Peran guru profesional dalam melaksanakan kegiatan sebagai pendidik wajib memiliki kemampuan dalam merencanakan pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan mengevaluasi hasil pembelajaran. Guru yang profesional harus memiliki kompetensi, baik kompetensi personal, kompetensi pedagogik, maupun kompetensi sosial. Ada beberapa peran penting bagi seorang guru profesional yaitu sebagai pemimpin, pembimbing, supervisor, konselor, ekspeditor, motivator, fasilitator, dan komunikator. Peran guru sebagai fasilitator untuk memberikan pelayanan yang baik dengan tujuan memberikan kemudahan kepada siswa dalam kegiatan belajar mengajar, untuk mewujudkan guru sebagai fasilitator, guru perlu menyediakan berbagai sumber belajar dan media pembelajaran yang relevan serta membuat aktif pembelajaran, inovatif, kreatif dan menyenangkan. Sedangkan guru sebagai komunikator dalam kegiatan belajar mengajar bahwa hubungan antara guru dan siswa tidak hanya “top-down” melainkan kemitraan, melalui model kemitraan guru akan berperan sebagai pembimbing dan pendamping dalam kegiatan belajar mengajar. sehingga tercipta suasana belajar yang menyenangkan dan demokratis.
{"title":"Guru Profesional Sebagai Komunikator dan Fasilitator Pembelajaran Bagi Siswa","authors":"Fitri Ghina Lubis, Anggita Deswina Putri, Rezaldy Azhary Irvan, Nurul Zahriani Jf","doi":"10.61253/cendekiawan.v1i1.25","DOIUrl":"https://doi.org/10.61253/cendekiawan.v1i1.25","url":null,"abstract":"Peran guru profesional dalam melaksanakan kegiatan sebagai pendidik wajib memiliki kemampuan dalam merencanakan pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan mengevaluasi hasil pembelajaran. Guru yang profesional harus memiliki kompetensi, baik kompetensi personal, kompetensi pedagogik, maupun kompetensi sosial. Ada beberapa peran penting bagi seorang guru profesional yaitu sebagai pemimpin, pembimbing, supervisor, konselor, ekspeditor, motivator, fasilitator, dan komunikator. Peran guru sebagai fasilitator untuk memberikan pelayanan yang baik dengan tujuan memberikan kemudahan kepada siswa dalam kegiatan belajar mengajar, untuk mewujudkan guru sebagai fasilitator, guru perlu menyediakan berbagai sumber belajar dan media pembelajaran yang relevan serta membuat aktif pembelajaran, inovatif, kreatif dan menyenangkan. Sedangkan guru sebagai komunikator dalam kegiatan belajar mengajar bahwa hubungan antara guru dan siswa tidak hanya “top-down” melainkan kemitraan, melalui model kemitraan guru akan berperan sebagai pembimbing dan pendamping dalam kegiatan belajar mengajar. sehingga tercipta suasana belajar yang menyenangkan dan demokratis.","PeriodicalId":178654,"journal":{"name":"Cendekiawan : Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124834785","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-12DOI: 10.61253/cendekiawan.v1i1.24
Sultan Al Fasya, Siti Nursinah, Muhammad Fahri
Tulisan ini dibuat dengan tujuan untuk mengetahui konsep hard skill dan soft skill guru dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Metode penelitian yang digunakan yaitu kualitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konsep hard skill dan soft skill guru sangat diperlukan untuk pelaksanaan belajar yang membuahkan hasil baik. Hard Skill adalah sebuah kemampuan yang dapat setiap orang asah melalui berlatih dan juga menempuh jenjang pendidikan. Hard Skill sendiri merupakan sebuah pengetahuan atau kemampuan teknis yang dimiliki oleh seseorang. Pengetahuan atau kemampuan teknis yang dimaksud tersebut meliputi berbagai hal yang seringkali dibutuhkan untuk beberapa profesi (guru) tertentu dan mengembangkannya sesuai dengan kurikulum yang ada, hal ini juga termasuk bagaimana seseorang mampu mengatasi suatu masalah yang sedang terjadi sekaligus menganalisis dan menemukan solusi yang tepat. Soft Skill adalah keterampilan seseorang yang membangun hubungan dengan orang lain dan keterampilan mengatur diri sendiri. Guru sebagai penentu perkembangan potensi siswa tidak cukup hanya dapat mengajar (transfer of knowledge). Selain itu, guru sebagai model bagi siswa harus memiliki kepribadian dan sosial yang baik. Maka, guru dituntut untuk terus-menerus mengembangkan kemampuan kepribadian dan keterampilan sosial. Pengembangan keterampilan interpersonal, meliputi: banyak tersenyum, mediator, kemampuan komunikasi, humor, empati, dan tidak mudah mengeluh.
