Berufsfachschulen in der Schweiz gehört die politische Bildung zum Lehrauftrag. Lernende können diese mittels Partizipation bei Entscheidungsprozessen an der Berufsfachschule selbst erfahren. Ferner können Lernende durch Freiraum und Mitbestimmung im Unterricht ihre eigene Selbstwirksamkeit steigern. Durch kooperative Prozesse werden Expert*innen in Schulorganisationen in die Entscheidungsfindung einbezogen und ermöglichen dadurch wirksame Schulentwicklung. Anhand theoretischer Überlegungen und dem Praxisbeispiel „Kaufmännisches Bildungszentrum Zug“ wird die politische Bildung und der Einbezug von Lernenden und Mitarbeitenden an der Berufsfachschule in der Schweiz beleuchtet.
{"title":"Partizipation an Berufsfachschulen","authors":"Franziska Kamm, Reto Wegmüller","doi":"10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a326","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a326","url":null,"abstract":"\u0000An Berufsfachschulen in der Schweiz gehört die politische Bildung zum Lehrauftrag. Lernende können diese mittels Partizipation bei Entscheidungsprozessen an der Berufsfachschule selbst erfahren. Ferner können Lernende durch Freiraum und Mitbestimmung im Unterricht ihre eigene Selbstwirksamkeit steigern. Durch kooperative Prozesse werden Expert*innen in Schulorganisationen in die Entscheidungsfindung einbezogen und ermöglichen dadurch wirksame Schulentwicklung. Anhand theoretischer Überlegungen und dem Praxisbeispiel „Kaufmännisches Bildungszentrum Zug“ wird die politische Bildung und der Einbezug von Lernenden und Mitarbeitenden an der Berufsfachschule in der Schweiz beleuchtet.\u0000","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"86 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127866197","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a328
Petra Heißenberger
Leopold Lugmayr ist Journalist, Erwachsenenbildner und Schulentwickler. Bis 2020 war er Lehrer und Schulleiter in Niederösterreich. Seit 2021 leitet Leopold Lugmayr die Abteilung Demokratiebildung in der Parlamentsdirektion und ist für die Bildungsformate im österreichischen Parlament verantwortlich. Durch seine Erfahrungen mit Kindern und Jugendlichen liegt ihm die Demokratiebildung besonders am Herzen. Im Interview spricht er über seine Ideen.
{"title":"Demokratie als Übungsfeld für Mitmenschlichkeit","authors":"Petra Heißenberger","doi":"10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a328","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a328","url":null,"abstract":"Leopold Lugmayr ist Journalist, Erwachsenenbildner und Schulentwickler. Bis 2020 war er Lehrer und Schulleiter in Niederösterreich. Seit 2021 leitet Leopold Lugmayr die Abteilung Demokratiebildung in der Parlamentsdirektion und ist für die Bildungsformate im österreichischen Parlament verantwortlich. Durch seine Erfahrungen mit Kindern und Jugendlichen liegt ihm die Demokratiebildung besonders am Herzen. Im Interview spricht er über seine Ideen.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"42 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126422568","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a320
N. Weber, Sevgi Bardakci, G. Blaha
Demokratie Lernen ist essenziell für die demokratische Sozialisation junger Menschen. Für die Beteiligung an Demokratie sind jedoch gewisse Kompetenzen erforderlich, die gelernt werden können. Schulen eignen sich als Lernort, um diese Kompetenzen zu üben. Demokratische Strukturen in der Schule können Demokratie erfahrbar machen und zum Demokratiebewusstsein junger Menschen beitragen. Diese unterteilen sich in Österreich in gesetzlich vorgeschriebene und freiwillige demokratische Strukturen im Rahmen der Schulautonomie. Zu den freiwilligen demokratischen Strukturen in der Schule gehören unter anderem das Schüler*innenparlament und der Klassenrat. Entscheidet sich die Schulleitung, den Klassenrat möglichst breit in der Schule einzuführen, kann daraus ein Schulentwicklungsprozess werden.
{"title":"Gelebte Demokratie","authors":"N. Weber, Sevgi Bardakci, G. Blaha","doi":"10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a320","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a320","url":null,"abstract":"Demokratie Lernen ist essenziell für die demokratische Sozialisation junger Menschen. Für die Beteiligung an Demokratie sind jedoch gewisse Kompetenzen erforderlich, die gelernt werden können. Schulen eignen sich als Lernort, um diese Kompetenzen zu üben. Demokratische Strukturen in der Schule können Demokratie erfahrbar machen und zum Demokratiebewusstsein junger Menschen beitragen. Diese unterteilen sich in Österreich in gesetzlich vorgeschriebene und freiwillige demokratische Strukturen im Rahmen der Schulautonomie. Zu den freiwilligen demokratischen Strukturen in der Schule gehören unter anderem das Schüler*innenparlament und der Klassenrat. Entscheidet sich die Schulleitung, den Klassenrat möglichst breit in der Schule einzuführen, kann daraus ein Schulentwicklungsprozess werden.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"88 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127658962","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a316
Heinke Röbken, Ines Oldenburg, M. Schütz
In diesem Beitrag wird die externe Schulevaluation in Deutschland aus einer reformtheoretischen Perspektive analysiert. Ziel ist es, die Prozesse hinter den immer wiederkehrenden Versuchen, diese Form von schulischer Qualitätssicherung zu reformieren, zu beleuchten und insbesondere im Hinblick auf die Handlungsmöglichkeiten für Schulleitungen zu diskutieren. Wir argumentieren, dass wiederkehrende Reforminitiativen als kontinuierliche Selbstverbesserungsabsichten interpretiert werden können und möchten Schulleitungen darin bestärken, sich als aktive Mitgestalter der Reformprozesse zu begreifen.
