Pub Date : 2023-03-18DOI: 10.35622/j.rie.2023.02.007
Dariel Díaz-Arce
El desarrollo de las aplicaciones de inteligencia artificial está despertando alarmas en la comunidad educativa y profesional. Sus potencialidades para parafrasear o escribir textos, la hacen muy tentadoras para cometer acciones deshonestas. Siendo un tema relativamente actual, no existen trabajos que indaguen sobre la frecuencia y usos que los estudiantes dan a estas herramientas en el ámbito educativo. El objetivo de este trabajo fue explorar la frecuencia y percepciones de uso de este tipo de softwares en estudiantes de bachillerato de una institución educativa. La investigación fue no experimental y de carácter exploratorio-descriptivo. La muestra estuvo constituida por 83 estudiantes de bachillerato. Se emplearon como técnicas la encuesta y como instrumentos el cuestionario. Los resultados muestran que más del 62.9 % de los estudiantes ha utilizado estas herramientas para parafrasear y un 4.8% para escribir ensayos completos, durante el curso. La mayoría percibe positivamente el uso de las mismas, dependiendo de diferentes factores, pero en especial de la falta de conocimientos de lo que es el plagio, así como de sus pocas habilidades de redacción académica. Se requieren de estudios más profundos para indagar sobre la frecuencia real de este problema y cómo prevenirlo o detectarlo.
{"title":"Plagio IA en estudiantes de bachillerato: un problema real","authors":"Dariel Díaz-Arce","doi":"10.35622/j.rie.2023.02.007","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.02.007","url":null,"abstract":"El desarrollo de las aplicaciones de inteligencia artificial está despertando alarmas en la comunidad educativa y profesional. Sus potencialidades para parafrasear o escribir textos, la hacen muy tentadoras para cometer acciones deshonestas. Siendo un tema relativamente actual, no existen trabajos que indaguen sobre la frecuencia y usos que los estudiantes dan a estas herramientas en el ámbito educativo. El objetivo de este trabajo fue explorar la frecuencia y percepciones de uso de este tipo de softwares en estudiantes de bachillerato de una institución educativa. La investigación fue no experimental y de carácter exploratorio-descriptivo. La muestra estuvo constituida por 83 estudiantes de bachillerato. Se emplearon como técnicas la encuesta y como instrumentos el cuestionario. Los resultados muestran que más del 62.9 % de los estudiantes ha utilizado estas herramientas para parafrasear y un 4.8% para escribir ensayos completos, durante el curso. La mayoría percibe positivamente el uso de las mismas, dependiendo de diferentes factores, pero en especial de la falta de conocimientos de lo que es el plagio, así como de sus pocas habilidades de redacción académica. Se requieren de estudios más profundos para indagar sobre la frecuencia real de este problema y cómo prevenirlo o detectarlo.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129618811","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-18DOI: 10.35622/j.rie.2023.02.005
Zeida Hoces
El objetivo de este estudio fue conocer la percepción del hostigamiento y acoso sexual de los estudiantes de una universidad pública en Huancavelica, Perú. El estudio corresponde a una investigación básica con diseño no experimental y de carácter descriptivo. La población estuvo compuesta por 3603 estudiantes de 19 carreras profesionales matriculados en el año 2021, de los que se extrajo una muestra probabilística. Se empleó el instrumento “Relaciones que vulneran los derechos de las personas” de Bardales y Ortiz (2012) adaptado a la realidad huancavelicana. Se identificó que un 28% de estudiantes universitarios ha sufrido acosos u hostigamientos sexuales, en su mayoría mujeres, mayormente han sufrido demandas de relaciones sexuales y comentarios ofensivos, la agresión ha sido recibida por personas extrañas y en espacios públicos. Se halló también que la universidad analizada cumple al brindar información previa sobre las acciones es a tomar ante este tipo de conductas, sin embargo, en carreras relacionadas con la ingeniería se presenta un mayor pensamiento patriarcal. Estos resultados, productos del estudio en esta universidad constituyen un punto de corte en el amplio estudio de la violencia de género en el sistema universitario peruano en particular, y una puesta en el escenario académico de la realidad universitaria.
