Este estudo propõe-se a investigar as concepções de docentes brasileiros, argentinos e uruguaios acerca da transversalidade na educação básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório. Participaram 96 docentes de escolas públicas situadas nas regiões periféricas de cidades que fazem parte da tríplice fronteira Brasil, Argentina e Uruguai. Os dados foram coletados por questionários, tratados e categorizados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados originam quatro categorias associadas: i) contextualização; ii) aprendizagem significativa; iii) formação de sujeitos; e iv) interdisciplinaridade. Os temas com maior frequência são semelhantes nos países pesquisados e estão relacionados ao Meio Ambiente e à Saúde. Quanto aos subsídios da formação continuada para o trabalho focado na transversalidade, o Uruguai destaca-se em relação à Argentina e ao Brasil. Conclui-se que as representações sobre transversalidade versam sobre transformação dos conceitos, explicitação de valores e inclusão de procedimentos vinculados ao cotidiano do educando. Assim, infere-se ser incipiente a inserção da transversalidade nas práticas educativas e nas formações continuadas da área fronteiriça visando ampliar os significados elaborados na construção do conhecimento, superar paradigmas tradicionais de ensino e aproximar os segmentos educacionais destes países.
{"title":"REPRESENTAÇÕES CONCEITUAIS DE DOCENTES DO MERCOSUL ACERCA DA TRANSVERSALIDADE","authors":"Cátia Silene Carrazoni Lopes Viçosa, V. Folmer, Andréia Caroline Fernandes Salgueiro","doi":"10.21527/2179-1309.2021.115.11475","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2021.115.11475","url":null,"abstract":"Este estudo propõe-se a investigar as concepções de docentes brasileiros, argentinos e uruguaios acerca da transversalidade na educação básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório. Participaram 96 docentes de escolas públicas situadas nas regiões periféricas de cidades que fazem parte da tríplice fronteira Brasil, Argentina e Uruguai. Os dados foram coletados por questionários, tratados e categorizados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados originam quatro categorias associadas: i) contextualização; ii) aprendizagem significativa; iii) formação de sujeitos; e iv) interdisciplinaridade. Os temas com maior frequência são semelhantes nos países pesquisados e estão relacionados ao Meio Ambiente e à Saúde. Quanto aos subsídios da formação continuada para o trabalho focado na transversalidade, o Uruguai destaca-se em relação à Argentina e ao Brasil. Conclui-se que as representações sobre transversalidade versam sobre transformação dos conceitos, explicitação de valores e inclusão de procedimentos vinculados ao cotidiano do educando. Assim, infere-se ser incipiente a inserção da transversalidade nas práticas educativas e nas formações continuadas da área fronteiriça visando ampliar os significados elaborados na construção do conhecimento, superar paradigmas tradicionais de ensino e aproximar os segmentos educacionais destes países.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126476308","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-22DOI: 10.21527/2179-1309.2021.115.10790
Andréia de Freitas Zômpero, V. Maistro, Maria Auxiliadora Costa Matos
O artigo tem como objetivo identificar a visão dos pais dos alunos do sexto ano de um Colégio Estadual de um município brasileiro, referentes as intervenções da escola, relacionadas as manifestações da sexualidade por parte dos alunos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e para obtenção dos dados, foram apresentadas quatro situações-problema para suscitar a reflexão dos participantes, utilizando-se de situações baseadas em fatos que ocorrem cotidianamente nas escolas. As respostas foram separadas e analisadas em categorias. Conclui-se, que os participantes apresentam receios e divergências sobre a abordagem da escola, diante de cada caso. Considera-se que a falta de consenso dos participantes parte da falta de informação sobre a importância do dialogo em torno da sexualidade.
