Yavuz Topkaya, Ahu Bozkurt, Erhan Balci, H. Vuran, Furkan Yalçin, Ünal Yel
Uygarlık tarihi için en büyük tehdit unsuru olarak ifade edilen ve diğer doğal afetler içerisinde insanoğuluna en zararları yaşatan doğal afetin depremler olduğu söylenebilir. Depremler neticesinde geniş kitlelerin bu durumdan maddi ve manevi açıdan çok olumsuz yönde etkilendiği bir gerçektir. Bundan dolayı eğitimin ilk basamağından itibaren her yaş grubu bireylere etkili bir deprem eğitimi verilmelidir. Bu araştırmada, eğitici çizgi romanlar aracılığıyla verilecek olan deprem eğitimine yönelik ortaokul 7. Sınıf ortaokul öğrencilerinin nasıl bir bakış açısına sahip oldukları araştırılmıştır. Araştırma, 2022-2023 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Samsun il merkezinde kamuya bağlı bir ortaokulda öğrenim gören 21 7. Sınıf ortaokul öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Yapılan araştırma nitel yöntemler içerisinde yer alan durum çalışması tekniği göz önünde bulundurularak yapılmıştır. Araştırmaya katılan 7. Sınıf ortaokul öğrencilerine görüşme forum aracılığıyla yöneltilen soruları cevaplamaları istenmiş ve sorulara verilmiş olan cevaplar ise içerik analizine tabi tutularak çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen verilerden faydalanılarak şu sonuçlara ulaşılmıştır: Eğitici çizgi romanlara yönelik en olumlu tarafın görselliğinin olması, olumsuz yönünün ise yazı puntolarının küçük olması şeklindedir. Ayrıca konuların aktarılmasında eğitici çizgi romanların motivasyonu üst düzeye çıkardığı, mizah unsurunun öğrenmeleri eğlenceli bir yapıya soktuğunu ve kavram yanılgılarını giderdiği gibi sonuçlara ulaşılmıştır.
{"title":"Deprem Konularının Aktarımında Eğitici Çizgi Romanlar","authors":"Yavuz Topkaya, Ahu Bozkurt, Erhan Balci, H. Vuran, Furkan Yalçin, Ünal Yel","doi":"10.57135/jier.1322377","DOIUrl":"https://doi.org/10.57135/jier.1322377","url":null,"abstract":"Uygarlık tarihi için en büyük tehdit unsuru olarak ifade edilen ve diğer doğal afetler içerisinde insanoğuluna en zararları yaşatan doğal afetin depremler olduğu söylenebilir. Depremler neticesinde geniş kitlelerin bu durumdan maddi ve manevi açıdan çok olumsuz yönde etkilendiği bir gerçektir. Bundan dolayı eğitimin ilk basamağından itibaren her yaş grubu bireylere etkili bir deprem eğitimi verilmelidir. Bu araştırmada, eğitici çizgi romanlar aracılığıyla verilecek olan deprem eğitimine yönelik ortaokul 7. Sınıf ortaokul öğrencilerinin nasıl bir bakış açısına sahip oldukları araştırılmıştır. Araştırma, 2022-2023 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Samsun il merkezinde kamuya bağlı bir ortaokulda öğrenim gören 21 7. Sınıf ortaokul öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Yapılan araştırma nitel yöntemler içerisinde yer alan durum çalışması tekniği göz önünde bulundurularak yapılmıştır. Araştırmaya katılan 7. Sınıf ortaokul öğrencilerine görüşme forum aracılığıyla yöneltilen soruları cevaplamaları istenmiş ve sorulara verilmiş olan cevaplar ise içerik analizine tabi tutularak çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen verilerden faydalanılarak şu sonuçlara ulaşılmıştır: Eğitici çizgi romanlara yönelik en olumlu tarafın görselliğinin olması, olumsuz yönünün ise yazı puntolarının küçük olması şeklindedir. Ayrıca konuların aktarılmasında eğitici çizgi romanların motivasyonu üst düzeye çıkardığı, mizah unsurunun öğrenmeleri eğlenceli bir yapıya soktuğunu ve kavram yanılgılarını giderdiği gibi sonuçlara ulaşılmıştır.","PeriodicalId":148928,"journal":{"name":"Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi","volume":"97 1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127454570","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Günümüz dünyasında etkin bir vatandaşın sahip olması gereken becerilerden biri politik okuryazarlık bir diğeri ise sosyal katılım becerisidir. Bu becerilerin bireylere erken yaşlardan itibaren kazandırılması oldukça önem arz etmektedir. Bu araştırma ile ilkokul 4. sınıf öğrencilerin politik okuryazarlık becerileri ile sosyal katılım becerileri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma, 2021-2022 eğitim öğretim yılınca Aydın ili Efeler ilçesindeki devlet ve özel ilkokullarda öğrenim gören 1010 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nicel araştırma metotlarından ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen Politik Okuryazarlık Ölçeği ve Sosyal Katılım Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın veri toplama süreci gerekli izinlerin alınmasının ardından devlet ve özel ilkokullarda öğrenim gören 4. sınıf öğrencilerine sınıf öğretmenlerinin izni ve yardımlarıyla gerçekleştirilmiştir. Toplanan verilerin analizinde bağımsız örneklem t-testi, tek yönlü varyans analizi ve basit doğrusal korelasyon analizi kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğrencilerin politik okuryazarlık ve sosyal katılım becerilerinin yüksek düzeyde olduğu görülmüştür. Elde edilen veriler araştırmacı tarafından belirlenen yedi değişkene göre de incelenmiştir. Araştırma sonucunda ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin politik okuryazarlık ve sosyal katılım düzeyleri arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. Bu araştırmanın farklı değişkenler kullanılarak, farklı bir çalışma grubu kullanılarak ya da farklı bir metodoloji kullanılarak tasarlanması ve uygulanması önerilebilir.
