Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.21527/2179-1309.2019.108.303-318
Fernanda Frasson, C. Laburú, Andréia de Freitas Zômpero
Este estudo teórico faz uma releitura da Teoria da Aprendizagem Significativa de modo a compô-la com o modelo teórico dos Conteúdos de Aprendizagem conceitual, procedimental e atitudinal. O objetivo é avançar na proposta de integração entre tais eixos teóricos, tendo em vista a necessidade de uma atuação escolar que favoreça a formação acadêmica de competências procedimentais e atitudinais, além das conceituais, nos aprendizes. Segundo nossa análise, os pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa podem ser extrapolados para mais de um ensino que privilegie a aprendizagem conceitual. Sob esse viés, a aprendizagem significativa de conceitos, procedimentos e atitudes deve ser complementar, o que permite ao aprendiz a compreensão global do ensinado. Com as elaborações teóricas postas, pretende-se colaborar para avançar as reflexões da área de ensino e aprendizagem, ao mesmo tempo em que se faz reconhecer um campo de estudos tendo como base os referenciais teóricos abordados.
{"title":"APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL: UMA RELEITURA DA TEORIA AUSUBELIANA","authors":"Fernanda Frasson, C. Laburú, Andréia de Freitas Zômpero","doi":"10.21527/2179-1309.2019.108.303-318","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2019.108.303-318","url":null,"abstract":"Este estudo teórico faz uma releitura da Teoria da Aprendizagem Significativa de modo a compô-la com o modelo teórico dos Conteúdos de Aprendizagem conceitual, procedimental e atitudinal. O objetivo é avançar na proposta de integração entre tais eixos teóricos, tendo em vista a necessidade de uma atuação escolar que favoreça a formação acadêmica de competências procedimentais e atitudinais, além das conceituais, nos aprendizes. Segundo nossa análise, os pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa podem ser extrapolados para mais de um ensino que privilegie a aprendizagem conceitual. Sob esse viés, a aprendizagem significativa de conceitos, procedimentos e atitudes deve ser complementar, o que permite ao aprendiz a compreensão global do ensinado. Com as elaborações teóricas postas, pretende-se colaborar para avançar as reflexões da área de ensino e aprendizagem, ao mesmo tempo em que se faz reconhecer um campo de estudos tendo como base os referenciais teóricos abordados.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"91 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127583738","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.21527/2179-1309.2019.108.189-196
Maria Isabel Condessa
O início da Educação Básica é um momento fulcral na educação para a atividade física (AF), e embora desde cedo se preveja a oferta na escola de um conjunto de práticas físicas, lúdicas e desportivas relevantes para as necessidades das crianças e jovens, nem sempre essa intenção se concretiza nas escolas. Nesta comunicação pretendemos realçar a importância de uma educação/formação desenvolvida em dois modelos complementares: com a Educação Física, lecionada em horário curricular pelo professor especialista de Educação Física (EF) e, algumas vezes, pelo professor titular de turma; com um Programa de Desporto Escolar, em práticas que decorrem em atividades extra-curriculares, propondo uma oferta em animação e iniciação à prática física e desportiva (AFD) em várias modalidades significantes para a criança e a cultura da região em que vive. Sugerimos aqui uma análise desta realidade, de um modelo de práticas sustentáveis para as escolas do 1.ºciclo, que têm permanecido “em parte” do todo nacional, mesmo após as fortes mudanças da última década. Esta é uma oportunidade de refletir a partir destes modelos de prática EF e AFD, que de uma forma sustentada se propõem criar melhores condições de vida às crianças, assegurando-lhes uma equidade de oportunidades – criação de hábitos de mais saudável e comportamentos mais ativos.