{"title":"A VISÃO DOS PAIS SOBRE A ATUAÇÃO DA ESCOLA EM ASSUNTOS RELATIVOS À SEXUALIDADE","authors":"Andréia de Freitas Zômpero, V. Maistro, Maria Auxiliadora Costa Matos","doi":"10.21527/2179-1309.2021.115.10790","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2021.115.10790","url":null,"abstract":"O artigo tem como objetivo identificar a visão dos pais dos alunos do sexto ano de um Colégio Estadual de um município brasileiro, referentes as intervenções da escola, relacionadas as manifestações da sexualidade por parte dos alunos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e para obtenção dos dados, foram apresentadas quatro situações-problema para suscitar a reflexão dos participantes, utilizando-se de situações baseadas em fatos que ocorrem cotidianamente nas escolas. As respostas foram separadas e analisadas em categorias. Conclui-se, que os participantes apresentam receios e divergências sobre a abordagem da escola, diante de cada caso. Considera-se que a falta de consenso dos participantes parte da falta de informação sobre a importância do dialogo em torno da sexualidade.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":" 4","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132159446","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-22DOI: 10.21527/2179-1309.2021.115.9349
L. Giusti, Ana Luiza Sander Scarparo, Eliziane Nicolodi Francescato Ruiz
O presente trabalho objetivou revisar e analisar produções brasileiras sobre intervenções de Educação Alimentar e Nutricional com adultos após a criação do Marco de Referência de Educação Alimentar e Nutricional para Políticas Públicas. Realizou-se uma revisão da produção científica considerando como critérios de elegibilidade: intervenções de educação alimentar e nutricional, público alvo de adultos e ações/intervenções realizadas entre o período de 2012 a 2018. Para a análise utilizaram-se os seguintes elementos: o objetivo das ações de EAN, o público-alvo, a metodologia utilizada e os principais resultados dos estudos, a presença dos princípios do Marco de EAN nas intervenções realizadas nos estudos e uso de abordagens e recursos educacionais problematizadores e ativos, que favorecessem o diálogo entre os participantes. Foram encontrados 82 artigos e destes selecionaram-se 10 artigos que responderam aos critérios de elegibilidade. Identificou-se que nove dos estudos apresentaram uma abordagem relacionada com um ou mais dos princípios do Marco. Porém, nenhum dos trabalhos analisados utilizou diretamente o Marco de EAN como referência na descrição metodológica ou o utilizou como uma base teórica. Além disso, somente quatro dos estudos analisados realizaram as ações com o uso de abordagens e recursos educacionais problematizadores e ativos que favorecessem o diálogo entre os participantes. Com isso, destaca-se a necessidade de construção de novas perspectivas para as práticas de educação alimentar e nutricional e a necessidade de aperfeiçoar os estudos com a utilização do Marco como referência.
{"title":"EDUCAÇÃO ALIMENTAR E NUTRICIONAL: ANÁLISE DE AÇÕES COM ADULTOS A PARTIR DO MARCO DE REFERÊNCIA","authors":"L. Giusti, Ana Luiza Sander Scarparo, Eliziane Nicolodi Francescato Ruiz","doi":"10.21527/2179-1309.2021.115.9349","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2021.115.9349","url":null,"abstract":"O presente trabalho objetivou revisar e analisar produções brasileiras sobre intervenções de Educação Alimentar e Nutricional com adultos após a criação do Marco de Referência de Educação Alimentar e Nutricional para Políticas Públicas. Realizou-se uma revisão da produção científica considerando como critérios de elegibilidade: intervenções de educação alimentar e nutricional, público alvo de adultos e ações/intervenções realizadas entre o período de 2012 a 2018. Para a análise utilizaram-se os seguintes elementos: o objetivo das ações de EAN, o público-alvo, a metodologia utilizada e os principais resultados dos estudos, a presença dos princípios do Marco de EAN nas intervenções realizadas nos estudos e uso de abordagens e recursos educacionais problematizadores e ativos, que favorecessem o diálogo entre os participantes. Foram encontrados 82 artigos e destes selecionaram-se 10 artigos que responderam aos critérios de elegibilidade. Identificou-se que nove dos estudos apresentaram uma abordagem relacionada com um ou mais dos princípios do Marco. Porém, nenhum dos trabalhos analisados utilizou diretamente o Marco de EAN como referência na descrição metodológica ou o utilizou como uma base teórica. Além disso, somente quatro dos estudos analisados realizaram as ações com o uso de abordagens e recursos educacionais problematizadores e ativos que favorecessem o diálogo entre os participantes. Com isso, destaca-se a necessidade de construção de novas perspectivas para as práticas de educação alimentar e nutricional e a necessidade de aperfeiçoar os estudos com a utilização do Marco como referência. \u0000 ","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"43 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116536844","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-22DOI: 10.21527/2179-1309.2021.115.8950
S. A. D. O. Cabral, Sayonara Abrantes de Oliveira Uchôa
Objetiva discutir a importância de processos de ensino de leitura pautados nas relações lexicais como metodologia eficiente ao desenvolvimento da competência leitora. Trata-se, pois, de um estudo exploratório-descritivo, fundamentado teoricamente em recorte de pesquisa de doutoramento e em contribuições que se entrecruzam das áreas da Linguística, Psicologia e Pedagogia. Os resultados apontam para eficiência da construção paradigmas de ensino de leitura pautados no léxico como contributos ao desenvolvimento de um leitor autônomo.