{"title":"Percepción del hostigamiento sexual en estudiantes en una universidad pública peruana","authors":"Zeida Hoces","doi":"10.35622/j.rie.2023.02.005","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.02.005","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio fue conocer la percepción del hostigamiento y acoso sexual de los estudiantes de una universidad pública en Huancavelica, Perú. El estudio corresponde a una investigación básica con diseño no experimental y de carácter descriptivo. La población estuvo compuesta por 3603 estudiantes de 19 carreras profesionales matriculados en el año 2021, de los que se extrajo una muestra probabilística. Se empleó el instrumento “Relaciones que vulneran los derechos de las personas” de Bardales y Ortiz (2012) adaptado a la realidad huancavelicana. Se identificó que un 28% de estudiantes universitarios ha sufrido acosos u hostigamientos sexuales, en su mayoría mujeres, mayormente han sufrido demandas de relaciones sexuales y comentarios ofensivos, la agresión ha sido recibida por personas extrañas y en espacios públicos. Se halló también que la universidad analizada cumple al brindar información previa sobre las acciones es a tomar ante este tipo de conductas, sin embargo, en carreras relacionadas con la ingeniería se presenta un mayor pensamiento patriarcal. Estos resultados, productos del estudio en esta universidad constituyen un punto de corte en el amplio estudio de la violencia de género en el sistema universitario peruano en particular, y una puesta en el escenario académico de la realidad universitaria.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127823570","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-16DOI: 10.35622/j.rie.2023.02.004
Christian Chávez-Ayala, Naent Farfán-Córdova, Haydeé San Lucas-Poveda, Jaime Falquez-Jaramillo
Las habilidades investigativas son indispensables para un correcto desenvolvimiento en el nivel superior. El estudio tuvo como objetivo construir una escala orientada a medir las habilidades investigativas, así como determinar el nivel de dichas habilidades en los universitarios de la ciudad de Piura, Perú. El estudio fue de diseño no experimental, instrumental, descriptivo simple, la investigación contó con la participación de 1682 estudiantes. A nivel instrumental, se encontraron adecuados indicadores de validez de contenido, constructo y convergencia, así como adecuados índices de confiabilidad y baremación. A nivel descriptivo, se encontró predominancia del nivel bajo (60.7%), seguido de un nivel medio (30.3%) y un nivel alto (9.0%). En los 7 dominios subyacentes, se encontró predominancia del nivel bajo en más del 50% de la población. Como conclusión, se obtuvo un instrumento idóneo para la medición óptima del constructo. Tras su aplicación, se encontró que el nivel de las habilidades investigativas y sus componentes subyacentes, predominan en un nivel bajo.
{"title":"Construcción y validación de una escala de habilidades investigativas para universitarios","authors":"Christian Chávez-Ayala, Naent Farfán-Córdova, Haydeé San Lucas-Poveda, Jaime Falquez-Jaramillo","doi":"10.35622/j.rie.2023.02.004","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.02.004","url":null,"abstract":"Las habilidades investigativas son indispensables para un correcto desenvolvimiento en el nivel superior. El estudio tuvo como objetivo construir una escala orientada a medir las habilidades investigativas, así como determinar el nivel de dichas habilidades en los universitarios de la ciudad de Piura, Perú. El estudio fue de diseño no experimental, instrumental, descriptivo simple, la investigación contó con la participación de 1682 estudiantes. A nivel instrumental, se encontraron adecuados indicadores de validez de contenido, constructo y convergencia, así como adecuados índices de confiabilidad y baremación. A nivel descriptivo, se encontró predominancia del nivel bajo (60.7%), seguido de un nivel medio (30.3%) y un nivel alto (9.0%). En los 7 dominios subyacentes, se encontró predominancia del nivel bajo en más del 50% de la población. Como conclusión, se obtuvo un instrumento idóneo para la medición óptima del constructo. Tras su aplicación, se encontró que el nivel de las habilidades investigativas y sus componentes subyacentes, predominan en un nivel bajo.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125610454","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-03DOI: 10.35622/j.rie.2023.02.003
J. Castillo-Vega, Ángeles Ferreira-Ferreiro