{"title":"A PRÁTICA FÍSICA E DESPORTIVA NO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO: FALANDO DE MODELOS SUSTENTÁVEIS PARA A EDUCAÇÃO E SAÚDE","authors":"Maria Isabel Condessa","doi":"10.21527/2179-1309.2019.108.189-196","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2019.108.189-196","url":null,"abstract":" \u0000O início da Educação Básica é um momento fulcral na educação para a atividade física (AF), e embora desde cedo se preveja a oferta na escola de um conjunto de práticas físicas, lúdicas e desportivas relevantes para as necessidades das crianças e jovens, nem sempre essa intenção se concretiza nas escolas. Nesta comunicação pretendemos realçar a importância de uma educação/formação desenvolvida em dois modelos complementares: com a Educação Física, lecionada em horário curricular pelo professor especialista de Educação Física (EF) e, algumas vezes, pelo professor titular de turma; com um Programa de Desporto Escolar, em práticas que decorrem em atividades extra-curriculares, propondo uma oferta em animação e iniciação à prática física e desportiva (AFD) em várias modalidades significantes para a criança e a cultura da região em que vive. Sugerimos aqui uma análise desta realidade, de um modelo de práticas sustentáveis para as escolas do 1.ºciclo, que têm permanecido “em parte” do todo nacional, mesmo após as fortes mudanças da última década. Esta é uma oportunidade de refletir a partir destes modelos de prática EF e AFD, que de uma forma sustentada se propõem criar melhores condições de vida às crianças, assegurando-lhes uma equidade de oportunidades – criação de hábitos de mais saudável e comportamentos mais ativos.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127001253","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.21527/2179-1309.2019.108.26-41
Florença Freitas Silvério, M. Motokane
As relações étnico-raciais são pouco estudadas no ensino de ciências. Entretanto este é um campo de estudo que pode contribuir muito para a construção de relações raciais mais positivas. Entender as construções históricas da Ciência sobre as relações raciais é fundamental para podermos elaborar maneiras de combater hierarquizações, estereótipos e reproduções negativas para a população negra no ensino de Ciências. Os conhecimentos sobre a história da Ciência, perpassada pelo racismo científico e uma análise ancorada na teoria das representações sociais, ajudam-nos a interpretar melhor esse fenômeno. Nesse trabalho buscamos investigar como o corpo humano é representado, do ponto de vista racial, em algumas coleções de livros didáticos de Biologia. Utilizamos a análise do conteúdo proposta por Bardin (2011) para levantar e analisar os dados. Analisando os livros didáticos de Biologia, constamos uma sub-reprensetação dos corpos negros como corpos humanos, trazendo uma representação que parece normatizar o branco como legítimo representante da espécie.
{"title":"O CORPO HUMANO E O NEGRO EM LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA","authors":"Florença Freitas Silvério, M. Motokane","doi":"10.21527/2179-1309.2019.108.26-41","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2019.108.26-41","url":null,"abstract":"As relações étnico-raciais são pouco estudadas no ensino de ciências. Entretanto este é um campo de estudo que pode contribuir muito para a construção de relações raciais mais positivas. Entender as construções históricas da Ciência sobre as relações raciais é fundamental para podermos elaborar maneiras de combater hierarquizações, estereótipos e reproduções negativas para a população negra no ensino de Ciências. Os conhecimentos sobre a história da Ciência, perpassada pelo racismo científico e uma análise ancorada na teoria das representações sociais, ajudam-nos a interpretar melhor esse fenômeno. Nesse trabalho buscamos investigar como o corpo humano é representado, do ponto de vista racial, em algumas coleções de livros didáticos de Biologia. Utilizamos a análise do conteúdo proposta por Bardin (2011) para levantar e analisar os dados. Analisando os livros didáticos de Biologia, constamos uma sub-reprensetação dos corpos negros como corpos humanos, trazendo uma representação que parece normatizar o branco como legítimo representante da espécie. ","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"278 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132904808","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.21527/2179-1309.2019.108.57-71
Thiago Moessa Alves, K. Ciríaco
Analisamos neste artigo duas narrativas de mestres indígenas em decorrência dos resultados de suas dissertações vinculadas à uma universidade pública. No cerne da questão geradora do tema debatido está o papel da escola indígena na busca pela ressignificação das identidades étnicas em Mato Grosso do Sul (MS). Para este fim, destacamos o debate a partir das produções científicas de dois colaboradores, bem como por entrevistas concedidas por estes pesquisadores. A perspectiva metodológica de tratamento dos dados é a pesquisa qualitativa em educação de caráter descritivo-analítico. As análises apontaram que a escola é vista pelos sujeitos como uma instituição fundamental aliada à luta por direitos essenciais negados aos povos indígenas, fato emergente e recorrente das narrativas elegidas como objeto de estudo aqui apresentado.