{"title":"LUGAR DO LÉXICO NO DESENVOLVIMENTO DO ENSINO E DA CAPACIDADE LEITORA","authors":"S. A. D. O. Cabral, Sayonara Abrantes de Oliveira Uchôa","doi":"10.21527/2179-1309.2021.115.8950","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2021.115.8950","url":null,"abstract":"Objetiva discutir a importância de processos de ensino de leitura pautados nas relações lexicais como metodologia eficiente ao desenvolvimento da competência leitora. Trata-se, pois, de um estudo exploratório-descritivo, fundamentado teoricamente em recorte de pesquisa de doutoramento e em contribuições que se entrecruzam das áreas da Linguística, Psicologia e Pedagogia. Os resultados apontam para eficiência da construção paradigmas de ensino de leitura pautados no léxico como contributos ao desenvolvimento de um leitor autônomo.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114300499","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-22DOI: 10.21527/2179-1309.2021.115.10958
Ana Carolina Magalhães De Souza, Norma Barbado
Este estudo teve como objetivo promover o diálogo e a reflexão sobre sustentabilidade a partir de conhecimentos prévios dos estudantes da educação básica e do ensino superior no Instituto Federal do Paraná Campus Umuarama. Trata-se de uma pesquisa-ação que iniciou com um diagnóstico, composto por oito questões, aplicado a uma amostra de trinta e seis discentes, formando três grupos focais: 1) Dez estudantes do Ensino Médio (educação básica); 2) Vinte e um estudantes de graduação (ensino superior); 3) Cinco estudantes do mestrado em Sustentabilidade (ensino superior Stricto sensu). Partindo desse diagnóstico, foi organizada uma palestra interativa para provocar a reflexão e o diálogo sobre sustentabilidade com os três grupos reunidos. Observou-se que os estudantes do ensino superior, especialmente os mestrandos, apresentaram maior conhecimento a respeito do assunto. Além disso, a interação entre estudantes de diferentes níveis de ensino foi benéfica, visto que as controvérsias e consensos relacionados à sustentabilidade puderam ser discutidos entre os atores do estudo e a literatura.
{"title":"REFLEXÃO E DIÁLOGO SOBRE SUSTENTABILIDADE NO ENSINO BÁSICO E SUPERIOR","authors":"Ana Carolina Magalhães De Souza, Norma Barbado","doi":"10.21527/2179-1309.2021.115.10958","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2021.115.10958","url":null,"abstract":"Este estudo teve como objetivo promover o diálogo e a reflexão sobre sustentabilidade a partir de conhecimentos prévios dos estudantes da educação básica e do ensino superior no Instituto Federal do Paraná Campus Umuarama. Trata-se de uma pesquisa-ação que iniciou com um diagnóstico, composto por oito questões, aplicado a uma amostra de trinta e seis discentes, formando três grupos focais: 1) Dez estudantes do Ensino Médio (educação básica); 2) Vinte e um estudantes de graduação (ensino superior); 3) Cinco estudantes do mestrado em Sustentabilidade (ensino superior Stricto sensu). Partindo desse diagnóstico, foi organizada uma palestra interativa para provocar a reflexão e o diálogo sobre sustentabilidade com os três grupos reunidos. Observou-se que os estudantes do ensino superior, especialmente os mestrandos, apresentaram maior conhecimento a respeito do assunto. Além disso, a interação entre estudantes de diferentes níveis de ensino foi benéfica, visto que as controvérsias e consensos relacionados à sustentabilidade puderam ser discutidos entre os atores do estudo e a literatura.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"86 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133759174","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-22DOI: 10.21527/2179-1309.2021.115.10364
Nathany Morais De Souza, Micarla Silva De Azevedo, Denise Cortez Da Silva Accioly
Este artigo é resultado de uma experiência de estágio na regência, referente ao componente curricular Estágio II (Educação Infantil) do curso de Pedagogia pela UFRN/CERES/Caicó. Tem como objetivo analisar a temática “sentimentos e emoções” no contexto da Educação Infantil e sua influência nas relações interpessoais e no processo de ensino-aprendizagem. Logo, a pesquisa foi realizada em uma instituição de Educação Infantil, situada no município de Caicó/RN, onde culminou na criação de um projeto na perspectiva dos sentimentos e emoções, a fim de promover um ambiente empático e possibilitar a compreensão do eu, levando harmonia para dentro de sala de aula. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou como recurso a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo por meio da observação, além de ferramentas de cunho qualitativo. Por fim, o estudo se direciona para uma ação em sala de aula que, por sua vez, mostrou-se relevante ao longo dos dias, resultando em discussões e trabalhos que transparecem um bom desemprenho processual na compreensão dos sujeitos acerca dos sentimentos e emoções.
