Pub Date : 2022-07-12DOI: 10.35622/j.rie.2022.04.009
Klever Ramírez, Jorge Mercado, Royer Cumpa, T. Padilla-Cáceres, Wilson Sucari
El objetivo fue determinar el efecto de una intervención educativa sobre el nivel de conocimientos de salud bucal en docentes de educación primaria del distrito de Huayrapata – Puno, Perú. Metodología: El enfoque de investigación fue mixto, el diseño pre experimental, longitudinal y prospectivo. La muestra estuvo conformada por 32 docentes de ocho instituciones educativas seleccionados por muestreo no probabilístico por conveniencia considerando los criterios de selección de muestra. El estudio se realizó en tres períodos. Primero se aplicó un cuestionario de 18 preguntas a los docentes para determinar el nivel de conocimiento sobre medidas preventivas, principales enfermedades bucales y desarrollo dental. Posteriormente, se realizó la intervención educativa que consistió en una capacitación didáctica con imágenes y videos a los docentes. Finalmente se procedió a evaluar a los docentes con el mismo cuestionario de 18 preguntas. Los niveles de conocimiento se evaluaron con una escala Likert como bueno, regular y malo. Para la contrastación de la hipótesis se usó la prueba estadística no paramétrica de rangos de Wilcoxon. Resultados: los resultados obtenidos antes de la intervención educativa sobre el nivel de conocimiento de salud bucal fueron: bueno 28.12%, regular 65.62% y malo 6.26%. Después de la intervención educativa los resultados obtenidos fueron: nivel de conocimiento bueno 87.5%, regular 12.5% y malo 0%. Conclusión: La intervención educativa sobre el nivel de conocimiento de salud bucal aplicada a los docentes del distrito de Huayrapata - Puno, Perú fue efectiva porque sus conocimientos incrementaron, lo cual repercutirá en sus estudiantes y familia.
{"title":"Intervención educativa sobre el nivel de conocimiento de salud bucal en docentes de educación primaria de una zona rural de Puno, Perú","authors":"Klever Ramírez, Jorge Mercado, Royer Cumpa, T. Padilla-Cáceres, Wilson Sucari","doi":"10.35622/j.rie.2022.04.009","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.04.009","url":null,"abstract":"El objetivo fue determinar el efecto de una intervención educativa sobre el nivel de conocimientos de salud bucal en docentes de educación primaria del distrito de Huayrapata – Puno, Perú. Metodología: El enfoque de investigación fue mixto, el diseño pre experimental, longitudinal y prospectivo. La muestra estuvo conformada por 32 docentes de ocho instituciones educativas seleccionados por muestreo no probabilístico por conveniencia considerando los criterios de selección de muestra. El estudio se realizó en tres períodos. Primero se aplicó un cuestionario de 18 preguntas a los docentes para determinar el nivel de conocimiento sobre medidas preventivas, principales enfermedades bucales y desarrollo dental. Posteriormente, se realizó la intervención educativa que consistió en una capacitación didáctica con imágenes y videos a los docentes. Finalmente se procedió a evaluar a los docentes con el mismo cuestionario de 18 preguntas. Los niveles de conocimiento se evaluaron con una escala Likert como bueno, regular y malo. Para la contrastación de la hipótesis se usó la prueba estadística no paramétrica de rangos de Wilcoxon. Resultados: los resultados obtenidos antes de la intervención educativa sobre el nivel de conocimiento de salud bucal fueron: bueno 28.12%, regular 65.62% y malo 6.26%. Después de la intervención educativa los resultados obtenidos fueron: nivel de conocimiento bueno 87.5%, regular 12.5% y malo 0%. Conclusión: La intervención educativa sobre el nivel de conocimiento de salud bucal aplicada a los docentes del distrito de Huayrapata - Puno, Perú fue efectiva porque sus conocimientos incrementaron, lo cual repercutirá en sus estudiantes y familia.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122800077","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-12DOI: 10.35622/j.rie.2022.04.008
Nora Ruiz
La preservación de la identidad cultural es una preocupación recurrente por la acelerada pérdida de elementos culturales como la lengua originaria, costumbres y tradiciones orales. Especialmente en las nuevas generaciones que muestran indiferencia, como consecuencia del desplazamiento de sus lugares de origen y la discriminación expresada por grupos culturalmente predominantes. Este estudio tuvo como objetivo revisar artículos y analizar los aportes de la competencia comunicativa intercultural. Se recurrió a la metodología de revisión documental de 50 artículos publicados en bases de datos confiables. Se consideró definiciones conceptuales, características, componentes, elementos, principios y dimensiones. Concluyendo que es preciso intervenir desde las escuelas con estrategias para mitigar el predominio de la homogeneización cultural y, por consiguiente, la pérdida de la identidad cultural de los grupos minoritarios.