{"title":"DIÁLOGOS INTERCULTURAIS, ESCOLA E IDENTIDADE ÉTNICA: O QUE REVELAM DISSERTAÇÕES DE MESTRES INDÍGENAS EM MATO GROSSO DO SUL?","authors":"Thiago Moessa Alves, K. Ciríaco","doi":"10.21527/2179-1309.2019.108.57-71","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2019.108.57-71","url":null,"abstract":"Analisamos neste artigo duas narrativas de mestres indígenas em decorrência dos resultados de suas dissertações vinculadas à uma universidade pública. No cerne da questão geradora do tema debatido está o papel da escola indígena na busca pela ressignificação das identidades étnicas em Mato Grosso do Sul (MS). Para este fim, destacamos o debate a partir das produções científicas de dois colaboradores, bem como por entrevistas concedidas por estes pesquisadores. A perspectiva metodológica de tratamento dos dados é a pesquisa qualitativa em educação de caráter descritivo-analítico. As análises apontaram que a escola é vista pelos sujeitos como uma instituição fundamental aliada à luta por direitos essenciais negados aos povos indígenas, fato emergente e recorrente das narrativas elegidas como objeto de estudo aqui apresentado.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"71 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133357922","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.21527/2179-1309.2019.108.104-121
Taryn Sofia Abreu dos Santos, Danilo Seithi Kato
O presente artigo analisa a interface entre as relações étnico-raciais e a educação em ciências no discurso de professoras atuantes na educação básica, após experienciarem uma formação em serviço intitulada Capociência embasada na lei brasileira 10.639/03, que versa sobre a obrigatoriedade da inserção da história e cultura afro-brasileira no currículo escolar, e nos pressupostos da alfabetização científica imbricadas na abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), que prima pela articulação entre estas três instâncias. A partir do referencial teórico interculturalidade crítica, delineou-se a manifestação da capoeira como artefato cultural representante do conhecimento ancestral de matriz afro-brasileira, bem como aspectos da educação em ciências no viés da cultura. Neste contexto, realizamos uma Análise de Conteúdo de questionários respondidos pelas participantes do projeto que resultaram na construção de três categorias, a saber: Aspectos Didáticos Formativos, Desenvolvimento e Formação Pessoal, Relações Étnico Raciais e Cidadania que evidenciaram o “cruzamento de fronteiras culturais” e o estabelecimento de diálogos interculturais de modo a privilegiar uma horizontalidade de saberes e ressignificação mútua entre conhecimentos de matriz tradicional afro-brasileira e a educação em ciências.
{"title":"CAPOCIÊNCIA: O POTENCIAL INTERCULTURAL ENTRE A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E A EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORAS","authors":"Taryn Sofia Abreu dos Santos, Danilo Seithi Kato","doi":"10.21527/2179-1309.2019.108.104-121","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2019.108.104-121","url":null,"abstract":"O presente artigo analisa a interface entre as relações étnico-raciais e a educação em ciências no discurso de professoras atuantes na educação básica, após experienciarem uma formação em serviço intitulada Capociência embasada na lei brasileira 10.639/03, que versa sobre a obrigatoriedade da inserção da história e cultura afro-brasileira no currículo escolar, e nos pressupostos da alfabetização científica imbricadas na abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), que prima pela articulação entre estas três instâncias. A partir do referencial teórico interculturalidade crítica, delineou-se a manifestação da capoeira como artefato cultural representante do conhecimento ancestral de matriz afro-brasileira, bem como aspectos da educação em ciências no viés da cultura. Neste contexto, realizamos uma Análise de Conteúdo de questionários respondidos pelas participantes do projeto que resultaram na construção de três categorias, a saber: Aspectos Didáticos Formativos, Desenvolvimento e Formação Pessoal, Relações Étnico Raciais e Cidadania que evidenciaram o “cruzamento de fronteiras culturais” e o estabelecimento de diálogos interculturais de modo a privilegiar uma horizontalidade de saberes e ressignificação mútua entre conhecimentos de matriz tradicional afro-brasileira e a educação em ciências.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128391038","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.21527/2179-1309.2019.108.197-204