{"title":"İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Politik Okuryazarlık Ve Sosyal Katılım Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi","authors":"Büşra Nur Günteke, Soner Aladağ","doi":"10.57135/jier.1319419","DOIUrl":"https://doi.org/10.57135/jier.1319419","url":null,"abstract":"Günümüz dünyasında etkin bir vatandaşın sahip olması gereken becerilerden biri politik okuryazarlık bir diğeri ise sosyal katılım becerisidir. Bu becerilerin bireylere erken yaşlardan itibaren kazandırılması oldukça önem arz etmektedir. Bu araştırma ile ilkokul 4. sınıf öğrencilerin politik okuryazarlık becerileri ile sosyal katılım becerileri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma, 2021-2022 eğitim öğretim yılınca Aydın ili Efeler ilçesindeki devlet ve özel ilkokullarda öğrenim gören 1010 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nicel araştırma metotlarından ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen Politik Okuryazarlık Ölçeği ve Sosyal Katılım Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın veri toplama süreci gerekli izinlerin alınmasının ardından devlet ve özel ilkokullarda öğrenim gören 4. sınıf öğrencilerine sınıf öğretmenlerinin izni ve yardımlarıyla gerçekleştirilmiştir. Toplanan verilerin analizinde bağımsız örneklem t-testi, tek yönlü varyans analizi ve basit doğrusal korelasyon analizi kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğrencilerin politik okuryazarlık ve sosyal katılım becerilerinin yüksek düzeyde olduğu görülmüştür. Elde edilen veriler araştırmacı tarafından belirlenen yedi değişkene göre de incelenmiştir. Araştırma sonucunda ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin politik okuryazarlık ve sosyal katılım düzeyleri arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. Bu araştırmanın farklı değişkenler kullanılarak, farklı bir çalışma grubu kullanılarak ya da farklı bir metodoloji kullanılarak tasarlanması ve uygulanması önerilebilir.","PeriodicalId":148928,"journal":{"name":"Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi","volume":"105 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126734298","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırmanın ilkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin sürdürülebilir kalkınma eğitimine inançları hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Tarama metodu ile yapılan araştırmaya 371 öğretmen katılmıştır. Verilerin normal dağılımlarına yönelik değerlendirmeler yapıldıktan sonra çeşitli değişkenler açısından görüşlerin incelenmesinde MANOVA testi kullanılmıştır. Gruplar arasında anlamlı farkın olduğu durumda post-hoc testlerinden Schefee testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları genel olarak incelendiğinde cinsiyet değişkeni açısından erkek öğretmenler lehine “Türk Eğitim Sistemindeki sürdürülebilir kalkınma için eğitimin yeterliliğine olan inanç” alt boyutunda anlamlı bir farklılığın oluştuğu belirlenmiştir. Okul türü değişkeni açısından ise sonuçlar değerlendirildiğinde “Sürdürülebilir kalkınma uygulamasına olan inanç” alt boyutunda gruplar arasında ortaokullarda görevli öğretmenler lehine anlamlı bir farklılığın olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, kıdem ve eğitim düzeyi değişkenleri açısından araştırmamızın sonuçları gruplar arasında her üç alt boyut açısından anlamlı bir farklılığın oluşmadığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Eğitim, Öğretmen, Sürdürülebilir Kalkınma