{"title":"Impacto de la competencia comunicativa intercultural en la identidad cultural","authors":"Nora Ruiz","doi":"10.35622/j.rie.2022.04.008","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.04.008","url":null,"abstract":"La preservación de la identidad cultural es una preocupación recurrente por la acelerada pérdida de elementos culturales como la lengua originaria, costumbres y tradiciones orales. Especialmente en las nuevas generaciones que muestran indiferencia, como consecuencia del desplazamiento de sus lugares de origen y la discriminación expresada por grupos culturalmente predominantes. Este estudio tuvo como objetivo revisar artículos y analizar los aportes de la competencia comunicativa intercultural. Se recurrió a la metodología de revisión documental de 50 artículos publicados en bases de datos confiables. Se consideró definiciones conceptuales, características, componentes, elementos, principios y dimensiones. Concluyendo que es preciso intervenir desde las escuelas con estrategias para mitigar el predominio de la homogeneización cultural y, por consiguiente, la pérdida de la identidad cultural de los grupos minoritarios.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128777743","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-19DOI: 10.35622/j.rie.2023.05.003
Miguel Paidican, Pamela Arredondo
El modelo de conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar (TPACK), es utilizado principalmente para medir la integración de las nuevas tecnologías en educación. El objetivo de este estudio fue analizar las propiedades psicométricas de una versión del cuestionario TPACK para docentes de primaria. La metodología es instrumental, la muestra estuvo compuesta 165 docentes de educación primaria. El instrumento empleado fue el cuestionario tipo escala compuesto por 40 ítems. Se realizó un análisis factorial exploratorio, consistencia interna, correlaciones bi variadas y descriptivos. Los resultados mostraron que el modelo de cinco factores presento el mejor ajuste. Se presentaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas en todas las dimensiones, destacando el conocimiento tecnológico y su aplicación en el conocimiento tecnológico pedagógico, conocimiento del contenido tecnológico y conocimiento tecnológico pedagógico del contenido. Se observó un alto índice de confiabilidad (,973). Los resultados revelaron que el cuestionario TPACK de primaria es un instrumento fiable y válido.
{"title":"Evaluación de la validez y fiabilidad del cuestionario de conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK) para docentes de primaria","authors":"Miguel Paidican, Pamela Arredondo","doi":"10.35622/j.rie.2023.05.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.05.003","url":null,"abstract":"El modelo de conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar (TPACK), es utilizado principalmente para medir la integración de las nuevas tecnologías en educación. El objetivo de este estudio fue analizar las propiedades psicométricas de una versión del cuestionario TPACK para docentes de primaria. La metodología es instrumental, la muestra estuvo compuesta 165 docentes de educación primaria. El instrumento empleado fue el cuestionario tipo escala compuesto por 40 ítems. Se realizó un análisis factorial exploratorio, consistencia interna, correlaciones bi variadas y descriptivos. Los resultados mostraron que el modelo de cinco factores presento el mejor ajuste. Se presentaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas en todas las dimensiones, destacando el conocimiento tecnológico y su aplicación en el conocimiento tecnológico pedagógico, conocimiento del contenido tecnológico y conocimiento tecnológico pedagógico del contenido. Se observó un alto índice de confiabilidad (,973). Los resultados revelaron que el cuestionario TPACK de primaria es un instrumento fiable y válido.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128836192","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-05DOI: 10.35622/j.rie.2022.04.002
Lucas Ponce, M. Ruelas, Ludwing Flores
En el estudio se determina la relación entre el clima organizacional y la satisfacción laboral de los docentes de la Universidad Nacional del Altiplano, Puno (Perú). Se utilizó el método deductivo y la investigación fue de tipo correlacional, de diseño no experimental y de tipo transeccional o transversal de un solo corte muestral, cuyo enfoque es cuantitativo. En la metodología se utilizó la técnica de la encuesta a través del empleo de un cuestionario estructurado y para su verificación se utilizó las pruebas estadísticas del Chi cuadrado y el coeficiente de correlación de Rho de Spearman. Se determinó que, el clima organizacional y la satisfacción laboral se relacionan de manera positiva alta, como se demuestra con χ_c^2=26.640, r=0.631. Se concluye que, cuanto más alto sea el clima organizacional en los docentes de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno se obtendrá mayor satisfacción laboral personal.