{"title":"Konsep Hard Skill dan Soft Skill Guru","authors":"Sultan Al Fasya, Siti Nursinah, Muhammad Fahri","doi":"10.61253/cendekiawan.v1i1.24","DOIUrl":"https://doi.org/10.61253/cendekiawan.v1i1.24","url":null,"abstract":"Tulisan ini dibuat dengan tujuan untuk mengetahui konsep hard skill dan soft skill guru dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Metode penelitian yang digunakan yaitu kualitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konsep hard skill dan soft skill guru sangat diperlukan untuk pelaksanaan belajar yang membuahkan hasil baik. Hard Skill adalah sebuah kemampuan yang dapat setiap orang asah melalui berlatih dan juga menempuh jenjang pendidikan. Hard Skill sendiri merupakan sebuah pengetahuan atau kemampuan teknis yang dimiliki oleh seseorang. Pengetahuan atau kemampuan teknis yang dimaksud tersebut meliputi berbagai hal yang seringkali dibutuhkan untuk beberapa profesi (guru) tertentu dan mengembangkannya sesuai dengan kurikulum yang ada, hal ini juga termasuk bagaimana seseorang mampu mengatasi suatu masalah yang sedang terjadi sekaligus menganalisis dan menemukan solusi yang tepat. Soft Skill adalah keterampilan seseorang yang membangun hubungan dengan orang lain dan keterampilan mengatur diri sendiri. Guru sebagai penentu perkembangan potensi siswa tidak cukup hanya dapat mengajar (transfer of knowledge). Selain itu, guru sebagai model bagi siswa harus memiliki kepribadian dan sosial yang baik. Maka, guru dituntut untuk terus-menerus mengembangkan kemampuan kepribadian dan keterampilan sosial. Pengembangan keterampilan interpersonal, meliputi: banyak tersenyum, mediator, kemampuan komunikasi, humor, empati, dan tidak mudah mengeluh.","PeriodicalId":178654,"journal":{"name":"Cendekiawan : Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman","volume":"375 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131679038","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-12DOI: 10.61253/cendekiawan.v1i1.27
Amanda Nur Hasanah, Lidya Mawaddah Basari, Rinaldi Ansyari Irvan, Naila Sari
Siswa remaja akan mengalami kebingungan menghadapi diri sendiri dan sikap-sikap orang di sekitarnya yang sering memperlakukan mereka sebagai anak-anak, namun sering juga menuntut mereka bertingkah laku dewasa. Penanganan dan pemberian arahan yang seharusnya dapat dilakukan dengan baik secara tatap muka oleh guru, kini terhalang dikarenakan wabah covid-19. Pada saat ini penyampaian media pembelajaran dilakukan secara daring, sehingga kurang optimalnya pengarahan yang dapat dilakukan oleh guu sebagai “orang tua kedua” yang dapat menjadi tempat berdiskusi menyelesaikan permasalahan siswa remaja saat ini. Untuk itu, dilakukan sebuah penelitian yang bertujuan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran pada saat daring. Metode yang dilakukan dengan cara observasi dan wawancara secara daring dengan via telepon/WhatsApp. Hasil dari kegiaan ini adalah beberapa cara untuk mengoptimalkan kegiatan belajat dan mengajar secara daring. Pertama, guru agar menjelaskan dengan rinci materi kepada siswa, karena banyak juga siswa yang kurang paham dengan pembelajaran via daring. Kedua, orangtua siswa berkoordinasi dengan guru dalam membimbing proses belajar mengajar siswa agar perkembangan dapat terus terpantau. Ketiga, pemerintah daerah untuk menyediakan sarana pendukung agar pembelajaran daring ini dapat dilaksanakan dengan baik.