{"title":"Externe Evaluation als Reformroutine","authors":"Heinke Röbken, Ines Oldenburg, M. Schütz","doi":"10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a316","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a316","url":null,"abstract":"In diesem Beitrag wird die externe Schulevaluation in Deutschland aus einer reformtheoretischen Perspektive analysiert. Ziel ist es, die Prozesse hinter den immer wiederkehrenden Versuchen, diese Form von schulischer Qualitätssicherung zu reformieren, zu beleuchten und insbesondere im Hinblick auf die Handlungsmöglichkeiten für Schulleitungen zu diskutieren. Wir argumentieren, dass wiederkehrende Reforminitiativen als kontinuierliche Selbstverbesserungsabsichten interpretiert werden können und möchten Schulleitungen darin bestärken, sich als aktive Mitgestalter der Reformprozesse zu begreifen.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"72 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133659167","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a291
Tamara Rachbauer, Manfred Rachbauer
Partizipation sowie ihre digitale Variante, die E-Partizipation, ist derzeit in aller Munde. In Schulen, Hochschulen und Universitäten, ja bereits im Kindergarten soll Partizipation gefördert werden. Doch was genau verbirgt sich hinter diesem Wort? Das ist momentan ganz eindeutig noch der Knackpunkt, da vielfach recht Unterschiedliches unter dem Begriff Partizipation bzw. E-Partizipation verstanden wird. Der Beiträgt liefert eine Definition von E-Partizipation und zeigt auf, wie diese mithilfe von E-Portfolio-Arbeit gefördert werden kann.
{"title":"Förderung der E-Partizipation durch die E-Portfolio-Methode","authors":"Tamara Rachbauer, Manfred Rachbauer","doi":"10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a291","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a291","url":null,"abstract":"Partizipation sowie ihre digitale Variante, die E-Partizipation, ist derzeit in aller Munde. In Schulen, Hochschulen und Universitäten, ja bereits im Kindergarten soll Partizipation gefördert werden. Doch was genau verbirgt sich hinter diesem Wort? Das ist momentan ganz eindeutig noch der Knackpunkt, da vielfach recht Unterschiedliches unter dem Begriff Partizipation bzw. E-Partizipation verstanden wird. Der Beiträgt liefert eine Definition von E-Partizipation und zeigt auf, wie diese mithilfe von E-Portfolio-Arbeit gefördert werden kann.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"38 8","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132335320","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a332
S. Huber, Larissa Lusnig
Schulischer Personenmangel ist ein Thema, welches auch die Schuldemokratie betrifft. So fallen häufig zuallererst Projekte weg, die über den Regelschulbetrieb hinausgehen, z.B. auch individuelle Angebote, bei denen die Schüler*innen schulische Mitbestimmung und eine demokratische Schulkultur erproben können. Dem schulischen Personalmangel zu begegnen, ist also auch vor diesem Hintergrund wichtig. Auf Basis der beiden bereits erschienenen Aufsätze in #schuleverantworten zu dem Thema (Huber & Lusnig, 2022; Huber, Helm & Lusnig, 2023) und eines Expert*innenaustauschs im Rahmen der Fachtagung WELSfocus 2023 wird im vorliegenden Artikel ein systematischer und umfangreicher Maßnahmenkatalog zurzeit diskutierter Lösungsansätze vorgestellt. Weiterhin werden empirische Befunde einer Befragung von 37 Schulleitungen und 715 pädagogischen Mitarbeitenden an Schulen in herausfordernder Lage beschrieben, welche ausgewählte Maßnahmen aus dem Maßnahmenkatalog eingeschätzt haben.
{"title":"Personalmangel an Schulen","authors":"S. Huber, Larissa Lusnig","doi":"10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a332","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a332","url":null,"abstract":"Schulischer Personenmangel ist ein Thema, welches auch die Schuldemokratie betrifft. So fallen häufig zuallererst Projekte weg, die über den Regelschulbetrieb hinausgehen, z.B. auch individuelle Angebote, bei denen die Schüler*innen schulische Mitbestimmung und eine demokratische Schulkultur erproben können. Dem schulischen Personalmangel zu begegnen, ist also auch vor diesem Hintergrund wichtig. Auf Basis der beiden bereits erschienenen Aufsätze in #schuleverantworten zu dem Thema (Huber & Lusnig, 2022; Huber, Helm & Lusnig, 2023) und eines Expert*innenaustauschs im Rahmen der Fachtagung WELSfocus 2023 wird im vorliegenden Artikel ein systematischer und umfangreicher Maßnahmenkatalog zurzeit diskutierter Lösungsansätze vorgestellt. Weiterhin werden empirische Befunde einer Befragung von 37 Schulleitungen und 715 pädagogischen Mitarbeitenden an Schulen in herausfordernder Lage beschrieben, welche ausgewählte Maßnahmen aus dem Maßnahmenkatalog eingeschätzt haben.","PeriodicalId":141344,"journal":{"name":"schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127837616","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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