{"title":"El clima organizacional y la satisfacción laboral en docentes de una universidad pública","authors":"Lucas Ponce, M. Ruelas, Ludwing Flores","doi":"10.35622/j.rie.2022.04.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.04.002","url":null,"abstract":"En el estudio se determina la relación entre el clima organizacional y la satisfacción laboral de los docentes de la Universidad Nacional del Altiplano, Puno (Perú). Se utilizó el método deductivo y la investigación fue de tipo correlacional, de diseño no experimental y de tipo transeccional o transversal de un solo corte muestral, cuyo enfoque es cuantitativo. En la metodología se utilizó la técnica de la encuesta a través del empleo de un cuestionario estructurado y para su verificación se utilizó las pruebas estadísticas del Chi cuadrado y el coeficiente de correlación de Rho de Spearman. Se determinó que, el clima organizacional y la satisfacción laboral se relacionan de manera positiva alta, como se demuestra con χ_c^2=26.640, r=0.631. Se concluye que, cuanto más alto sea el clima organizacional en los docentes de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno se obtendrá mayor satisfacción laboral personal.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128901311","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-03DOI: 10.35622/j.rie.2022.04.001
Ana Copado
En este artículo de investigación se rescata el origen y la evolución del proceso de evaluación del aprendizaje en programas de educación a distancia que desde hace un siglo se han ofertados en el sistema educativo mexicano. Se aborda el contexto histórico y actual de la evaluación en educación a distancia en México, el método para el análisis de la información corresponde al ciclo de interpretación hermenéutica que permite detonar elementos histórico-sociales para discutir sobre los hallazgos encontrados. Se presentan los resultados en los siguientes apartados: a) programas educativos ofertados a distancia, b) elementos del curriculum formal y enfoques pedagógicos, y c) principios de la evaluación-retroalimentación-tecnologías digitales utilizadas en tiempo de pandemia covid-19. Finalmente se concluye con la reflexión sobre las controversias en la evaluación del aprendizaje en el proceso de evaluación en tiempo de pandemia covid-19.
{"title":"Evaluación del aprendizaje. Un siglo de educación a distancia en México","authors":"Ana Copado","doi":"10.35622/j.rie.2022.04.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.04.001","url":null,"abstract":"En este artículo de investigación se rescata el origen y la evolución del proceso de evaluación del aprendizaje en programas de educación a distancia que desde hace un siglo se han ofertados en el sistema educativo mexicano. Se aborda el contexto histórico y actual de la evaluación en educación a distancia en México, el método para el análisis de la información corresponde al ciclo de interpretación hermenéutica que permite detonar elementos histórico-sociales para discutir sobre los hallazgos encontrados. Se presentan los resultados en los siguientes apartados: a) programas educativos ofertados a distancia, b) elementos del curriculum formal y enfoques pedagógicos, y c) principios de la evaluación-retroalimentación-tecnologías digitales utilizadas en tiempo de pandemia covid-19. Finalmente se concluye con la reflexión sobre las controversias en la evaluación del aprendizaje en el proceso de evaluación en tiempo de pandemia covid-19.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131934561","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-03DOI: 10.35622/j.rie.2022.04.005
Rocío Avila, Mónica Chávez
La persistencia de acciones y mecanismos educativos que aumentan la exclusión de grandes colectivos inciden no sólo en el fracaso y abandono escolar, también impactan en una baja movilidad social, un incremento en la conflictividad social, y la reproducción de la desigualdad. Esta afirmación se contrasta a la luz del análisis de indicadores de alumnos que concluyeron la educación secundaria en el estado de Tamaulipas, México, durante 2019 y que ilustra la brecha considerable entre aquellos que obtuvieron niveles insuficientes con quienes tienen alto logro académico. Los resultados de la prueba estandarizada Planea realizada a 24,532 alumnos se contrastaron con variables socioeconómicas, culturales y de modalidad escolar, asimismo se incorporó la variable de exposición a la violencia directa con el objetivo de observar y describir cómo la precariedad educativa representa una forma de violencia estructural, que amplía la brecha de desigualdad, limita la movilidad y el desarrollo social. Los hallazgos empíricos muestran que existe una diferencia significativa entre distintos colectivos escolares, lo que permite establecer cierto grado de relación entre el contexto y el logro académico.