{"title":"Kendala yang Dialami Guru dalam Proses Pembelajaran Daring Era Covid-19","authors":"Amanda Nur Hasanah, Lidya Mawaddah Basari, Rinaldi Ansyari Irvan, Naila Sari","doi":"10.61253/cendekiawan.v1i1.27","DOIUrl":"https://doi.org/10.61253/cendekiawan.v1i1.27","url":null,"abstract":"Siswa remaja akan mengalami kebingungan menghadapi diri sendiri dan sikap-sikap orang di sekitarnya yang sering memperlakukan mereka sebagai anak-anak, namun sering juga menuntut mereka bertingkah laku dewasa. Penanganan dan pemberian arahan yang seharusnya dapat dilakukan dengan baik secara tatap muka oleh guru, kini terhalang dikarenakan wabah covid-19. Pada saat ini penyampaian media pembelajaran dilakukan secara daring, sehingga kurang optimalnya pengarahan yang dapat dilakukan oleh guu sebagai “orang tua kedua” yang dapat menjadi tempat berdiskusi menyelesaikan permasalahan siswa remaja saat ini. Untuk itu, dilakukan sebuah penelitian yang bertujuan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran pada saat daring. Metode yang dilakukan dengan cara observasi dan wawancara secara daring dengan via telepon/WhatsApp. Hasil dari kegiaan ini adalah beberapa cara untuk mengoptimalkan kegiatan belajat dan mengajar secara daring. Pertama, guru agar menjelaskan dengan rinci materi kepada siswa, karena banyak juga siswa yang kurang paham dengan pembelajaran via daring. Kedua, orangtua siswa berkoordinasi dengan guru dalam membimbing proses belajar mengajar siswa agar perkembangan dapat terus terpantau. Ketiga, pemerintah daerah untuk menyediakan sarana pendukung agar pembelajaran daring ini dapat dilaksanakan dengan baik.","PeriodicalId":178654,"journal":{"name":"Cendekiawan : Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman","volume":"109 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115170499","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-09DOI: 10.61253/cendekiawan.v1i1.1
Wahyu Iskandar, Dika Darmina, Seri Rezeki, Lisa Zahariah Sinaga
Berdasarkan Hasil Penelitan atau observasi DiSMPN1 Ketambah Aceh Tenggara kelas IX Bahwa respon siswa saat mengikuti pembelajaran telah memenuhi standard keaktifan dimana saat guru memasuki kelas dan membuka pembelajaran mereka menyambut dengan salam serta senyuman, pada saat kegiatan belajar mengajar mereka juga aktip mendengarkan dan berdiskusi serta tanyak jawab mengenai materi yang telah disampaikan guru. Tujuan Dari Penelitiaan ini adalah Untuk mengetahui bagaimana responden siswa dalam kegiatan pembelajaran dan untuk mengetahui bagaimana sterategi guru dalam membuka dan menutup pelajaran. Sedangkan Metode yang digunakan yaitu metode Kualitatis dan Metode Studi Pustaka.
{"title":"IMPELEMENTASI PEMBELAJARAN INQUIRI PADA PEMBELAJARAN IPS DIKELAS IX DI SMPN1 KETAMBAH ACEH TENGGARA","authors":"Wahyu Iskandar, Dika Darmina, Seri Rezeki, Lisa Zahariah Sinaga","doi":"10.61253/cendekiawan.v1i1.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.61253/cendekiawan.v1i1.1","url":null,"abstract":"Berdasarkan Hasil Penelitan atau observasi DiSMPN1 Ketambah Aceh Tenggara kelas IX Bahwa respon siswa saat mengikuti pembelajaran telah memenuhi standard keaktifan dimana saat guru memasuki kelas dan membuka pembelajaran mereka menyambut dengan salam serta senyuman, pada saat kegiatan belajar mengajar mereka juga aktip mendengarkan dan berdiskusi serta tanyak jawab mengenai materi yang telah disampaikan guru. Tujuan Dari Penelitiaan ini adalah Untuk mengetahui bagaimana responden siswa dalam kegiatan pembelajaran dan untuk mengetahui bagaimana sterategi guru dalam membuka dan menutup pelajaran. Sedangkan Metode yang digunakan yaitu metode Kualitatis dan Metode Studi Pustaka.","PeriodicalId":178654,"journal":{"name":"Cendekiawan : Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131894096","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang digunakan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional Indonesia. Dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah tertuang tujuan pendidikan nasional. Untuk mencapai tujuan pendidikan ini diperlukan tenaga guru profesional dalam pelaksanaan pembelajaran. Guru yang profesional ini harus memiliki kinerja yang baik untuk menjadikan peserta didik pribadi yang lebih baik, sehingga dengan begitu mampu mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Menjadi guru yang profesional harus terus meningkatkan kinerjanya dalam proses belajar mengajar, untuk itu diperlukan strategi dalam hal ini. Strategi yang dapat dilakukan yaitu membina, mengawasi, memberikan motivasi serta mengevaluasi kinerja guru yang dapat dibantu dengan peran kepala sekolah.