Milene Almeida Ribas, T. Carvalho, N. G. B. Júnior, L. Silva, Tamara Cristiane Batista, Nathália Leal Carvalho, Katieli Santos de Lima, Graziella Alebrant Mendes, S. Domenech
Objetivo: desenvolver ações de proteção, promoção e reabilitação da saúde postural dos trabalhadores rurais na atividade leiteira. Metodologia: a população contou com 40 produtores de leite, de pequenas propriedades rurais do estado do Rio Grande do Sul e, com 10 extensionistas rurais, ambos de 10 municípios da região do Corede Noroeste Colonial e Alto Jacuí. Metodologias ativas foram o viés condutor de todas as atividades que tiveram como objetivo desenvolver ações de proteção, promoção e reabilitação da saúde postural dos trabalhadores rurais na atividade leiteira, visando uma integralidade na atenção, com vistas a melhoria da saúde postural e consequente qualidade de vida. Resultados: foram realizadas mensalmente seis oficinas pedagógicas com diferentes temáticas voltadas para educação em saúde. Além destas, foi realizado visitas às propriedades rurais dos trabalhadores leiteiros. Discussão: além de prevenir agravos futuros à saúde destes trabalhadores, as ações de educação em saúde preveem melhorar aspectos importantes na vida desses indivíduos, como dores e desconfortos posturais, possibilitando-os uma vida com mais qualidade. Conclusão: é fundamental que estes trabalhadores rurais estejam muito bem informados sobre as suas condições para que possam estar capacitados a lidar com situações, de preferência preventivamente, a fim de melhorar a qualidade de vida, e posteriormente, o rendimento no trabalho.
{"title":"O CAMINHO DA PESQUISA INTEGRALIDADE NA ATENÇÃO À SAÚDE POSTURAL DO TRABALHADOR RURAL NA ATIVIDADE LEITEIRA NO RIO GRANDE DO SUL/BRASIL","authors":"Milene Almeida Ribas, T. Carvalho, N. G. B. Júnior, L. Silva, Tamara Cristiane Batista, Nathália Leal Carvalho, Katieli Santos de Lima, Graziella Alebrant Mendes, S. Domenech","doi":"10.21527/2179-1309.2019.108.197-204","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2019.108.197-204","url":null,"abstract":"Objetivo: desenvolver ações de proteção, promoção e reabilitação da saúde postural dos trabalhadores rurais na atividade leiteira. Metodologia: a população contou com 40 produtores de leite, de pequenas propriedades rurais do estado do Rio Grande do Sul e, com 10 extensionistas rurais, ambos de 10 municípios da região do Corede Noroeste Colonial e Alto Jacuí. Metodologias ativas foram o viés condutor de todas as atividades que tiveram como objetivo desenvolver ações de proteção, promoção e reabilitação da saúde postural dos trabalhadores rurais na atividade leiteira, visando uma integralidade na atenção, com vistas a melhoria da saúde postural e consequente qualidade de vida. Resultados: foram realizadas mensalmente seis oficinas pedagógicas com diferentes temáticas voltadas para educação em saúde. Além destas, foi realizado visitas às propriedades rurais dos trabalhadores leiteiros. Discussão: além de prevenir agravos futuros à saúde destes trabalhadores, as ações de educação em saúde preveem melhorar aspectos importantes na vida desses indivíduos, como dores e desconfortos posturais, possibilitando-os uma vida com mais qualidade. Conclusão: é fundamental que estes trabalhadores rurais estejam muito bem informados sobre as suas condições para que possam estar capacitados a lidar com situações, de preferência preventivamente, a fim de melhorar a qualidade de vida, e posteriormente, o rendimento no trabalho.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123514377","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.21527/2179-1309.2019.108.144-163
Rita de Cássia Borges, C. Rossi
O presente artigo tem por finalidade apresentar a síntese da pesquisa realizada em um Centro de Ensino Infantil, objetivando investigar as concepções de professoras e funcionárias sobre sexo, sexualidade e educação em sexualidade e suas implicações no trabalho pedagógico frente às manifestações da sexualidade da(o)s aluna(o)s. Pautada nos pressupostos do materialismo histórico e dialético; os dados obtidos pelo método de observação in loco e entrevistas semiestruturadas foram analisados qualitativamente, permitindo identificar práticas que consideramos hegemônicas e outras mais voltadas à promoção da igualdade entre meninos e meninas, evidenciando existirem demandas por formações continuadas sobre sexualidade e relações de gênero.