{"title":"Desigualdad educativa en la frontera norte de México: reproducción social y violencia","authors":"Rocío Avila, Mónica Chávez","doi":"10.35622/j.rie.2022.04.005","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.04.005","url":null,"abstract":"La persistencia de acciones y mecanismos educativos que aumentan la exclusión de grandes colectivos inciden no sólo en el fracaso y abandono escolar, también impactan en una baja movilidad social, un incremento en la conflictividad social, y la reproducción de la desigualdad. Esta afirmación se contrasta a la luz del análisis de indicadores de alumnos que concluyeron la educación secundaria en el estado de Tamaulipas, México, durante 2019 y que ilustra la brecha considerable entre aquellos que obtuvieron niveles insuficientes con quienes tienen alto logro académico. Los resultados de la prueba estandarizada Planea realizada a 24,532 alumnos se contrastaron con variables socioeconómicas, culturales y de modalidad escolar, asimismo se incorporó la variable de exposición a la violencia directa con el objetivo de observar y describir cómo la precariedad educativa representa una forma de violencia estructural, que amplía la brecha de desigualdad, limita la movilidad y el desarrollo social. Los hallazgos empíricos muestran que existe una diferencia significativa entre distintos colectivos escolares, lo que permite establecer cierto grado de relación entre el contexto y el logro académico.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132077967","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-03DOI: 10.35622/j.rie.2022.04.007
Almendra Aladro, Celeste Pucheta
Identificar los factores que influyen en la planificación y posterior desarrollo de una clase en el ámbito universitario se impone como necesario para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes del nivel superior. El objetivo del presente artículo fue dar a conocer los resultados del entrecruzamiento de experiencias docentes en el marco de una clase en las que se utilizaron las mismas herramientas pedagógicas. La metodología empleada fue de estrategia cualitativa y etnográfica de dos niveles para identificar los factores que influyen en el resultado esperado al momento de planificar una clase. Como resultado se obtuvo que la cohesión y la satisfacción fueron, en términos generales, alcanzadas por ambas docentes no así la personalización, debido al estilo estructurado de una y funcional de la otra. Concluyendo que la eficacia de la planificación con miras a un aprendizaje significativo y al desarrollo del pensamiento crítico debe considerar, entre otras circunstancias, el clima del aula universitaria y el estilo de enseñanza.
{"title":"Planificar para el desarrollo del pensamiento crítico en la educación superior. Análisis de las estrategias desarrolladas en el aula","authors":"Almendra Aladro, Celeste Pucheta","doi":"10.35622/j.rie.2022.04.007","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.04.007","url":null,"abstract":"Identificar los factores que influyen en la planificación y posterior desarrollo de una clase en el ámbito universitario se impone como necesario para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes del nivel superior. El objetivo del presente artículo fue dar a conocer los resultados del entrecruzamiento de experiencias docentes en el marco de una clase en las que se utilizaron las mismas herramientas pedagógicas. La metodología empleada fue de estrategia cualitativa y etnográfica de dos niveles para identificar los factores que influyen en el resultado esperado al momento de planificar una clase. Como resultado se obtuvo que la cohesión y la satisfacción fueron, en términos generales, alcanzadas por ambas docentes no así la personalización, debido al estilo estructurado de una y funcional de la otra. Concluyendo que la eficacia de la planificación con miras a un aprendizaje significativo y al desarrollo del pensamiento crítico debe considerar, entre otras circunstancias, el clima del aula universitaria y el estilo de enseñanza.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115602635","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-03DOI: 10.35622/j.rie.2022.04.001.en
Ana Copado
This research article rescues the origin and evolution of the learning evaluation process in distance education programs that have been offered in the Mexican educational system for a century. First, the historical and current context of evaluating distance education in Mexico is addressed. The method for the analysis of the information corresponds to the cycle of hermeneutic interpretation that allows triggering historical-social elements to discuss the findings found. The results are presented in the following sections: a) educational programs offered at a distance, b) elements of the formal curriculum and pedagogical approaches and c) principles of evaluation-feedback-digital technologies used in times of the covid-19 pandemic. Finally, it concludes with a reflection on the controversies in evaluating learning in the evaluation process in times of the covid-19 pandemic.