La presente investigación buscó describir el abordaje de la competencia ciudadana en la educación media del sistema educativo paraguayo, a fin de determinar la contribución del mismo en la formación de los jóvenes, quienes deben participar de manera crítica, constructiva y reflexiva en la sociedad que experimenta una democracia débil. El estudio está encarado desde una investigación documental, con enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Los hallazgos demuestran que, si bien en el currículo se encuentra presentes las competencias ciudadanas, no se establece de manera concreta las maneras de abordarlo en los programas de estudios, así como, se infiere que las mismas pueden ser identificadas como una exigencia exclusiva para las disciplinas de las Ciencias Sociales y no así para las demás disciplinas que forman parte del componente académico. También se identifica como eslabón débil el rol del profesorado, por lo que se precisa priorizar la formación docente y la investigación sobre las prácticas en el aula. Por otro lado, se identifica como fortaleza la creación y el reconocimiento de los centros estudiantiles a nivel nacional, ya que estos constituyen un espacio de formación y participación ciudadana. Por último, resalta que la formación democrática no es solo compromiso del sistema educativo sino debe ser reconocida como una responsabilidad compartida con la sociedad, en especial la familia que se constituye como la primera escuela de los estudiantes y el núcleo central donde se deben impartir los valores éticos y democráticos.
{"title":"Competencia ciudadana en el sistema educativo paraguayo. Una mirada desde la educación media","authors":"J. Castillo-Vega, Ángeles Ferreira-Ferreiro","doi":"10.35622/j.rie.2023.02.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.02.003","url":null,"abstract":"La presente investigación buscó describir el abordaje de la competencia ciudadana en la educación media del sistema educativo paraguayo, a fin de determinar la contribución del mismo en la formación de los jóvenes, quienes deben participar de manera crítica, constructiva y reflexiva en la sociedad que experimenta una democracia débil. El estudio está encarado desde una investigación documental, con enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Los hallazgos demuestran que, si bien en el currículo se encuentra presentes las competencias ciudadanas, no se establece de manera concreta las maneras de abordarlo en los programas de estudios, así como, se infiere que las mismas pueden ser identificadas como una exigencia exclusiva para las disciplinas de las Ciencias Sociales y no así para las demás disciplinas que forman parte del componente académico. También se identifica como eslabón débil el rol del profesorado, por lo que se precisa priorizar la formación docente y la investigación sobre las prácticas en el aula. Por otro lado, se identifica como fortaleza la creación y el reconocimiento de los centros estudiantiles a nivel nacional, ya que estos constituyen un espacio de formación y participación ciudadana. Por último, resalta que la formación democrática no es solo compromiso del sistema educativo sino debe ser reconocida como una responsabilidad compartida con la sociedad, en especial la familia que se constituye como la primera escuela de los estudiantes y el núcleo central donde se deben impartir los valores éticos y democráticos.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127360328","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-03DOI: 10.35622/j.rie.2023.02.002
Ricardo Beltrán
La post pandemia representa, en muchos aspectos, un periodo en el cual se evidencia una relación más estrecha con el uso de dispositivos electrónicos; sin embargo, la brecha digital continúa existiendo para algunos sectores de la sociedad; el objetivo fue dar a conocer, a través de indicadores específicos, la magnitud de la brecha digital en una comunidad educativa en la “nueva normalidad”; la metodología fue mixta, mediante la implementación de encuestas estructuradas (cuantitativa) y su análisis en conjunto con el grupo de docentes (cualitativa); los resultados indican un incremento de dispositivos y líneas de conectividad, falta de continuidad en el uso de aplicaciones digitales en la transición a la modalidad presencial y nuevos comportamientos frente al uso de dispositivos, como el incremento en el consumo de contenido de las redes sociales y en algunos casos, una rutina que implica demasiado tiempo frente a las pantallas, con lo cual se puede determinar que muchas de la desigualdades digitales, se relacionan más con el uso inapropiado de dispositivos, que con la dificultad para acceder o la disponibilidad de tiempo.