{"title":"EDUCAÇÃO EM SEXUALIDADES E RELAÇÕES DE GÊNERO NO CONTEXTO DO ENSINO INFANTIL: VIVÊNCIAS POSSÍVEIS","authors":"Rita de Cássia Borges, C. Rossi","doi":"10.21527/2179-1309.2019.108.144-163","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2019.108.144-163","url":null,"abstract":"O presente artigo tem por finalidade apresentar a síntese da pesquisa realizada em um Centro de Ensino Infantil, objetivando investigar as concepções de professoras e funcionárias sobre sexo, sexualidade e educação em sexualidade e suas implicações no trabalho pedagógico frente às manifestações da sexualidade da(o)s aluna(o)s. Pautada nos pressupostos do materialismo histórico e dialético; os dados obtidos pelo método de observação in loco e entrevistas semiestruturadas foram analisados qualitativamente, permitindo identificar práticas que consideramos hegemônicas e outras mais voltadas à promoção da igualdade entre meninos e meninas, evidenciando existirem demandas por formações continuadas sobre sexualidade e relações de gênero.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"59 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133698298","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.21527/2179-1309.2019.108.319-333
P. Mitchell, A. G. Shilnov
The article attempts to develop guidelines for the inclusion / non-inclusion of specific cultural content into EFL materials for contemporary ELT practices in Russia. Cultural circumstances surrounding the ELT practices in today’s Russia and their connection with the past are analyzed. Some approaches to the usage of materials are considered, with examples of specific published and online materials provided. An exemplar of a lesson plan on a thought-provoking topic with sample activities and materials is presented based on the approaches and principles described. A conclusion is made on the necessity of offering teacher training on shaping productive cultural content for EFL materials that are appropriate to the teaching context. Keywords: English language teaching (ELT), English as a foreign language (EFL), textbook, cultural content.
{"title":"SHAPING PRODUCTIVE CULTURAL CONTENT FOR EFL MATERIALS IN CONTEMPORARY RUSSIAN ELT PRACTICES","authors":"P. Mitchell, A. G. Shilnov","doi":"10.21527/2179-1309.2019.108.319-333","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2019.108.319-333","url":null,"abstract":"The article attempts to develop guidelines for the inclusion / non-inclusion of specific cultural content into EFL materials for contemporary ELT practices in Russia. Cultural circumstances surrounding the ELT practices in today’s Russia and their connection with the past are analyzed. Some approaches to the usage of materials are considered, with examples of specific published and online materials provided. An exemplar of a lesson plan on a thought-provoking topic with sample activities and materials is presented based on the approaches and principles described. A conclusion is made on the necessity of offering teacher training on shaping productive cultural content for EFL materials that are appropriate to the teaching context. \u0000Keywords: English language teaching (ELT), English as a foreign language (EFL), textbook, cultural content.","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114611448","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-03-28DOI: 10.21527/2179-1309.2019.107.265-275
L. M. P. Braccialli, A. C. Braccialli, R. Araújo
A taxa de abandono de tecnologia assistiva é alta, assim torna-se importante o uso de instrumento padronizados para direcionar a indicação, avaliação e implementação. Este estudo teve como objetivo identifcar e discutir os instrumentos disponiveis para a indicação, avaliaçao e implementação de tecnologia assistiva. A pesquisa configurou-se como uma revisão sistemática realizada entre 2003 e 2017, nas bases de dados: ERIC, PUBMED e PROQUEST e utilizados os descritores “assitive device” and “outcome assessment”; “assitive device” and “measurement scale”; “assistive technology” and “outcome assessment”; “assistive technology” and “measurement scale”. A busca resultou em 284 aritgos, em seguida dois pesquisadores realizaram a leitura e análise dos resumos e títulos. Foram excluídas as revisões, artigos de discussões teóricas e ponto de vista e aqueles que não correspondiam a temática, sobraram 80 artigos. As informações foram categorizadas quanto: tipo de instrumento utilizado, disponibilização do instrumento em língua portuguesa. Os resultados indicaram a utilização de 28 instrumentos específicos para avaliar predisposição, satisfação, indicação e avaliação de tecnologia assistiva, porém apenas os instrumentos Quebec user evaluation of satisfaction with assistive technology e Assistive technology device predisposition assessment estão disponiveis na lingua portuguesa. Apesar de existir diferentes instrumentos poucos estão disponíveis na língua portuguesa.