{"title":"STRATEGI MENINGKATKAN KINERJA GURU YANG PROFESIONAL","authors":"Mikyal Hardiyati, Fadhillah Isnaini, Winda Apriani, Melina Hasanahti, Putri Harapan Hasibuan","doi":"10.61253/cendekiawan.v1i1.12","DOIUrl":"https://doi.org/10.61253/cendekiawan.v1i1.12","url":null,"abstract":"Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang digunakan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional Indonesia. Dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah tertuang tujuan pendidikan nasional. Untuk mencapai tujuan pendidikan ini diperlukan tenaga guru profesional dalam pelaksanaan pembelajaran. Guru yang profesional ini harus memiliki kinerja yang baik untuk menjadikan peserta didik pribadi yang lebih baik, sehingga dengan begitu mampu mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Menjadi guru yang profesional harus terus meningkatkan kinerjanya dalam proses belajar mengajar, untuk itu diperlukan strategi dalam hal ini. Strategi yang dapat dilakukan yaitu membina, mengawasi, memberikan motivasi serta mengevaluasi kinerja guru yang dapat dibantu dengan peran kepala sekolah.","PeriodicalId":178654,"journal":{"name":"Cendekiawan : Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126817001","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-21DOI: 10.61253/cendekiawan.v1i1.14
Ahmad Irham Tajhi, Ayu Fitria, Dara Sabella, Dita Oktavia, Reni Al Munawwaroh, Sulthonul Hafiz, Yusmai Sri Ani
Penyebaran virus Covid-19 yang melanda seluruh dunia mengubah berbagai aspek kehidupan manusia, salah satunya adalah perubahan dalam proses pembelajaran di lingkungan perguruan tinggi. Pembelajaran yang awalnya bertumpu pada kuliah tatap muka beralih ke pembelajaran secara daring. Dalam proses pembelajaran daring yang berlangsung tersebut, muncul kesulitan – kesulitan yang dihadapi baik oleh pengajar/dosen maupun kesulitan yang dihadapi mahasiswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menjabarkan kesulitan-kesulitan yang di hadapi mahasiswa dalam pembelajaran daring selama masa pandemi COVID-19. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian dilakukan dengan cara wawancara terstruktur dengan tatap muka, responden sebanyak 6 orang yang mewakili beberapa Angkatan mahasiswa. Dari hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa kesulitan – kesulitan yang dihadapi mahasiswa masih bersifat mendasar/fundamental.
{"title":"KESULITAN MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI COVID-19","authors":"Ahmad Irham Tajhi, Ayu Fitria, Dara Sabella, Dita Oktavia, Reni Al Munawwaroh, Sulthonul Hafiz, Yusmai Sri Ani","doi":"10.61253/cendekiawan.v1i1.14","DOIUrl":"https://doi.org/10.61253/cendekiawan.v1i1.14","url":null,"abstract":"Penyebaran virus Covid-19 yang melanda seluruh dunia mengubah berbagai aspek kehidupan manusia, salah satunya adalah perubahan dalam proses pembelajaran di lingkungan perguruan tinggi. Pembelajaran yang awalnya bertumpu pada kuliah tatap muka beralih ke pembelajaran secara daring. Dalam proses pembelajaran daring yang berlangsung tersebut, muncul kesulitan – kesulitan yang dihadapi baik oleh pengajar/dosen maupun kesulitan yang dihadapi mahasiswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menjabarkan kesulitan-kesulitan yang di hadapi mahasiswa dalam pembelajaran daring selama masa pandemi COVID-19. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian dilakukan dengan cara wawancara terstruktur dengan tatap muka, responden sebanyak 6 orang yang mewakili beberapa Angkatan mahasiswa. Dari hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa kesulitan – kesulitan yang dihadapi mahasiswa masih bersifat mendasar/fundamental.","PeriodicalId":178654,"journal":{"name":"Cendekiawan : Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman","volume":"373 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134051339","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Menjawab tantangan dunia globalisasi serta pasar bebas yang telah dimulai sejak beberapa waktu silam, seyogianya pendidikan mampu mengimbangi rong-rongan itu dengan penanaman kamampuan peserta didik sejak dini. Sebab pembelajaran di sekolah hampir luput untuk penanaman soft skill dalam pelaksanaan transfer of knowladge. Hal ini berdampak buruk lantaran generasi boomber yang sudah tak lagi muda harus mengupayakan regenerasi kepada generasi selanjutnya yang saat ini sedang dan akan berlangsung seperti generasi millenial dan generasi z. Jika kebutuhan dasar ini tak mampu difasilitasi dan diatasi dengan bijak, maka akan ada ketimpangan yang terjadi di 2 bahkan 4 dekade yang akan datang terhadap perkembangan pertumbuhan bangsa baik dari pendidikan, ekonomi, politik, sosial, bahkan agama. Untuk itu mengupayakan pengembangan kreativitas adalah harga mati yang harus dilakukan.