{"title":"SENTIMENTOS E EMOÇÕES: UMA EXPERIÊNCIA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"Nathany Morais De Souza, Micarla Silva De Azevedo, Denise Cortez Da Silva Accioly","doi":"10.21527/2179-1309.2021.115.10364","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2021.115.10364","url":null,"abstract":"Este artigo é resultado de uma experiência de estágio na regência, referente ao componente curricular Estágio II (Educação Infantil) do curso de Pedagogia pela UFRN/CERES/Caicó. Tem como objetivo analisar a temática “sentimentos e emoções” no contexto da Educação Infantil e sua influência nas relações interpessoais e no processo de ensino-aprendizagem. Logo, a pesquisa foi realizada em uma instituição de Educação Infantil, situada no município de Caicó/RN, onde culminou na criação de um projeto na perspectiva dos sentimentos e emoções, a fim de promover um ambiente empático e possibilitar a compreensão do eu, levando harmonia para dentro de sala de aula. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou como recurso a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo por meio da observação, além de ferramentas de cunho qualitativo. Por fim, o estudo se direciona para uma ação em sala de aula que, por sua vez, mostrou-se relevante ao longo dos dias, resultando em discussões e trabalhos que transparecem um bom desemprenho processual na compreensão dos sujeitos acerca dos sentimentos e emoções.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131620604","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-22DOI: 10.21527/2179-1309.2021.115.10440
Cristiane Talita Gromann de Gouveia, Sérgio Candido de Gouveia Neto
Entre as décadas de 1970 e 1990 foi desenvolvido em algumas regiões do Brasil um projeto de formação de professores não-titulados denominado Logos II. O programa adotava a tecnologia educacional do ensino a distância via modular. A grade curricular do Logos II continha 28 disciplinas, divididas em duas categorias (Geral e Especial) que após concluir seus estudos proporcionava ao professor-cursista habilitação do magistério em nível de 2º grau. Assim, o artigo em tela tem como objetivo elaborar uma história do currículo na década de 1970 partindo da análise do currículo do projeto Logos II. Além disso, evidenciaremos, os conceitos da educação tecnicista que estruturaram o currículo brasileiro, e consequentemente a estrutura curricular do Projeto Logos II. Como fontes foram utilizados os documentos relacionados ao projeto Logos II assim como as legislações e outros documentos que se relacionam com a temática. Como referencial teórico-metodológico utilizamos o conceito de currículo de Goodson (2012) e a compreensão de análise de fonte históricas de Ginzburg (1989; 2008) e Pesavento (2008). Os resultados indicam que na época de implantação do projeto, o currículo brasileiro recebeu grandes influências internacionais, devido aos acordos bilaterais que marcaram a construção da grade curricular Logos II.