{"title":"İlkokul ve Ortaokullarda Görevli Öğretmenlerin Sürdürülebilir Kalkınma Eğitimi Hakkındaki İnançlarının Belirlenmesi","authors":"İrfan Emre, Mehmet Beyarslan, Mahmut Karadağ","doi":"10.57135/jier.1312489","DOIUrl":"https://doi.org/10.57135/jier.1312489","url":null,"abstract":"Bu araştırmanın ilkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin sürdürülebilir kalkınma eğitimine inançları hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Tarama metodu ile yapılan araştırmaya 371 öğretmen katılmıştır. Verilerin normal dağılımlarına yönelik değerlendirmeler yapıldıktan sonra çeşitli değişkenler açısından görüşlerin incelenmesinde MANOVA testi kullanılmıştır. Gruplar arasında anlamlı farkın olduğu durumda post-hoc testlerinden Schefee testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları genel olarak incelendiğinde cinsiyet değişkeni açısından erkek öğretmenler lehine “Türk Eğitim Sistemindeki sürdürülebilir kalkınma için eğitimin yeterliliğine olan inanç” alt boyutunda anlamlı bir farklılığın oluştuğu belirlenmiştir. Okul türü değişkeni açısından ise sonuçlar değerlendirildiğinde “Sürdürülebilir kalkınma uygulamasına olan inanç” alt boyutunda gruplar arasında ortaokullarda görevli öğretmenler lehine anlamlı bir farklılığın olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, kıdem ve eğitim düzeyi değişkenleri açısından araştırmamızın sonuçları gruplar arasında her üç alt boyut açısından anlamlı bir farklılığın oluşmadığı sonuçlarına ulaşılmıştır. \u0000Anahtar Kelimeler: Eğitim, Öğretmen, Sürdürülebilir Kalkınma","PeriodicalId":148928,"journal":{"name":"Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi","volume":"267 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123109977","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin STEM mesleklerine yönelik ilgi düzeylerinin cinsiyet, sınıf düzeyi, anne ve baba meslek türleri değişkenlerine göre incelenmesidir. Araştırmada betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2019-2020 eğitim-öğretim yılında Batı Karadeniz bölgesindeki okullarda öğrenim gören 6. 7. ve 8. sınıf düzeyindeki ortaokul öğrencileri oluşturmuştur. Örneklemi ise bu evren içerisinden seçilen toplam 2304 (1122 kız, 1182 erkek) öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak Faber ve diğerleri (2013) tarafından geliştirilen Öztürk (2017) tarafından Türkçe uyarlaması yapılan ‘STEM’e yönelik tutum anketi’ içerisinde yer alan ‘senin geleceğin (your future)’ bölümü kullanılmıştır. Bu bölümde matematik, fen bilimleri, mühendislik ve teknoloji alanlarına yönelik meslekler ve açıklamaları yer almıştır. Toplanan veriler SPSS 20.0 paket programıyla analiz edilmiştir. Verilerin analizinde bağımsız gruplar t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Mann Whitney U-Testi ve Kruskal-Wallis testi yapılmıştır. Elde edilen bulgular neticesinde cinsiyet değişkenine göre çevresel çalışma, biyoloji ve zooloji, veterinerlik, tıp, tıbbi bilimler, bilgisayar, mühendislik, fizik, enerji ve matematik meslek türlerinde anlamlı farklılık oluştuğu görülmüştür. Sınıf düzeyi değişkenine göre ise sadece kimya ve çevresel çalışma meslek türlerinde anlamlı fark oluşmuştur. Bu farklılığın 6. sınıflar lehine olduğu görülmüştür. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda ortaokul öğrencilerinin görüşlerinin alındığı nitel bir çalışmanın yapılması önerisinde bulunulmuştur.