{"title":"PERAN GURU IPS MEMBERIKAN PEMBELAJARAN DALAM PENGEMBANGAN KREATIVITAS KHUSUSNYA SUB MATERI IPS EKONOMI SISWA SMP","authors":"Mhd Khairy, Teguh Wibowo, Mahfuza Nasution, Suheri, Nevi Melani Siregar","doi":"10.61253/cendekiawan.v1i1.13","DOIUrl":"https://doi.org/10.61253/cendekiawan.v1i1.13","url":null,"abstract":"Menjawab tantangan dunia globalisasi serta pasar bebas yang telah dimulai sejak beberapa waktu silam, seyogianya pendidikan mampu mengimbangi rong-rongan itu dengan penanaman kamampuan peserta didik sejak dini. Sebab pembelajaran di sekolah hampir luput untuk penanaman soft skill dalam pelaksanaan transfer of knowladge. Hal ini berdampak buruk lantaran generasi boomber yang sudah tak lagi muda harus mengupayakan regenerasi kepada generasi selanjutnya yang saat ini sedang dan akan berlangsung seperti generasi millenial dan generasi z. Jika kebutuhan dasar ini tak mampu difasilitasi dan diatasi dengan bijak, maka akan ada ketimpangan yang terjadi di 2 bahkan 4 dekade yang akan datang terhadap perkembangan pertumbuhan bangsa baik dari pendidikan, ekonomi, politik, sosial, bahkan agama. Untuk itu mengupayakan pengembangan kreativitas adalah harga mati yang harus dilakukan.","PeriodicalId":178654,"journal":{"name":"Cendekiawan : Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116108630","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Artikel yang mengangkat judul Manajemen Peserta Didik di SMK Muhammadiyah 1 Lendah ini menggunakan metode dalam sebuah penelitian yakni metode kualitatif dengan teknik pengumpulan informasinya melalui wawancara dan dengan dilengkapi oleh studi literatur. Artikel ini memiliki tujuan untuk memberikan pengetahuan terkait apa saja yang perlu dibahas dalam sebuah manajemen peserta didik, terkhususnya yang ada sangkut-pautnya dengan SMK Muhammadiyah 1 Lendah. Manajemen peserta didik merupakan sebuah strategi yang berperan sebagai koordinir, menyusun, dan mengatur sesuatu hal yang berkaitan dengan peserta didik. Manajemen peserta didik ini perlu dikelola dengan baik agar dapat digunakan sebagai tolak ukur keberhasilan prestasi dari peserta didik itu sendiri. Dalam manajemen peserta didik sendiri terkandung beberapa komponen seperti perencanaan peserta didik, pembinaan peserta didik, serta evaluasi peserta didik.
{"title":"Manajemen Peserta Didik di SMK Muhammadiyah 1 Lendah","authors":"Farid Setiawan, Aliftiya Oktinawati, Devy Larasati Oetoyo Putri, Ridhani Nur Hanifah, Aisyah Luthfi Hasanah","doi":"10.61253/cendekiawan.v1i1.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.61253/cendekiawan.v1i1.4","url":null,"abstract":"Artikel yang mengangkat judul Manajemen Peserta Didik di SMK Muhammadiyah 1 Lendah ini menggunakan metode dalam sebuah penelitian yakni metode kualitatif dengan teknik pengumpulan informasinya melalui wawancara dan dengan dilengkapi oleh studi literatur. Artikel ini memiliki tujuan untuk memberikan pengetahuan terkait apa saja yang perlu dibahas dalam sebuah manajemen peserta didik, terkhususnya yang ada sangkut-pautnya dengan SMK Muhammadiyah 1 Lendah. Manajemen peserta didik merupakan sebuah strategi yang berperan sebagai koordinir, menyusun, dan mengatur sesuatu hal yang berkaitan dengan peserta didik. Manajemen peserta didik ini perlu dikelola dengan baik agar dapat digunakan sebagai tolak ukur keberhasilan prestasi dari peserta didik itu sendiri. Dalam manajemen peserta didik sendiri terkandung beberapa komponen seperti perencanaan peserta didik, pembinaan peserta didik, serta evaluasi peserta didik.","PeriodicalId":178654,"journal":{"name":"Cendekiawan : Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman","volume":"302 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115872200","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：