{"title":"AS TENDÊNCIAS CURRICULARES NA DÉCADA 1970 E O CASO DO PROJETO LOGOS II","authors":"Cristiane Talita Gromann de Gouveia, Sérgio Candido de Gouveia Neto","doi":"10.21527/2179-1309.2021.115.10440","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2021.115.10440","url":null,"abstract":"Entre as décadas de 1970 e 1990 foi desenvolvido em algumas regiões do Brasil um projeto de formação de professores não-titulados denominado Logos II. O programa adotava a tecnologia educacional do ensino a distância via modular. A grade curricular do Logos II continha 28 disciplinas, divididas em duas categorias (Geral e Especial) que após concluir seus estudos proporcionava ao professor-cursista habilitação do magistério em nível de 2º grau. Assim, o artigo em tela tem como objetivo elaborar uma história do currículo na década de 1970 partindo da análise do currículo do projeto Logos II. Além disso, evidenciaremos, os conceitos da educação tecnicista que estruturaram o currículo brasileiro, e consequentemente a estrutura curricular do Projeto Logos II. Como fontes foram utilizados os documentos relacionados ao projeto Logos II assim como as legislações e outros documentos que se relacionam com a temática. Como referencial teórico-metodológico utilizamos o conceito de currículo de Goodson (2012) e a compreensão de análise de fonte históricas de Ginzburg (1989; 2008) e Pesavento (2008). Os resultados indicam que na época de implantação do projeto, o currículo brasileiro recebeu grandes influências internacionais, devido aos acordos bilaterais que marcaram a construção da grade curricular Logos II.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"118 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115197991","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-22DOI: 10.21527/2179-1309.2021.115.10550
Beatriz Marques Assad, Rebekah Giese de Paula Machado, Evander Ruthieri Saturno da Silva
O estudo da evolução biológica é considerado um dos principais eixos que unificam os conhecimentos no ensino de Ciências e Biologia. Porém, no cenário mundial o ensino desta temática enfrenta diversos desafios. O livro didático, na educação básica brasileira, é um dos principais, senão o único, material pedagógico utilizado. Desse modo, foram selecionados como objeto de estudo deste trabalho os três livros didáticos de Biologia com os maiores índices de distribuição no território nacional (PNLD 2015), nos quais analisou-se o conteúdo de evolução biológica quanto à presença de elementos caracterizados como História da Ciência e de cultura científica. As três obras didáticas incluíram o conteúdo esperado, conforme os parâmetros da DCNEM e BNCC e divergiram quanto à visibilidade de determinados temas. Além disso, todos os livros apresentaram elementos de História da Ciência e cultura científica. Contudo, poderiam estar melhor desenvolvidos ao longo dos textos principais, visto que a ocorrência de cultura científica se deu majoritariamente nos conteúdos compreendidos em sessões extras do livro. Portanto, conclui-se que os três livros são recursos didáticos adequados para auxiliar o professor no ensino de evolução biológica, porém, insuficientes para obtenção de uma visão crítica da ciência.
{"title":"A EVOLUÇÃO BIOLÓGICA À LUZ DA CULTURA CIENTÍFICA E HISTÓRIA DA CIÊNCIA EM LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO MÉDIO (PNLD, 2015)","authors":"Beatriz Marques Assad, Rebekah Giese de Paula Machado, Evander Ruthieri Saturno da Silva","doi":"10.21527/2179-1309.2021.115.10550","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2021.115.10550","url":null,"abstract":"O estudo da evolução biológica é considerado um dos principais eixos que unificam os conhecimentos no ensino de Ciências e Biologia. Porém, no cenário mundial o ensino desta temática enfrenta diversos desafios. O livro didático, na educação básica brasileira, é um dos principais, senão o único, material pedagógico utilizado. Desse modo, foram selecionados como objeto de estudo deste trabalho os três livros didáticos de Biologia com os maiores índices de distribuição no território nacional (PNLD 2015), nos quais analisou-se o conteúdo de evolução biológica quanto à presença de elementos caracterizados como História da Ciência e de cultura científica. As três obras didáticas incluíram o conteúdo esperado, conforme os parâmetros da DCNEM e BNCC e divergiram quanto à visibilidade de determinados temas. Além disso, todos os livros apresentaram elementos de História da Ciência e cultura científica. Contudo, poderiam estar melhor desenvolvidos ao longo dos textos principais, visto que a ocorrência de cultura científica se deu majoritariamente nos conteúdos compreendidos em sessões extras do livro. Portanto, conclui-se que os três livros são recursos didáticos adequados para auxiliar o professor no ensino de evolução biológica, porém, insuficientes para obtenção de uma visão crítica da ciência.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129585245","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-22DOI: 10.21527/2179-1309.2021.115.10208