{"title":"Learning Assessment. A century of distance education in México","authors":"Ana Copado","doi":"10.35622/j.rie.2022.04.001.en","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.04.001.en","url":null,"abstract":"This research article rescues the origin and evolution of the learning evaluation process in distance education programs that have been offered in the Mexican educational system for a century. First, the historical and current context of evaluating distance education in Mexico is addressed. The method for the analysis of the information corresponds to the cycle of hermeneutic interpretation that allows triggering historical-social elements to discuss the findings found. The results are presented in the following sections: a) educational programs offered at a distance, b) elements of the formal curriculum and pedagogical approaches and c) principles of evaluation-feedback-digital technologies used in times of the covid-19 pandemic. Finally, it concludes with a reflection on the controversies in evaluating learning in the evaluation process in times of the covid-19 pandemic.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128746675","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-03DOI: 10.35622/j.rie.2022.04.002.en
Lucas Ponce, Marco Ruelas, Ludwing Flores
The study determines the relationship between the organizational climate and job satisfaction of teachers at the National University of the Altiplano, Puno (Peru). The deductive method was obtained and the research was of a correlational type, with a non-experimental design and a transactional or transversal type of a single sample cut, whose approach is quantitative. In the methodology, the survey technique was used through the use of a structured questionnaire and for its verification, the statistical tests of Chi square and Spearman's Rho conversion coefficient were used. It will be developed that the organizational climate and job satisfaction will be related in a high positive way, as demonstrated by χ_c^2=26.640, r=0.631. It is concluded that the higher the organizational climate in the teachers of the Universidad Nacional del Altiplano de Puno, the greater personal job satisfaction will be obtained.
{"title":"The organizational climate and job satisfaction in teachers of a public university","authors":"Lucas Ponce, Marco Ruelas, Ludwing Flores","doi":"10.35622/j.rie.2022.04.002.en","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.04.002.en","url":null,"abstract":"The study determines the relationship between the organizational climate and job satisfaction of teachers at the National University of the Altiplano, Puno (Peru). The deductive method was obtained and the research was of a correlational type, with a non-experimental design and a transactional or transversal type of a single sample cut, whose approach is quantitative. In the methodology, the survey technique was used through the use of a structured questionnaire and for its verification, the statistical tests of Chi square and Spearman's Rho conversion coefficient were used. It will be developed that the organizational climate and job satisfaction will be related in a high positive way, as demonstrated by χ_c^2=26.640, r=0.631. It is concluded that the higher the organizational climate in the teachers of the Universidad Nacional del Altiplano de Puno, the greater personal job satisfaction will be obtained.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116051384","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-03DOI: 10.35622/j.rie.2022.04.003.en
Miranda Martinez
The improvement of teaching demands a constant analysis, reflection and criticism of the practices developed by teachers; in this sense, the objective of this article is to identify which categories should be considered when analyzing the teaching practice of university professors, as well as the aspects that are addressed from the literature when studying the processes of teaching reflection; for this, it is necessary to start from the basis of how people reach knowledge, our thinking structures, the ways in which we learn, how we reflect on our teaching practices, and the models that we create and consolidate to develop our practices. From this context, a review has been made of the approaches of different authors who, since the beginning of the 20th century, have formulated different theories regarding the beliefs, personal epistemology and didactic thinking of teachers, as well as their philosophy, approaches, didactic models and reflection processes, which influence, in one way or another, the practices they develop at the classroom level and, therefore, the way they guide their students. From our experience and based on the literature reviewed, we have identified that, when analyzing the teaching practices of university professors, some categories of thought should be considered, some intrinsic and others extrinsic, among them the beliefs about the didactic task and the context in which the professor develops, as well as his experiences, as indicated by the lifelong learning approach; likewise, the stages that professors go through to develop a reflective practice should be taken into account, starting with unconscious actions to the redefinition and reasoning of the problems.
{"title":"Categories of study to consider when analyzing the teaching practice of university teachers","authors":"Miranda Martinez","doi":"10.35622/j.rie.2022.04.003.en","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.04.003.en","url":null,"abstract":"The improvement of teaching demands a constant analysis, reflection and criticism of the practices developed by teachers; in this sense, the objective of this article is to identify which categories should be considered when analyzing the teaching practice of university professors, as well as the aspects that are addressed from the literature when studying the processes of teaching reflection; for this, it is necessary to start from the basis of how people reach knowledge, our thinking structures, the ways in which we learn, how we reflect on our teaching practices, and the models that we create and consolidate to develop our practices. From this context, a review has been made of the approaches of different authors who, since the beginning of the 20th century, have formulated different theories regarding the beliefs, personal epistemology and didactic thinking of teachers, as well as their philosophy, approaches, didactic models and reflection processes, which influence, in one way or another, the practices they develop at the classroom level and, therefore, the way they guide their students. From our experience and based on the literature reviewed, we have identified that, when analyzing the teaching practices of university professors, some categories of thought should be considered, some intrinsic and others extrinsic, among them the beliefs about the didactic task and the context in which the professor develops, as well as his experiences, as indicated by the lifelong learning approach; likewise, the stages that professors go through to develop a reflective practice should be taken into account, starting with unconscious actions to the redefinition and reasoning of the problems.","PeriodicalId":176754,"journal":{"name":"Revista Innova Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116301303","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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