{"title":"Ortaokul Öğrencilerinin STEM Mesleklerine İlgilerinin Belirlenmesi","authors":"Nuriye Semerci̇, Ceyda Özçeli̇k","doi":"10.57135/jier.1316816","DOIUrl":"https://doi.org/10.57135/jier.1316816","url":null,"abstract":"Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin STEM mesleklerine yönelik ilgi düzeylerinin cinsiyet, sınıf düzeyi, anne ve baba meslek türleri değişkenlerine göre incelenmesidir. Araştırmada betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2019-2020 eğitim-öğretim yılında Batı Karadeniz bölgesindeki okullarda öğrenim gören 6. 7. ve 8. sınıf düzeyindeki ortaokul öğrencileri oluşturmuştur. Örneklemi ise bu evren içerisinden seçilen toplam 2304 (1122 kız, 1182 erkek) öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak Faber ve diğerleri (2013) tarafından geliştirilen Öztürk (2017) tarafından Türkçe uyarlaması yapılan ‘STEM’e yönelik tutum anketi’ içerisinde yer alan ‘senin geleceğin (your future)’ bölümü kullanılmıştır. Bu bölümde matematik, fen bilimleri, mühendislik ve teknoloji alanlarına yönelik meslekler ve açıklamaları yer almıştır. Toplanan veriler SPSS 20.0 paket programıyla analiz edilmiştir. Verilerin analizinde bağımsız gruplar t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Mann Whitney U-Testi ve Kruskal-Wallis testi yapılmıştır. Elde edilen bulgular neticesinde cinsiyet değişkenine göre çevresel çalışma, biyoloji ve zooloji, veterinerlik, tıp, tıbbi bilimler, bilgisayar, mühendislik, fizik, enerji ve matematik meslek türlerinde anlamlı farklılık oluştuğu görülmüştür. Sınıf düzeyi değişkenine göre ise sadece kimya ve çevresel çalışma meslek türlerinde anlamlı fark oluşmuştur. Bu farklılığın 6. sınıflar lehine olduğu görülmüştür. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda ortaokul öğrencilerinin görüşlerinin alındığı nitel bir çalışmanın yapılması önerisinde bulunulmuştur.","PeriodicalId":148928,"journal":{"name":"Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi","volume":"79 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116976921","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Yapılması gereken görevlerin bilinçli bir şekilde zamanında yapılmaması ve bitiş süresinin uzatılması erteleme davranışı olarak tanımlanır, bireyler olumsuz sonuçlarına rağmen işlerini ertelemeyi tercih etmektedir. Öğretmenlik mesleği genel yeterliliklerinin tümü aksatılmadan yerine getirmesi gereken görevler içerir (6 ana yeterlik, 31 alt yeterlik ve 233 performans göstergesi). Bu nedenle öğretmen adaylarının erteleme davranışı düzeylerinin ve nedenlerinin bilinmesi önem taşır. Bu çalışmada öğretmen adaylarının sadece ödev, sınav gibi spesifik konularla ilgili olan akademik erteleme (AE) değil genel erteleme (GE) davranışları anlaşılmaya çalışılmıştır. Buna ek olarak Covid-19 Salgını ve Kahramanmaraş merkezli deprem felaketinde olduğu gibi kriz durumlarında eğitimde tercih edilen acil uzaktan eğitim sürecinde öğretmen adaylarının çevrim içi eğitim ve ödev tercihleri GE ile ilişkilendirilmiştir. Çalışma XXXX Üniversitesinde beş farklı öğretmenlik programlarında okuyan toplam 235 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Çalışma sonuçları katılımcıların orta düzeyde GE davranışına sahip olduklarını, program türü ve cinsiyete göre erteleme davranış düzeyinin farklılaştığını, GE ile genel not ortalaması arasında negatif yönlü ilişki olduğu, çevrim içi eğitime katılma ve ödevleri gerçekleştirme durumlarının GE düzeyinden etkilendiğini göstermiştir. Öğretmenlik mesleği genel yeterliliklerinin erteleme davranışı gösteren öğretmen adaylarında sağlanması oldukça güçleşeceğinden özellikle Beden Eğitimi, Resim, Müzik gibi özel yetenek sınavı ile öğrenci alan programların zaman yönetimi gibi derslerle zenginleştirilmesi önerilir.