F. Almeida, Fernanda Antoniolo Hammes De Carvalho, Edison Luiz Devos Barlem
A primeira infância, considerando-se do nascimento aos 7 anos de idade, necessita de cuidados essenciais para o desenvolvimento saudável da criança, trazendo dessa forma impactos socioeconômicos à sociedade. Quanto às políticas públicas, são imprescindíveis programas que estimulem atividades relacionadas ao desenvolvimento integral dessa fase da vida, contribuindo para otimizar o desenvolvimento cognitivo e socioemocional das crianças. Neste sentido, o Programa Primeira Infância Melhor (PIM), criado pelo Governo do Estado do Rio Grande do Sul e coordenado pela Secretaria da Saúde do Estado e com apoio das Secretarias de Cultura, Educação, Trabalho e Desenvolvimento Social, é política de governo que atende famílias vulneráveis com gestantes e crianças de 0-3 anos, encaminhadas, em especial, pela UBSF. Crianças egressas de Unidade de Tratamento Intensivo (UTI) também compõem esse público-alvo e requerem atenção especial. Considerando que a produção científica, além de promover a divulgação de uma política pública, paralelamente contribui para análise, reflexão e discussão de programas, o que colabora para a qualificação das ações envolvidas, o artigo aqui apresentado tem como objetivo gerar um panorama da produção científica nacional que tem como temática a abordagem dessa Política Pública.
{"title":"AS INTERVENÇÕES DO PIM COMO OBJETO DE ANÁLISE","authors":"F. Almeida, Fernanda Antoniolo Hammes De Carvalho, Edison Luiz Devos Barlem","doi":"10.21527/2179-1309.2021.115.10208","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2021.115.10208","url":null,"abstract":"A primeira infância, considerando-se do nascimento aos 7 anos de idade, necessita de cuidados essenciais para o desenvolvimento saudável da criança, trazendo dessa forma impactos socioeconômicos à sociedade. Quanto às políticas públicas, são imprescindíveis programas que estimulem atividades relacionadas ao desenvolvimento integral dessa fase da vida, contribuindo para otimizar o desenvolvimento cognitivo e socioemocional das crianças. Neste sentido, o Programa Primeira Infância Melhor (PIM), criado pelo Governo do Estado do Rio Grande do Sul e coordenado pela Secretaria da Saúde do Estado e com apoio das Secretarias de Cultura, Educação, Trabalho e Desenvolvimento Social, é política de governo que atende famílias vulneráveis com gestantes e crianças de 0-3 anos, encaminhadas, em especial, pela UBSF. Crianças egressas de Unidade de Tratamento Intensivo (UTI) também compõem esse público-alvo e requerem atenção especial. Considerando que a produção científica, além de promover a divulgação de uma política pública, paralelamente contribui para análise, reflexão e discussão de programas, o que colabora para a qualificação das ações envolvidas, o artigo aqui apresentado tem como objetivo gerar um panorama da produção científica nacional que tem como temática a abordagem dessa Política Pública.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124217552","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-22DOI: 10.21527/2179-1309.2021.115.8217
P. H. Souza, M. Rocha
Os livros didáticos (LDs) de Ciências e de Biologia apresentam textos inseridos provenientes da DC (Divulgação Científica), cujas imagens podem destoar das originais, inclusive com significado diferente. Este trabalho analisou 31 imagens em 27 textos de DC relativos à biologia animal, presentes em sete LDs de Biologia para o Ensino Médio. De acordo com a classificação semiótica e conceitual, foi possível perceber que a maioria das imagens possui caráter naturalista, quando há proximidade com o real, e simbólico, conferindo atmosfera para os textos. Identificou-se maior interação ou contraste na relação entre as informações do texto e a imagem. A conotação fotográfica mais recorrente foi a pose, privilegiando atitudes estereotipadas dos animais. Percebeu-se alteração de significado em diversas imagens em relação aos textos originais. Estas diferenças podem estar relacionadas com intenções didáticas dos autores dos LDs, que promovem um distanciamento destas imagens com aquelas presentes no parte didática dos LDs.
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