{"title":"Brecha digital después de la pandemia. Indicadores de inclusión digital en el sector educativo","authors":"Ricardo Beltrán","doi":"10.35622/j.rie.2023.02.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.02.002","url":null,"abstract":"La post pandemia representa, en muchos aspectos, un periodo en el cual se evidencia una relación más estrecha con el uso de dispositivos electrónicos; sin embargo, la brecha digital continúa existiendo para algunos sectores de la sociedad; el objetivo fue dar a conocer, a través de indicadores específicos, la magnitud de la brecha digital en una comunidad educativa en la “nueva normalidad”; la metodología fue mixta, mediante la implementación de encuestas estructuradas (cuantitativa) y su análisis en conjunto con el grupo de docentes (cualitativa); los resultados indican un incremento de dispositivos y líneas de conectividad, falta de continuidad en el uso de aplicaciones digitales en la transición a la modalidad presencial y nuevos comportamientos frente al uso de dispositivos, como el incremento en el consumo de contenido de las redes sociales y en algunos casos, una rutina que implica demasiado tiempo frente a las pantallas, con lo cual se puede determinar que muchas de la desigualdades digitales, se relacionan más con el uso inapropiado de dispositivos, que con la dificultad para acceder o la disponibilidad de tiempo. ","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130590689","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-02DOI: 10.35622/j.rie.2023.02.001
José-Gabriel Soriano-Sánchez, David Jiménez-Vázquez
La realidad aumentada (RA) ha sido descrita como una plataforma interactiva que presenta una combinación de elementos virtuales y del mundo real. Los educadores deben incorporar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aula y entender que su primera ventaja es mejorar y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. El objetivo del presente trabajo consiste en identificar mediante una revisión sistemática las ventajas que ejerce la RA como herramienta docente pedagógica. Para ello, se realizó una búsqueda de artículos en distintas bases de datos, tales como Web of Science y Scopus. Se obtuvieron un total de 529 documentos que, tras aplicar los criterios de inclusión establecidos, quedaron 38 trabajos para su revisión. Los resultados mostraron que cuando se integran actividades basadas en el empleo de la RA los estudiantes de cualquier nivel educativo sugieren presentar mayor motivación y rendimiento académico, al considerar este innovador recurso como una forma más divertida e interactiva para aprender. En conclusión, sería interesante implementar la RA como un enfoque estándar de aprendizaje, dado que posee un carácter innovador y múltiples beneficios derivados de su naturaleza interactiva, inmediatez y motivación por parte del alumnado.
增强现实(ar)被描述为一个结合了虚拟和现实元素的交互式平台。教育工作者必须将信息和通信技术(ict)融入课堂，并明白其主要优势是改善和促进学生的教学过程。本文的目的是通过系统的回顾来确定ar作为教学工具的优势。为此，我们在不同的数据库中搜索文章，如Web of Science和Scopus。共获得529篇论文，应用既定的纳入标准后，剩下38篇论文进行评审。在本研究中，我们分析了以ar为基础的活动在不同教育水平的学生之间的整合，以提高他们的学习动机和表现，将这种创新资源视为一种更有趣和互动的学习方式。最后，将ar作为一种标准的学习方法来实施是很有趣的，因为它具有创新性和多重好处，因为它的互动性、直接性和学生的动机。
{"title":"Las ventajas del uso de la realidad aumentada como recurso docente pedagógico","authors":"José-Gabriel Soriano-Sánchez, David Jiménez-Vázquez","doi":"10.35622/j.rie.2023.02.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.02.001","url":null,"abstract":"La realidad aumentada (RA) ha sido descrita como una plataforma interactiva que presenta una combinación de elementos virtuales y del mundo real. Los educadores deben incorporar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aula y entender que su primera ventaja es mejorar y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. El objetivo del presente trabajo consiste en identificar mediante una revisión sistemática las ventajas que ejerce la RA como herramienta docente pedagógica. Para ello, se realizó una búsqueda de artículos en distintas bases de datos, tales como Web of Science y Scopus. Se obtuvieron un total de 529 documentos que, tras aplicar los criterios de inclusión establecidos, quedaron 38 trabajos para su revisión. Los resultados mostraron que cuando se integran actividades basadas en el empleo de la RA los estudiantes de cualquier nivel educativo sugieren presentar mayor motivación y rendimiento académico, al considerar este innovador recurso como una forma más divertida e interactiva para aprender. En conclusión, sería interesante implementar la RA como un enfoque estándar de aprendizaje, dado que posee un carácter innovador y múltiples beneficios derivados de su naturaleza interactiva, inmediatez y motivación por parte del alumnado.