故意不按时完成任务和延长最后期限的行为被定义为拖延行为，尽管会产生负面影响，但个人宁愿推迟工作。教师职业的所有一般能力都包括应不间断完成的任务（6 项主要能力、31 项次级能力和 233 项绩效指标）。因此，了解职前教师的拖延行为水平和原因非常重要。本研究不仅试图了解与作业和考试等特定科目相关的学术拖延（AP），还试图了解职前教师的一般拖延（GE）行为。此外，还将职前教师的在线教育和家庭作业偏好与紧急远程教育过程中的 EE 相关联，在危机情况下的教育中，如 Covid-19 疫情爆发和卡赫拉曼马拉什地震灾害中，EE 是首选。这项研究的对象是 XXXX 大学五个不同教学课程的 235 名职前教师。研究结果表明，参与者的 EE 行为处于中等水平，拖延行为的水平因课程类型和性别而异，EE 与 GPA 之间存在负相关关系，参与在线教育和完成作业的情况受 EE 水平的影响。由于出现拖延行为的准教师很难具备教师职业的一般能力，建议体育、绘画和音乐等招收专项能力考试学生的专业应增加时间管理等课程。
{"title":"Öğretmen Adaylarında Genel Erteleme Davranışının Çevrim İçi Eğitim ve Akademik Başarıyla İlişkisi","authors":"F. Kerkez","doi":"10.57135/jier.1299858","DOIUrl":"https://doi.org/10.57135/jier.1299858","url":null,"abstract":"Yapılması gereken görevlerin bilinçli bir şekilde zamanında yapılmaması ve bitiş süresinin uzatılması erteleme davranışı olarak tanımlanır, bireyler olumsuz sonuçlarına rağmen işlerini ertelemeyi tercih etmektedir. Öğretmenlik mesleği genel yeterliliklerinin tümü aksatılmadan yerine getirmesi gereken görevler içerir (6 ana yeterlik, 31 alt yeterlik ve 233 performans göstergesi). Bu nedenle öğretmen adaylarının erteleme davranışı düzeylerinin ve nedenlerinin bilinmesi önem taşır. Bu çalışmada öğretmen adaylarının sadece ödev, sınav gibi spesifik konularla ilgili olan akademik erteleme (AE) değil genel erteleme (GE) davranışları anlaşılmaya çalışılmıştır. Buna ek olarak Covid-19 Salgını ve Kahramanmaraş merkezli deprem felaketinde olduğu gibi kriz durumlarında eğitimde tercih edilen acil uzaktan eğitim sürecinde öğretmen adaylarının çevrim içi eğitim ve ödev tercihleri GE ile ilişkilendirilmiştir. Çalışma XXXX Üniversitesinde beş farklı öğretmenlik programlarında okuyan toplam 235 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Çalışma sonuçları katılımcıların orta düzeyde GE davranışına sahip olduklarını, program türü ve cinsiyete göre erteleme davranış düzeyinin farklılaştığını, GE ile genel not ortalaması arasında negatif yönlü ilişki olduğu, çevrim içi eğitime katılma ve ödevleri gerçekleştirme durumlarının GE düzeyinden etkilendiğini göstermiştir. Öğretmenlik mesleği genel yeterliliklerinin erteleme davranışı gösteren öğretmen adaylarında sağlanması oldukça güçleşeceğinden özellikle Beden Eğitimi, Resim, Müzik gibi özel yetenek sınavı ile öğrenci alan programların zaman yönetimi gibi derslerle zenginleştirilmesi önerilir.","PeriodicalId":148928,"journal":{"name":"Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi","volume":"64 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130818702","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden doküman inceleme yöntemi temelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında, afetleri konu alan çocuk kitaplarının hangi afet türlerini işlediklerini belirlemek hedeflenmiştir. Henüz yaşamının ilk yıllarında afetlere dair bilgileri edinmiş çocuklar, yaşamlarının ileriki yıllarında afetlerin önlenmesi ve afetlere karşı tedbirlerin alınması konusunda daha duyarlı olabilmekte ve bu sayede toplumsal bilincin oluşturulmasına yönelik tutumlara daha meyilli olabilmektedirler. Bu açıdan bakıldığında çocuğun tüm gelişimsel alanlarını göz önünde bulundurarak hazırlanmış edebi türlerin, afetlere dair bilgilerin öğretilmesinde önemli bir yere sahip olduğu düşünülmektedir. İlgili literatürde afetleri konu alan çalışmalara bakıldığında, araştırmaların ya bir programı afetler açısından incelediği, ya da belirlenmiş ders kitaplarını afet bilinci açısından incelediği görülmektedir. Yapılan literatür taramaları süresince bu araştırmadaki gibi çocuklar için hazırlanmış kitapların hangi afetleri ele aldığını incelediğini araştıran bir çalışmaya rastlanamamıştır. Halbuki afetleri konu alan çocuk kitaplarının hangi afetler üzerine yoğunlaştığını bilmek, çocuklara hangi afetler hakkında bilgi kazandırılmaya çalışıldığının görülmesine, eğer bu hususta bir eksiklik olduğu düşünülürse bunun giderilmesine yönelik çalışmaların yapılmasına olanak verir. Bu amaçlar doğrultusunda afetler ile ilgili hazırlanmış çocuk kitapları çalışmanın alt problemlerine göre analiz edilmiştir. Elde edilen verilerin gösterilmesinde frekans analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, afetleri konu edinen çocuk kitaplarında çocuklara; deprem, sel, fırtına, yangın, yanardağ patlaması, kuraklık ve tsunami afetleriyle ilgili bilgiler kazandırılmaya çalışıldığı bulgusuna erişilirken, en yüksek frekansta bilinç kazandırılmaya çalışılan afetlerin sırayla deprem (14), fırtına (7), sel (5), yangın (5), yanardağ patlaması (3), kuraklık (1) ve tsunami (1) olduğu görülmüştür. Bu araştırmanın, ilerde çocuklara yönelik hazırlanacak çocuk kitaplarında afet konusunun en etkili işlenmesinde yol gösterici olacağına inanılmaktadır.