{"title":"INSTRUMENTOS PARA INDICAÇÃO, AVALIAÇÃO E INSTITUIÇÃO DE TECNOLOGIA ASSISTIVA: REVISÃO SISTEMÁTICA","authors":"L. M. P. Braccialli, A. C. Braccialli, R. Araújo","doi":"10.21527/2179-1309.2019.107.265-275","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2019.107.265-275","url":null,"abstract":"A taxa de abandono de tecnologia assistiva é alta, assim torna-se importante o uso de instrumento padronizados para direcionar a indicação, avaliação e implementação. Este estudo teve como objetivo identifcar e discutir os instrumentos disponiveis para a indicação, avaliaçao e implementação de tecnologia assistiva. A pesquisa configurou-se como uma revisão sistemática realizada entre 2003 e 2017, nas bases de dados: ERIC, PUBMED e PROQUEST e utilizados os descritores “assitive device” and “outcome assessment”; “assitive device” and “measurement scale”; “assistive technology” and “outcome assessment”; “assistive technology” and “measurement scale”. A busca resultou em 284 aritgos, em seguida dois pesquisadores realizaram a leitura e análise dos resumos e títulos. Foram excluídas as revisões, artigos de discussões teóricas e ponto de vista e aqueles que não correspondiam a temática, sobraram 80 artigos. As informações foram categorizadas quanto: tipo de instrumento utilizado, disponibilização do instrumento em língua portuguesa. Os resultados indicaram a utilização de 28 instrumentos específicos para avaliar predisposição, satisfação, indicação e avaliação de tecnologia assistiva, porém apenas os instrumentos Quebec user evaluation of satisfaction with assistive technology e Assistive technology device predisposition assessment estão disponiveis na lingua portuguesa. Apesar de existir diferentes instrumentos poucos estão disponíveis na língua portuguesa. \u0000 ","PeriodicalId":164966,"journal":{"name":"Revista Contexto & Educação","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130047282","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-03-28DOI: 10.21527/2179-1309.2019.107.154-173
Ellen Cristine Prestes Vivian, André Ary Leonel
Este trabalho apresenta uma investigação acerca da potencialidade do tema: Astronomia no processo de ensino-aprendizagem de Física para surdos, bem como das contribuições apresentadas pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Para contribuir com a análise elaborou-se um minicurso em Língua Brasileira de Sinais (Libras), aliada ao uso de TDIC, que foi implementado durante a Semana Acadêmica Integrada da Universidade Federal do Pampa. Como instrumento de análise foi elaborado um questionário online para ser respondido pelos participantes após o minicurso. Trata-se de uma abordagem de cunho qualitativo com viés na análise de conteúdo. Concluiu-se que o conhecimento da Libras e da Cultura Surda são indispensáveis para o planejamento de estratégias de ensino-aprendizagem e para a inclusão e a permanência dos sujeitos surdos na escola. Quanto ao tema: Astronomia, pode-se afirmar que o uso de TDIC como os softwares Stellarium e Celestia, bem como a adaptação e criação de sinais favorecem o processo de ensino-aprendizagem, despertando o interesse dos envolvidos e possibilitando maior compreensão acerca desta temática.
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