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133208597","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introducción: En la contemporaneidad, los avances de la ciencia y tecnología se han visto reflejados directamente en los procesos educativos en todos sus niveles, incluida la educación superior, escenario en el cual destacan valores como la ética, y el compromiso docente de una continua evolución pedagógica y cultural. Objetivo: El estudio realizado se centró en destacar la trascendencia de los elementos éticos y de innovación docente dentro de la gestión educativa superior en Ecuador, desde la “Revolución Ciudadana”. Metodología: Se realizó una exploración documental-bibliográfica, de la cual se obtuvieron 75 artículos relacionados con la temática planteada, siendo seleccionados 32 debido a los criterios de exploración, de las bases de datos: EBSCO, Scielo, Redalyc, Dialnet, Science.gov y Redib, y publicados durante los últimos cinco años. Resultados: Dentro de la investigación fue posible determinar que ha existido a partir del año 2008, una serie de reestructuraciones, creaciones de leyes y organismos, que, junto a mejorías en la educación superior ecuatoriana, han subsanado gravísimas problemáticas del pasado, sin embargo, aún falta una actualización profesional y equipamiento de vanguardia a nivel universitario. Conclusiones: La ética es un elemento esencial que debe ser incluido como asignatura dentro de las mallas curriculares de educación superior, tal como ocurre en los países del primer mundo. En lo que respecta a la innovación, se evidencia el estrecho vínculo entre las TICS y la educación, componentes fundamentales para una formación educativa de calidad. Específicamente el caso de Ecuador, existen avances, pero no lo sufrientemente sólidos y estructurados, para los requerimientos de esta sociedad en continuo desarrollo.
{"title":"Ética e innovación docente: un compromiso dentro de la gestión educativa superior en Ecuador","authors":"Nereisy Pilay-Robles, Holanda Ayón-Ochoa, Tania Macías-Parrales","doi":"10.35622/j.rie.2023.05.012","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.05.012","url":null,"abstract":"Introducción: En la contemporaneidad, los avances de la ciencia y tecnología se han visto reflejados directamente en los procesos educativos en todos sus niveles, incluida la educación superior, escenario en el cual destacan valores como la ética, y el compromiso docente de una continua evolución pedagógica y cultural. Objetivo: El estudio realizado se centró en destacar la trascendencia de los elementos éticos y de innovación docente dentro de la gestión educativa superior en Ecuador, desde la “Revolución Ciudadana”. Metodología: Se realizó una exploración documental-bibliográfica, de la cual se obtuvieron 75 artículos relacionados con la temática planteada, siendo seleccionados 32 debido a los criterios de exploración, de las bases de datos: EBSCO, Scielo, Redalyc, Dialnet, Science.gov y Redib, y publicados durante los últimos cinco años. Resultados: Dentro de la investigación fue posible determinar que ha existido a partir del año 2008, una serie de reestructuraciones, creaciones de leyes y organismos, que, junto a mejorías en la educación superior ecuatoriana, han subsanado gravísimas problemáticas del pasado, sin embargo, aún falta una actualización profesional y equipamiento de vanguardia a nivel universitario. Conclusiones: La ética es un elemento esencial que debe ser incluido como asignatura dentro de las mallas curriculares de educación superior, tal como ocurre en los países del primer mundo. En lo que respecta a la innovación, se evidencia el estrecho vínculo entre las TICS y la educación, componentes fundamentales para una formación educativa de calidad. Específicamente el caso de Ecuador, existen avances, pero no lo sufrientemente sólidos y estructurados, para los requerimientos de esta sociedad en continuo desarrollo.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132500050","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-23DOI: 10.35622/j.rie.2023.05.011
Lourdes López, P. López-Paz, Milton Arrieta-López