{"title":"Resimli Çocuk Kitaplarında Afet Kavramının İncelenmesi","authors":"Derya Kayiran","doi":"10.57135/jier.1329578","DOIUrl":"https://doi.org/10.57135/jier.1329578","url":null,"abstract":"Bu araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden doküman inceleme yöntemi temelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında, afetleri konu alan çocuk kitaplarının hangi afet türlerini işlediklerini belirlemek hedeflenmiştir. Henüz yaşamının ilk yıllarında afetlere dair bilgileri edinmiş çocuklar, yaşamlarının ileriki yıllarında afetlerin önlenmesi ve afetlere karşı tedbirlerin alınması konusunda daha duyarlı olabilmekte ve bu sayede toplumsal bilincin oluşturulmasına yönelik tutumlara daha meyilli olabilmektedirler. Bu açıdan bakıldığında çocuğun tüm gelişimsel alanlarını göz önünde bulundurarak hazırlanmış edebi türlerin, afetlere dair bilgilerin öğretilmesinde önemli bir yere sahip olduğu düşünülmektedir. İlgili literatürde afetleri konu alan çalışmalara bakıldığında, araştırmaların ya bir programı afetler açısından incelediği, ya da belirlenmiş ders kitaplarını afet bilinci açısından incelediği görülmektedir. Yapılan literatür taramaları süresince bu araştırmadaki gibi çocuklar için hazırlanmış kitapların hangi afetleri ele aldığını incelediğini araştıran bir çalışmaya rastlanamamıştır. Halbuki afetleri konu alan çocuk kitaplarının hangi afetler üzerine yoğunlaştığını bilmek, çocuklara hangi afetler hakkında bilgi kazandırılmaya çalışıldığının görülmesine, eğer bu hususta bir eksiklik olduğu düşünülürse bunun giderilmesine yönelik çalışmaların yapılmasına olanak verir. Bu amaçlar doğrultusunda afetler ile ilgili hazırlanmış çocuk kitapları çalışmanın alt problemlerine göre analiz edilmiştir. Elde edilen verilerin gösterilmesinde frekans analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, afetleri konu edinen çocuk kitaplarında çocuklara; deprem, sel, fırtına, yangın, yanardağ patlaması, kuraklık ve tsunami afetleriyle ilgili bilgiler kazandırılmaya çalışıldığı bulgusuna erişilirken, en yüksek frekansta bilinç kazandırılmaya çalışılan afetlerin sırayla deprem (14), fırtına (7), sel (5), yangın (5), yanardağ patlaması (3), kuraklık (1) ve tsunami (1) olduğu görülmüştür. Bu araştırmanın, ilerde çocuklara yönelik hazırlanacak çocuk kitaplarında afet konusunun en etkili işlenmesinde yol gösterici olacağına inanılmaktadır.","PeriodicalId":148928,"journal":{"name":"Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129726747","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This study focuses on the analysis of spelling errors in Moore made by teachers in French/Moore bilingual classes in Burkina Faso. The problem raised by this research is that a good number of studies are interested in the orthographic productions of learners without questioning the quality of the designs of teachers' educational sheets. We wondered whether the learners' lack of mastery of the spelling rules is not partly linked to the shortcomings of their teachers, especially in the field of national languages such as Moore. Therefore, this study aims at identifying the different categories of errors made by teachers while highlighting the origin of these errors. From a corpus made up of preparation sheets for Mathematics lessons, the hypotheses confronted with the results led to recommendations for remediation in order to contribute somewhat to improving the quality of the teaching of Mathematics in Moore in bilingual French/Moore classes in Burkina Faso.
{"title":"Analysis of spelling errors in Moore by teachers in French/Moore bilingual classes in Burkina Faso","authors":"Issoufou François Tirogo","doi":"10.57135/jier.1307364","DOIUrl":"https://doi.org/10.57135/jier.1307364","url":null,"abstract":"This study focuses on the analysis of spelling errors in Moore made by teachers in French/Moore bilingual classes in Burkina Faso. The problem raised by this research is that a good number of studies are interested in the orthographic productions of learners without questioning the quality of the designs of teachers' educational sheets. We wondered whether the learners' lack of mastery of the spelling rules is not partly linked to the shortcomings of their teachers, especially in the field of national languages such as Moore. Therefore, this study aims at identifying the different categories of errors made by teachers while highlighting the origin of these errors. From a corpus made up of preparation sheets for Mathematics lessons, the hypotheses confronted with the results led to recommendations for remediation in order to contribute somewhat to improving the quality of the teaching of Mathematics in Moore in bilingual French/Moore classes in Burkina Faso.","PeriodicalId":148928,"journal":{"name":"Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi","volume":"128 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132637139","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırmada 2020-2021 eğitim-öğretim yılı Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Sosyal Bilgiler programına kayıtlı öğretmen adaylarının merkezi yerleştirme (ÖSYM), kurumlar arası, kurum içi yatay geçiş durumları, kurum içinde hangi alanlarda öncelikli olarak çift ana dal ve yan dal yapmayı tercih ettikleri incelenmiştir. Ayrıca çift ana dal ve yan dal yapan öğrencilerin cinsiyet oranları da değerlendirilmiştir. Nitel araştırma desenin yürütülen çalışmada doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. Marmara Üniversitesi, Sosyal bilgiler programına ait dokümanlar incelenmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile değerlendirilmiştir. Sonuç olarak Sosyal Bilgilerden diğer bölümlere yap ve çap tercihlerinin daha ağırlıklı olduğu tespit edilmekle birlikte kız öğrencilerin erkek öğrencilere oranla çap ve yap tercihlerinin yüksek olduğu gözlenmiştir. Yatay geçiş ve merkezi yerleştirme başvurularında da kadın adaylar çoğunluktadır. Çap ve yap alanlarında ise Özel Eğitim, Sınıf, Okul Öncesi, Rehberlik ve Türkçe öğretmenliği bölümlerinin öncelikli olarak tercih edildiği gözlenmiştir.
{"title":"Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Farklı Bölümlerde Hangi Alanlarda Çift Ana-Dal ve Yan-Dal Yaptıklarının İncelenmesi","authors":"Büşra Elçi̇çeği̇","doi":"10.57135/jier.1301044","DOIUrl":"https://doi.org/10.57135/jier.1301044","url":null,"abstract":"Bu araştırmada 2020-2021 eğitim-öğretim yılı Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Sosyal Bilgiler programına kayıtlı öğretmen adaylarının merkezi yerleştirme (ÖSYM), kurumlar arası, kurum içi yatay geçiş durumları, kurum içinde hangi alanlarda öncelikli olarak çift ana dal ve yan dal yapmayı tercih ettikleri incelenmiştir. Ayrıca çift ana dal ve yan dal yapan öğrencilerin cinsiyet oranları da değerlendirilmiştir. Nitel araştırma desenin yürütülen çalışmada doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. Marmara Üniversitesi, Sosyal bilgiler programına ait dokümanlar incelenmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile değerlendirilmiştir. Sonuç olarak Sosyal Bilgilerden diğer bölümlere yap ve çap tercihlerinin daha ağırlıklı olduğu tespit edilmekle birlikte kız öğrencilerin erkek öğrencilere oranla çap ve yap tercihlerinin yüksek olduğu gözlenmiştir. Yatay geçiş ve merkezi yerleştirme başvurularında da kadın adaylar çoğunluktadır. Çap ve yap alanlarında ise Özel Eğitim, Sınıf, Okul Öncesi, Rehberlik ve Türkçe öğretmenliği bölümlerinin öncelikli olarak tercih edildiği gözlenmiştir.","PeriodicalId":148928,"journal":{"name":"Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131985536","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
It is seen that disasters, which are expressed as an important threat for the world, are growing day by day and affecting wider geographies. Because of this situation, an effective disaster education should be given to individuals about what to do before and after the disaster. In this research, it was investigated what kind of perspective social studies teachers have on disaster education, which will be given through educational comics. The research was carried out on 17 social studies teachers working in public secondary schools in Samsun city center in the 2022-2023 academic year. The study was conducted by considering the case study technique, which is one of the qualitative research methods. Social studies teachers participating in the research answered the questions posed to them through the interview forum, and the answers given by the teachers to the questions were analyzed by considering the content analysis technique. As a result of the findings obtained in the research, the following conclusions were reached: educational comics embody the theoretical information on the subject, allow the readers to give the topics of disasters in an entertaining way, increase the motivation for learning the theoretical information, raise the sense of curiosity towards the subjects to the highest level and eliminate the misconceptions about the subject. has been reached.