En el Perú, durante la pandemia del COVID-19, se elaboró una normativa especial que permitió la continuidad de la educación superior mediante la enseñanza virtual. En ese contexto, se establecieron los lineamientos del trabajo remoto, cuya aplicación incluyó a los trabajadores públicos y privados. Además, los docentes universitarios han sido un factor importante para asegurar la continuidad de las actividades académicas e influir en el desempeño de las universidades. El objetivo del artículo fue analizar las fuentes documentales sobre la relación entre el trabajo remoto y la satisfacción laboral de los docentes universitarios peruanos antes y durante la pandemia del COVID-19. La metodología utilizada fue la investigación documental. Los resultados muestran que el trabajo remoto no fue una nueva modalidad de empleo y que en el Perú se estableció e implementó sin el marco legal y el soporte tecnológico necesarios. Además, las diferentes modalidades de enseñanza pueden influir en la satisfacción laboral de los docentes universitarios. Finalmente, el trabajo remoto y la pandemia han influido en la satisfacción laboral de los trabajadores, incluyendo a los docentes universitarios. Se concluye que los estudios sobre el trabajo remoto y la satisfacción laboral de los docentes universitarios muestran que existe una relación entre ambas variables; es decir, el trabajo remoto puede influir en el nivel de satisfacción laboral de los docentes universitarios peruanos.
{"title":"Trabajo remoto y satisfacción laboral de los docentes universitarios peruanos durante la pandemia del COVID-19","authors":"Lourdes López, P. López-Paz, Milton Arrieta-López","doi":"10.35622/j.rie.2023.05.011","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.05.011","url":null,"abstract":"En el Perú, durante la pandemia del COVID-19, se elaboró una normativa especial que permitió la continuidad de la educación superior mediante la enseñanza virtual. En ese contexto, se establecieron los lineamientos del trabajo remoto, cuya aplicación incluyó a los trabajadores públicos y privados. Además, los docentes universitarios han sido un factor importante para asegurar la continuidad de las actividades académicas e influir en el desempeño de las universidades. El objetivo del artículo fue analizar las fuentes documentales sobre la relación entre el trabajo remoto y la satisfacción laboral de los docentes universitarios peruanos antes y durante la pandemia del COVID-19. La metodología utilizada fue la investigación documental. Los resultados muestran que el trabajo remoto no fue una nueva modalidad de empleo y que en el Perú se estableció e implementó sin el marco legal y el soporte tecnológico necesarios. Además, las diferentes modalidades de enseñanza pueden influir en la satisfacción laboral de los docentes universitarios. Finalmente, el trabajo remoto y la pandemia han influido en la satisfacción laboral de los trabajadores, incluyendo a los docentes universitarios. Se concluye que los estudios sobre el trabajo remoto y la satisfacción laboral de los docentes universitarios muestran que existe una relación entre ambas variables; es decir, el trabajo remoto puede influir en el nivel de satisfacción laboral de los docentes universitarios peruanos.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131640667","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-30DOI: 10.35622/j.rie.2023.05.010
Judith Ek, E. Cisneros
El presente artículo tuvo como propósito describir las experiencias de los docentes en el regreso a clases durante la pandemia por covid-19 de una escuela primaria rural en Yucatán, México. El estudio fue de corte cualitativo, basado en un diseño de estudio etnográfico educativo. La información se obtuvo a través de entrevistas semiestructuradas dirigidas a seis docentes de educación primaria. Los resultados se obtuvieron mediante el análisis y categorización de las respuestas. Entre los principales resultados se observaron las dificultades en la adaptación sobre las normas de higiene y manejo de los niños, en los retos y desafíos se señala el uso del cubrebocas, la modificación curricular, la falta de herramientas digitales y los problemas con la conectividad, así como los efetos en la salud y la experiencia en el regreso. Sin embargo, se reconoce que la adaptación de los contenidos curriculares contribuyo a continuar con el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera presencial y a distancia. Se concluye atribuyendo relevancia en cuanto las dificultades, retos y desafíos del regreso a la escuela, considerando la influencia de las condiciones de la comunidad rural dónde se ubica la escuela primaria.