{"title":"Afet Eğitiminde Etkili Bir Materyal: Eğitici Çizgi Romanlar","authors":"Göksel Uğureli̇, Çağla Küçükaltun, Meliha Çalışkan, Betül Avan, Hanife Gül Evgi̇n, Meltem Yurtbekler","doi":"10.57135/jier.1321864","DOIUrl":"https://doi.org/10.57135/jier.1321864","url":null,"abstract":"It is seen that disasters, which are expressed as an important threat for the world, are growing day by day and affecting wider geographies. Because of this situation, an effective disaster education should be given to individuals about what to do before and after the disaster. In this research, it was investigated what kind of perspective social studies teachers have on disaster education, which will be given through educational comics. The research was carried out on 17 social studies teachers working in public secondary schools in Samsun city center in the 2022-2023 academic year. The study was conducted by considering the case study technique, which is one of the qualitative research methods. Social studies teachers participating in the research answered the questions posed to them through the interview forum, and the answers given by the teachers to the questions were analyzed by considering the content analysis technique. As a result of the findings obtained in the research, the following conclusions were reached: educational comics embody the theoretical information on the subject, allow the readers to give the topics of disasters in an entertaining way, increase the motivation for learning the theoretical information, raise the sense of curiosity towards the subjects to the highest level and eliminate the misconceptions about the subject. has been reached.","PeriodicalId":148928,"journal":{"name":"Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133009476","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu çalışmada ChatGPT yapay zeka teknolojisinin eğitim alanında destekleyici unsur olarak kullanımına yönelik bir araştırma yürütülmüştür. ChatGPT’nin çoktan seçmeli test maddelerini yanıtlama ve bu maddelerin madde güçlük düzeylerini sınıflama performansı incelenmiştir. 20 maddeden oluşan beş seçenekli çoktan seçmeli test maddesine 4930 öğrencinin verdiği yanıtlara göre madde güçlük düzeyleri belirlenmiştir. Bu güçlük düzeyleri ile ChatGPT’nin ve uzmanların yaptığı sınıflandırmalar arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Elde edilen bulgulara göre ChatGPT’nin çoktan seçmeli maddelere doğru yanıt verme performansının yüksek düzeyde olmadığı (%55) görülmüştür. Ancak madde güçlük düzeylerini sınıflandırma konusunda ChatGPT; gerçek madde güçlük düzeyleri ile 0.748, uzman görüşleri ile 0.870 korelasyon göstermiştir. Bu sonuçlara göre deneme uygulamasının yapılamadığı veya uzman görüşlerine başvurulamadığı durumlarda ChatGPT'den test geliştirme aşamalarında destek alınabileceği düşünülmektedir. Geniş ölçekli sınavlarda da uzman gözetiminde ChatGPT benzeri yapay zeka teknolojilerinden faydalanılabilir.
{"title":"Madde Güçlüklerinin Tahmin Edilmesinde Uzman Görüşleri ve ChatGPT Performansının Karşılaştırılması","authors":"Erdem Boduroğlu, Oğuz Koç, Mahmut Sami Yi̇ği̇ter","doi":"10.57135/jier.1296255","DOIUrl":"https://doi.org/10.57135/jier.1296255","url":null,"abstract":"Bu çalışmada ChatGPT yapay zeka teknolojisinin eğitim alanında destekleyici unsur olarak kullanımına yönelik bir araştırma yürütülmüştür. ChatGPT’nin çoktan seçmeli test maddelerini yanıtlama ve bu maddelerin madde güçlük düzeylerini sınıflama performansı incelenmiştir. 20 maddeden oluşan beş seçenekli çoktan seçmeli test maddesine 4930 öğrencinin verdiği yanıtlara göre madde güçlük düzeyleri belirlenmiştir. Bu güçlük düzeyleri ile ChatGPT’nin ve uzmanların yaptığı sınıflandırmalar arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Elde edilen bulgulara göre ChatGPT’nin çoktan seçmeli maddelere doğru yanıt verme performansının yüksek düzeyde olmadığı (%55) görülmüştür. Ancak madde güçlük düzeylerini sınıflandırma konusunda ChatGPT; gerçek madde güçlük düzeyleri ile 0.748, uzman görüşleri ile 0.870 korelasyon göstermiştir. Bu sonuçlara göre deneme uygulamasının yapılamadığı veya uzman görüşlerine başvurulamadığı durumlarda ChatGPT'den test geliştirme aşamalarında destek alınabileceği düşünülmektedir. Geniş ölçekli sınavlarda da uzman gözetiminde ChatGPT benzeri yapay zeka teknolojilerinden faydalanılabilir.","PeriodicalId":148928,"journal":{"name":"Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi","volume":"147 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128774469","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：