{"title":"Experiencias de los docentes de educación primaria sobre el regreso a la escuela durante la pandemia por covid-19","authors":"Judith Ek, E. Cisneros","doi":"10.35622/j.rie.2023.05.010","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.05.010","url":null,"abstract":"El presente artículo tuvo como propósito describir las experiencias de los docentes en el regreso a clases durante la pandemia por covid-19 de una escuela primaria rural en Yucatán, México. El estudio fue de corte cualitativo, basado en un diseño de estudio etnográfico educativo. La información se obtuvo a través de entrevistas semiestructuradas dirigidas a seis docentes de educación primaria. Los resultados se obtuvieron mediante el análisis y categorización de las respuestas. Entre los principales resultados se observaron las dificultades en la adaptación sobre las normas de higiene y manejo de los niños, en los retos y desafíos se señala el uso del cubrebocas, la modificación curricular, la falta de herramientas digitales y los problemas con la conectividad, así como los efetos en la salud y la experiencia en el regreso. Sin embargo, se reconoce que la adaptación de los contenidos curriculares contribuyo a continuar con el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera presencial y a distancia. Se concluye atribuyendo relevancia en cuanto las dificultades, retos y desafíos del regreso a la escuela, considerando la influencia de las condiciones de la comunidad rural dónde se ubica la escuela primaria.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129384881","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-14DOI: 10.35622/j.rie.2023.05.009
Manuel Villarruel-Fuentes, Rómulo Chávez-Morales, Ignacio Garay-Peralta
Objetivo. Abordar la educación agrícola superior como una estructura compleja, que se explica por las relaciones funcionales entre lo formativo y lo ejecutivo, bajo contextos de actuación que anidan en la incertidumbre y el caos. Método. Se plantea la alternativa sistémica como una vía para alcanzar nuevas racionalidades en torno a lo que debe ser la educación agrícola superior, la formación agronómica y su configuración profesional, mediante el abordaje crítico y reflexivo de sus prácticas profesionales. Resultados. Se postulan las directrices de una nueva perspectiva de formación educativa basada en esquemas epistémicos y teórico-conceptuales, orientados desde la complejidad de los sistemas. Conclusiones. Las prácticas profesionales representan el pináculo de toda formación disciplinar, que en el caso del ingeniero agrónomo se manifiestan a través de las formas en que entiende la realidad social para intervenir en ella. Ejercicio dialéctico que ha sido encasillado en los postulados que la ciencia exige, bajo esquemas de corte analítico, lineal y predictivo. Tales acercamientos con la realidad han condicionado una parálisis paradigmática que solo permite pensar en formas convencionales de formación académica y profesional, lo cual debe ser superado mediante un fundamento sistémico.
{"title":"La formación agronómica: una perspectiva sistémica","authors":"Manuel Villarruel-Fuentes, Rómulo Chávez-Morales, Ignacio Garay-Peralta","doi":"10.35622/j.rie.2023.05.009","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.05.009","url":null,"abstract":"Objetivo. Abordar la educación agrícola superior como una estructura compleja, que se explica por las relaciones funcionales entre lo formativo y lo ejecutivo, bajo contextos de actuación que anidan en la incertidumbre y el caos. Método. Se plantea la alternativa sistémica como una vía para alcanzar nuevas racionalidades en torno a lo que debe ser la educación agrícola superior, la formación agronómica y su configuración profesional, mediante el abordaje crítico y reflexivo de sus prácticas profesionales. Resultados. Se postulan las directrices de una nueva perspectiva de formación educativa basada en esquemas epistémicos y teórico-conceptuales, orientados desde la complejidad de los sistemas. Conclusiones. Las prácticas profesionales representan el pináculo de toda formación disciplinar, que en el caso del ingeniero agrónomo se manifiestan a través de las formas en que entiende la realidad social para intervenir en ella. Ejercicio dialéctico que ha sido encasillado en los postulados que la ciencia exige, bajo esquemas de corte analítico, lineal y predictivo. Tales acercamientos con la realidad han condicionado una parálisis paradigmática que solo permite pensar en formas convencionales de formación académica y profesional, lo cual debe ser superado mediante un fundamento sistémico.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115827612","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：